Ⅰ 如何用数学的美激发学生的学习兴趣
一、根据学生的特点来激发学琴的兴趣，并指导学生运用到实践中。
这个年龄段的学生求知欲、表现欲极强，对事物有自己的判断，所以在钢琴教学中要充分依据他们的特征，将一些音乐界的奇人轶事贯穿到教学中，引起学生的好奇心，并采用现代教学手段，播放一些钢琴演奏片段，利用演奏大师的风采来打动学生，继而激发他们学琴的兴趣。然后让学生利用假期去幼儿园进行实践活动，让学生通过实践，清楚地认识到作为一名幼儿教师应该具备怎样的素质。在幼儿园必不可少的音乐课里，教师自弹自唱；或教师弹小朋友唱；或教师弹小朋友跳舞；或教师弹一些乐曲，让小朋友欣赏等，这些都能活跃音乐课的气氛，同时也能激发小朋友的学习兴趣。这些大量的感性认识让学生意识到，为了将来能成为合格的幼儿园教师，成为小朋友喜爱的教师，现在必须认真学习钢琴。
二、运用“孩童成人法”教学，激发学生学琴的兴趣。
这些学生虽然年龄都在十七八岁，但许多都是第一次接触钢琴，所以教师教琴时要有爱心、耐心，把他们当成孩童一样，在语言、语气、肢体语言上尽量采用教十来岁孩子的办法。如当弹琴出错时不大声责怪，而是冷静、耐心讲解，帮助他们找出错误的原因，指出改正错误的方法。为了让学生记住教师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，学生的手指关节没勾住，教师可以用衣物架上的钩子来比喻；学生弹琴乐感差，教师可以用彩笔在白纸上画出色彩的对比来启发学生；在学生弹欢快有趣的乐曲时，教师可以帮学生回忆儿时与小朋友们一起嬉戏的场景。这样一方面能让学生明确教师的要求，另一方面能使学生感到教师是容易接近又可亲的人。另外，在课堂上应该宽容这些大学生说或做一些类似孩子气的语言或动作，其实这正是他们对钢琴、对音乐逐渐有了兴趣的表现。
三、用欣赏、演示等方法提高学生学习的兴趣。
在钢琴教学中教师可以充分利用现代化教学手段，让学生通过听觉和视觉感官欣赏音乐，慢慢培养学生对音乐的兴趣与爱好。因为学生刚接触钢琴，所以教师应提前进琴房做好准备工作，从而在学生进入琴房时，听到的是钢琴弹奏出的欢快的幼儿歌曲，下意识地跟着哼唱起来，这样就会拉近学生和音乐的距离，拉进学生和钢琴的距离，拉近学生和教师的距离。并且趁着同学们心情很愉悦时进行弹奏法的训练，同学们反而不觉得枯燥，同时钢琴弹奏法掌握得也很快。当学生掌握了基本的弹奏方法，进入到弹奏乐曲阶段后，教师可根据教材选择一些优美并且易掌握的曲子，同时搜集一些与乐曲相关的图片资料让学生欣赏。这样虽然占用了一些练琴的时间，但是拓宽了学生的视野，丰富了学生的想象力。
在二年级的钢琴教材中，《雪绒花》的旋律优美，很多学生会唱这首歌曲，于是我先为学生示范弹奏此曲，然后试着让学生朗读歌词，再指导他们根据歌词的内容去理解、想象这首乐曲，使学生从旋律中体会出乐曲所表现的内容和意境，这样学生的学习兴趣便会有所提高，练琴的效率也明显提高，在汇报课时学生也都弹得相当不错，都能够进入到乐曲所表现的意境中去。因此，让学生在弹琴时感受音乐之美，可以使学生学琴的积极性大大提高。
四、激励与督促相结合。
教师要抓住学生每一点的进步，多提供实践表演的机会来调动学生学琴的积极性。教师也可以利用课堂上的十分钟，为学生提供表演实践和展示自己的机会，这样对加深对乐曲的理解和提高学琴兴趣都是最有效的方式。也可以在每一个单元学完之后，进行小范围的汇报表演，这样对大家是一个无形的督促。学生上台弹的无论是练习曲、乐曲，弹得好与坏，都要鼓励学生，只要他们参与就达到目的。久而久之，会激发他们健康的竞争心理，对音乐有了更强烈的向往。
五、始终让学生充满自信。
有些教师在教学中为了鼓励学生下工夫弹琴，讲一些钢琴家从几岁就开始弹琴、学琴如何如何枯燥乏味的例子，殊不知，这对一些学生不但起不到激励的作用，反而会使学生产生“我都十六七岁了，肯定学不会、学不好”的畏难情绪，挫伤学琴积极性。教师要帮助这些学生树立自信心，在平时的汇报课中应该耐心地听学生弹奏，适当指出其优缺点，并以理解为出发点，控制自己的情绪，多为学生考虑，告诉他们努力的方向，使他们感受到自己正在进步，从而形成良性循环，提高学生学琴的积极性。
Ⅱ 数学课堂上怎样激发学生的学习兴趣
