班级建设成果展

⑴ 大学的班级文化建设周成果展示汇报，班级介绍词，不能超过一分半钟。急求！谢谢。。。在线等！！

相逢于**班，在拼杀的黑色六月之后，在一万次梦里的憧憬之后——如此版珍贵，如此难得。
相逢于权**班，怀着渐渐成熟的生命里缤纷的梦想，怀着敢闯敢拼的青春里倔强的执着——如此坚定，如此不悔。
**张笑脸，热情洋溢，绮丽的季节里盛开出灿烂与光华；**声呼喊，充满力度，恬淡的天空里犹如春雷声声，轰轰隆隆。
在老师的谆谆教诲和耐心指导下，同学们学习上认真刻苦，活动中积极踊跃，竞赛中表现卓越，**年来硕果累累，荣誉满满……
精神抖擞，运动会上舍我其谁；千机万辩，辩论场上魅力无限；挥洒青春，篮球比赛飒爽英姿，勇夺亚军；青春飞旋，DV大赛脱颖而出，还有那一颗颗活力的心，在灯光与掌声中化作流云。
这就是****班，团结奋进、朝气蓬勃、温暖和谐的大家园。
****班，**名同学梦开始的地方。

⑵ 如何让校园变得更加美丽呢

如何让校园变的更加美丽

爱美之心人皆有之，对于每天工作的校园，我们更是充满了对美的向往与追求。那么，作为学校的管理者，如何才能让校园变的更加美丽，让美丽能够常驻学校呢？
结合学校现状，我们首先应该在内涵发展上下功夫，加大学校文化建设的力度，从而增加校园的内涵美。
校园文化是社会文化的一部分，它是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程。《中国教育改革和发展纲要》指出：要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。加强校园文化建设是深化素质教育改革、实施新课程的需要，是社会发展战略的必然要求，是培养社会主义事业接班人的需要，是陶冶学生情操、张扬学生个性、培养学生良好行为的有效举措，是学校正常运行，提高办学质量的有效保证。
那么，如何有效地进行校园文化建设呢？
一、提高对校园文化建设必要性和重要性的认识，这是抓好校园文化建设的前提。
校园文化是在一定社会文化大背景下，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和，是一种无形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基础，对学生的健康成长有着不可替代的作用。学校要统一思想，提高校园文化建设的重要性的认识，把加强校园文化建设作为提高德育工作实效、提高学校管理水平、推进素质教育的重要载体，作为贯彻党的教育方针、实施素质教育和事关学校发展的大事来抓。
二、加强物质文化建设，美化校园环境，这是抓好校园文化建设的基础。
物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手，优化育人环境。物质文化建设要体现出“四性”，即科学性，整体规划，合理布局；教育性，渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；艺术性，精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；经济性，物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜、因时制宜、因校制宜，要考虑经济、实用。二是校园环境建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。校园美化不应局限在校园整体布局、校舍的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室、教室的布置，名人画像、名人名言、艺术作品悬挂等。
三、加强制度文化建设，强化管理机制，这是校园文化建设的保证。
制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全，规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循；二是细，内容具体明确，操作性强；三是严，纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。成立以学校领导挂帅，主管校长负责，教导主任、班主任、班干部参加的领导小组，实行“四线”管理。即：“党、团、干、群”一条线，“主管校长、教导主任、班主任”一条线；“校委会、班委会、各班值日生”一条线；“校长、政教主任、派出所、学生家长”一条线。
四、加强课余文化建设，丰富校园文化生活，这是校园文化建设的载体。
