成果校

⑴ 水准测量路线成果校核的方法有几种

闭合路线、附合路线和抄往返路线三种

闭合路线一般用于场地的环形测量，从一个水准点出发然后又环形回到起点，如果起始点的高程有错误，则发现不了，只能是用于测量与起点的相对高程。

附合路线一般用于公路、铁路等带状线路测量，从一个已知点附合到另一个已知点，进行对比。如是某一个点有错误则可以通过测量复核发现错误。一般的高等级测量都用这种方式。

返往测量用于没有附合点的带状路线测量，从起点出发，从原路返回。

(1)成果校扩展阅读：

闭合水准路线是从已知水准点BM.A出发，沿待测点B、C、D、E进行水准测量，最后测回到BM.A。相邻两点称为一个测段。各测段高差的代数和应等于零，即理论值应为零。

但在测量过程中，不可避免的存在误差，使得实测高差之和（测量值）往往不为零，从而产生高差闭合差。所谓闭合差，就是测量值和理论值（或已知值）之差，用Fh来表示。因此，闭合水准路线的高差闭差为： Fh=∑h测-∑h理=∑h测。

⑵ 三原外国语学校的学校成果

办学8年来，学校教育教学成就辉煌。
03、04年中考重高升学率均达61%，居成都市527所学校第6位。
05年中回考升学成绩和重高率在成答都外国语类学校中名列第2位，居527所学校的第7位。
06、07年中考重高率超过60%，继续保持领先优势，在全市领跑。
03、04年连续两届高考本科升学率位居成都市145所学校的第6位，文科英语高考成绩居全市第2名。
05年高考文理科综合评估得分居成都市省级示范校以上学校第1位，文、理科高考总平均分居成都省级示范校以上学校第9位和第10位。
06年高考多项指标名列成都市前茅：文科本科上线率与全市148所普通高中学校比较位居第2位；理科本科上线率与全市148所普通高中学校比较位居第8位；文理本科上线率居全市148所普通高中学校第5名。
07年高考文、理科综合排名位居全市第8名；文科本科上线率位居全市第9名；理科本科上线率位居全市第8名；文、理科各科平均分位居全市第8名；理科有效分上线人数位居全市第8名；文科有效分上线人数位居全市第9名；理科高考升学率位居全市第8名；文科高考升学率位居全市第9名。
08年高三学子数学150分满分....

⑶ 南头中学的学校成果

南头中学连续三年被评为深圳市高中教育教学先进单位。培养了广东省高考状元沈实等多名省市级状元，本科升学率一直在80%以上。2012年，我校高三（1）班胡志文同学被北京大学录取。低进高出、高进优出一直是南头中学的办学优势和引以为豪的成果。
在各级各类学生竞赛方面，学校多次夺金获银。先后获得全国数学联赛一等奖，全国生物联赛一等奖，全国“希望杯”数学竞赛一等奖等10余人次，获得全国学科竞赛奖项总计达50多人次。学校连续四次蝉联深圳市中学生辩论大赛冠军，多次获得市名著新编短剧大赛一等奖。
学校是广东省体育传统项目学校，在南山区具有绝对优势。连续17年获南山区田径运动会高中组团体第一名，两次获深圳市中学生田径运动会团体冠军、男子篮球锦标赛冠军，曾获得亚洲青少年足球锦标赛季军。
学校是南山区美术教研基地，美术特长生成绩突出。近三年，美术生术科考试全部过本科线，在全省名列前茅。近三年，累计向清华美院、中央美院、中国传媒大学等高校输送学生一百多名，其中有8名同学考入清华。金梦媛同学美术术科成绩位列广东省第一名，苏安琦同学超出清华线近100分，其专业成绩排名全国第一。2011年美术班重点率更是高达76%，本科率100%。2012年南中荣获深圳市教育系统先进单位。
学校文学特长教育也令人瞩目。小诗人钟梓伟、桑一丹、陈深锋、王丹青、翁晓琳已出版了个人诗集和文集。凤冈诗社社长桑一丹被上海戏剧学院录取，副社长王丹青被北京电影学院录取。赵荔同学获得第六届深圳青年文学奖，其著作《遭遇创意队》在上海举行了首发仪式。

