教师课题成果

⑴ 教师小课题结题报告怎么写

一、结题是课题研究重要且必要的环节。
课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作
后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。
二、结题要拿成果说话。
什么是成果呢？
1、研究报告是成果的主件。应体现我们课题研究所取得的主要成果。
2、工作报告（即：研究工作总结）是成果的附件。应体现我们课题研究的足迹。可同时附带：学习的文件、学习体会、论文案例集、课件、活动录象等原始资料。研究成果分为显性成果和隐性成果、理论成果和实践成果。显性成果看得见，摸得着，可以数字、图片、表格等形式出现；隐性成果是可以感知的，可以以个案的形式出现；理论成果即学术论文或专著，它阐明的是主张或观点，所以应坐而论道，以正面阐述为主，不做过多的描述，但也需要一些事例为依托；实践成果体现了学生的发展，因此可用事例表述，但也需要理论说明，说明实践操作的价值是什么，蕴涵了什么道理。
三、总结什么成果（以“德育实效性课题”为例）
1、要扣住课题。也就是研究什么，总结什么。
需要回答的问题：
A、什么是德育实效性？
在这里回答什么是德育实效性，并不是回答概念问题，而是通过实践要提出与众不同的观点与自己独特的认识。实效，最基本的表现就是“接受”，学生对我们的德育不接受，就是无效；接受了，并且主动地化为知、情、意、行，就是实效。
B、中小学为什么要研究德育的实效？
回答这个问题，自己要有主见、有主张、有深度）例如：学校教育的局限性 学校教育内容与未成年人的实际脱节德育形式与现实脱节
C、哪些途径与方法是有效的？
可结合身边的人所接受的教育以及个人的自醒）
2、要以实践成果为主，在与学生微观层面上的近距离接触中进行总结。例如：成功的做法 规范的做法有效的操作策略有效的德育活动形成的制度成功的案例
3、成果的质量要求。
A、要有理论高度；B、实践上要有亮点，让人看了耳目一新；C、有特色：独特性、地域性

⑵ 教育教学成果和教科研成果有什么区别

它们表现形式不同：

教育教学成果指的是：如：学生成绩、学生及个人荣誉证书、某一研究所获奖项 等。

教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。
拓展资料：
科学研究成果
指科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。
它是科技工作者辛勤劳动的结晶，是人类重要的精神财富和物质财富；是一种具有特殊意义的生产力，也是衡量科学研究任务完成与否，质量优劣，以及科研人员贡献大小的重要标志。是国家的财富、智力的资源。科研成果应符合以下三方面的条件：
(1)科研成果应具有创造性、先进性，创造性是指前人所没有或国内外所没有的．理论上有新的创见，技术上有新的提高。先进性应该在成果的技术价值和技术水平上有所提高；
(2)科研成果必须具有社会价值(科学价值初经济价值)，并得到社会的公认。既要有实用性，又要符合科学规律，具备实施条件，满足社会要求，经济价值高。
(3)科研成果必需经过技术鉴定或评审。鉴定或评审应实行同行专家评议。认为合格，才能算作成果。

⑶ 一线教师怎么做课题

如何成为一个研究者？

可以从以下三个方面着手：

第一、研究心态——消除“恐研症”

有的老师一提到研究，就以为研究，是一本正经写论文；以为研究，是关键步骤应付检查；以为研究，需要领导支持安排，走一堆繁琐程序??于是，望而生畏，这就是被研究的条条框框给束缚住了。

很多时候，研究型教师主要是指一种工作的态度和工作的热情，只要我们心中有孩子，愿意把自己的一生献给教育事业，献给孩子，那我们就会情不自禁地想方设法把自己的工作做得更好一点，这个时候，我们就进入了研究的状态，我们也成为了一名研究型教师。

对中小学教师而言，追求纯理论的严谨和超前不太现实，不宜这样要求自己。我们自身研究的问题实际上大多并不是来源于对理论材料的占有和分析，而是来源于课堂。课堂是教育教学诸多热点和难点的汇集场所，是教育教学问题的原发地，是问题产生的真实土壤，更是咱们教育教学的实际现场，真切感受现场中的教育事实，生发教育理念，能相对轻松的提升教育智慧。

第二、研究内容——细化和分解自己最感兴趣的

在选择研究课题时应淡化外部指向，不必琢磨上级科研管理部门的喜好，也不要随热门理论和研究摇摆，而要从自己的真实兴趣和需求出发选题。最好是结合自己的教育教学实践进行选题，树立“问题即课题”的研究意识。

