扼杀儿童创造力的教育行为

Ⅰ 简述扼杀儿童创造力的教育行为有哪些

1、统一答案，所有的东西只有一个答案，其他答案是错误的
2、统一方式，只有老师教的才是对的
3、随意否认，随意对小孩子说不行，不对，不能这样，扼杀了小孩子的创造力

Ⅱ 为什么别对孩子创造力扼杀

在知识的培育上，我们的家长普遍对孩子灌输太多。灌输作为一种教育方式是有很大局限性的，不仅在对知识传输的有效性上，更主要的是对孩子的自信心有很大的束缚作用。 西方国家的幼儿园划成活动区，允许四五岁的儿童自由走动，大声唱歌，甚至还可以跟同伴捣乱。中美两国教师对此作出了不同评价：中国老师说这些孩子有多动症，应当治疗；美国老师说这些孩子的做法并不过分，从小得到个性自由的锻炼。

我们的教育一方面对孩子保护过度，替代过多；另一方面又对孩子限制太死，忽略了对孩子个性和创造性思维的培养。

教育家乔治·戴克曾经就“猫和老太太有什么相同点”分别问过中学生和幼儿园的小朋友。中学生说，都有生命，都会呼吸；而幼儿园的小朋友则说，都怕冷，都爱吃鱼，都爱睡觉，睡觉时都爱打呼噜，平时都爱自言自语。论文化知识水平，中学生比幼儿园小朋友高得多，为什么答案却远不及后者精彩?这就是因为长期追求一个答案的教育扼杀了学生的创造力。在我们的家庭教育中，千万不要培养“五分+绵羊”的标准件，而要造就一代有责任感、有开拓精神、有创新意识、有交流合作能力和终生学习本领的一代。

我们的家长常常持有这样一种态度：“你还小，懂什么?让我来教你，你照我说的去做。”这种态度的根据在于我们对孩子的知识、智力水平的错误评价。我们常常低估孩子自我观察与学习的能力，因而经常为孩子出人意料的聪明举动感到惊讶。但在我们的家长赞叹自己的孩子聪明的同时，仍不能打破成见，以客观的眼光去发现孩子的智慧，而是沉醉于自己的导师地位。

有时候，家长的懒惰与无知也会限制孩子的创造性。总的来讲，我们不喜欢孩子有太多的问题，因为我们也不知道答案。我们喜欢做的是买一本大全，照书上读，照书上做，一书定音，懒得费脑子去和孩子一步步地探索并找出问题的答案。对孩子的“十万个为什么”总是用一句“你怎么有这么多问题，有什么用?”驳回，一语蔽之，既掩盖了自己不知道答案的窘境，又省去了没完没了进行解释的麻烦。大多数家长都望子成龙心切，费许多周折送孩子上这个班那个学，以便开发智力，但在日常生活中却毫不在意地驳回他们的触角，而不是坦然地承认自己不知道答案，或表示要共同探讨，或提供其他寻找答案的途径。

如果让孩子当总统，父母的职位最好是“顾问”，当孩子遇到难以决断或不明白的问题时，父母只需在旁边加以引导。但是，做一个“高级顾问”并不容易，父母首先必须了解孩子并视孩子为成人。

人与人交往时，可能会出现多种自我形态，孩子也是一样。如果你将他当作孩子般看待，他的表现会是任性和依赖；如果你以朋友或成人般看待他，他便会用真诚与交心的态度与你交流。

如果家长希望孩子将来成为一个有能力、懂得自重的人，就必须让孩子去克服困难，做自己能力范围内的事。如让他自己穿衣袜、自己收拾玩具等。有一些孩子什么事都要别人帮忙，就是因为他们的父母替他做了他自己本来可以做的事。 要将孩子当作成年人看待。当他跌倒时，让他自己爬起来；当他学讲话时，不要替他找词汇，要让他自己说完自己的意思；当他上学时，让他自己走，不要老是牵着他的手；当他懂得花钱时，给他零用钱，让他自己安排购买日用品；当他选择朋友时，让他自己做出决定。除非有危险性，否则永远不要替孩子做他自己能做的事，也不要干涉孩子正在做的事。他将会永远感谢你允许他自己成长的。

每个人都希望被人看重、肯定和认同。一旦被别人委以重任，便会对自己增加信心，会尽最大的努力去完成任务。

同样地，父母若把孩子当作成人看待，孩子便会很快地建立起独立的性格，将潜能发挥至最大。

父母在委以重任之前，必须清楚地了解孩子的年龄、兴趣、能力及是否可以胜任等因素，然后再分配给他适合的工作。

这些工作对父母而言，可能是非常简单的，或可以在很短的时间内完成的。但孩子年纪尚小，能力和经验自然比不上父母，加上是初次尝试，可能会有过失或不完美的地方。 父母切记不要在孩子还未完成任务时，便迫不及待地抢去其工作，由自己用最快的速度把它完成。

