培养学生创造精神和什么

⑴ 如何培养小学生的创新精神和实践能力

一、课堂教学
课堂教学是实施创新教育的主阵地.陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地,天天是创造这时,人人是创造之人”.可见创新并不神秘.教育工作者要有创新的意识,要有放手让学生创造的胆量,“好学生不是教师教出来的,而是自己学出来的”.这话不无道理,它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系.在教学过程中,学生所要认识的知识虽然是人类已知的,但对学生来说却是全新的,仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程.教师应该充分利用课堂教学这一主阵地,培养学生的创新精神和实践能力.
在课堂教学中,教师要注重培养学生的发现意识、创新意识,依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务.老师应少用陈述式的语言,大力倡导讨论式教学,多用“想一想”、“试一试”这种语言,变“注入式”为“启发式”.通过教师的启发、引导,激发学生的创新思维,调动学生思维的积极性,使学生学会动脑、动手,起到加工知识,自我增长知识的作用,达到激化创新思想,培养创新能力的目的,从而优化课堂教学,培养学生的实践能力.笔者曾观摩过一堂地理课,老师提出这样一个问题：我国西部大开发面临的一个突出问题是缺水,请向怎样解决?学生纷纷各抒已见,有的说人工降雨；有的说把天山、祁连山等地的冰川融化；更有大胆的设想：用核武器把喜马拉雅山脉炸一个大口子,订印度洋上的湿润气流长驱直入我国的大西北!一个个创新的设想在迸发出智慧的为花,谁能说今天的异想天开在明天不会成现实?信息时代呼唤创新,我们的课堂教学要以此为契机,奏响创新的主旋律,培养一代又一代富有创新精神的人才.
二、课外活动
通过开展课外活动,可以使学生将课堂上所学到的运用于实际,发展学生的兴趣爱好,从而培养学生的创新意识.在课外活动中要努力营造一个创新人才健康成长的良好环境,让学生放下肩头沉重的书包,轻轻松松地投入到丰富多彩的课外活动中.如主办知识讲座、竞赛活动,开展社会调查、实践和服务活动及各种兴趣、特长、学科小组活动,举行小发明、小创造、小制作及小论文比赛活动等等,这些活动具有趣味性、自主性、灵活性等特点,正确加以运用,对于因材施教,发展学生的个性特长,开拓学生视野,丰富课外知识,培养学生的创新精神和实践能力,都有积极的意义.我校在开展课外活动方面走出一条成功之路,他们突破45分钟的课堂“灌输”模式,根据不同学生的实际,开展丰多彩的举小组活动,多渠道提高学生整体素质,通过教师评价、学生互评、深长和社区评价等途径,发掘学生在某些方面所具有的特殊能力或潜能,积极领导学生科学性发展.全校20个兴趣小组,学生参与率达90%.每年都有一大批“四小”作品在市、地、省甚至全国获奖,学科奥赛也成绩斐然.地理兴趣小组制作的“三球仪”获全国一等奖,数学兴趣小组谷冲同学获全国数学奥赛一等奖,生物兴趣小组长每年生物奥赛成绩均位列全省前列.
三、家庭教育
家庭是儿童生活第一所学校,而父母是孩子的第一任教师.家庭教育对人的影响至关重要,一方面为人的启蒙教育和以后的发展提供了必要的良好条件,另一方面它也关系到社会公共生活的各方面利益,因为下一代的成长和民族素质的提高,都离不开良好的家庭教育.现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件好了,对于孩子的学业,家长们关注了无以复加的程度,对了孩子的前途,家长更是倍加关切,望子成龙.不知从什么时候起,“别让孩子在起跑线上就落后了”成了一句“至理名言”,重重地压在众多独生子女家长的心头,并悄然融化在他们的血液中.于是家长把对孩子的教育从课堂延伸到课外,延伸到“双休日”.可要问一问21世界究竞应该让孩子具备哪些能力,家长恐怕就难以回答清楚了.有这样一个故事,生物课上老师告诉学生,蚯蚓的再生能力很强,把一条蚯蚓切成两段,会变成两条蚯蚓.于是,一女孩就挖来一条蚯蚓养在家里观察,可女孩的妈妈不问青红皂白就给了女孩一个耳光,并且把蚯蚓扔了.试问,在这样家庭环境中,能培养出具有创新精神和实践能力的人才吗?作为家长一定要不断努力提高的文化素养和思想素养,努力创造和谐、民主的家庭环境,对孩子的要求要合理,充分理解、尊重孩子,相信孩子是一个天生的学习者,把孩子作为一个天生的学习者的权利还给孩子,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,让孩子能够自主地去学习,尽情地去创新.
四、社会教育
努力营造良好的社会氛围,是培养和锻炼学生的创新能力的一条有效的途径.要充分发挥少年宫、少年之家、业余体校、青少年科技活动辅导站、儿童图书馆等校外教育机构及报刊、广播、电视、电影等大众传播媒体的作用,利用它们的灵活性、多样性、生动性、容易青少年所接受等特点,为培养年轻一代的创新精神和实践能力创造良好的社会环境.许多电视台和报刊举办的各种竞赛活动,如中央电视台的少儿节目以及《星星擂台》、《开心词典》、《幸运52》、《梦想剧场》、《神州大舞台》、《正大综艺》、《第二起跑线》、《挑战主持人》等等,就激发了许多青少年学生的创造欲望和兴趣,迸发出了许多创新火花,不仅为社会实际需要解决了一些问题,也锻炼了孩子的实践能力.

