教授没有成果

㈠ 专家和教授有什么区别

专家和教授的区别：

1、体系不同：

专家：专家是指在学术、技艺等方面，或者指特别精通某一学科或某项技艺。

教授：教授是指一种高等教育体系中的职称。

2、职责不同：

专家：通常需要通过具有一定水平的资历质素印证，使人们愿意向其咨询，尤其在城市规划、建筑设计、公共事务、食物生产、医疗保健、财务管理、风险投资、集团经营及升学深造等方面。

教授：教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练，如科学和文学等领域。

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正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。

1、现下“教授”都是聘任制的；

2、“特聘教授”，顾名思议，是特殊（特别）聘任的教授，本身是教授；

3、“客坐教授”，是“客情”聘请的学者，不定期的来作报告或搞讲座。本人可能不是教授，而是名人、官员、企业家、发明者，等等；

4、“兼职教授”，校际间、学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研、带研究生。

5、“荣誉教授”，是对知名的老教授、有成就的老领导，授予的荣誉称号；

6、一般教授，是大学聘任的正高级职称，既上课、又搞科研、带研究生，也是学术带头人。

7、“叫兽”同音词，一般用来戏称爱装什么都懂的人。

㈡ 为什么中国科学家能获得诺贝尔奖都不是院士，两院院士却都没有任何成就

因为现在的一些制度过于教条，比如袁隆平也不是院士。因为他学历有限。因此可见，刻板的利用一些框框是多么愚蠢。

㈢ 我准备评教授级高工，可是我没有科研成果，怎么办

一般情况下，教授级高级工程师任职资格需符合两个基本条件：申报条件和评审条件。

（1）申报条件：

1、拥护党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，具备良好的职业道德和敬业精神。

2、任现职以来年度及任期考核均为合格以上。

3、外语水平符合国家和省外语考试有关政策规定。

4、理工类大学本科以上学历，取得高级工程师任职资格，并担任高级工程师职务满五年以上。

5、身体健康，能够全面履行岗位职责。

（2）评审条件：

1、专业理论知识条件

2、工作能力与经历条件

3、业绩成果条件

4、论（译）著、论文条件

如果不符合以上条件的需符合破格条件。

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高级工程师职称评审破格条件要求任高级工程师期间，取得下列业绩成果之一：

1、主持或为主承担的科技项目或工程项目获国家级科技进步奖、自然科学奖二等以上奖一次或省(部)级一等奖一次，或省(部)级二等奖二次。

2、在新产品、新技术、新方法、新工艺的设计推广应用中取得显著的经济效益和社会效益，经省(部)级以上主管部门鉴定认可。

3、在技术创新和科技成果转化以及在生产科研实践中，有较大的技术突破，解决过重大关键技术难题或填补国内同行业某一技术领域的空白，为国内同行业专家与省(部)级以上主管部门认可。

4、在生产科研中，对生产的发展规划、技术创新措施、产品质量等重大问题起到关键性作用，明显地提高了生产能力和经济效益，为国内同行专家与省(部)级以上主管部门认可。

以上这四项是正常高级职称评审中必须达到的，如果您走高级职称破格评审，在具备上述条件之一时，其学历、论著均可可适当放宽要求，但是担任高级工程师职务必须到五年及以上，而且在近两年的考核中至少获得一次优秀才可以。

如果是自己进行高级职称评审破格申报，需要先向单位提出申请，填写《专业技术职务任职资格评审表》，还需要提交你的各项能够反映自己水平、能力、业绩贡献的材料，包括学历、资历、外语、计算机合格证及获奖证等证明材料等等。

同时要在评审表封面上注明破格申报字样;如果您是单位推荐的，分三种情况，一种是国企单位，单位会把申报人员的相关申报材料、证件等向本单位全体职工公示，公示期间会征求单位内各群众和领导的意见，看看是否符合要求，有没有异议，最后确定上报人员即可。

第二种情况就是省属企事业单位经主管部门审核汇总，市属企事业单位经市人事职改部门审核汇总后，统一报省职改办。第三种是非公有制企事业单位，也是职称评审中介机构最常做的那种，按属地原则经所在设区市人事职改部门审核汇总，然后统一申报省职改办。

最后一种情况是中央驻地方有关单位，由单位直接报省职改办即可。

㈣ 没有日语成绩可以先和日本教授联系么

没有成果还是不要耽误教授的时间！让人家好好休息。再说你如果用日语写信什么的，就你的日语水平，估计也表达不了什么，反而惹出笑话.