⑷ 博罗实验学校的办学规模

一、信息化基础设施投入有充分保障，设施设备较先进
我校在创办之初就制订出了《学校建设及校园信息技术建设规划方案》，确立了在5年内成为省现代教育技术实验学校的目标。为了确保学校的设施设备的投入有充分保障，在决定创办博罗实验学校时，我们就明确提出，投资方在学校开办时，除了必须提供完善的场地和设施设备外，还要同意每年学校按物价部门批准的办学成本费的20%比例，作为专项的教学设备添置和维修资金。据统计，办学以来，投资方和我校现已经投入3889.5万元的资金用于学校设施设备的添置，其中仅信息化基础设施的投入就达2231.3万元。学校因而在短短的三年多时间里就建成了目前在市、县堪称一流的、高标准、高规格的现代教育技术环境。
1、每间教室均配备了多媒体电教平台。目前，电教平台70个，其中每间教室配备交互式电子白板的多媒体电教平台。这些设施设备能够较充分地满足所有班级、所有学科应用现代教育技术辅助教学的需要。
2、学校24间办公室里每位教师都配有一台电脑。
3、学校建设了网络管理中心和教育软件、教学资源制作中心。目前学校有专职信息技术教师5人，他们都具有本科或大专学历。学校的教育软件、教学资源制作中心配备有5台高配置的电脑，同时配有数码相机、专业级摄像机、视频编辑机等先进设备。
4、学校安装了两套校园(有线或无线)广播系统和一套有线电视网络系统。学校的每一间教室、综合电教室、饭堂等均可收看高清电视节目。
5、学校有百兆主干的校园网。各办公室、制作室、档案室、综合电教室、多媒体电脑教室、语音室、常规电脑室及各功能室的电脑均互相连通，并与省、市、县教育网和因特网接通。
6、学校建有网站。学校网站为师生提供学习和交流的平台，网站的“校园社区”自开通使用至今，已有帖子105663篇，主题近26731篇，其中发帖最多者达2060篇。
7、学校建有电脑室2间。电脑室配有电脑225台，生机比达到17：1。建设了2间数字化语言实验室。
8、建设多媒体综合电教室2间，有座位520个，配有投影机、音响系统、录像机、摄像机、DVD机、视频实物展台、高配置电脑和多媒体控制平台。
我们认为学校的信息化基础设施较先进，能够充分地适应学校教育教学工作的需要和学校的发展。
二、应用系统的建设不断完善，并得到高效使用
我们充分认识到，发展现代教育技术，应用是关键。为此，学校不断加强信息技术各应用系统的建设，而且在应用的过程中不断完善，从而逐步实现了教学管理、校务管理的信息化。
1、校务管理系统我们通过校园网、购置或制作有关软件、利用市和县教育信息网的OA办公平台等建立了校务管理系统。
A、行政管理：①对学校的基本情况进行管理，包括学校基本信息、学校部门信息及学校发展信息进行发布和管理;②学校与上级主管部门实现电子化文件交换;③开设了校园网共享系统，学校教师办公电脑分年级和部门进行设置管理，方便学校领导与教师之间、教师与教师之间资料的查阅和传送。
B、图书管理：利用计算机进行图书信息管理，实现图书借阅电子化。
C、实验室管理：利用计算机管理实验设备信息，并进行一定的实验设计。
D、档案管理：逐步将学校各类档案整理归档，利用计算机进行统计和登记，开始实现学校各类档案资料的信息化管理。
E、账务管理：账务室专门配备专用计算机，实现账务数据统计的信息化，具备了工资结算、分部门汇总、打印工资发放表册等功能。
F、后勤管理：将学校的固定资产如学校的各类建筑、仪器设备、办公设备和校产管理、保安管理及等方面信息输入计算机，以提高后勤管理的水平。