⑵ 如何培养创造精神

创造性是优良的思维品质的重要体现，也是健全人格的良好特征之一。培养创造精神是增强学生人格力量的重要途径。那么，如何去培养学生的创造精神呢？下面浅谈我的几个看法。
一、在教学中发展学生的发散思维，丰富想象力，培养创造力
发散思维是创造思维的主要成分，因此，发展发散思维对培养学生的创造力有着重要作用。例如，通过“一题多解”的练习，培养学生思维的灵活性和变通性；鼓励学生自己编题，以发展学生思维的独特性和新颖性；通过课外活动，也可以发展学生的发散思维。
想象力和思维有密切联系。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步……”因此，只有发展想象，特别是创造想象，创造力才能得到更好地发展。班主任在丰富学生想象力时可从以下几个方面着手：
（1）要引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。
（2）引导学生积极思考，打开想象的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么“，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，可以逐渐打开想象力的大门，发展学生创造想象的能力。
（3）培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，也具有重要意义。
二、培养创造的个性
创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和一系列非智力因素的个性特征有关。有研究表明，有创造性的人具有下列特征：
（1）有独创性的人喜欢复杂的某种程度上显得不均衡的现象：
（2）有独创性的人有着更为复杂的心理动力和更广阔的个人视野：
（3）有独创性的人在做出判断方向有着更大的独立性：
（4）有独创性的人更坚持己见和具有支配权：
（5）有独创性的人拒绝把抑制作为一种控制冲动的机制。另一种研究表明，有创造力的少年有责任感、热情、有决心、勤奋、富于想象、依赖性小、爱自行学习、尝试困难工作、好冒险、有强烈的好奇心、能自我观察、有高度的独特反映、兴趣广泛。
班主任在培养学生创造的个性时应注意以下几个方面：
（1）善于发现和正确对待创造性的学生。对于淘气荒唐和放荡不羁、所作所为时于常规的学生，应该善意引导，不要指责。
（2）启发学生向具有高度创造性的人学习。
（3）引导学生积极参加创造性活动，在活动中发展和培养创造性的个性特征。
三、引导学生掌握创造性思维的计谋和策略
引导学生掌握创造性思维的计谋策略，是开阔学生视野，增强思维的灵活性和独创性，诱发学生创造的兴趣，增强创造信心的重要途径。

⑶ 如何培养学生的创新精神和实践能力

江总书记于1999年6月15日在全国教育工作会议上说:“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”。创新就是对现存的事和物进行改造，使之变成新的事和物，使其功能及性质达到更新。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的一个重要内容。如何培养学生创新精神和实践能力，现谈几点肤浅的见解。
一、如何培养学生的创新精神

创新精神是意识及观念。表现为对知识的渴望及追求;不因陈守旧，有锐意改革的意识;自我价值的取向即自我认识;灵活有序的思维;及个人的意志毅力等等方面。这些因素构成了人们的创新精神。培养学生的创新精神就是抓住各要素，通过学校的各种活动，植根于学生的头脑中，形成牢固的意识及观念，达到邓颖超同志所说的:“人小志气高，立志去创造。今天准备好，明天立功劳。”

