㈠ 初中英语开题报告阶段性研究成果怎么写
开题的一本都能搬忙写好
材料和方法按规定如实写出实验
对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验
方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统
计方法等。这些按杂志对论文投稿规定办即可。
㈡ 如何在课堂教学中互动交流展示阶段性研究成果
一． 课题基本情况
课题名称：如何在课堂教学中互动交流展示
批准立项时间：2014/11/06
课题类别：立项课题
课题负责人：胡晓红
负责人所在单位：东赵中心校
二． 课题研究及成果汇报
（一） 问题的提出
1.课题研究的背景
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，充分展示，共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动交流展示问题”有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动，富有个性地学习。”
2.国内外研究现状及分析
进入21世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界，小学教学改革也风起云涌。“师生互动交流展示”一词被频繁运用，在各教学学科与活动中处处可见。师生互动交流展示是教改的一面旗帜，成为针对传统教学方式的一种革命。另外，目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动交流展示的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未见师生互动方式及其可行性，有效性的系统研究和成果，在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的，理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报导。
3.课题研究的理论意义和实践价值
理论意义：
（1）师生互动交流展示有利于推动学校课堂教学改革
（2）师生互动交流展示有利于学生生动活泼的发展
（3）师生互动交流展示有利于树立师生关系新观念
（4）师生互动交流展示符合国际社会教育发展的大趋势
实践价值：
在本课题研究的过程中，我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动交流展示方式的理论框架和实践操作模式，充实和发展当前小学教学中师生互动交流展示方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动交流展示提供成功的案例。
我们选择了这一课题，希望通过我们的努力研究出小学课堂教学中师生互动交流展示方式的模式，使大家在教育教学工作中可以少走些弯路，对全面培养发展的，适应新世纪需要的人才提供保障。同时，对提高我校教育教学质量也一定能起到较大作用。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点
1. 课题研究的目标
（1） 本课题通过科学的设计和科学的方法，以课题教学过程师生互动交流展示为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动交流展示的三个教学策略
（2） 促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，形成有利于学生发展的师生互动交流展示下的课题教学模式。
（3） 尊重学生学习权利，尊重学生差异，转变教学理念，本着为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切的原则，提高教师的能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的能力。
2.课题研究的主要内容
（1） 探索实施互动交流展示方式下的课题教学策略：
a情感式互动交流展示
b参与式互动交流展示
c教与学互动交流展示
（2） 建构师生互动交流展示方式下的教学模式
（3） 逐步形成师生互动交流展示方式下的自主课题教学评价体系
3.课题研究的创新点
（1） 以培养创新精神为目的，努力形成师生互动交流展示的教学目标
（2） 以学生为中心，大胆创设有利于师生互动交流展示的学习环境
（3） 以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习的途径。
（三）课题研究的方法
以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结发等方式
（四）课题研究的结论、提出的主要观点
1.根据本课题的研究，我们得到的结论有以下几点：
（1） 提高了学生的整体素质和自主学习能力
（2） 教师的教育教学能力有了显著提高
（3） 探索了师生互动交流展示方式下自主-合作-发展的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育教学规律
（4） 课题教学评价对师生的全面发展产生了积极的影响
2.主要观点：
农村各学校课堂教学中师生互动交流展示方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动交流展示方式的过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，多措并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，采有可能成功。此外，在教学过程中我们以实施新的教学方式为听突破口，调整教学结构，优化教学环境，从实际出发初步探索以下几条教学策略
（1） 情感式互动交流展示
（2） 参与式互动交流展示
（3） 教与学互动交流展示
（五）课题研究的主要成果