作者:刘丽琼 学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用，又要注重充分体现学生是学习的主人。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。应让学生积极参与数学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系及作用。在教学活动中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。通过知识动态化激发学生学习兴趣，体验探索乐趣，这会使学生对数学知识体系有更完善的了解，使课堂更鲜活生动，使学生的能力能更有效的提高。 一、巧设活动，事半功倍 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。如：在教学数学课《小数点搬家》时，我在课堂教学中利用动画课件及小故事的配合，根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。再如：在《统计与概率》的教学中，我让学生去收集日常生活中的资料、数据，如家里的水、电、煤气费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。由于数据都是同学们亲手收集日常生活的真实材料，所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣，学习的容量自然远远超过书本，还培养了学生的参与意识，分析和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。因为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。二、促进自主，品尝成功 创设自主的课堂，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，品尝到成功。教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。学生对数学理解方式的差异，教师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中，教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的人学到了不同的数学，得到不同的发展。三、关注情感，激发热情 教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之美；通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价，使学生感受用字母表示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对《交换律》这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象之美。再如：在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在实践活动中，可以组织学生玩并介绍九连环、华容道等智力游戏，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。四、联系生活，激发兴趣。 生活是数学课堂的源头，让数学走近生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。 教师把现实生活中，蕴含的大量数学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。那么，学生在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发展过程的经历。如：学习了“神奇的计算工具”后，使学生体会到数学并不是远离生活实际，纯粹抽象的另外一个世界的东西，数学是我们身边的无处不在的，是我们可以看得见，摸的着的。我们今天虽然是利用计算器计算，但之前也经历了漫长的探索过程，古人最初计算时是用石子或结绳的方法，后来用到了算筹、算盘等计算工具，直到现在用了计算机,学生会体验到这个发展过程融合了多少先人的聪明才智，汇集了多少先人的辛勤劳动，我们也应时时处处留心生活中的知识，做生活的有心人。 从“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态活动中，教师要引导学生仔细观察生活，从中寻找相关的数学问题，使数学课堂在生活中得到延续和拓展，这样学生的数学能力会更能得到培养和发展。总之，新课程改革，使小学数学课堂教学走上了“活动化、自主化、情感化、生活化”的道路。铸造新一代创造人才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈的努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不断进取，一定能够探索出一条实实在在的教改之路！
Ⅲ 如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣
众所周知，学生学习兴趣的提升，是促进学生综合素养全面提升的关键。那么，在小学数学课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣，进而有效促进其良好素养的提升呢?