1、教育学生确立知识就是力量，知识是创造的基础思想

知识是创造的基础，基础知识越扎实，知识面越宽，创造能力就越强。印度宰相西萨·班·达尔发明了国际象棋，国王要奖赏他，问他要什么，他说第一格放1粒麦子，第二格放2粒，以后每格都是前一格2倍，共64格放满就可以了。国王以为一个宰相竟只想实现如此渺小的愿望，十分生气地下令奖他。结果一计算:1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麦子，等于全世界生产两千年麦子的总和。这下吓坏了国王。有一教师知道了，献计给国王说:“打开仓库让他一粒一粒去数取吧!”为什么?这位教师说:“取1粒麦子要1秒钟，那么宰相取齐赏给他的麦子要5800亿年。难道你5800亿年生产不了这么多麦子?他也没有这样的长寿吧!”国王听后大喜。宰相知道了，也认为国王是个圣明君子，于是不要国王赏赐了。

大家熟知的三国故事孔明借箭，三天内做十万支箭，还立生死状，孔明靠什么力量来完成这十万支箭?是靠人力吗?不是，是靠知识，靠他对天文气象的知识!靠他军事上的知识。

如何教育学生使自己知识丰富呢?首先要积累知识，要发挥大脑记忆功能及青少年记忆力强的特点，尽量多读多积累知识;其次要树立不断学习的观念，社会不断发展，科技在进步，知识不断更新，要跟上时代步伐就应不断学习，永远当学生;再次要培养自己的兴趣，在接受人类基本文化遗产之后应根据自己的兴趣特长充分发挥。历史上有不少的科学家由于种种原因，在校学习期间并不是科科都学得很好，但他有兴趣的这一科却学得特别好，后来就在这方面有成就。

在教育活动中还应创造让学生运用知识的机会，体会到知识的作用。有一所小学的学生要去一个山坡植树，老师先让学生量出长宽，规定每隔5米种一棵，让学生计算要种多少棵，还让学生去分树穴位，最后才去挖穴植树。有的学生计对了，也有的计错了，让他们到实地去验证，这体现了知识的作用。

2、鼓励学生站在名人的肩膀上

人对待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都应把它作陌生的来看待，永远把它当作一种研究的对象，不要安于现状，因陈守旧，不满足前人的结论和成果，而应站在前人和名人的肩膀上，继续开拓。这方面的例子很多，伽利略不迷信古希腊权威思想家亚里士多德的论断:重量不同的物体从空中落地，快慢与其重量成正比，重者下落快，轻者下落慢，发明了自由落体定律。达尔文不迷信“上帝造人”的胡说，创立了进化论;哥白尼不信千年铁律“地心说”而创立了“日心说”。数学中的运算都是从左至右，为什么一定要这样算呢?还有其它方法吗?史丰收从小学二年级起就提出这个问题，能不能从右至左算?后来潜心研究，终于总结出史丰收快速算法。

我们在教学中应积极鼓励学生发表不同的意见，由过去的教师只做教学的“裁判员”改变为“导演”。把过去对一些答案、结论或学生的意见，只问“对不对呀”的提问方式改为“大家还有什么意见呀?”。这虽然是一个简单的变问，但会激发学生的热情。有个老师组织学生学习寓言《愚公移山》后问大家有什么感想。有学生说:“我们应该学习愚公大无畏精神及不怕困难的坚强意志，一干到底直至取得成功的毅力。”这时老师不问对不对，如果问这个同学答得对不对呀?学生的思维就停顿了。而这位老师却征求大家还有什么意见。学生活跃了，有的说:“愚公的精神虽是好，但方法不好，应移民，搬家不比搬山省时、节钱吗?”有的说:“修条公路都比移山易得多呀。”……这样教学就是培养学生不固守前人的结论而大胆发表自己的见解的好例子。

3、引导学生形成天生我必有才，有才必有用的意识

心理学家经过长期的观察分析，人有千分之三为弱智的，而绝大多数的人的智力都是差不多的，也就是说天生我必有才，问题在于每个人所处的环境、所受的教育和个人的努力不同，其发展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其创造的机会，也就是说行行出状元。唐代书法家王羲之一日在长安大街步行，见到一个姑娘，搓面拉面，双手灵巧，叹息这样的巧手不去学书法真可惜。旁边一个老太婆听了说:“人人都去写字，全城人不都饿死了吗?”这个故事说明社会需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己创造的对象，都可象这姑娘一样巧手拉金丝。荷兰生物学家列文克，出身贫贱，当过学徒，摆过杂摊，后来当了市政厅的门房。他的业余爱好就是磨镜片，人们笑他没出息，他把人们的取笑付诸脑后。有一次他透过两片镜观看东西，奇怪地发现它变大了，由此而发明了显微镜。

