北京教学成果奖

A. 关于印发《中国地质大学（北京）教学成果奖奖励办法》的通知

（中地大京发〔2012〕106号）

各单位、各部门：

现将《中国地质大学（北京）教学成果奖奖励办法》印发给你们，请认真学习并遵照执行。

附件：中国地质大学（北京）教学成果奖奖励办法

中国地质大学（北京）

2012年12月10日

附件：

中国地质大学（北京）教学成果奖奖励办法

为了表彰取得优秀教学成果的集体和个人，调动学校广大教育工作者从事教育教学改革与研究工作的积极性和创造性，不断提高教学质量和教学管理水平，进一步推进学校的改革与发展，根据国务院颁发的《教学成果奖励条例》和《北京市教育教学成果评审奖励办法》，结合学校实际，制定本办法。

一、奖励范围

我校获得校级教学成果奖、北京市教学成果奖和国家级教学成果奖的集体和个人，其中属于和外校合作完成的教学成果，我校必须为第一完成单位。

二、奖励标准

1.校级教学成果奖：一等奖奖励2万元，二等奖奖励1.5万元，三等奖奖励1万元；并颁发“中国地质大学（北京）优秀教学成果奖”证书。

2.北京市级教学成果奖：特等奖奖励20万元，一等奖奖励10万元，二等奖奖励5万元。

3.国家级教学成果奖：特等奖奖励50万元，一等奖奖励30万元，二等奖奖励20万元。

三、其他说明

1.市级以上的获奖者按最高奖金发放。

2.教学成果奖奖金归获奖者所有。

3.本办法自发布之日起试行，由教务处负责解释。

B. 天津科技大学是几本

一本。
天津科技大学坐落在美丽的渤海之滨、海河之畔，是中央与地方共建、以地方管理为主的公办全日制普通高等院校，是天津市重点建设的以工为主，工、理、文、经、管、法等学科协调发展的多科性大学。学校面向全国招生。学校建于1958年，前身为天津轻工业学院，2002年更名为天津科技大学。学校是具有学士、硕士和博士学位授予权以及接收外国留学生资格的高等学校，是为军队培养后备军官的签约高校。2004年面向全国招收3600名本科学生。
现有学生14000余人，校园占地面积1300余亩，建筑面积50万平方米，教学仪器设备总值1亿多元。学校不断改善办学条件，加强教学基础设施建设。近5万平方米的教学主楼，近万平方米的现代化图书馆，为学生的学习提供优良环境。设备先进的学生活动中心、塑胶跑道天然草皮的运动场、体育馆和网球场等，为学生提供了充足的课余活动和体育运动场所。学校关心学生的日常生活，学生公寓，设施齐全，宿舍内设有校园宽带网接口和电话；学生餐厅，环境优雅，快餐式售货方式，深受学生欢迎；校内设有邮局、银行、商店、书报亭、电话亭、洗衣房等设施，为学生生活提供了方便。泰达校区坐落在最具活力、经济增长最快、就业机会最多、拥有世界500强中许多企业的天津经济技术开发区，摩托罗拉公司、雀巢公司、三星集团、顶新集团等世界知名企业近在咫尺，使学生科研、实践、求职和就业更加便捷。
学校拥有"轻工技术与工程"一级学科博士学位授予权和博士后科研流动站，博士学位授权学科、专业10个；硕士学位授权学科、专业24个，工程硕士学位授权领域6个，高等学校在职培养研究生学科2个，本科专业和专业方向56个。省部级重点学科5个，省部级重点实验室3个，省部级工程研究中心及行业技术中心3个，研究所和研发中心26个。
学校设有18个学院和系（部），它们是：理学院、机械工程学院、材料科学与化学工程学院、食品科学与生物工程学院、海洋科学与工程学院、电子信息与自动化学院、包装与印刷工程学院、经济与管理学院、艺术设计学院、法政学院、国际学院、应用技术学院、计算机科学与信息工程系、外语系、成人教育学院、职业技术教育学院、网络新闻与信息传播学院、体育教学部。