一、激趣引入，唤醒感知
良好的开端是成功的一半。因此，在教学实践中，根据小学生好动的特点，我们可以利用实物、图画、游戏活动、幻灯、录像等与教学内容相关的直观景象在课堂教学伊始导入教学，唤醒学生对课堂教学的好奇心。例如在教学“长方体、正方体的认识”这一部分内容时，笔者进行了如下导入:“今天老师给大家带来了一位朋友，在我们的生活中有很多它的兄弟姐妹，你们想知道它是谁吗?”从而引起了学生的兴趣，好奇心驱使学生竞相回答。在让学生猜想之后，笔者又拿出一个用几个长方体、正方体做成的“小机器人”，此时学生内心充满探究的欲望，很自然地进人了学习情境，为进一步学习相关知识做了良好铺垫，真正唤醒了学生探求知识的欲望。
二、情境创设，激发兴趣
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，在实际课堂教学中，教师要根据小学生天真、好动、注意力不易集中的特点，采取多种激励措施，诸如小组比赛、看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。学生只有在快乐的氛围中才能全身心地投入到学习当中，集中注意力听教师讲授解题技巧。实践证明，新课导入成功，对于整课的教学确有事半功倍之效。
三、强化训练，发展兴趣
良好动手操作能力的培养是强化学生数学综合素养的关键，教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，让学生在实践操作中加强对相关知识点的学习掌握，并将书面知识转化为解决问题的实际能力。比如在教学“圆柱的侧面积”时，教师可让学生拿不同大小的圆柱形罐头瓶，将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状的。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形;有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。通过大家动手，教师引导学生认识到:把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘以高。这样学生不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，进一步激发了学生的发散思维，学习兴趣进一步加强。
四、生活引导，保持兴趣
《新课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”由此可见，我们要教学生学会学习，从生活中发现数学，并将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。因此，构建小学数学生活化课堂，提高学生应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的当务之急。
如在教学“轴对称图形”时，教师可先让学生动手操作，从中得出对称的概念，再让学生从身边的生活中通过观察，找出教室内黑板、课桌、粉笔盒，以及生活中的树叶纹理、楼房设计等是否是对称图形，通过实际比较，从中发现身边的对称图形，加深对概念的认识。这样一来，学生学习知识的积极性得到了有效激发，学习兴趣得到了发展。在整个教学过程中，学生都能够积极参与到学习活动中来，相互借鉴，相互比较，切实加强了对相关知识点的掌握，并从中认识到了数学就在身边，真正明白了生活处处皆学问的道理。
总之，教师要将学生兴趣的培养作为课堂教学中的重点工作抓紧抓好，真正激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的学习氛围中感知知识、感悟道理，通过情景创设、强化训练、生活引导，让他们已产生的学习兴趣得到有效维持，并逐渐巩固形成能力，进一步提升学生良好的数学综合素养，切实推进数学课程向纵深发展。
Ⅳ 如何激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？
1、改进课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。
数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以在数学教学中，教师不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
2、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、 进行实践活动，激发学生学习数学的兴趣。
“动”是孩子的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
4、知识生活结合，激发学生学习数学的兴趣。
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
5、开展数学竞赛， 激发学生学习数学的兴趣。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
6、进行情感交流， 激发学生学习数学的兴趣。
教师要善于观察学生，注意情感沟通，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系。更要尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，促使学生积极有效地学习。这样，学生对你所教的数学课也就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，从而愿学、爱学、乐学。
总之，在今后的教学中，我们要努力激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生在愉快的气氛中学习，使学生真正喜欢上数学，并促进学生全面发展。
Ⅳ 浅谈如何激发学生学数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。
兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。
一、走进学生关心学生，激励潜能。
数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”。学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。即我们常说的：“亲其师而信其道”。
二、更新教法，多样化教学
1、提一些有兴趣的问题；在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
2、作一些形象的比喻：适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、插一些数学史料；数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍：(3)三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