要使学生认识自己，关键是教师承认学生。对学生的点滴进步给予鼓励，让每一位学生看到自己的才干，尝到成功乐趣。有个老师组织学生学习“串”字，懂得读音及其义后，让学生分析字形，怎样记牢它。很多学生都讲了，其中有一位平时很差的学生说:“‘串’字象街上卖马蹄一样，两个马蹄子中间用一条竹丝穿起来就是‘串’字。”老师马上表扬了他有创造精神。从此，这个学生上课肯动脑筋，常发表一些与众不同的意见，得到表扬，成绩也慢慢好起来。

4、启发学生打开思维的大门

思维是人的智力核心，平时说开拓学生智力很大程度是指发展学生的思维。思维是创造能力的重要因素，一个人能善于观察，大胆想象，认真分析与归纳，才会产生创新的意念。

善于观察大胆想象是发展思维的重要途径。有资料表明，人们获得知识有一半源于观察，而发明创造都善于观察，从微小的现象中悟出大道理的。阿基米德从入浴缸冲凉见到溢出的水发明了阿基米德定律，瓦特在煲水过程中观察沸腾的水冒出的蒸气冲着壶盖在不停地跳动而发明了蒸汽机;牛顿观察苹果落地这一现象发现了万有引力;门捷列夫看玩牌，发现了元素周期表。这都是善于观察大胆想象的结果。

观察和想象能力靠我们在教学中去培养。首先要让学生明确每一个活动的目的要求，其次指导好方法，最后让学生大胆展开想象。教学的过程中不要追求结论，应着力于学生获得知识过程的方法的培养。有一位老师组织学生学习能被2整除的数的特点。他先出了三组题:10÷2 11÷2 12÷2…… 19÷2; 20÷2 21÷2 22÷2……

29÷2;30÷2 31÷2 32÷2……39÷2让学生计算后分辨出哪些是整除的，不是整除的划去。再让学生观察能被2整除的数有什么特点，经过一番讨论很易得出了结论。老师为了训练学生观察与想象的能力，可就一些常见的事和物进行观察而展开想象。如竹是大家常见的，观察竹后你想到什么:“象征人的品质虚心有节”;“为了人民的利益粉身碎骨在所不辞”;“不怕严冬浩雪，四季常青”;也有学生说似一些没主见立场的人“随风飘”。同一事物由于想象的作用得出不同的结论，这就是训练思维的好方式。

5、培养学生不到长城非好汉的精神

不到长城非好汉是一种大无畏精神，是人的意志及毅力的表现，是为工作、事业、科学献身的精神。缺乏这种精神的人就会象人们所说的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困难就气馁了，最终一事无成。

凡有贡献的科学家，他们工作起来都是废寐忘餐的，甚至到生命最后一刻也不会忘记科学。德国化学家欧立希研究一种治疗螺旋体菌感染的特效药时，失败605次都不放弃，终于在606次成功，因此这种药取名为“六零六”。诺贝尔为了研究炸药，他弟弟炸死在工作间，自己也被炸得鲜血淋淋。美国动物学家卡尔.施密特在南美野外考察被毒蛇咬伤。由于无医无药，知道自己不行了，还坚持记录着被毒蛇咬伤后的身体变化情况，直到停止呼吸。

要培养学生这种精神，一方面要鼓励学生看到自己的成功及进步，另一面也应让学生去面对一定的困难，在困难中磨炼自己的意志及毅力。现在学校推广的“分层教学法”，对不同的学生要求不同，训练的内容不同，份量不同，使各层次的学生经过努力都能完成学习任务，看到自己是有能力的;但新的挑战就在面前，有一定的难度任务，要经过艰辛的努力才能完成，久而久之就会养成一种不怕困难、勇往直前的精神。

二、如何培养学生的实践能力

实践能力指学生动口、动手去做的能力。内容相当丰富，本文所讨论的是学生的创新实践的能力。培养学生的创新实践能力，首先应要用创新的一些基本技法武装头脑，然后要有可行的制度及措施。

