① 个性与创造性之间的关系
个性,也就是矛盾的特殊性,是矛盾的固有属性,是事物区别于其他事物的根本.
创造性是属于主观能动性的范畴的,是意识的.所以两者不是一个范畴的东西
② 如何从个性入手培养创造性
创造性个性是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特版的心理品质，包权括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。
培养一个具有创造性个性的做法可以从几方面做起：
一、 以学生为本，培养独立自主的精神；
二、 实施民主管理，培养学生高度的责任感；
三、 发展学生的兴趣，培养学生的个性才能；
四、 培养学生的创新精神，解放学生的创造力。
③ 简述题:如何培养创造性思维
什么都没有怎么回答 ，
难道要自己想想出来呀 。。。
恩！这也是一种专创造性思维的属培养
----------------纯属乱答
④ 创造性思维有哪些个性品质
二、创造个性品质的培养
(一)首先，要培养幼儿的自信心
自信是幼儿不断进步的标志。无论在任何时候，成人都要以多鼓励、多表扬的方式为主，无论幼儿的想法有多么怪异，成人都要先给予肯定，使其树立自信，然后再同幼儿共同分析，找出结果。幼儿只要有了自信，就会变得勇敢，甘愿冒险。
(二)其次，要培养幼儿开朗的性格
性格是具有核心意义的个性特征，积极的性格对创造力的发挥可起到积极的促进作用。幼儿有了开朗的性格后，就会爱说、爱笑、爱交往、不拘束。并在教师的逐渐引导下有幽默感，有“乐天派”的性格。同时，教师还要为幼儿起示范作用，以自身积极、乐观的情绪去感染幼儿，使幼儿形成良好的性格。
(三)要培养幼儿的独立性
众所周知，独生子女普遍存在着一个不良的性格特征，其中之一就是懒惰。由于成人过分的包办代替，长此以往，幼儿懒于动手动脑，不愿独立思考。所以，成人要培养幼儿的独立性，教育他们要自己的事情自己做，遇到困难要想办法自己去解决，学会独立思考。
(四)培养幼儿做事认真的态度
认真的态度是获取成功的秘诀。成人在培养幼儿时，要注重对幼儿态度的培养。教育幼儿在做事时都要以认真的态度去对待，无论结果的好与坏，都无所谓，只要尽力就好。对于发展幼儿创造力来讲，态度的培养是十分重要的。因为凡是富有创造力的儿童，他们都会用严峻的眼光审视周围的事物，他们不满足于不完全不确切的知识，遇到疑点和含糊不清
⑤ 从哪些方面着手塑造中学生的创造个性 教师资格证试题
班级管理中如何培养学生创造性个性 所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养创造性个性品质呢？ 班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进步和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及形式主体的能动作用，促进学生持续性发展。
其主要做法如下： 一、以学生为本，培养独立自主的精神 没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行只说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。班级管理是热闹感学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。
要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。
⑥ 如何培养学生的创造性个性
班级管理中如何培养学生创造性个性 所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养创造性个性品质呢？ 班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标，不断进步和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及形式主体的能动作用，促进学生持续性发展。其主要做法如下： 一、以学生为本，培养独立自主的精神 没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行只说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。班级管理是热闹感学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样班主任课与课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能类同，应结合班内实际情况和学校活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。 