2、教学管理系统①学籍管理方面，对学校的年级、班级、新生注册、新生分班、学生变动情况等进行动态管理;②课务管理方面，通过计算机进行排课和存储历年课务安排;③教学资料库方面，收集教学研究和备课用的学科资料、优秀教案(主要是获奖课教案等)、课堂教学实录(分学科册次排列)等;④学生成长信息化管理方面，对学生的综合素质测试、竞赛考试、学期考试成绩等，利用计算机进行统计分析得出各种报表和数据材料。⑤作息时间管理，我们通过电脑设置生成学校音乐铃声，用经典优美音乐代替传统铃声。
3、校园一卡通和家校联系平台我校使用了中国移动“校讯通”系统，利用架构于中国移动先进的网络平台，结合了电话网络、因特网(教育信息网)和综合信息平台等网络优势，整合语音、短信、上网和刷卡等多种手段，为学生、家长和老师提供一种全新的交流方式。如每天定期发布作业信息，发布学生考试信息和活动信息、学校通知等，并通过校讯通网络建设了教师上下班、学生接送、学生后勤生活自动刷卡系统。同时，我们还将逐步开发校园一卡通系统，争取在2年内将家校联系卡作为电话卡、借书卡、考勤登记卡、饭卡等使用。
4、校园录像监控系统本学期我们投入了20万元资金，在全校建成了有线录像监控系统，共安装摄像头24个，有效地加强了学校安全保卫工作。
5、校内通讯系统学校安装了程控电话交换机，校内通讯通过短号即可互相通话。
三、资源库建设达到标准，能够较好地适应各学科教学的需要
我校一直坚持不懈地进行网络教学资源配置、开发和使用工作。
1、购买各种音像资料、软件每学年均购足省推荐的录音、录像、投影教材，基本上保障教师每人一套，并根据教学的需要购买各学科的多媒体教学软件，设立教师备课网上资源库;各学科均配置多媒体教学软件三套以上。全校共有录音、录像资料、投影教材、教学软件1356套。
2、使用省、市教育网和各种教育专业网站的资源学校鼓励教师使用省、市教育资源外，同时还大力推广“三学苑”教学网站、“小精灵”学习网站、“学英语”网站等。同时学校今年还参加了国家未成年人网脉工程建设。近两年先后向全校教师发放了价值20万元的教学网站使用卡。
3、自主开发教学资源我们还大力加强学生电子教材、实用性软件的自主开发工作，目前已自主制作课件4382个、资料光盘2578个、录制优秀课例569个、投影片1511张，制作并发行配套综合英语实验教材录音带5万盒、VCD光盘3万张。以上资源来源的途径主要有：课件制作比赛积累了大容量、高质量的自制教学软件;进行全校性的多媒体优质录像课比赛，有力地带动了全校信息技术课程整合的开展，并积累下了一笔宝贵的经验和资源财富;利用网络教程对教师进行信息技术培训，积累了大量的多媒体学习教程;以信息技术小组教师为核心组成学校信息资源建设小组，各学科骨干教师参与，结合学科教学需要，多方收集教育教学的有关素材及其相关链接，共同制作课件资源;教师外出观摩学习收集校外优秀课例作为自身参考学
习资源。
4、积极为省、市、县资源中心提供资源每年我们都积极组织教师参加省市县各级举行的录像课例、课件、教学设计比赛，目前为止，共有56个获奖，并无偿供省、市、县各级教研、电教部门采用。
四、积极开展多种形式、多种层次的培训，教师教育技术能力得到显著增强
建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进学校教育信息化、实现学校跨越式发展和教育现代化的关键。为此，我们积极组织教师开展多种形式的培训，从而有效地增强教师运用信息技术的能力。
一是进行教师的信息技术能力培训这一方面的工作我们主要是开展教师的计算机操作能力培训，由学校信息科组开展教师的计算机操作培训，培训的主要内容包括对操作系统、文件系统、应用软件以及网络的基本应用。通过培训，取得了较好的培训效果，一些原来计算机操作不熟练的老师，现在也能得心应手的使用计算机，熟练地进行收发邮件、网上搜索信息、排除电脑基本故障等操作。