课题研究应多着眼于教学细节，关注微观层面的教学现象、时间，针对教育教学实践中遇到的一个现象、一个问题、一个（类）学生、一种教法、一条经验等，切入点越小越好，但是着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质。要善于对问题进行逐层分解，抽丝剥茧。

例如课堂纪律差的问题，通过归因分析来研究，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过浅、教师一言堂、学生习惯差等问题。其中“课堂教学枯燥”又可以分解为教学策略单一、教师语言、课程资源贫乏等问题。“课程资源贫乏”又可分解为素材性课程资源贫乏和条件性课程资源贫乏。“素材性课程资源贫乏”又可按照学科分解。通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。

如上，就可以从微观上选择为“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，从而解决课堂纪律差的根源问题。

第三、研究方法——做个有心人，选用合适自己的

叙事研究法

方便、有效的是叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。操作要点：（1）选择自己最心动的故事；（2）有重点地记录故事的经过；（3）简要写出自己的所得所思。

教育故事跳动着师生生命的脉搏，日积月累，集篇成册，就能反映出自己的成长轨迹和研究的成效。

行动研究

研究的内容直接来源于教学实践的需要，鼓励行动研究，“行动研究”是为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。操作要点是：“行动——观察——反思——跟进——行动”不断循环。

在循环反思实践中，检验工作方法和理念，提高教学质量的同时也实现了个人的专业化成长。

当然，研究的方法还很多，如统计分析法、文献研究法、经验总结法和同伴互动研究法等。

不管采用哪种方法，要做一个有心人，对教育教学中出现的新问题、新情况及时观察发现，认真捕捉思考，并寻求有效的方法来解决，教科研必有所获。

思考、反省，找回教学主动性

做科研型教师是时代的必要要求，教师是一种职业，也拥有自己的职业规范，如果一个我们作为教师仅仅是出于外在的职业规划而年复一年地在课堂上重复着自己的行为，那这我们来说是不幸的，因为这样就失去了自己的主动性。

教科研则是一种让我们老师找回自己教育教学主动性的重要方式和途径，一种让我们能够思考自己的行为、调节和反省的方式方法。

中小学教科研不同于高等院校、科研单位的科学研究，情境性、实践性是其重要的特点。因而，老师们的课题研究只有扎根课堂，躬耕教学，具有田野的视角与实践的意识，更能解决实际问题、助推专业发展。

（来源：中国教育学会教师专业测评）

⑷ 教师近年来主要教育教学和科研成果怎么写

教师来近年来主要教育教学和源科研成果怎么写法如下：

先做一个概括，近年来主要的教育教育和研究成果都怎么样，比如说新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。

然后分几条列举以下近年来教育教学的转变：

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

四、加强学习，培养本校研究教师

五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动。

最后总结以下科研成果。

⑸ 教师怎样做课题研究

（一）怎样选题
1、选题的基本原则：前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。
2、选题注意事项
从实际出发；不要贪大求全；注重平时积累；适合自己的，就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手
（1）从有关部门发布的课题指南中得到问题；
（2）从教学实际所急需解决的问题中提出问题；
（3）从平常的教学实践中发现问题；
（4）从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题。
（二）怎样对课题进行论证
（1）所要研究问题的性质和类型。
（2）要研究的问题具有什么现实意义？它的理论与实践价值。
（3）要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动向。
（4）要研究的问题所应具备的条件分析。
（5）课题研究的策略、步骤及成果表述形式。
（三）怎样制定课题方案
1、课题的表述
课题名：准确、规范、简洁、醒目。
2、研究的目的和意义
3、国内外研究现状、水平和发展趋势
4、研究的理论依据
5、研究的假设
6、研究的变量：自变量、因变量、控制变量。
7、研究对象与范围
对研究对象的模糊概念进行界定；对研究对象总体的范围进行界定；对一些关键概念进行界定
8、研究的内容
9、研究的方法
（1）收集资料的方法：调查法、观察法、测量法、文献法等。
（2）改变和影响变量的方法：实验法、行动研究法。
10、研究的步骤
方案的准备阶段 ；方案的实施阶段；总结验收和结题阶段
11、研究的预期成果形式
研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等
12、课题组成员及其分工
13、经费预算与设备条件要求
课题方案中几个值得注意的问题：
（1）选题过于宽泛，问题指向不清楚；
（2）课题提出针对性不强，目的不够明确；
（3）研究内容不具体或者过于繁杂，内容之间缺乏逻辑联系；
（4）研究步骤不清晰，保证不了任务的完成；
（5）研究方法泛泛而谈，不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略；
（6）对过程与最终成果不确切，心中无数；
（7）研究基础不扎实，研究力量不足，研究条件不充分，研究的可行性分析欠客观等。
（四）怎样“做”课题
1、开题→制定课题方案→ 制定阶段性实施计划 → 按计划开展各项活动→收集相关资料和数据→资料的整理与分析→完成阶段性小结→建立课题档案→完成研究报告，申请结题。
2、做题时，要增强的几个意识：
规范意识；团队意识；学习意识；科学意识；策略意识