二、实施民主管理，培养学生高度的责任感班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必回遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是在主动参与班级管的活动中形成的。如在班委会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。三、发展学生兴趣，培养学生的个性才能教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。同时注重培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。
⑦ 从心理学的角度谈谈如何培养学生的创造性思维
一、创设有利于创造性产生的环境。
1、创设宽松的心理环境。
2、给学生回留有充分选择答的余地。
3、改革考试制度与考试内容。
二、注重创造性个性的塑造
1、保护好奇心。
2、解除个体对答错问题的恐惧心理。
3、鼓励独立性和创新精神。
4、重视非逻辑思维能力。
三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1、发散思维训练。
2、推测与假设训练。
3、自我设计训练。
4、头脑风暴训练。
⑧ 如何在教学中培养学生的创造性
一。创设有利于创造性产生的环境。 1.创设宽松的心理环境 2。留给学生充分发展的内余地。容 二。注重创造性个性的塑造 1，保护好奇心； 2，解除学生对答错问题的恐惧心理； 3，鼓励独立性和创新精神； 4，重视非逻辑思维能力； 5，给学生提供具有创造性榜样的是非常必要的 三。开设培养创造性精神的课程，教授创造性思维策略。
⑨ 小学教育心理学 怎么塑造创造性人格
创造性人格是创造型人才的最重要特征 ,创造力是创造主体的内在特质与外在表征的统一。 其它 潜在的创造力特征，如能力倾向、专业技能、创造技能都需要通过人格特征的表现才能体现 出来。因此我们所说的人的创造性的培养，最根本的问题是塑造他们的创造性人格。
创造性人格应当表现为进步的人生态度、肯定的自我意识、强烈的内在动机、独特的认 知风格和丰富的情感智慧
1.人生态度。从小灌输一种良好积极的人生观，价值观，就创造性人格来说，其核心是植根于健康人生观的处世态度，以及科学真理无止境的观念，因而敢于提出不同的观点，喜欢尝试新方法，探索新 道路，也即具有创新精神。所以进步的人生观和处世态度有如创造性人格结构中的灵魂，它 决定了一个人是否脱离低级趣味，从事并胜任体现人类最高智慧的美好事业。所以，人生态 度这一特质与动机的关系最为密切。进步的人生态度转化为内在动机，就将成为一个人不断 取得创造性成就的巨大驱动力。
2.自我意识。即意识到自我的存在及其意义。是创造性人格的控制阀。高创造力者往往 能从内在精神活动中获得力量源泉，能妥善处理自我内在的感受和情绪，也就是说，他们能 充分肯定自我潜能的存在，并最大限度地挖掘和利用它。所以，从创造性人格角度看，这种 对自我的肯定评价，便涉及一个人的能力倾向问题。能力倾向主要指受遗传因素影响的潜在 能力的发展趋势。当其具有某种能力倾向时，就有可能较轻松地在某个领域做得比别人更好， 进而则更加自信，并发展成具有对某一方面的特殊兴趣和特殊才能。反之，就会束缚自我潜 能的释放。因此，自我意识也影响人生态度。自我意识与认知风格、情感气质结合，与产生 创造动机、或形成阻碍创造心理障碍密切相关。
3.动机。探讨人格的形成和发展始终离不开动机这一核心问题。甚至可以说，能弄清动 机问题，也就能弄清人格的本质问题。创造动机则是创造性人格结构中的动力源，或是创造 才能得以施展的能源。富于创造性者的动机特点是:内在动机水平高而且复杂，喜欢富有挑 战性的工作，好奇心强，对所从事工作有强烈兴趣，对外界激励敏感，并能及时摆脱不利于 创造的负面影响，并以谦逊的态度接受外界施与的认可和报偿。
4.认知风格。是最具个性差异的人格特质。一百个人就有一百种风格。创造性认知风格 的特点表现为:积极主动，独立判断，敢于决定;具有对问题的敏感性，善于发现问题，且 能提出适当的问题;容忍模糊，思维流畅、灵活、独特。创造性认知风格是创造性人格结构 的支柱，失去这一支柱，实际上也就不可能有创造活动。
5.情感气质。较认知风格更难把握，但仍属于较外显的个性特征或人格特质。高创造力 者一般心胸宽广，能体验到人类的全部感情;精力充沛，坚忍不拔，有克服困难的勇气和耐 心，有惊人的自我约束力。情感气质是创造性人格结构中内容最丰富的方面，如同认知风格， 它也是最能体现创造者的个性特征的方面。