学校师资力量雄厚，拥有一批富有教学经验和科研能力的专家教授，在三个学科具有正教授任职资格评审权。现有教职员工1400余名，博士生、硕士生导师269名，具有高级专业技术职务的教职员400余名。其中包括双聘院士、享受政府特殊津贴的专家、天津市特聘教授、国家级有突出贡献的中青年专家、国务院学位委员会学科评议组成员。学校重视师资队伍建设，坚持引进和培养并重的原则，不断加大人才引进和培养的力度，初步形成了一支结构合理、素质较高的师资队伍。
学校把提高教育教学质量作为生命线，牢固树立质量第一的思想，坚持以学科建设为龙头，以专业和课程建设为重点，加大教学改革力度。强化对教育教学工作的全面质量管理，建立了教学质量保障和监控体系。2001年，学校通过了教育部本科教学工作随机性水平评估，是天津市第一所通过此项评估的高等院校，并取得了良好成绩。学校学术氛围浓厚，在本科教育中实行导师制、双学位制和主辅修制。对于学习优秀的学生，根据学习成绩和志愿以及学校条件，在新生入学一年后可以调整专业。对于特别优秀的学生，在毕业时免试推荐攻读硕士研究生。"九五"以来，学校有计划地进行了专业结构调整和专业改造，逐步完成了从原来单一的、面向轻工行业的单科性普通高等学校，向立足天津、服务全国的多科性教育体系的转变，为培养"基础厚、专业精、能力强、素质高"的复合型人才打下了良好的基础。学校重视教学管理的科学化、规范化和现代化建设，建立健全了教学质量保障体系和教学质量评价体系，提高了教学管理现代化水平。近年来，获国家级优秀教学成果奖2项，省部级优秀教学成果奖13项。
学校重视科研工作，先后承担了国家863项目、自然科学基金项目、"七五"、"八五"、"九五"、"十五"科技攻关项目，政府间国际科技合作项目，教育部优秀骨干教师基金项目，霍英东教育基金会青年教师科研基金项目以及省部级各类科研基金项目等。近年来，承担国家自然科学基金等项目147项，获国家科技进步奖等50余项，发表各类学术论文10000余篇。
学校雄厚的师资力量和科研开发实力以及齐全的学习生活设施、优雅的校园环境，吸引了越来越多的高素质学子选择天津科大，学校生源质量逐年提高。在2003年的本科招生中，我校在全国30个省市录取一志愿率均为100%。随着教育教学质量的稳步提高，学校的影响力和竞争力不断增强。近年来，本科生一次就业率在市属高校中始终处于前列，并获得到北京、上海和天津等地区就业和落户的"绿卡"，成为天津市获得此资格的少数高校之一。国内知名企业参与测评的具有我校特色的优秀毕业生-"金卡"毕业生深受用人单位好评。
学校坚持国际化办学的思路，目前已同美国、日本、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚、加拿大、德国、瑞典、芬兰、韩国等40多个国家的大学、科研机构建立了学术联系。国际合作办学规模不断扩大，层次不断提高，在国际商务管理、国际企业管理、计算机信息技术等专业，开展了从本科到博士研究生的多层次国际合作教育。与日本有关方面合作，成立了"天津日中大学院"，联合培养硕博连读研究生；与美国库克大学的合作办学项目已经国务院学位委员会批准，可在国内授予美国学士学位。学校先后接受了10多个国家的留学生和访问学者来校学习和访问，每年都选派优秀的本科生到国外学习。