（五）怎样结题
1、结题所需的材料
结题申请报告；课题立项申报表；课题立项批复文件；课题的开题报告；课题研究终结性结题报告；课题鉴定书；附件。
2、结题报告总体要求
（1）根据研究类型，规范小标题
（2）扣紧关键词语，撰写主报告
（3）围绕基本结构，言语表述规范

⑹ 专业技术工作名称(项目,课题,成果等)怎么填 教师

专业技术高级岗位分7个等级，即一至七级。

全国专业技术岗位分为13个等级。专业技术高级岗位分7个等级，即一至七级。高级专业技术职务正高级岗位包括一至四级，副高级岗位包括五至七级； 中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。

根据《义务教育法》的规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。国务院人事行政部门会同教育行政部门制定中小学实行统一的义务教育教师职务制度的实施办法之前，暂按现行的教师职务制度实施岗位设置和聘任工作。

(6)教师课题成果扩展阅读：

专业技术工作名称的相关要求规定：

1、受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件。同时，应具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于学习，敬业爱岗，团结协作，严于律己。

2、各省以及义务教育学校在国家规定的专业技术高级、中级、初级岗位基本条件基础上，根据本指导意见，结合实际情况，制定本地区以及本单位的具体条件。

3、义务教育学校专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的条件，由主管部门和义务教育学校按照《试行办法》、《实施意见》和本指导意见，根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。

⑺ 教师如何做课题

你好。解答如下：
【做法】：
一般做一个课题主要分三大步：第一步选题，立项；第二步就是实践操作；第三步是分析、总结。
1、学会选题。在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
2、学习理论文献。选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点。
3、设计好课题方案。一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。一个课题方案中要明确：研究的问题及其范围，要采用的研究方法，研究对象的抽样，时间进度等。其中要研究什么（研究的内容）一定要明确，可操作性。
4、善于合作交流。要得到学生和家长的支持，领导和老师的支持，专家和家人的支持。

【流程】：
1、根据参考材料选择确立子课题
2、填写课题申请报告书
3、总课题组审核（10个工作日批复）
4、下发课题立项通知书
5、开始研究（总课题组提供专家指导、专业的研究参考材料）
6、结题（填写课题结题报告书，汇编课题研究成果，撰写课题研究总报告）
7、颁发课题结题证书（课题获奖证书）