㈤ 大学教授评职称为什么只注重研究成果而不注重他的教学效果

都有吧，学校对外别人看的是他们学校有多强的师资，而不是看中他们教出的学生有多棒。

㈥ 申请日本研究生，教授要研究成果和履历，我才本科毕业，什么情况

日本所谓的来履历书，翻译源过来就是简历，教授想要的应该是你自己的详细情况（和中国的简历差不多，你要是不放心可以晚上下日本常用的简历填写）。
至于研究成果，本科生有点也会随老师做些研究，但大部分没有，你可以直接告诉教授没有研究成果（或者你觉得你的毕业设计做的挺好的话可以简单的向教授介绍下）。

手打，忘采纳！（本人也是本科毕业刚到日本的留学生，以后有什么问题还可以问我）

㈦ 大学教授研发成果是否要给学校

若是由学校统一规划安排，拨专项资金，安排助手，是工作任务一样的搞科研，出了成果当然应归学校所有!
若是自费、私下研究所得成果，那么应归个人所有!学校不能强抢。

㈧ 李里特的李里特教授的研究成果

11月26日，教育部组织以方智远院士为首的专家委员会对我校李里特教授主持的“电生功能水的制备及在食品和农业上的应用研究”进行了成果鉴定。鉴定委员会专家对该项研究成果给予了高度评价，一致认为成果总体达到国际先进水平。
自1994年起，我校李里特教授带领其研究组率先在我国进行了电生功能水的制备及在食品和农业上的应用研究，且在食品领域、果蔬保鲜及病害防治领域均取得了重要成果。尤其是首创性地将电生功能水应用于降解果蔬产品中的农药残留，防治果蔬大棚的黄瓜霜霉病、葡萄炭疽病以及大田中的小麦条锈病等，取得了令世人瞩目的成果，已使我国的农药“绿色革命”领先于世界先进水平。
课题组在通过大量的理论分析、实验研究和实践应用的基础上，阐明了电生功能水杀灭食品及农业中病源微生物及其芽孢、降解果蔬产品中的农药、防治植物病害的机理，开发了我国首台电生功能水发生装置，且其核心技术获得了国家的发明专利(ZL 96244992.X)。
李里特教授发现的电生功能水替代农药的应用前景非常广阔。目前，全世界植物病害防治任务越来越重，农药的需求量越来越大；农药用量越用越重，农药种类越用越多。李里特教授的研究成果可大幅度替代农药直至完全替代农药，这对于维护生态环境、保障人类健康具有重大意义。由于电生功能水使用后完全还原为普通水，成本低、无残留，从而可彻底实现无公害农业种植生产，这一研究在世界范围亦属空白。
据测算，电生功能水的生产成本仅9.64元/吨，而常用农药的价格在2-6万元/吨左右，稀释成杀菌浓度时也折合100元/吨以上。我国每年施用约2.5万吨杀菌剂，按20元/公斤杀菌剂计算，若50%施用绿色农药——电生功能水代替，每年就可以节约2.5亿元的农药开支，还不包括计算由于保护环境和保护人类健康所产生的潜在的巨大社会经济效益。该项目研究成果通过10年的推广使用，在北京和天津等地区取得了显著的经济效益和社会效益。
鉴定会由教育部科技发展中心王超主持，我校校长助理龚元石教授、食品科学与营养工程学院院长罗云波教授等出席了会议并讲话。

㈨ 评定教授的条件

1、副教授任职达5年以上；

2、该期间内，要有

（1）在国家级刊物上发表的论文2－3篇以上，

（2）省部级以上的科研项目和成果，

（3）主编或参编的国家正式出版的教材、论著，

（4）带硕士生一届以上，

（5）外语考试合格，

（6）专业的特殊要求。

教授为大学教师职称的最高级别。中文的教授两字则源于‘传教授业’的字义，是中国古代就已使用的学官名称，在中国汉代、唐代的大学中都设此职位。与英文没有关联。日语中则与中文同用“教授”来称呼大学中的老师。

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教师职称的评审标准

思想品德标准

忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目；

德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力；指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩；公开发表或出版本专业的论文、论著，并具有较高的学术水平和应用价值。

㈩ 大学养那么多教授做研究，成果不给学生给谁了

不是教授单方面不想讲，所有大学都有保护自己研发成果的制度，这些成果不仅是研回发者个人的荣誉和财答富，也是大学的荣誉和财富，没有这个，大学何大子有何学？所以这个制度是基于良性发展的私藏。

学术科研是阶梯式的，一步一阶，我们学生首要任务是夯实专业基本理论与运用的储备，到了一定阶段，不仅可以实在地理解他们的研究，甚至可能不需要理会他们那个研究，我们自发地就进行研究，直到有自己的成果。

开个玩笑或许是老师把自己难住了，突发奇想说这个是科研成果不能讲了，有可能也能忽悠一片人，哈哈，只是玩笑。