4、穿插数学美的教育：美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。利用数学中的美，教学中的美(简洁美、对称美、图形美、形象美…)激发学生的兴趣。在教学中宣充分利用数学美给学生最大的感知，使他们体会到数学给生活带来的美。那么自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圆，分解一组合，平行一交叉，正比例一反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；总之数学是美不胜收。使学生产生了创造美的欲望，从而也就激发了他们学习数学的兴趣。
三、开展活动，多一些学生的参与。
教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游”。再者要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。
四、参与实践，应用练学。
走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。
Ⅵ 如何培养学生发现数学美，创造数学美
一 学习数学中简单图形的美，使学生感到学习数学“有味”
1．优美的图形总能带给人们美的享受
如华东师大版初一数学（上）第一章13 页第六题：请以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学中我让学生先个人设计，发挥想象，并相互交流，然后对全班同学中的优秀作品展示并评奖。如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等许多构思巧妙、意义丰富的图形加上诙谐的解说词，让同学们体会到成功的乐趣。为用简单的几种几何图形也能构成美丽的图案而感到惊奇，从而大大提高了学生学习数学的兴趣。
2．对称均衡的数学图案设计，大大提高学生的审美水平和创造力
对称图形的学习，学生不仅仅是获得了知识，还获得了美的享受，提高了分析问题的能力。客观世界中存在着许多对称图形，它们让我们感受到数学世界的美好。很多对称图形是人们创造出来的，其中的精品可以说是人类智慧的结晶，这些图形装点着我们生活的方方面面，不仅使我们的审美水平和创造力得到了提高，还使我们多了一条解决问题的思路，对于一些题目，从对称的角度去思考，可以使问题得到巧妙的解答。
二 通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”
数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看，表面看来是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减轻学生的学习负担，又使学生感到学习数学有趣。比如在教学华师版初一数学（下）等腰三角形一节中“等腰三角形三线合一”性质时，在等腰三角形的三线（顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线）中，只需知道其中一线就可说明另外两线。学生掌握这一定理也就容易多了。又如在平行四边形一章中，几种四边形之间既有区别，又有着必然的联系。学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程，对于学生认识几种图形，减轻学习中的负担有很重要的作用，同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程、掌握这一类图形间的区别与联系，也感到了学习的乐趣。
三 发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有惑”，激发学生学习的欲望
当代中小学数学教科书的“残缺不全”，为学生提供了锻炼思维的机会。当然，这里指的“残缺不全”是指数学知识因为认知能力的不够而不完整，在我们的教科书中，数学始终在自我矛盾中发展的。还有指数学中的不和谐“比比皆是”，也构成了数学的残缺美，为丰富数学的内涵，培养学生的数学能力起到了不可磨灭的贡献。比如：某教师在教学平均数、中位数、众数的使用时，给学生出了这样一题：某市体委从甲、乙两名运动员中选拔一名运动员参加全运会，每人射击5 次，打中的环数为：甲：7 环、8 环、9 环、8 环、8 环；乙：5 环、10 环、6 环、9 环、10环。根据以上数据，你认为选谁参加全运会比较合适？于是同学们对甲乙二人的成绩作了分析：（1）平均数：两人都是8 环；（2）中位数：甲是8 环，乙是9 环；（3）众数：甲是8 环，乙是10环。明显从中位数和众数两项指标上看，乙都优于甲，但是市体委领导却选中了甲运动员参加全运会，你认为公平吗？谈谈理由。学生情绪高涨。是啊，都觉得应由乙参加全运会，因为运动员的成绩主要指标是平均数，在平均数相同的条件下，为什么不让乙运动员去，因为乙的发挥极不稳定。成绩的稳定性要用另一种量来表示。于是学生迫切想继续研究能够表现成绩稳定的量——方差。但是教师却并不急于讲解，只对学生说在以后的教材中会学到，这样留下一个不完美的结局，让学生去研讨、解惑，从而激发学生学习的欲望，提高学习的兴趣。
总之，数学总是美的，数学是美的科学，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地学习，从而提高学生的学习兴趣。
Ⅶ 浅谈如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣
兴趣是人们学习最好的老师，也是学生学好数学的内驱力。教育家凯洛夫曾说过：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”唯有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习数学的兴趣，促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学，创设丰富的教学情境，激发学生学习热情
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，丰富了课堂，吸引了学生。在多媒体数学课堂中，通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的数学概念、数学结论予以演示，使课堂形象化，充分调动学生的积极性，同时，教师还要给予学生充分的信任，相信学生能行，也要让学生相信自己能行，真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如：华师大版七年级下册《生活中的轴对称》教学中，我首先通过多媒体课件展示建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片，让学生感受现实生活中存在的、大量的具有轴对称现象的实例，产生学习兴趣。接着通过让学生动手实践，创作轴对称图形，并通过多媒体平台进行展示、解说，体验数学教学活动的乐趣。如此，学生通过观看、操作、思考、得到答案，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了注意力，而且充分激发了学生自主探究学习的热情，真正地体现了学生学习的主动性，收到了较好的教学效果。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习热情，有利教学高效进行。