【祝您生活愉快！】

⑻ 2015年教师课题申报什么课题好

一、要正确选题，关键是选题要有特色并取得了丰富的前期研究成果。 第一，申报的课题应该是你已经开始或正在研究的课题，应有丰富的前期研究成果。专家在评审时首先要看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。因此，我们平时的科研就要有稳定的研究方向，并持之以恒，长期积累。人的精力是限的，研究方向不要太广。从评职称的角度看，因为要求成果的数量，你可能会短平快地多写、快写那些好写的不同方向的文章。但从报课题和搞研究的角度看，要求有丰富的前期研究成果，所以要早定研究方向，且要稳定研究方向，从小课题做起，从小文章写起，并持之以恒，不断积累。 另外，除了要有自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。这对掌握学科前沿，明确具体研究内容，使自己申报的课题具有先进性是非常重要的。 第二，选题一定有要特色。首先要体现时代的特点，要选择当前社会关注的重点、热点、急需解决的问题作为研究方向。其次，要体现不同院校专业的特点，有特色才会有优势。选题要象做生意一样\\“你无我有，你有我强，你强我转”。另外，对申报的课题如有实地调查的资料，或有总结实际工作部门经验的资料最好。因为实地调查的资料是特色的最好体现。有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特色，否则你的课题就不能打动人。 第三，申报的课题要符合\\“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，一定要用\\“课题指南”的题目作为选题，而是说，申报的课题要符合\\“课题指南”的范围。 国家社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。 为什么必须符合\\“课题指南”的要求呢？因为\\“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。所以我们申报的项目一定不要脱离指南，要围绕指南来选题。 二、严密科学地进行课题论证 课题论证非常重要，论证的好坏是决定能不能被立项的前提条件。因为同样的课题申报者往往有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。专家看论证主要看以下几点： 第一，你为什么要研究这个课题； 第二，你所研究的课题，主要解决什么问题； 第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破； 第四，前期成果。 所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你有能力解决这些问题。 三、要注意课题组成员的整合 课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平及能否完成课题任务的关键。过去就有因为课题组只有申报者一两个人，或者结构不合理、成员水平不高，尽管论证得非常好而没有立项。 为什么对课题组成员要这样重视？因为当前的课题研究主要靠集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品来。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。 课题组成员要合理地搭配、整合。 第一，校内外结合，既有校内的，也有校外的，体现合理的地缘结构。而且容易获取不同地区的研究材料，降低研究成本。 第二，对于应用型研究课题，研究部门与实际工作部门结合，成员中除理论工作者外，还应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查，而且是理论与实际相结合原则在队伍结构上的体现。研究基础理论的课题，成员中应有造诣较高的教授，还要有从事该领域理论研究的具有博士学位的青年学者。 第三，不同研究特长人员的结合，体现研究队伍知识结构的合理。比如在研究方法上，我们都会写要定性定量分析相结合，如果队伍里有统计分析专家肯定更好。 第四，职称、年龄、学历学位结构要合理，体现研究队伍的水平和可持续研究能力。如果队伍里全是50几岁的教授，表面上看，水平很高，但没有形成学术梯队，缺乏研究后劲。 当然还有其他很多问题我们都要注意，比如一定要严格按要求，如实、规范、准确地填写表格的各项内容等等。我们不要犯对内容填写错误的低级错误。申报课题并不只是申报期间这几天的事，大家平时就要树立课题观念。特别是我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，充分认识到进行课题研究是提高我们科研能力和学术水平的重要途径，也是以科研促进教学，提高教学质量的需要。

⑼ 教师如何做课题

⑽ 一线教师如何做课题

对一线教师开展课题研究命题的认识

1、什么是课题研究？

对于课题研究有许多定义。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。其实，真正的教育教学课题研究只有根植于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。当前，倡导一线教师开展课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题，用这种比较科学、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。” 简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路，这是开展课题研究的基本要求。课题研究应该使我们的日常工作科研化。

2、什么是教育科研课题？
所谓“教育科研”是指在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、总结，进而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性的实践活动。所谓“课题”是指要研究的问题。但是所有的问题不全是课题，课题也不只是单纯的问题，只有将问题作为有计划有目的研究命题后才能算是课题。通俗一点讲，课题就是把问题当作课业来作，研究就是把问题中的不明白的东西搞明白，究其本质、本性、本能之所在。

“教育科研课题”是与教育和教学有关的，有研究必要的，有研究意义的命题，而且是有探究空间的命题。所谓的“探究空间”，是指别人尚没有涉足，或者很少有人涉足的，别人还没有关注到，或者很少有人关注到的，别人没有明确结论，或者长期研究难有结论的，或是对同类问题你有不同看法和观点，而且需要探求、研究和论证的未知地段，或是需要通过推广和实践、尝试和验证的有意义的已被学术界认可的命题。

有目的、有计划、可设计、可操控、具有一定的因果关系和可能有创新发现是其特点。问题是课题研究的切入点，实践是课题研究的基本形式，思考是课题研究的核心。研究不只是反思，反思只是思考形式的一种。

注意：

（1）学校的改革措施不等于科研，但改革措施可以当作科研来进行，保证决定的科学性，并提供理论借鉴。
（2）教研活动不等于科研，但科研课题的研究可以以一些教研活动的形式开展，可通过一些实际课例进行研讨、推进、总结。

3、一线教师为什么要做课题研究？

（1）教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”课题研究是教师终身学习的最有效途径。
（2）解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我们反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
（3）有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
（4）有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师专业化要求我们必须研究教育，实现“教书匠”向“科研型”教师的转变。