根据各自的办学特色和学生朝气蓬勃，充满活力和创造欲的特点，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动、社区服务活动，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，展示特长，实现自我发展。“学校搭台”，给予必要的行为指导和物质支持；“学生唱戏”，成为校园文化活动的组织者和参与者。学校要定期开展丰富多彩的校园文化活动，要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“二有”（有计划、有成果、）、“三落实”（组织、经费、器材），“四定”（定人员、定地点、定时间、定内容）、成立课外活动小组和各类社团、协会，如学科兴趣小组、文学社、田径队、篮球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等。活动形式要丰富多彩，吸引全校师生一起参与。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、文艺汇演、拓展锻炼、美术书法作品展、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等)，还有必要设置全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、五一、五四文娱晚会、国庆歌咏比赛等等，特别要开展好“体育节、科技节、艺术节、读书节”四节活动等。活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲的关系，努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。
五、加强舆论文化建设，形成优良校风，这是抓好校园文化建设的核心。
集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，因此学校要重视校园舆论文化建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。首先要加强德育工作，注重养成教育，通过升旗仪式、团日活动、主题班会，组织学生认真学习法规制度、道德修养等内容，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯；其次要加强爱校教育，培养母校意识。通过举办丰富多彩的集体活动提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感，从而产生凝聚力，形成学校精神；再要强化学校的“三风”建设，即领导的作风、教师的教风、学生的学风。学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校各项工作中带好头；教师要确立正确的学生观、人才观、教育观、质量观，逐步形成以“爱生、敬业”为核心的师德规范，努力倡导爱生、敬业、严谨的良好教风；要教育学生树立打好基础、报效祖国的崇高志向，逐步形成勤奋刻苦、善思创新的优良学风。同时，要抓好宣传阵地，充分发挥广播室、黑板报、阅报栏（室）、宣传窗、名人名言警示牌的作用，扶正祛邪，净化校园空气，引导正确舆论，促进优良校风的形成。
六、优化人际环境、创造和谐的人际关系。
从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化，时时刻刻在影响着教育过程和结果。良好的人际关系不仅可以使教师积极工作，使学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对师生的一种无形的巨大的教育力量。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，首先，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确引导学生中的非正式群体。
七、营建班级文化，创建班级特色，努力营造人格培养的良好氛围。