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学案例每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学设计每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的说课稿每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学反思每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的论文每个组员一篇
（六）课题研究存在问题的反思
1.存在问题的反思：
我们知道，在许多农村学校实施教改都是一个棘手的问题，一些薄弱学校由于缺乏学习机会，缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，对新教改的教学模式更是疑云重重，同时传统的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试科目，偏重分数，影响了学生的全面、健康、自主发展。在促进农村小学生的性格养成方面是一个长期的过程，由于我们开展的研究时间还不够，所以在这方面我们觉得做的还不到位。
由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。多媒体教学等教学设备的普及率非常低，一些现代化的教学手段很难实施。有待于各级教育行政管理部门在多加关注后能尽快的改善城乡差别，使农村的小学生们能够得到相对平等的受教育机会，在现有条件下课题组成员结合我校实际，注意开发现有资源，利用形式多样的教学手段，创造一个轻松、愉快高效的课堂。
2.尚待进一步研究的主要理论与实际问题
个别教师对师生的互动理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实现原有效果。我们在课堂教学中实施互动模式，核心问题应该是互动的实效性，而有的老师却认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。在课堂上也是简单的让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小组讨论。在此期间，不能很好的指导学生的相互交流，也不监控学生在小组中的交往活动，反正只要有人代表小组给出正确的答案，整个小组就是顺利过关了。长此以往，那些不爱学习的同学，在“合作活动”幌子掩护下逃避学习责任，而能够完成学习任务的学生也会灰心，合作方式就会不了了之，互动成了相互之间的闲聊。
课题组的研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并经历了近两年的周期研究完成的，课题组的成员掌握和学习了小学课堂教学师生互动交流展示方式的也觉得有关理论，并探索出很实际的方法和转化策略。特别是我们懂得了当代教师更该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正实践者，绝不要只为追求升学率而把学生当作“哑巴”学生，我们要不断的研究新问题，从新的角度去理解并帮助改变被动接受知识的现状，以达到高质量的、学生满意的课堂。我们清楚地认识到，由于水平有限，对本课题的研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，在当前的教育形势下，即使本课题顺利结题，我们仍然不会停下对教育教学研究的脚步，我们肯定会在今后的教学工作中继续深入研究这一课题，使研究过程和结果能够真正有助于学校教育教学工作中遇到的问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作用与价值。不断地向同行研究者和专家们学习，努力，努力，再努力！
㈢ 您好，高新技术企业研究开发项目情况表中取得的阶段性研究成果主要写什么
这个一般复都是跟你的项目制挂钩的吧，要么就是你说的专利、论文、获奖情况这些；如果是软件的话就取得软件著作权、软件产品这些，社会效益感觉跟项目成果关系不是很大，经济效益可以说一说，没有规定你要面面俱到，只需要列出主要的几点即可，有时写一个点也行的。。我们以前有写过取得软件著作权，编号多少，或软产品，登记号多少，这样也是可以的。。当然如果项目还没完成，也可以写完成了项目测试，解决了项目的什么问题，预计什么时候能投产等等，其实没有规定的模板，可以自由发挥，跟你项目的成果有关即可。
㈣ 结题阶段主要包括哪些内容
结题阶段要求对整个研究性学习过程进行全面的回顾和总结，以获得较好的研究结果，其内容主要包括：
1．处理资料，提炼观点
在课题研究实施过程中，通过各种渠道获得了很多资料，资料是对问题进行研究并形成观点的依据。可是繁杂的资料只有进行加工处理后方能用于分析问题、提炼观点，所以资料的处理和筛选是结题阶段同学们首先要做的工作。
2．总结研究成果，撰写结题报告
资料经过初步加工整理后，课题研究者再经过分析、推理就可以获得课题研究的成果。研究成果可以是文字，也可以是实物。结题报告就是研究成果的书面表达形式，其类型多种多样，常见的有调查报告、实验报告、经验总结以及小论文等，无论何种类型的结题报告都要阐明自己的观点。
3．成果的展示和交流
一般来说，研究性学习的成果都要以一定的形式加以展示、交流。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为同学们再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会。
4．结题答辩
结题答辩是专家、老师和同学对我们研究的一次总的检测，也是向别人展示自己的研究成果，锻炼自己口头表述能力，全面提高个人素质的极好机会。
5．成果的鉴定和评价
研究性学习的特点决定了其成果评价不同于一般的高等院校和科研所的成果鉴定，它更多地注重对学生研究方法的科学性以及情感态度、探究欲望、合作能力等方面进步的评价。评价的目的是为了让学生清楚自己取得的成绩和存在的不足，使之成为学生受到教育、加深对研究过程认识以及改进研究工作的重要手段，所以这是结题工作的重要一环。
㈤ 高新技术企业研究开发项目情况表，RD项目中取得的阶段性成果这个时间范围是不是说项目起始到结束的时间内
取得的阶段性成果，一般都是指项目执行期内不同阶段的成果。不过针对高专新认定的特殊性属，也可以界定为从立项到申报上一年的年底。比如2013年申报，这阶段性成果就能写到2012年年底。
可以写到PS表里去，因为发明专利的审批周期长达两年半甚至更久，这是众所周知的事情，产品（技术）的销售期跟授权日不一致也很正常。