（二）教育科研的基本程序

选题

论证开题

设计方案

实施研究

运用各种方法研究并获取资料

收集研究资料

分析整理资料

得出结论，进行验证与检验

形成成果并进行成果表述

写出结题报告

（三）如何选题？

（1）选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。

把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章

（2）选择教育科研的空白课题

提出新的理论、观点、概念、论证成理

对已有理论做新的解释，论证使之深化

探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可

纠正原有理论概念，原则的错误

在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证

（3）选择同传统观点相悖的课题

如“行为表现不宜列入思想品德课题考核范围”

在困扰教育发展的重大课题上向传统观念宣战

（4）选择应用研究型课题

选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题和解决方法。《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语网络教学资源的收集与整理研究》

（5）选择主观条件比较成熟的课题

从专业特长、爱好兴趣、研究性能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。

（6）选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

（7）选择有开放质疑争鸣的课题

辨驳别人的观点、主张，阐述自己的新见解，或抛出一种还不成定论的主张，见解，以引起别人的争议

（8）选择大小较适宜的微型课题

通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。

对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。

一线教师怎样做教育科研课题？2009-10-04 12:44一线教师怎样做教育科研课题？一线教师怎样做教育科研课题？（二）

（四）教育科研课题如何命题？课题研究的条件、要义和内涵包括那些要素？

“命题”是确定用最简短的词语对要研究的内容作最恰当的表述的过程。这个过程既是一个对研究内容作比较和选择的过程，也是一个对研究可能出现的情况作思维和预测的过程，还是一个对要研究的议题作文字表述的过程，期间有修改，但不单单是用词造句的技巧。明白、简洁、平实、准确是最基本的要求，忌大、忌空、忌长、忌修饰。一旦命题被确定，相关的定义、概念的表述一定要准确，精当。说白了，就是要搞明白你要做什么，为什么做和怎么做。

课题研究的首要条件是人，研究的人，特别是主持人当有强烈的科研意识和自觉精神，喜欢和有兴趣是最大的内驱力。还要具有一定的知识和能力，知识是研究的基础，既广博又专一。能力是人搞研究的保证，包括查阅文献资料的能力，比较和鉴别的能力，表达和讨论的能力，组织和协调的能力。并且有可行的方法，调查和问卷要会设计问题，各个项目的权重要合理和科学，数据处理要掌握必要的方法，研讨和争论要有导引的路径，结论的归因要讲科学的辨证。课题的研究当有必要的经费和设备。

课题研究的要义包括要研究议题的必要性、重要性、可能性，也就是意义和作用。其内涵体现在课题研究所具有的特质方面，也就是不同于别的命题的可能存在的价值。没有特质的议题，人云亦云的东西，纵然研究，也没有价值。

（五）如何拟定课题的研究方案？课题的研究方案中必须写明白哪几项内容？

课题研究方案的拟定有五项必须遵循的基本原则：

（1）要坚持现实性的原则。客观地现实地立足于本市、本县区、本乡镇、本学校的实际。

（2）要坚持民主性的原则。作科研不是搞政治，不能一言堂，以官压人，人本是研究的根基，主持人要善于集思广益，兼听明理，不一个人说了算。

（3）要坚持计划性原则，既然是计划，就要周密，全面，不可顾此失彼。

（4）要坚持可行性的原则。可行就是具有可操作性，不在纸上谈兵，而要给办法，给措施，给程序。

（5）要坚持科学性的原则。实事求是，不搞假大空，不抄袭别人，不闭门造车。必须具有前瞻、指导、引领、规范的作用。

课题的研究方案中必须写明白的内容包括：

（1）本课题研究的组织设置：领导组、指导组和课题组的研究成员及各自的任务分工；

（2）本课题研究的背景和现状及意义和作用；

（3）本课题研究的目标、内容、步骤；

（4）本课题研究的原则、方法；

（5）本课题研究的阶段性成果的预测和终结成果的形式；

（6）本课题研究过程中可能遇到的困难和对策及措施；

（7）本课题研究的经费预算和经费来源；

（8）本课题研究的任务分解图表及进展月历。

（六）教育科研课题的研究方法

要思考和制定课题的研究方法：

调查研究法：即通过调查研究解决问题的方法。出调查报告常用这种方法。

实验对比法：即通过搞实验，作对比，找规律的研究方法。如对某种方法的应用研究。经验总结法：即通过总结经验，感悟和提升出精华来的研究方法。如阶段性成果的总结。研训一体法：即将研究和培训同步进行、协同发展的研究方法。如校本培训。