C. 2017年潍坊昌乐二中考入多少重点大学

重点本科线上线学生1096人，上线率63%

1、5名同学达到清华北大录取线（全省文科前名、文科前30名）；

2、李浩伟以优异成绩考入中科大少年班。

3、自主招生最低录取控制参考线（类似原重点本科线）上线学生1096人，上线率63%；

4、本科上线1595人，上线率91.2%；

5、艺体类资格线进线率93.75%，

6、20名学生已提前被纽约大学、加州大学、多伦多大学等世界名校录取。

拓展资料

一、271教育价值观

学校以育人为核心，以社会主义核心价值观为切入点，形成了具有271教育特色的育人理念：以"没有学不好的孩子"为教育信仰；以"心系中华，兴教强国"为教育使命；以"帮助每一个孩子发现自己，成就自己"为教育价值观；以"让每个孩子的一生成为一个精彩的故事"为培养目标和271学子八大素养等，通过文化的引领，让每一个271学子都能养成良好的公民素养，实现人生价值。

二、271教育课程

学校立足核心素养，构建课程体系，在各类教育活动过程中让学生得到最有价值的必备品格和关键能力，包括公民道德、国家认同、国际理解、学习能力、人文底蕴、科学精神、审美情趣等。学校每学期都组织教师进行课程课标、教材研究，在集体研究的基础上进行国家课程创新，实现了国家课程的校本化、师本化、生本化。学校立足学生实际和教师特长，引领每位教师开发自己的校本课程，组建自己的俱乐部和工作室，同时吸纳家长和学生开发校本课程。学校教师发展中心与山东师范大学联合组建教科研团队，培训、指导教师进行教育科学研究，提升教师的教科研水平和育人水平。学校充分挖掘社会教育资源，开设了"揭秘火山群""65千米远足拉练""西瓜嫁接""走进工厂""走进军营""曲阜、泰山寻根游"等百余项实践课程供学生自主选择，满足了学生个性化需求。

三、271教育课堂

271教育课堂是学生学习生活的主要场所，是学生健康成长的乐园。学校要求教师的课堂设计由传授学科知识转向培养学生的学科核心素养；课堂教学的重点从学科知识教学走向学科教育，充分发挥学科在学生素养形成中的育人功能。271教育课堂从根本上改变了学生学的方式和教师教的方式，以"自主 探究 合作 引领"为核心，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程、学习的快乐还给学生，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习效益大幅提高。

四、271教育管理

学校大力实行项目管理，事事做项目，人人有项目，明确了工作职责，简化了工作流程，极大的提高了教师的积极性和工作效率；创新学生自主管理方式，把管理权、研究权和评价权都交给学生，放手让学生在自主管理的体验中感悟，在感悟中成长，引领学生快乐地走向自我教育。班级管理依托高效学习小组、班级行政管理小组、高效学习科研小组"三驾马车"，实施导师团育人制度，推行班级管理陪审团制度，营造家庭式亲情关系，学校还实行学校学生会——年级学生会——班级自主管理团队为主线的学生自主管理机制，所有活动放手让学生自行策划组织，为学生自主管理、自主发展搭建起广阔平台。