二是进行计算机的教学应用方面的培训主要内容包括对老师进行多媒体网络教室的培训，我们在每学期开学初都要进行多次培训，目的就是使老师们掌握多媒体教室的使用，能够在多媒体教室里流畅自然的开展教学。
三是进行资源应用方面的培训包括邮件系统、数字资源库、以及网络教学平台的使用，我们组织这一部分培训的目的是，帮助老师有效地提高信息技术与课程整合的水平。从实践来看，随着教师对技术的熟练程度越来越高，教师关注的更多的是如何利用新技术来组织、促进教学，因此我们在组织教师的继续教育或培训时，我们的侧重点更多的是如何使教师利用新技术来帮助教学，基于这样的目的，我们在开展培训时配备多名辅导老师、少讲多练、以专业教师作为主要培训对象。
教师的教育信息技术培训工作，对于推动学校教育信息化，培养教师的教育技术应用能力，优化教学过程、提高教学质量、深化教学改革具有十分重要的意义。但同时我们也非常注重引导教师在“应用”中进一步提高信息技术与学科整合的水平。
为此，我们把教师是否在课堂教学中运用现代教育技术手段作为教学常规工作检查的重要方面，并与期末考评奖励挂钩，如果教师采用现代教育技术手段达不到学校规定总课时的60%，其教学常规工作考评分就会被扣减。我们还举行各学科教研活动、教学竞赛，把教师是否恰当地使用现代教育技术手段促进课堂教学效益的提高，作为重要的评分标准。
通过上述措施，目前我校教师已经具备了较强的信息技术与学科教学整合能力，现95.3%的教师能运用现代教育技术手段上课。其中，掌握使用计算机基本技能的教师比例为93.3%;小学部有58.3%的教师会自行制作课件，中学部有72.1%的教师会自行制作课件;小学部62.6%的教师能运用信息技术进行学科教学整合，中学部88.8%的教师能运用信息技术进行学科教学整合。
五、深入开展教育科研，取得丰硕成果
学校组织教师开展运用现代教育技术，积极主动进行教育教学改革，加强教育科研。开展的课题有“国际合作综合英语教学实验”，全国教育科学规划教育部“十五”重点课题“生本教育的观念和实践模式研究”，省级的《运用信息技术提高小学思想品德课教学质量的研究》实验和《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》以及5个市立项的课题和1个县立项的课题。其中“十五”期间承担的信息技术类课题有：省级课题《运用信息技术提高小学思想品德课教学质量研究》，市级课题《运用现代教育技术构筑以人为本的语文教学实验》;“十一五”期间承担的信息技术类课题有：国家级课题《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》，《信息技术与学科教学的整合和绩效研究》(正在申报省级立项)，《网络环境下小学生语感培养策略研究》(正在申报市级立项)。
一些学科的课题实验在构建与现代教育技术整合的教学模式和以“学生为本”的教学模式方面也取得了较大的突破，如“生本”实验班的老师构建了基于因特网条件下的协作学习环境、个别化学习环境;“自主学习，点拨引导”语文教学实验课题组探索了“自主发现——自主探索——自主欣赏——讨论交流——老师点拔——自主应用——总结寄语”的课堂教学模式;“运用信息技术提高小学思想品德课教学质量的研究实验”把“教育、学习、作用”“三段式”的品德课堂教学更新为“目标、明理、辨析、行动”的“四段式”品德课堂教学结构，探讨了一条运用现代教育技术手段，优化品德教学过程，寓教于情，寓教于乐，对学生进行明理、导行指导的品德课堂教学新途径;“数学尝试探究教学实验”摸索了一条“三段”(问题提出——探索讨论——实践运用)“八环节”(复习铺垫、引出问题、尝试自学、探索讨论、归纳讲解、尝试运用、课堂作业、总结评价)的课堂教学程序;“音美协调教学实验”在三年的实验中，结合新课标的理念，充分运用信息技术，把美术与音乐教学融为一体，相互渗透，取得了较好的效果。