行为分析法：即通过对意见对象的行为的分析，寻找解决问题的方法。例如听、评课。个案追踪法：即通过追踪个案，探究问题的解决方法。如对某一特殊问题的解决。选择

什么方法，或多种方法交替运用，都要从课题研究的实际出发，不可生搬硬套。

（七）如何将课题做立项申报？

首先要制定申报计划和申请报告。申报计划包括研究方案和申请报告两部分。研究方案是告诉立项部门你准备如何做研究；申请报告是向立项部门表明你的申请意向，请求批准。

申请报告要搞清楚课题的来源、申报的理由、申报的条件，搞明白分类，然后按要求认真填写申请书，评审书。（有表格）。其中的课题论证栏内需要填写本课题研究的目的、意义、内容、重点、难点、现状及研究力量、条件等；计划及预期成果和经费也在表格内，实际上是把研究方案分解开了。其次是递交申请报告。申请报告要写清楚申请的理由和可承担的条件。至于可不可立项会由审批部门给你答复的。

（八）立项后怎样开题？

课题一经审批部门批准立项，首先要开题。所谓开题，就是破题，是课题研究的正式开始。要写好开题论证报告，举行开题报告会。

（1）课题主持人的所在单位负责人宣读印发的上级课题立项通知书，表示授权。
（2）课题主持人阐述课题研究的理论价值和实践价值、研究目标和研究内容、研究方

法和研究手段、研究步骤和活动安排、划分子课题组的任务和要求。
（3）应邀到会的领导和专家进行研究的科学论证，提出建议。
（4）分子课题组讨论，学习有关资料，落实会议精神。（课题主持人要为课题组全体成

员复印与研究方案密切相关的学习资料，使全体成员对研究方案加深理解，开拓思路。）
（5）召开题组成员会议，邀请有关专家指导，少不了来宾和领导讲话、成员表态、大

家讨论等。子课题由协作者参与完成，协作者也要到会。

主持人是开题仪式的主角，主角是重点角色，就要对本课题研究方案中的内容作分解说

明。要开宗明义地明确告诉大家课题要研究的问题是什么，怎么去研究，预计的结果可能是怎

样的，研究的过程中可能会出现的问题和遇到的情况。特别要讲明白本课题研究的重点和难
（三）

（九）如何对课题研究的过程实施有效的指导和管理？

良好的开端是成功的一半，但成百里者半九十的情况太多了。究其原因，常常失败在过程的管理环节上，不是虎头蛇尾，做的做的没戏了；或是秋后算帐，即使有收成，也不“饱满”，把研究的过程忽略了。过程是一个载体，它承载着课题的发展中的各种尝试和变化，没有丰富多彩的过程，就不会有厚重实在的结果。过程就是发展的进程。对过程的指导和管理能力，具体体现着主持人的科研学术水平。一般课题的研究活动有：专题讲座、外出参观访问、教育调查、教育实验、现场观摩、说课听课评课、展览图片、播放录音录相、专题研究讨论、交流典型经验等。

在对课题研究的过程实施有效的指导和管理中，需要注意抓住如下几个环节：

（1）及时收集阶段性的成果。按计划（当月事当月毕），多交流（汇报、讨论、切磋），常激励（观摩、报告、展示、发表、奖励）。

（2）认真管理课题研究的档案。预先设计好编目，将文件、成果、图片，分门别类地编号，填写好名称、来源，日积月累，便于查阅。

（3）主持人要心中有数，月清季结。自己要动脑、动腿、动嘴、动笔。

（4）在课题的研究过程中要处理和协调好日常教学工作和课题研究之间的关系。实际上二者并不矛盾，以研究的心态搞工作，用研究的精神做工作，在工作的过程中搞研究，做学问，课题和日常的教育教学工作就会有效地得以开展。

明确研究方向，紧密联系实际，不打无准备之仗，不盲目赶形势，追时尚。命题时从最低的起点上开始设计，面对现实的问题寻求解决的门径，使方案具有可操作性。自己不空忙，要肯为大家服务，敢听不同意见，要积极依靠参与者，注重过程的指导和管理，不闭门造车想当然。天时、地利、人和，是课题研究取得成果的多方面因素，要充分利用和发挥能为课题研究提供方便和支持的方方面面的力量。