㈥ 课题 重要的阶段性研究成果形式有哪些
课题研究阶段性总结的撰写
课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。
这类总结主要包括标题、正文与落款三部分。 标题应与内容相符合，一般采取与阶段计划标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。
正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与讨论三部分。前言性的概述说明研究的基本情况和全文的基本观点之后，即应陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩、经验和存在的问题，最后进行必要的讨论，并提出今后的打算。
具体来说，应包括两方面内容： 1、阶段性研究工作回顾
即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内开展的主要研究工作进行总结。这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据。
具体地讲，应围绕本阶段课题研究工作重点，从以下三个方面进行：①学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？采取了哪些组织管理措施？在教师层面，课题研究进展情况如何？②阶段性既定目标是否达
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成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？③本阶段研究存在哪些不足之处？研究过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题研究有何启示？
2、阶段性研究成果梳理
即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内取得的主要研究成果进行提炼。这是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据。
具体地讲，可围绕本阶段课题研究工作重点，从以下两个方面着手：①显性的课题研究成果，包括两类：一是事实类成果，如有效经验（做法）总结、专题研究论文、典型课例（案例）、优秀教育故事或教育随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成绩分析）；②隐性的课题研究成效，包括：学生的各方面的成长状况、教师的专业发展状况、学校的内涵发展状况、产生的社会效应，等等。
成果的梳理并非简单的成果罗列。对于课题研究而言，上述成果只能视为原始性成果。因此，对于课题负责人而言，还应做好两项工作：一是对上述原始性成果进行分类整理，并去粗取精，剔除无效成果或者无关成果；二是准确把握课题研究的变量因素，对上述原始性成果进行逻辑分类和提炼，然后以事实和数据为本，对整个课题的阶段性研究成果
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与成效进行必要的整合和提升，从中抽取出科学性、规律性精华，使课题研究成果基于原始性成果，又高于原始性经验。
落款。总结的作者署名写在标题的正下方，总结的日期注明在正文末的右下方。
（由导言与主体两部分构成。导言是根据什么，为了什么目的，对什么问题或情况，作如下总结。正文写做法、成绩和缺点、经验与教训、问题与建议等。）
㈦ 中期报告的阶段性主要进展及成果怎么写
毕业设计设计的写作一般分为开题报告,中期报告,毕业设计,毕业论文,答辩演示.中期报告是毕业设计写作过程中的一个必要环节,主要是向老师汇报毕业设计的进度和已经完成的内容.起到抽查的作用. 1、功能 科研进度报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料.如年度报告（定期）,进展汇报（不定期）. 科研进度报告的主要功能有：①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；②向主管部和协作单位通报信息,以便检查研究进度,安排进一步的研究工作. 接下来谈谈中期报告的结构和格式2、结构 科研进度报告由课题名称；课题概述（课题来源,起止时间,支持的经费等）；本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；对本阶段研究进度的评价；下阶段研究工作的计划；参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成. 然后就是中期报告的写作方法,我们怎么样才能把中期报告写好. 1、课题概述 一般第一次进度报告中写,后续的进度报告可以不写.主要写明课题来源,起止时间,支持经费以课题要求等. 2、本阶段研究工作的内容,情况和存在问题 写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容,逐条检查落实,注意写明完成情况,也同时写明存在问题,分析存问题的原因,如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明.这部分写得如何,是衡量进度报告的质量关键所在. 3、下阶段研究工作计划 这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究,又要针对上阶段工作的经验和存在的问题,将未完成的任务移至下一阶段去完成.如果研究工作计划有变动,应写明变动原因并作出新的安排. 4、科研进度报告的编写方法 对单一课题,可采用时序式编写,按任务完成时间的先后写.但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上,避免写流水账.对项目比较多的课题,如分有多个子课题,可采用任务分项式编写,一项一项地写.也可把时序或任务分项式结合起来编写. 5、内容真实,把握分寸 科研进度报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上.写作中应如实反映研究的客观实际,正确估价取得的成果；写成绩不要过分夸大,同时要写明存在困难和问题.