特别是信息技术非常有效地促进了“国际合作综合英语教学实验”的深入研究，在小学英语教学理论方面取得了重大突破，其强调在儿童语言发展的敏感期发展语言，在思维发展的关键期发展思维，并强调各学科知识的整合，把英语作为学习其他知识的工具，实行全英语教学、全教学手段、全过程渗透、全学科融合、全学习环境，有效地促进了学生英语技能的形成和各方面知识、技能的全面发展。各学科教师利用综合电教室、语言实验室、校园广播系统、闭路电视系统或本班多媒体教室的教育技术设备构建了充分利用视听的学习环境等。
教育科研课题研究取得了丰硕成果。近年学校共有8个课题成果获得省、市级奖励。如 “初中物理‘科学探究’教学实验”和“养成教育理论在纠正中学生叛逆心理的实际运用”获得了全国优质教育成果一等奖;“小学综合英语实验” 获得广东省教育“十五”科研课题成果一等奖; “‘自主学习，点拨引导’语文教学实验”和“音美协调教学实验”分别获得广东省教育“十五”科研课题成果三等奖; “小学综合英语课程与教材建设”获“惠州市教育科研成果一等奖”。 2006年我校曾演婷、邹远娣老师分别获全国英语教师教学设计大赛小学组课件类三等奖和优秀奖，叶娟娟老师获全国英语教师教学设计大赛小学组教案类优秀奖，叶美欢老师获广东省新课程与信息技术整合优秀主题资源教学设计及录像课例二等奖。2008年我校有43名老师的优秀课例获得全国、省、市、县一等奖，如初中部的李彩群老师和方李宏老师分别夺得全省政治、物理教学比赛第一名，并分别作为广东省初中政治学科、物理学科的唯一代表参加全国比赛获得全国二等奖;本学期，我校的游新娣老师又以全省第一名夺得全国小学英语教师教学技能大赛一等奖。
发展和应用现代教育技术，有力地促进了我校各学科教学质量的提高。3年来，在综合素质、英语、电脑、数学、作文等竞赛中，学校学生共22次夺得全市、全县第一名，132名学生获得全国一等奖。特别是2007年，学生获得香港国际青少年艺术节电子琴大赛金奖;CCTV中央电视台全国英语竞赛，学生获得全市、全省最好成绩，包揽惠州赛区前4名，全省3名一等奖我校占2名;第三届ACT全国青少年外语口语电视大赛总决赛，全国小学组比赛仅设10个金奖，其中4个金奖被我校学生揽入囊中。2006年至2008年，由县教研室统一出题、统一组织监考、统一改卷的小学毕业生学科质量检测，学校语文、数学、英语三科总计成绩均以绝对优势位居全县城最好名次;2007年初中首届毕业生参加中考，夺得县中考优秀奖;2008年初中毕业生参加中考，学生总分进入全县前10名率和县级以上重点中学录取率名列县前茅(180名学生参考，3人进入全县前10名，118人被县级以上重点中学录取)，再次获得县中考优秀奖。
但同时我们也非常清楚，在信息化建设的道路上，我们还有许多需要探索和完善的地方，如在完善现代教育技术硬件环境、完善管理、深化信息技术与学科整合的研究实验等方面仍有许多工作要做。为此，我们恳请省评估组能够批准我校创办省现代教育技术实验学校。如能够顺利获批，我们决心以此为契机，大力推进学校教育信息化建设，运用信息技术全面改造和提高教育教学和管理水平，努力把学校创办成现代化、信息化、数学化的国内外有名的特色品牌学校。
学校设备
一、星语工作室。
博罗实验学校设有心理咨询室，名为“星语工作室”。工作室里有涂鸦板，可任意在上面用文字宣泄烦恼。还有独立的宣泄室，宣泄室中四壁均设有软垫，可任意踢打，还有一塑料假人，用于发泄。
除此之外，还有团体资讯室，个体咨询室。有专业老师帮学生解决问题，聆听学生的烦恼。老师会尊重学生的意愿，不透露出去。
若学生不想透露真实身份，还有“悄悄话信箱”，可用书信形式倾吐自己的苦恼。