校园是学生学习生活的主要场所，班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习生活的基本环境，班级小气候的状况直接关系到学生的成长，同时也关联学校的大气候。校园文化建设当然离不开班级文化建设和班级特色的创建。班级文化和特色，深刻地影响着师生的思想观念、道德品质、人格特征、生活方式、知识技能和行为习惯，发挥着教育、导向、激励的综合功能，产生了整体育人的最佳效应。优良的班风进一步促进学校的精神文明建设，形成良性循环的教育氛围。营建班级文化，创建班级特色应立足于培养学生健全人格的总体目标，在全面执行《学生日常行为规范》的基础上，结合班情，选择行为规范的某一方面，道德观念、心理素质的某一侧面作为突破口，规定目标，分层递进，深化细化教育要求。如有的班级以坚持阳光体育为突破口，培养学生具有坚强的毅力、抗御挫折的心理素质；有的班级抓住一“勤”字生发开去，对学生进行全方位的要求：勤思考、勤笔记、勤举手，不仅在校内要勤，在家里要勤于分担家务，在社会上要勤于公益劳动；有的班级从“学会尊重、学会关心”起步，向他人、向社会多次伸出援助之手，逐步升华学生的道德品质；有的班级提出“医学生应该具有怎样的风度”，全方位设计塑造自己的形象；有的班级感悟到“人生最大的长进就是自觉”，提出自觉、自律……各个班级的切入点不同，抓的重点不一样，表层的目标也有差异，其实殊途同归，都是在“内化”上下功夫，提高学生素质，完善人格形象。
营建班级文化，要求各班“让每一个墙面都能说话”。教室布置要体现班级特色有艺术气息。各班有自己设计、制作的墙报、艺术角，用环境来熏陶人，感召人。在活动中，发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与班规的制定，教室的布置、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，一旦发现自己和班级的进步，获得成功喜悦，就会更热爱自己的班级，向着更高的目标攀登。
在抓好文化建设的同时，我们更应该注重教学质量的提升，无论在什么时候、在什么情况下，我们都要把提高教育质量作为学校工作的第一要务。学校校长应以抓提升教育质量为己任，把教学管理作为学校管理的主体，把质量管理作为教学管理的核心，把教师管理作为质量管理的重点，把教育质量的优劣视为评估一所学校的重要依据，这既是广大学生和家长的渴望，更是教育健康发展的需要。
首先要坚持以质量求生存，推进教育持续发展
1、坚持瞄准“全面的质量”。要全面贯彻党的教育方针，整体推进素质教育，坚定不移地实施教育质量“升级进位”工程。坚定不懈地抓教育质量的提高，学校要确定专职负责人，指导本校教学工作，严格制定和落实日常考核方案，激励一些能教书教好书的学科带头人，带动和促进教育质量的提升。
2、不断追求“持续的质量”。提高教育质量是一个系统工程，幼儿、小学、初中和高中教育相互依存，相互促进。各中小学幼儿园要制定相互衔接的质量提升方案，同时，要结合不同学生的特点制定相应的教学方案，只有这样我们的质量才能达到持续的质量，才能在竞争日益激烈的环境中立于不败之地。
3、努力提升“整体的质量”。要提升整体质量就要优、中、差学生一体抓，不可偏颇。认真掌握每个学生在学习方面的差异性，积极探索与实践因材施教的有效方法，勇于进行教学改革，大胆尝试教学新方法，不断提高教学艺术，让每一个学生都对我们的教学产生兴趣，从而保证每一个学生都能坚持学习，克服困难、树立信心，得到发展。不可随心所欲、急功近利、急于求成，如分好差班、唯一以考分来对学生进行评价等。学校所有人员应树立整体观点，质量观点，责任观点，致力齐抓共管，人人育人。校长要从繁琐的社会事务中解脱出来，抽出更多的时间，深入教学第一线，结合本校实际研究教育教学问题，狠抓教学管理，提升整体质量。
二、坚持推进素质教育，促进教育和谐发展
1、坚持德育为首，切实加强学生思想道德教育。一要加大德育工作的宣传力度，积极营造全社会共同进行学生思想道德建设的良好氛围。要高度重视加强以班主任为主的德育队伍建设，完善学校、家庭、社会相结合的德育教育网络，充分发挥家庭、学校及社会协同教育的作用。二要加强和改进学校德育工作，增强德育工作的针对性。要认真研究新时期青少年学生的身心发展规律，拓宽德育途径，改进德育方法，加强学生爱国主义教育、法制教育、诚信教育、行为规范养成教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯。
2、严格执行国家课程计划，促进学生全面发展。严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时，坚决禁止考试学科挤占非考试学科。扎实实施《国家学生体质健康标准》，全面开展阳光体育运动，认真落实学生每天在校一小时体育活动。精心组织艺术展演、广播体操展示等丰富多彩的文体活动，让学生多一些舒展空间，多一些尝试机会，多一些创造天地，多一份快乐时光，多一些良好素质。