要知道，孩子在成长过程中，是要经历一连串的冒险和对未来世界的挑战的。在孩子的生活里，是没有“失败”二字的，所有的体验都将是“经验”。

那么，做“顾问”的最好方法是“开会讨论”，家庭会议是素质教育一直提倡的解决问题的途径。

生活中的许多问题都可以通过讨论来解决。父母从与孩子的谈话中所得到的情况，可帮助父母决定下一步该怎么办。有时父母试图用简单的方法去纠正孩子的一个很明显的错误思想，如果不能得到任何效果，是因为父母没有给孩子思考、选择的机会，只是简单地要求孩子接受父母的意见，而孩子是不会与父母争论的；如果父母同孩子的讨论走入了歧途，孩子就不愿再继续讨论下去，因为他们已经意识到父母认为他们的观点不对，在做他们的工作，好让他们承认错误，改换观点。这时，父母可以先停止讨论，把问题放到一边，过一段时间再找机会谈，一定要避免做硬性规定。教育箴言要将孩子当做成年人看待，当他跌倒时，让他自己爬起来。

Ⅲ 中国的教育真的扼杀了孩子的创造力了么

这个不能说没有，但是只要是教育，肯定会扼杀创造力的，无论多自由的教育环境都一样。。

所以国外教育机构基本都不提倡过早进行教育，一般建议幼儿园以玩乐为主，初小基本不做书本教育，只有到了十一二岁才开始基础教育。。。

而我国的家长是急不可耐的把小孩送去读书，巴不得一出生马上就能上小学。。。

Ⅳ 现在的中国的考试制度，教育制度扼杀了多少孩子的创造力和天性，教出来的孩子是那么的死板 就像个机器人

某种程度上是的，但是目前来看这是比较适合中国的，只有这种方法能普遍提高中国人的文化素质

Ⅳ 正在扼杀孩子创造力的，是那些非常听话的孩子吗

邻居家的孩子名叫小楠，是个特别喜欢"搞破坏"的家伙，其实他搞的破坏并不是多么大，也只不过是小打小闹罢了，瞧瞧这个、摸摸那个俨然成为他的日常。

小楠的妈妈有洁癖，见不得家里有一丁点乱，所以每次看到小楠搞破坏的时候，她就会非常生气，甚至会打骂孩子。

时间长了，小楠也害怕了，他渐渐的觉得做这些所谓的破坏一点意义都没有，不仅被妈妈打还没有成就感，后来索性就放弃了。

很多孩子都像小楠那样在无声期间泯灭了自己的创造力。孩子处在好奇的探索这个世界的时期，很多父母不仅没有激发和保护他们的创造力，反而一直在扼杀他们的创造力。

在这个知识更新不断加速的时代，想要孩子取得成功，实现自己的价值，就一定要重视创造力的培养。不然孩子再优秀，也只是一颗随时会被取代的"螺丝钉"而已。

Ⅵ 谁扼杀了孩子们的创造力

是传统的教育方法扼杀了孩子们的创造力！
创造力是一个比较模糊的概念，爸妈总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐作品的艺术能力上。简单地说，创造力就是思考并做出反应的过程，是把想像的事情变为现实的能力，是用独特的方式建筑或者改造现实世界的能力。创造力是孩子学习的动力，是孩子重要的潜能之一。

Ⅶ 为什么教育扼杀了创造力

• 教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或专行为，其根本是以人的属一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。

Ⅷ 现在的教育扼杀了孩子的创造力吗>

现在的教育还是有多种的，各有利弊。
应试教育给部分孩子一个光明版的将来，但一定程度权上的确限制了孩子的创造力与学习兴趣，并对另一部分更适合其他方面的孩子造成很大影响；素质教育能够更全面地发掘孩子的潜能，包括创造力，但有时候却让孩子败在高考这个门槛前。个人比较倾向于素质教育，在保证孩子的兴趣的前提下，大部分孩子还是能通过自己的爱好发展出自己的空间。

Ⅸ 那些不经意间扼杀孩子创造力的父母，是怎样炼成的

孩子在没有上学的时候，其实父母就是他们的老师教他们在生活中如何做事、如何做人。对于孩子来说，如果家长没有很好的教育的话，那么孩子也不可能茁壮的成长。其实在家长的有一些瞬间就有可能会扼杀孩子的一些行为，甚至会抹杀孩子的一些创造力，这样对于孩子来说是没有帮助的。有很多的学生他们天生就不喜欢学习，认为学习对于他们来说是很枯燥的一件事情。

如果在平时的时候，他们在生活中能够找到对于他们来说很有意思的事情，那么对于孩子来说就是有很大帮助的。相比较去学习来说，他们也会觉得其他的东西很有意思。这样长大之后，其实相比较让孩子去学习，对他们的思维创造能力也就帮助越大。

如果是一个成绩非常差的学生，他们如果在其他的地方非常优秀的话，那么他就有可能会超越其他的学生。但是如果家长在平时的时候扼杀了他的创造力，那么渐渐的他也就会失去了乐趣，觉得生活没有意思。那些父母总是在不经意间去扼杀孩子，其实他们以为自己所做的事情就是为了孩子好，孰不知这些行动只会害了孩子，而且对于孩子来说没有帮助。而且在长大之后他们有了独立思维之后，会觉得家长对于他们的这些束缚，就是在控制他们产生了叛逆的心理。