D. 贵州师范大学怎么样

看到大家的回答我也来说几句，我觉得不能在贵州读大学，是不是很吓人，有人说腐败和经济发展有关系，那么教育和经济发展有没有关系呢，不知道，至少我遇到的很多大学的教授都把教育的所有问题推到经济上了，那要这样推，那么就不应该在贵州读大学了，因为贵州的经济发展速度虽然向好，但是总量的确比不上东中部了。
以上调侃了，不过看到这个问题时间还算不是很晚，再加上这哈无聊，就作为一个过来人跟你说说，发现一个问题的确要比解决问题容易，但是有些时候问题也不容易发现。听说中国有很多好大学，可是跟我们贵州的小朋友只有5%的关系，大部分是考不上的。
实话告诉你，这间学校不怎么样，如果你读的还不错，可能也就那几个专业吧，再差的学校不也有它存在的道理不是？好了，废话不说了，以我的感受来说，这间学校给人的印象是管理模式的落后。比如：同样的住宿费用，财经大学的住宿条件和这间大学简直就是一个天上一个地下：精装修和赶工装修、暖气和什么都没有、热水自动化和一层一个暖水机房等等，男士无所谓了，去机房提桶水洗澡很轻松，女生就惨了。老师的行政楼暖气充足，冬天都热得不行，差点热休克了，学生就惨了，全部都是刚建好的宿舍楼，地板冷得让人发抖。特别是寒冷的冬天，花溪的冷空气让学习和生活都很难受；吃饭的问题，曾经我们多少次看着老师们吃香的喝辣的，我们只能是围着号称能同时容纳万人就餐的食堂吃胡嘴的黄油、恶心的蔬菜、四年的菜系；也贵，并不便宜，主要是原料不好浪费较多，但是学校要道德批判，他们要光盘行动。说实话不公平在这里体现得有点充分哦，这就是管理的落后吧。
最主要和最严重的问题是教育质量的问题，可能这个是全中国大学普遍的问题，但是我们也说一说这里的特殊情况。第一、大班教学，可能你在中学都没有读过这样的班级，大部分课是八、九十人上课，如果是公共课之类的可能三百人一起上，好点的专业可能稍微好点，但是据我了解，大部分是大班的。第二、老师上课第一件事是点名，你说八九十个人点个名就得十分钟，还上什么课，最过分的是一些大课的点名。老师也不知道是不是真心实意上课，你说她不认真吧，人少的可怜她也讲，可是讲课质量不敢恭维，可能也是知道没有多少学生认真听，随便讲讲，已经恶性循环了。第三、上课就是演讲，学生代表讲，学生小组讲，以锻炼学生口才的名义甩甩手了。像马克思主义之类的课就是念书，没有她自己的东西，感觉就是学生和老师有很大的隔膜，你在台上念经，学生在下边默然注视着，学习风气不好。一节课出来如释重负形容这学校上课一点都不夸张，心理折磨太严重了。
这里值得指出的一个现象是大学的心理辅导，很多时候校园里边大肆宣扬心理辅导我就奇怪这是为什么，难道真的是书读得越多就越容易心理出问题需要看心理医生？其实心理问题不如说是对校园现实的不满，传统价值观在这里的产生了混乱：校园对错颠倒、虚假之风盛行、学习形式化，校园生活娱乐化，所以每当提到心理两个字时大家都是嗤之以鼻。大学的课其实挺多的，学生都不想上课，我的大学就喜欢上了一个老师的课，高等数学。有一种理论是大学靠自学，以此推卸教师的责任，这种观点你认同吗？我不认同，大学是和过去不一样，更多强调自主性思考，那难道就不要课堂和老师了吗，那我们还上课干嘛呢。不知怎么了，大家就是不听课，我也不听，讲着讲着有些教授就跑题了，她好像不愿意多讲，多讲容易出更大的纰漏。你又知道教学是引导性的，可是你说的都是条款啊，你引导什么了。有的更过分，照书念，你们是都去评职称了吗，是不是没有心思上课了。
人是一方面，课堂也是一个方面，大学有着许多课堂模式：实行有奖问答，不管对与不对，我们主要在乎学生的积极性，当然不能奖金钱，我们奖的都是和学习成绩相关的，比如奖平时学分，期末成绩加分等。有人说这样很好啊，提高了学生回答问题的积极性，也是一种公平，谁叫你不积极回答问题，学生回答完了，老师拿出一个本子，问回答问题的同学，你叫什么名字，哦，加两分。
中场休息，来，我们点下名，你妈，老师和学生捉迷藏，你以为我上课马上点，我点死你，学期三次没有平时成绩，五次期末不要想过。你们跟这几个同学说声，以后我的课不要来了，有些点名有规律，有些是没得的，有些会提前告诉你。大课没什么意思，就不讲了，你想一下，你把大部分时间用在了和老师周旋上，那还有什么精力去认真学习哦，以我的经验，在大学就是和老师周旋，和体制周旋。以上都是一些细节描写，没有多少理论东西。当然水平有限，没有说到重点，更多精彩有待知友发言。前段时间的回答被折叠了，修改后不知能不能过。