3、深入实施课程改革，全面提高教育质量。一是全面回顾课改工作。要认真总结实施课改的经验，找出存在问题，在总结回顾课改工作的同时，积极组织开展课改成果展评活动，并积极将展示评选出的优秀课改成果激发广大教师积极投身课程改革的热情。二是有效进行新课程学科教学评价，努力把课改引向深入。要转变以考试成绩为唯一标准的评价观，研究建立起既能体现课改理念又能促进课改发展，既重视知识与能力又关注学生情感态度与主体参与，既抓住过程与方法又强调教学实效的新的学科教学评价体系。探索形成定性与定量评价相结合，笔试、口试、能力考查与实验操作考核相结合，过程评价与终结评价相结合的多元化的评价方法。三是实行学生综合素质评价，促进学生健康发展。综合素质要密切联系学校德育内容，紧密结合中小学生守则，建立和完善符合校情实际的学生综合素质评价细则。四是正确运用质量检测，指导师生对阶段性教学进行反馈评价，使质量检测工作不仅适应新课程要求，而且真正成为进行素质教育、提高教育质量的晴雨表和助推器，真正起到促进学生和谐发展、健康成长的作用。
4、高度重视保学控辍工作，促进学生全体发展。让适龄少年儿童百分之百的入学，让在校学生一个不少地坚持学习，这既是认真贯彻教育方针，扎实推行素质教育，推进教育和谐发展的根本要求，也是全面提高教育质量的核心指标。为此一要加大保学控辍工作管理力度。加大学生巩固率在教育质量等第评价中的权重值，并实行学生流失问责制。二要加强校园文化建设，创设良好的学习、生活氛围，做到让学生留恋学校、留恋班集体、留恋老师，从而留住学生的心，让学生安心学习。
三、坚持科学管理创新，加快教育均衡发展
1、强化管理队伍，提高管理水平。加强学校管理既是全面推行素质教育的需要，也是提高教育质量的基础和保证，更是现代教育改革和发展的必然要求。管理出质量，哪所学校的管理工作做得好，那里的教育质量就高。相反，哪里教育质量长期低下，究其原因就是学校管理混乱。因此，对管理出质量、出效益要有更加深刻的认识，在过去工作的基础上，进一步增强抓好管理的自觉性和主动性，努力推动学校管理向纵深发展。二要进一步抓好管理队伍建设。建设一支作风过硬、素质精良的管理队伍是提高教育质量的关键所在。对于学校管理者要经常性地组织学习和观摩，努力造就一批专家型、学者型、研究性的管理人员。切实通过岗前培训和岗位提高培训等方式把管理者的素质提高到一个新水平。同时，推行校长任期质量目标责任制，旗帜鲜明地将学校教育质量综合评价结果纳入对校长的考评与任免之中，彻底打破校长终身制。
2、狠抓教育过程，实施精细化管理。一要依据上级文件精神，制定全面科学的教育教学管理细则，实现教育教学管理制度精细化。二要高度重视过程管理。坚持对教学环节进行日检查指导，周量化反馈，月考评通报，期奖惩兑现制度。三要坚持管理常规化。要密切关注教师的课堂的教学，发现问题，及时协调解决。四要高度重视在提高教师教育教学技能的同时，不断加强教师的职业思想、职业道德教育，坚决杜绝体罚、侮辱学生等影响师生关系和谐的行为。五要关心教师的工作生活，注意减轻教师的心理负担，防止教师因负担过重出现过激言行。六要不断提高学校管理人员的管理策略，既要严格执行制度，又要人性化地分析实际情况，对教师要管理到位，尊重到位，服务到位，充分调动其积极性和主动性。不能因为管理的方式方法问题激化管理者与教师之间的矛盾，导致教师与管理工作者产生逆反心理。七要努力构建学生、教师、学校管理层之间和谐的沟通机制，着力实现校园人际关系的和谐。
3、开展教学研究，提高教师素质。提升教育质量，教师是关键，提高教师素质，抓教研教改是重点。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为此，要坚定不移的实施科研兴教战略，充分认识科研兴教的重要性和必要性，增强抓好教研教改的紧迫感。只有全面启动教育科研这个动力系统，引导教师学会反思、研究、创新，实现“教书匠”到“研究者”的转变，通过以教师为主体的教育科研，才能确保教育质量的持续提升。要扎实安排好教研活动计划，以全面提高教师教育教学水平为重点，促进教师业务素质不断提高，教导处、学校要坚持务实教研作风，拿出主要精力，坚持深入基层、深入课堂，把学校教研工作组织好、引领好、沟通交流好。从不同学科实际出发，围绕学校教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校提升教育质量服务，让教师成为教研的主人。通过教研的广泛开展，激发涌现出一批既有丰富教学实践经验，又富有深厚理论功底，既具有高超教学艺术，又具有较强的科研能力的学者型教师、学者型领导，达到办好人民教育，提升教育质量的目的。
总之，校园文化是基础，教学质量是根本，只有将两者有机结合起来，才能让我们的校园内外兼修，更富魅力。

⑶ 光明小学的班队建设

聆听革命故事 做党的好孩子 [35] [2011-5-4]
光明小学积极开展清明网上祭英烈活动 [28] [2011-4-13]
唱响红歌，唱响心中那版一份情——记光明权小学“我爱祖国 我爱党”...... [42] [2011-4-13]