（十）如何展示课题研究的终结成果？

终结成果包括两个部分：一部分是本课题研究的工作报告，就是结题报告,由课题主持人执笔，其内容由四部分组成：

（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展。

（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。

（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。

结题报告是实施研究计划、保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。

另一部分是课题研究成果的最终形式，包括：课件、教学设计、听课记录表、相片、学生作品、论文、研究报告、调查报告、文集等，也当由课题主持人执笔或主编。

（十一）如何做检索查新？

必要时要对课题研究的终结成果作检索查新，检索查新是对课题研究的终结成果的创新成分和价值的权威判断。由主持人向具有检索查新资格的科技情报机构提出申请，对方接受申请后由专业人员去搞，然后会在检索查新报告中给出结论。检索查新报告有专用的文书表格。

（十二）怎样申请结题？鉴定？如何申报评奖？

当上述工作都完成后，主持人可带着本课题当初的立项批准文件，本课题研究的结题报告、终结成果及科技情报机构出示的检索查新报告和结题申请书向当初批准本课题立项的部门提出结题申请，即提交主件和附件材料。正常情况下，课题的立项部门会按预定的时间，通知主持人。在课题的立项部门批准你的结题申请后，就会告知你怎么做结题评议的准备，双方协商时间，确定评议方式，然后进行评议。方式有函评和会评两种，以后可能有网评，不管什么形式，立项部门都会聘请专家参与。评议的当场，就会得出结论，不是“准予结题”，便是“不予结题”，而且会陈清理由，让你明白。

结题与否，是立项部门对课题研究工作的评价和界定，虽然有鉴定的成分，但是给出的结论只是对是否完成了立项之后的课题研究工作任务的评价和界定，属于自家掌柜评自家的事，要想得到更权威的认定，就有必要得到当地或上级的政府主管部门即科研管理部门的认可，那就要向当地或上级的科研管理部门提出本课题鉴定申请，其程序是提出和递交鉴定申请书，并将有关的立项批准文件、结题报告、终结成果及科技情报机构出示的检索查新报告一并呈上，待接受申请后，按要求做好准备，接受鉴定。其鉴定的方式也有函鉴和会鉴两种，以后可能有网鉴，同样是由鉴定部门组织专家进行评价和讨论，然后当场得出结论，并且会说明理由，告知主持人。其表述可能是“研究水平达到了某某级别。”

如：市教育学院李彦良副教授主持的《校本培训模式研究》课题，专家给出的鉴定意见是：同意鉴定组意见，准予结题。该课题研究具有一定的实用性和创新性，其研究成果达到省内同类研究领先水平，且具有一定的推广价值。

1、领先水平；2、先进水平 市内A、B、C、D级水平，D为不通过等级。

申报评奖是又一个环节了，有无申报评奖的机会，不是主持人一相情愿的事，得等待。当有了适合本课题的奖项时才可申报。申报的程序、办法、内容都以接受评奖申报和设立奖项的部门出示的条款为依据。能够得奖，自然是一个大好的结局。

（十三）怎样做课题的总结？

鉴定了，结题了，评奖了，本课题研究就可告一段落了。最后，要对整个课题的研究工作做认真的总结，表彰。总结的形式也是多种多样的，主持人作汇报，子课题负责人讲经验，受表彰的人谈体会，而且有必要将所用经费结算并公布，而且要将总结情况报备立项和主管部门。

（十四）关于经费

1、调研、旅差费
2、资料收集、复印及少量必要图书购置费
3、小型会议费
4、成果印刷费
5、咨询费
6、成果鉴定费（国家级课题每位专家500—800元，省200—500元，供参考）
7、出版补助费

如湖南省教育科学“十五”规划重点课题《中等职业学校学分制的研究与实验》的经费支出预算是这样的：

课题开题费：10000元
课题鉴定费：20000元
文献检索、资料费约为10000元
计算机软件开发费约为40000元
专题研讨会15000元×3次约为45000元
其他约5000元
合计130000元
省资助经费3万元，主要用于课题开题、结题鉴定。子课题研究所需经费，一般由

子课题承担单位共同解决。研究人员的差旅费、资料费、计算机使用费等由所在单位承担，专题研讨会采取“轮流做庄”形式解决。

温馨提示

（1）要正确认识做课题的目的，不要贪大，越小越容易出成果；

（2）一定要做行动研究者，需注重研究过程的积累思考，做好资料的收集、整理、反思、小结等；

（3）加强教育科学研究方法的学习，特别是一些技能、技巧的学习。