⑸ 校级以上教研成果是什么

校级以上的教研成果应该是不包括校级的
我觉得应该包括区，比如说你们所属教育局的
或者是市级的，或者是国家级的
教研成果包括你的论文，包括项目课题或者其他重大发明

⑹ 如何让科研成果在学校见成效

学校是培养人的场所，为了提高教育教学质量，以适应社会主义现代化建设的需要，学校领导必须遵循教育规律和管理规律，实施科学地管人、理财、用物、处事，提高学校管理的综合效益。在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。如何发挥人的管理效能，确实是全面实现学校工作目标的直接因素。学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作热情，只要学校领导善于调动它，就能成为推动教育教学改革的巨大力量。下面就如何调动教师工作的积极性问题谈两点看法。
一、运用激励机制是途径。
人文的管理理论告诉我们：管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，要研究人，重视人的需要、动机、行为等。学校管理的核心就是人的管理，工作的绩效主要取决于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以创设一种良性的竞争机制，使每一位教师充分发挥其才能，激发其潜力；通过激励，可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能力得到最大限度的发挥。因此，学校要充分运用各种激励机制调动教师的积极性。
1、奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分子，以引导教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：①建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先进教研组奖、最佳服务奖等，并在每年教师节进行颁奖；②健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见；③在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；④要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。
2、情感激励机制。具体要求学校管理者：①要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；②要经常了解教师的思想，开展经常性的谈心活动；③要创设条件，尽量满足教师的合理要求；④对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。
3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：①学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；②要通过教育、宣传、引导教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；③实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。
另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。 ①对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作假行为等；②要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；③要推选教师行为准则。
二、凝聚人心所向是关键。
效能管理理论要求我们：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。
1、领导表率是凝聚人心的关键。
①校长应当永远当好公仆。一位好校长，对等教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果校长把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。
②校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设支团结务实高效的领导班子。一方面，校长要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。
③校长要不断强化民主意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策，要认真听取教师的意见和建设，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的动力。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，对教师关心的热和难点问题，组织进行讨论，并加以正确的引导。
3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节假日组织活动，春节走家慰问，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。
总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。学校管理者只有千方百计地把教师积极性调协起来，把教师身上蕴藏的潜能充分挖掘出来，才能实现学校的管理目标。