开学第一天认建绿地 光明师生为南湖再添新绿 [63] [2011-2-22]
光明小学“品格教育”初显成效 [72] [2011-1-26]
旧衣改造“小达人”作品展亮相光明校园 [69] [2010-11-21]
我与红领巾共成长--光明小学庆祝建队节61周年活动 [49] [2010-10-15]
光明小学大队干部换届竞选活动顺利举行 [120] [2010-9-26]
我爱红领巾 大手牵小手——记光明小学一年级入队教育 [69] [2010-9-19]
光明学子用这样的方式表达浓浓爱师情 [89] [2010-9-10]
光明小学“放飞梦想，从这里开始”开学典礼 [90] [2010-9-1]
记光明小学特色班级文化创建成果展评活动 [94] [2010-6-1]

⑷ 我们班的文化建设征文结尾200字

德育论文公示：郭溪三小陈嫦聪-我的班级我做主（拟获一等奖）——小学阶段班级自主管理初探 摘要：班级自主管理是发展学生的主体意识和创新意识，是素质教育的核心问题。发挥班级管理的作用，调动学生的积极性，让他们成为集体的主人，充分发挥他们的潜能，这在素质教育中有一定的实践意义。关键词：自主能力主体意识班级管理 班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基矗“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。一、 营造氛围，让学生乐意自主管理班级管理离不开良好的环境氛围，做主的物质环境不仅能给学生增添学习、生活与活动的情趣，陶冶他们的情操，而且有助于激发其热爱集体，有乐意参加管理班级的意识，为学生自主管理创造了条件。在班级建设中，我重视文化性物质环境的创设，如班级中的标语、图画、图书资料、教具用品等，这类物质环境对学生的心理产生经常性的影响。例如，新生刚入学时，为了让孩子适应小学生活，喜欢一（1）班这个新家，我认真对新人作了家访，搜集了所有孩子的生活照及其幼儿园时的作品，开学前对教学进行了一番精心的布置，努力使四面的墙壁、小橱、装饰架会“说话”，为学生创设生动活泼的活动，成长的空间。开学那天，当天真烂漫的孩子们一起进教室，映入眼帘的便是后方上“我是一年级的小学生”及“学做小主人”这几个醒目的大字。一种自豪感油然而生。“我是一年级的小学生了，我要学好知识本领”。“我是一（1）班的一员了，我要做班级的小主人。”小橱上摆放的长线绒玩具，及四周富有童真童趣的儿童简笔画又把他们带入了欢乐的海洋。“呀！我的新教室与幼儿园一样漂亮，玩具那么多，真好玩！”当孩子们惊喜地发现自己的照片及绘画作品展示在教室的墙上时，显得更高兴了，各自介绍着自己的照片及图画。此时，孩子们初入学时的忐忑不安已消失的无影无踪了，替而代之的则是一种无穷的亲和力，把他们深深吸引住了。在以后的日子里，我还开辟了“我们的作品”与“画画写写”专栏，孩子们可随时将自己的得意之作贴在专栏里，展示自己的才能，这里有学生亲手绘画的作品，精心制作的手工及富有真情实感的小作文，专栏开辟不仅让孩子体验到创作过程中的艰辛，同时也品尝到丰收的甘甜，激起无尽的创造力和求知欲。“星星榜”的创设，有激励孩子以登上此榜为自己的奋斗目标，开展激烈的竞争，力争做到课上守纪，课间文明，团结互助┅┅每月有半数以上的孩子能荣登此榜，成一棵闪闪发光的小星星。它让老师、同学、家长看到孩子成长、进步的足迹。所有这些文化性物质环境的创设，使初入学的学生由原先对新班的陌生，逐渐变为亲近，乃至把它当作自己成长的家园、乐园，起到了“润物细无声”的渗透作用，滋润着孩子们的心田，熏陶着他们幼小的心灵，使他们逐步产生自主管理的意识和愿望。当然，让学生学会自主管理，教师必须增强民主意识，注重和爱护每一位学生，切实保障学生主人的地位和权利，创造必要的条件，充分发挥他们的主动性和积极性，不断增强学生的“班级”意识，为逐步实现自主管理，奠定扎实的基础。二、 创造条件，让学生学会自主管理尽管当今的孩子倍受家长的关爱、呵护，然而他们自由发展的空间又显得如此狭小，因此，在教育过程中常常处于被动接受的地位，再加上班主任包办代替思想严重，工作方法不得当，使学生在自主管理过程中往往抓不到要领，不知不觉地从主动回到被动，陷入自主管理的盲区。因此，教师要创造条件，抓住契机，因利势导，让学生学会自主管理班级的能力。（一）创设“人人有岗位，人人当家做主人”的承诺班级一般都只设8名中队干部和小队干部若干名，其实，小学生都愿意为集体服务，完全可以多设个岗位，既有利于工作开展，又能让更多的学生有机会参与班级管理工作。我从本班级班务工作开展的实际需要出发，将原来重要部门一个人负责的工作让几个人分担，减轻其工作量，设副班长2名，学习委员2 名，卫生委员4名，既给这几个人明确分工，各司其责，又要求他们互相协作，其工作效率若然大大提高，可谓一举两得。