二、善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，激发学生的学习兴趣
好学生是称赞出来的，对学习的兴趣是鼓励得到的，闪光点是要靠老师去发现的，对待学生要以表扬为主，对于学生的好表现和好成绩，教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用。我班有一位学生刚上初一的时候，我发现他课堂上爱睡觉，从不认真听讲，这与他平时习惯的养成有很大的关系，我多次找他谈话，发现这孩子其实很聪明，对于数学题目一点就会，只是家长常年在外打工，孩子由爷爷奶奶带，养成了很多坏习惯。我在班上公开鼓励他说，“你很有数学天赋，我要把你培养成数学尖子！”并在平时多给他表现的机会，对他的作业给予鼓励性的评语，如“真不错”“对，下次再细心点”，“你作业态度很端正”，“你真的很聪明”等等。结果这个孩子变化非常大，非常喜欢学习研究数学，成绩直线上升。看来表扬和鼓励对于提高学生学习兴趣的效果真的不容低估。教师对学生的爱有多深，学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，促使学生走向成功。所以教学中，教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励；而对于学生的错处，不要过多地给予批评，因为过多地批评，会影响学生的情绪，使他产生厌烦，并且在心理上产生阴影，从而犯更多的错误。
三、注重在实践活动中培养学生主动思考的意识，激发学生学习探索新知识的兴趣
“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作，让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。如在讲《瓷砖的铺设》时，我发给学生事先准备好的正三角形、正四边形、正八边形的剪纸，让大家动手拼一拼，有谁能够铺满地面。学生有的在自己座位上拼，有的几个人一起研究，热情高涨。我在教室巡视、指导。几分钟后，学生纷纷发表自己实践的体会：正三角形与正方形可以可以覆盖一个平面，正五边形与正八边形不行。通过学生们自己动手操作，很好地把课堂教学的主动权交给了学生，既活跃了课堂气氛，又充分地发挥了学生自主学习的兴趣，使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌，大大地开拓了学生的思维能力，从而提高了教学效果。
因此，教师要有意识地为学生创造条件，让学生积极动手参与实践活动，促进学生积极思考，勇于探索，自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力；同时，也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐，变被动学习为主动学习，真正做到手脑并用，有效地提高了创新思维能力，并培养了他们的合作意识。
Ⅷ 数学课堂上如何激发学生学习兴趣
一、创设生动有趣的教学情境，激发学习兴趣。 只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分月饼，请大家用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个月饼。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。 又如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个超市，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，接着在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征?”、“这些数又叫什么数?”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要。当学生学会读小数后，又设计了这样的问题：小数点右边的数和小数点左边的数在读法上有什么不一样？这个问题又激起了学生的探求欲望，在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，始终主动参与学习活动。在数学教学各个环节中，都应精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。 二、重视课堂的有效评价语言，激发学习兴趣。 和谐的课堂评价能让学生的学习活动更有成就感，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们都会使用评价，评价可以是口头语言，也可以是称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说是简单了，可对于学生而言却缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习兴趣，导致学习主动性减弱。有效的评价既能指明优缺点，又是激发学生学习兴趣的力量。 三、建立民主和谐的师生关系，激发学习兴趣。 韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，增加学习兴趣。有一次我让学生自己独立地做我布置的练习。一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9”。 孩子们发现了老师出题的失误并大胆的指出来，体现了学生是学习的主人。设想当时如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 四、让学生具体实践动手操作，激发学习兴趣。 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请小朋友按顺序分别从学具袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“拼一拼”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体拼一拼，看能拼出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试拼，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。 总而言之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
Ⅸ 如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
首先是在课堂上要表现出一个老师的活力来，不要经常骂学生，不然没有良好的师生关系，学生一般不敢接近老师，问问题就更别说了（除了部分学生外).
望采纳，O(∩_∩)O谢谢