㈧ 中期主要阶段性成果及影响
在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备，申报课题、撰写实施方案，这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性，通过这个问题的研究，基本理清了多媒体课件开发的思路。利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。有利于突出教学过程中的重点，突破难点。③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度，加快教学进度，优化教学过程。
2、课题实施的稳步推进
利用开发的多媒体课件教学时，其优越性是不可否认的。但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习形式。而我们如果利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求，为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究，许多学科教师从提出自己的教学设想开始，制定研究计划，通过实践教学进行行动研究，在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省，找到问题改进的方法，并进入下一个行动研究过程。在众多课
㈨ 《如何培养学生的数学思维能力》子课题研究阶段性成果
有句话说的好：“数学是锻炼思维的体操”。这句话巧妙地道出了数学学科的特点。它说明数学本身具有发展学生智力的功能。小学生虽然年龄小，但思维活跃，好奇心强，且联想丰富。因此，教师要根据小学生的思维特点，结合教学内容对学生进行思维训练，让学生在思维活动中掌握知识，并积极加以运用，使知识得以内化，使思维得到发展。
课堂是师生们共有的大舞台，学生是舞台上的主角，要使学生们在这个舞台上大有作为，教师就必须在课堂教学中努力培养学生的思维能力。
1、创设情境，激发思维。
俗话说：良好的开端，成功的一半。在课堂教学的一开始就要吸引住学生，使学生积极投入到学习中去，这样就能充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性地学习，变“要我学”为“我要学”。
例如，李文燕老师在“周长”这一课教学中，首先出示了一片落叶：问：小蚂蚁要绕着这片树叶走一圈，怎么走？你们可以指一指吗？学生指出以后，引入课题：这就是树叶的周长，我们这节课就来认识周长。这样，通过创设情境，激发学生的求知欲，有效地开启学生思维的闸门。
2、 多种方法，促进思维。
培养学生的思维能力要贯穿整个数学课堂教学的全过程。有了良好的开端，那么，开拓学生的思维路径，培养学生的思维能力，就要随着学习内容的不断深入而相机进行。在这个教学过程中，可以运用多种教学方法或形式来拓宽学生的思维广度，开掘学生的思维深度，培养学生思维的灵活性、独特性、新颖性。
如：文燕老师在《周长》这课，在测量物体的周长时，给了学生一些工具：直尺、线绳等。学生通过小组讨论发现了测量直线图形时，用直尺测量方便；测量曲线图形时，用线绳绕一圈后再测量线绳的长度效果更好。学生通过讨论，拓宽了思路，提高了学习数学的兴趣。也使学生的思维能力得到了初步的培养。
3、自主学习，锻炼思维。
课堂是学生表演的地方，教师要满足学生的表现欲，为他们提供自主学习，自主活动的时间和空间，让学生大胆说，说错了也不要紧。
例如，在《周长》练习时，文燕老师设计了一个缺角的长方形，问学生如何量这个长方形的周长？学生经过思考得出：把线条移动一下转变为一个长方形，就可以量取长方形的周长。这样，学生享有广阔的思维空间，课堂中能不时迸发出智慧的火花。学生的思维能力不断得到锻炼。
4、动手操作，诱发思维。
教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑”。动手、动脑是培养学生思维能力的有效途径。在教学过程中，我们要给学生创造动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才有机会想办法解决问题，思维能力才会逐步发展。
如，文燕老师 “周长”这课的教学时，首先是让学生们自己随意画几个封闭的图形，然后让他们同桌互相用手指指一指自己所画图形的一周。他们在动手操作与感官感受中理解了“封闭图形一周的长度叫做图形的周长”这个概念。在这节课的最后，文燕老师又出了一道动手操作题“用两块长4厘米，宽2厘米的长方形纸片可拼成哪些图形？这些图形的周长怎么求？”。题目出示后，文燕老师让全班学生分成六组，共同合作探究，同学们有的动手拼，有的着手计算，有的还在出谋划策。不一会，各种拼成的图形已摆在桌面上，它们的周长也已计算出来。学生们在操作活动中巩固了计算周长的方法，又在合作探究中体验到了成功的快感。活动中，学生们的思维始终处于积极兴奋状态，在活动中，他们掌握了知识，习得了能力，促进了思维的发展。
5、巩固知识，深化思维。
在课堂教学中，还可以利用对练习的精心编排来达到培养学生思维能力的目的。对于练习的编排应设计一定的阶梯，形成一定的坡度，引导学生拾级而上，从简单到复杂，思维由此而开拓。
例如，文燕老师在《周长》这一课的教学时就设计了这样一组练习：第一层次练习：计算下列长方形和正方形的周长。第二层次练习：如图，用22米长的铁丝网靠墙围起三条边，成为一个长方形的养鸡场。已知它的宽是6米，它的长是多少米？第三层次练习：计算下列多边形的周长（单位：厘米）在这组练习中，第一层次练习比较简单，学生稍加思考就能解答。第二层次练习就需要学生加深思考，灵活运用，才能解答出来。而到了第三层次练习，就要尽可能多地让学生活跃思维，大胆暴露自己的思维过程。学生中就会出现 多种解法。这时，我适时引导，让学生讨论出哪种方法比较简便，并给予肯定，让学生体会到积极动脑后所带来的成功喜悦。
新课程强调了培养学生的思维能力是数学课的重要任务，作为数学教师，就一定要动用各种教学方法，采用多种教学形式，在课堂教学中努力培养学生的思维能力。这是为了学生，为了学生的未来，也是为了民族的未来。