⑺ 重庆市巴蜀中学校的办学成果

高考成绩
2007年高考，何同学以703分的总成绩获重庆市理科第一名；有60名同学上清华、北大的录取线（含保送生）。有46名同学选择报考了清华、北大、香港中文大学（基础班奖学金类），并全部被录取；7位文科同学考上北大。
2009年高考，该校有65人被清华、北大、港大及美国前50所大学录取，该校文科李同学加分后666分，该校理科李同学加分后709分；该校文科被北大录取14人（全市共录取24人）；该校高考上线率达98.2%；该校保送北大、清华11人。
2010年高考，该校53名学生上北大清华；6名学生进入重庆市理科前10名，重庆市第2名郭同学、第3名赵同学、第4名车同学、第6名欧同学、第7名舒同学、第8名阳同学；全市保送清华、北大36名，巴蜀中学18名；6名学生考上香港大学和香港中文大学；1056名学生上文理科重点线，29名国际班同学考上全美排名前50的著名大学。
2011年高考，该校41名学子被清华北大录取，8名同学被香港中文大学等香港地区大学录取；1217人上重点线，升学率达99.02%；11名理科同学被保送进清华、北大。
2012年高考，学校共有45名学生考入清华、北大；高考文科生被清华、北大录取17人，2012级共有104名学生被世界著名大学录取，高考文科600分以上108人，达高考文科重本线336人，达高考理科重本线950人，1286人达2012年重庆高考重本线，2012级提前保送北大、清华共14人。
2013年高考，高考文科成绩中，前16名（662分）中，学校占据6人，理科600分以上的人数达294人；上重点线人数理科达1103人、文科达301人，共计1404人，升学率达到了99.5%；有14名学生保送进入清华、北大，通过清华、北大自主招生的人数（不含清华北大推荐生5人）14人。 2014年高考，学校共37名学生考入清华、北大，其中鲁能校区考上清华、北大共4名，七中文科共10人考入清华、北大，14名学生保送进入清华、北大，文理科600分以上共431人，文理科上线重本共1404人；共10人考入香港大学、香港理工大学等香港地区高校，99.5%的学生考入大学。
其他成绩
2007年，在数学、物理、化学、生物、信息等五大学科奥林匹克全国竞赛中，共有9人进入到全国中学生奥林匹克竞赛夏令营、冬令营，有43人次获一等奖，07级学生丁同学获得了重庆史迪威杯阳光留学生大赛冠军，并得到美国西北大学50万元人民币的奖学金。
2009年，在数学、物理、化学、生物、信息等五大学科奥林匹克全国竞赛中，共有11人进入到全国中学生奥林匹克竞赛夏令营、冬令营，五科竞赛一等奖57人，63人次（全市172人）；创新大赛取得机器人国际奥赛搬运赛全国冠军，国际银牌、明天小小科学家”全国三等奖、科技创新市长奖。
2012年，在数学、物理、化学、生物、信息等五大学科奥林匹克全国竞赛中，共有11人进入到全国中学生奥林匹克竞赛夏令营、冬令营；全国“明天小小科学家”二等奖、三等奖获得学生简同学、张同学、姚同学；第26届全国青少年科技创新大赛全国一等奖获得者：陈同学、何同学、钱同学。
2013年，在数学、物理、化学、生物、信息等五大学科奥林匹克全国竞赛中，共有13人进入到全国中学生奥林匹克竞赛夏令营、冬令营，共46名学生获五大联赛一等奖。 2014年10月26至10月29日，由西安陕西师范大学举办的中国教育学会生物学教学专业委员会第15届学术年会上，重庆市巴蜀中学教师龚南贵主讲的《“探究植物细胞的吸水和失水”的教学案例》获得全国中学生物课堂实验教学展评活动一等奖。
2014年11月，由重庆市教育科学研究院举办的“2014年重庆市初中化学优质课评比与观摩”比赛中，该校程钰、李冰芝均获得重庆重庆市讲课组一等奖，熊金玉以《酸和碱的中和反应》获得重庆市说课组一等奖。
2014年11月24日，由中国教育学会基础教育评价专业委员会举办的首届绿色课堂杯有效教学优质课大赛中，重庆市巴蜀中学教师文妮娜以课题《海纳百川 有容乃大》获得初中政治组全国特等奖，杨静以课题《Future passive voice》获得英语高中组全国一等奖，吴华以课题《I'm going to study computer science》获得英语初中组全国一等奖。
2014年，在重庆市第五届初中数学卓越课堂青年教师优质课决赛中，该校教师薛运朋获得全市一等奖。
2014年12月5日至8日，在中国教育学会外语教学专业委员会主办的 “第九届全国高中英语课堂教学观摩研讨会”中。该校教师雷廷获得一等奖（全国第五名）。
2014年，在“第八届全国高中英语教师教学基本功大赛”中，该校英语教研室申相会获得“光盘赛课暨现场说课一等奖”以及现场说课“最佳教学设计奖（全国第一名）”，张义、金燕获得“光盘赛课一等奖”，孙一民、彭诗原获得“光盘赛课二等奖”。
2012年，由该校王国华主持申报的《巴蜀中学加强教育信息化，建立城乡优质教育资源共享机制研究》在渝教基〔2012〕28号（2012年4月20日）《重庆市教育委员会关于确定重庆市义务教育均衡发展试点项目的通知》确立为市级课题。
2012年，经重庆市教育科学规划领导小组批准，由重庆市巴蜀中学校承担，由该校王国华主持申报的《城市重点中学学校文化建设研究》课题获得立项，列为重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题。
2012年3月27日，由该校王国华领衔申报的“城市重点中学现代学校人文制度研究”获重庆市教委审批立项。 历任领导在任时间段姓名职务1933~1950年周勖成校长1950~1951年段云校长1951~1957年刘西林校长1957~1966年王霞量校长1966~1984年周维校长1984~1994年夏进林校长1994~2010年傅唯泉校长2010~至今王国华校长、党委副书记（资料来源：重庆市巴蜀中学官网）