小队长则分五个部门，有学习小队长、卫生小队长、体育小队长、生活小队长、常务小队长。小队长为流动岗位，每两周换选一次，并明确规定，中队长不可再任小队长。这样一来，为更多学生提供了展示自己才能的机会。一个学期来，每个学生至少可以轮上四、五次做学生干部的机会，真正实现“人人当家作主”的承诺。（二）实施层层负责，自主管理的方法人人都做了干部，必然给班级管理带来一些新的问题，要保证班级工作的正常运行，必须建立一套科学合理的班级管理制度。我班班级管理制度总的原则是层层负责制，即班长向班主任老师负责，各中队委员向班长负责，各部门小队长向本部门中队委员负责（如卫生小队长向卫生委员负责），全体同学（包括班长和各中队委员）都要在小队里接受小队的管理。为了使干部的管理工作更规范、更系统，我给每一位中队干部都配备了专用记事本，小队干部则配备流动记事本。期初，要求中队干部人人写工作计划，期末人人交工作总结；每位小队长则向部门中队长写简单工作计划和工作总结。此外，我班还制定了中、小队干部管理条例，其主要内容包括两大方面：一是干部自身表现（包括学习、思想、纪律等），二是工作表现（包括工作态度、工作方法、工作成绩等）。对于干部的考评工作也层层负责制进行，考评结果隔周宣布一次，并作为干部评估的重要参考。两周内扣满100分的暂时离职。条例具体条款由学生自己制定。有了这些监督条例的约束，干部们不仅要干好本职工作，还要在各方面做同学的表率，起模范带头作用。（三）进行高度民主化的管理方式班级各项工作的最终目的还是为了更好地教育学生。因此，在日常事务的管理中，我尽量创造条件让学生管理自己，自己教育自己，使管理方式高度民主化。我班无论中队还是小队干部都是民主产生。干部配备之后，无论中、小队干部，他们各自得“施政纲领”也是民主方式产生的；各中队干部先拟出自己的工作计划，班委会成员先进性讨论，之后交全体同学讨论通过；各小队干部的管理措施则由小队长自己先定，然后交全体同学讨论通过。中、小队干部可以按其“施政纲领”自主处理职责范围内的各项事务，班级各项工作的情况利用隔一周的民主评议会进行全面总结。总结内容和事实，可以对班级各项工作提出自己的意见和建议，合理的就当场采纳。通过评一评、议一议、辩一辩，我班各项工作高度透明化、公开化、民主化，人人都有机会来“参政议政”，人人都当家作班级的主人。增强了责任感，提高学生的自理能力，同时也为学生发挥才能创设了广阔的空间。一年下来，每天放学，教学总能在学生人人动手打扫与整理下变得愈发清洁、整齐，物品摆放有序。这些难道不是学生通过自主管理而取得的硕果吗？当然，学生在工作碰到突发、偶发事件案或遇到困难时，教师要诚恳相助，不能放任自流，也不能包办代替，要引导他们大胆想办法，在克服困难中开展工作，锻炼和提高独立工作的能力。鼓励性评价机制必不可少。“星星栏”的设立为孩子们树立了一份自信心，从而鞭策每一个个体做得更好，促使他们自主管理的能力稳步提高。三、 感受成功，让学生主动地自主管理要让学生主动地事实自主管理，首先要提高学生自主管理的主动性和积极性，也就是要挖掘工作中的积极因素，让学生体验到自主管理的乐趣。因此，在 实践中要让学生不断的获得自主管理的成功地体验，从而形成自主管理的心理定势。如“六·一”节游园活动进行班级教室环境布置，我放于让孩子们自己商榷、决定、动手布置，当成果展现在大家面前时，孩子们欢呼雀跃，发出啧啧的赞叹起：“阿！我们的教室多美啊！”“老师，您瞧！我们能干吗？”。“六·一”节那天，校领导及其他老师来我班参观，孩子们热情洋溢地邀请客人们光临自己的班级，“老师，到我们班级来做客吧！”、“老师，我们班的智力迷宫可有意思啦！快来参加吧！”一声声热情的招呼体现了他们强烈的集体荣誉感和主人翁意识，此次活动让孩子们真正体验到了自己动手、动脑获得成功的喜悦。其次，教师要及时发现和鼓励学生自主和鼓励学生自主管理的成果，尤其是要注意的是，这种鼓励不是一句简单的赞美和肯定，更重要的是点明学生这种这种成果的意义，增强他们自主管理的信心，学生有了这份成功的体验和信心，相信今后做得更好！综上所述，班级的管理，是班级建设的重大工程，也是通向成功的班级管理的新途径，只有增强了学生自主管理的意识，实现班级的自主管理，使素质教育所提的“面向全体学生，面向未来培养创新意识和主体意识全面的发展的人”才能真正得以实现。参考文献：（1）魏书生著. 魏书生文选.漓江出版社.1995.(2)黄志成,程晋宽著.现代教育管理理论.上海教育出版社,1999.(3)汪潮.教育新理念.文汇出版社,2003.（4）[美]ellen weber著.有效的学生评价.中国轻工业出版社，2003【给你参考一下 啊！加油吧！】