⑻ 万江中心小学的学校成果

1995年被评为“东莞市一级学校”，1998年被东莞市绿化委员会评为“园林式单位”，2001年被市委市政府评为“文明单位”，2001年被定为市“英语特色实验学校”，2002年被评为“东莞市绿色学校”，2003年被定为“东莞市‘现代小公民’道德建设实践基地”，2005年被评为“东莞市文化先进学校”。 万江中心小学于2001年被市教育局定为市首批“创建英语教育特色实验学校”。多年来，该校领导对创建工作十分重视，有行政专人负责，在经费上也大力支持。校领导还经常亲自组织和参加英语科组的教研活动，并积极安排英语教师到各地参观学习，学校各项活动开展得有声有色，多次承办区公开课、试验课、演讲比赛、英语专场演出等，在全区起到了良好的示范作用。2001至2004年，师生获区级以上奖励30人次。因各项成绩突出，2001年，校英语科组被市教育局评为市优秀教研组。
学校于2001年被市委市政府评为文明单位，被市教育局定为市英语特色实验学校，英语科组英语科组被东莞市教育局评为市优秀学科教研组；2002年被东莞市教育局评为“绿色学校”，被市妇联评为市“实施儿童发展规划暨家庭教育工作”先进集体，少先队被评为东莞市少先队红旗大队，教师团支部被团市委评为“五·四红旗团（总）支部”；2003年被市教育局评为东莞市“小公民”道德建设实践基地、“基础教育课程改革实验先进学校”； 2005年，获市首届中小学生声乐艺术演唱比赛城区片复赛合唱一等奖、声乐艺术二等奖，“东莞市首届中小学生声乐艺术演唱比赛”决赛合唱类小学组三等奖，东莞市文化建设“先进学校”；2006年获“东莞市少先队三星级队室”称号，2006年东莞市中小学航空模型竞赛小学组团体总分三等奖，2006年东莞市中小学航空模型竞赛手掷模型飞机留空时间项目单项团体二等奖，2006年东莞市中小学航空模型竞赛橡筋动力模型飞机留空时间项目单项团体二等奖，区文教系统2006年男子篮球比赛获优秀组织奖，区2006年“六一”文艺汇演(小学组)课本剧比赛一等奖，区2006年“六一”文艺汇演（小学组）粤曲比赛一等奖；2007年，获东莞市中小学航空航天模型竞赛优秀组织奖、区“双谣（童谣、民谣）育文明”征文比赛活动优秀组织奖、区首届“小品、相声模仿大赛”二等奖、区优秀青年志愿服务集体、区群众文化工作先进单位、区系列文艺大赛优秀组织奖、区小学生迎新年贺“元旦”中英文电脑打字、电子贺卡现场制作比赛团体总分一等奖、区教学质量评比一等奖等，有6个科组获区优秀科组。2001年以来，师生共获国家级奖项58项、省级奖项92项、市级奖项208项、区级奖项496项。
学校拥有5项市级以上立项课题，其中4个课题已成功结题并获奖：《实施“无为”教学，培养学生自主学习能力的研究》获广东省“十一五”科研成果评比三等奖和东莞市科研成果评比三等奖；《凸显村办小学办学特色，提高综合实践活动课程的开展水平》获广东省“十一五”科研成果评比二等奖和广东省创新成果三等奖；《村办小学开展综合实践活动的研究与探索》获东莞市科研成果二等奖；《激发教师的上进心，建设与时俱进的教师队伍》获东莞市科研成果三等奖。课题《小学生快乐阅读的研究与实践》正有序地有条不紊地研究当中。
近年来，学校在上级领导的关怀指导下，在陈干华校长的带领下坚持“上善若水，顺势而为”的办学理念，坚持“教科研并举，内涵发展”的发展思路，让老师们成长了，让学校发展了。近年来学校先后被评为“市文明标兵单位”、“市交通安全文明学校”、“市防震减灾科普教育学校”、“市现代教育技术实验学校”、“市红领巾示范学校”、“市示范家长学校”、“广东省书香校园”、“广东省英特尔未来教育项目推广示范学校”、“广东省朝阳读书活动先进集体”、“全国综合实践先进实验学校”、“全国语文教改示范校”、教育部“十一五”专项任务课题实验学校。此外，学校连续多年被评为万江区小学综合教育质量一等奖。学校三风建设也上了一个新的台阶，正努力朝着“争创市一流名校”的方向迈进。

⑼ 我校举办了小发明成果

错了，改成：我校举办了小发明成果的发布会。

⑽ 什么是校本研修成果

是指以学校为单位抄，面向教师的学习方式的成果展示。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

(10)成果校扩展阅读：

一、教学特征

1、 立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征。

2、 针对性是校本培训的生命。

3、 校本培训是教师发展与学校发展的统一。

二、发展情况

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。