(一)创造的基本技法

创造的方法，不同的学者有不同的总结方法。1949年创造学的奠基人美国奥斯本发明的世界第一种发明创造法-“潜力激励法”以来，有人总结了300种，也有人总结100种，我国许立言等提出十二个聪明的办法，上海和田小学也总结了指导学生创造发明的十二法。现综合各家，介绍一些基本技法，以指导学生开展创新实践的活动。

1、加一加

加就是把两种或两种以上的物品合起来，得出一个新产品，把原来各产品的优点集中到一件产品中。这种创新的产品举目皆是。铅笔和橡皮擦，原来是分开的，使用起来很不方便，美国威廉把它合起来，制成带有橡皮的铅笔成为一种新产品。八十年代我市有一个小学生，母亲常等他放学后才清洗地板，他冲水她扫地，他觉得这很费事，他后来把水管套在扫把上，打开水龙头就扫，边扫地边冲水一个人即可。他把这个“带水管的扫把”写成小发明，参加全省小发明竞赛获得奖励。

2、减一减

这方法的思路恰与前面的相反。它是在某一产品中减少一部分或几部分，使其功能得到充分发挥，达到最佳状态，或出现新的功能和新产品。比如减少一两部分、减轻、减小、减少时间、减少次数等。

北京航空大学附中初一学生王宏宇(13岁)，每晚回家开门后要摸黑入室去拉灯。怎样才能减少摸黑的时间，减其它装置呢?能不能做到门开灯亮呢?经过苦心研究终于成功发明了“自动开灯装置”。

3、改一改

改就是将原来的产品改变。或改变它的形状，或改变它的性质，或改变制造的材料，或改变它的颜色。有的整体改，有的改其中一部分或几部分，从而产生新的产品。

有个班主任编学生的座位时，让学生按高低排队，然后个子矮的坐前面，个子高的坐后面。但有几个个子高的近视，看不清黑板，坐上前又挡后排学生视线。因此有个学生想出了把固定高度的凳改一改，变成了可放高放低的凳，高个子坐前面也不挡视线了。后来这种凳子迅速被推广使用。陕西省西安市四十一中初一(3)班学生杭晓东(13岁)把普通的衣架改为带扣的衣架，晾起衣服来风吹不掉。

4、变一变

变是将一物品的部分或全部变一变。或改变它的材料，或改变它的性质，或改变用途，或改变形状、颜色、气味等。通过变一变形成新的产品，出现新的优点新的用途。

水管也许是人们最早用竹、木来做，或用泥烧制而成;人们把这些材料变为用铁做出美观耐用的铁水管;为了防锈，减轻重量，人们又用塑料做成水管;但易老化断裂，于是又把它变为用塑料及金属合在一起的新型水管，内外层为塑料中间为铝，这种管目前很受欢迎。

5、缩一缩

缩就是缩小，把一件物品缩小而产生新的产品，通过缩小也可以扩大产品的用途。微型收音机、小汽车等，举目都可见到缩一缩的产品。呼和浩特市十四中初二(1)班学生张宏斌把平时所见的望远镜缩小，发明了“针孔望远镜。”

6、扩一扩

扩就是扩大，是创新的一条重要思路，把原产品扩大为新的产品。一方面是以其体积外形进行扩大;二是从其性质及用途进行扩展，使其产品的功能得到充分发挥及综合利用。

旅游时戴的太阳帽就是在原来的基础上将帽舌扩展以遮住太阳的;海边泳滩上的太阳伞也是将伞扩大后的产品。洗衣机原来只是会洗衣服，还要人去放水，洗干净后又要拧干才晾;将其功能扩展装上电脑变成全自动洗衣机，可自动排放水，洗干净后还会将衣服中的水脱干。四川省隆昌县城关中学初三学生范雪梅(15岁)发明“盆伞架”，这种架能放洗脸盆，又能放伞，就把架的用途从一个扩展到两个。

7、仿一仿

仿就是模仿。仿一仿就是从一种事物的外形、性质、用途得到启示，创造新的产品。可以仿自然界的任一个可以借鉴的事物，现在有一门学科叫仿生学，就是专门研究如何仿自然界的事物而创造新产品的;仿也可仿别的的产品及经验。有传说日本人从外国购进机器先拆，第一部就仿，第二部就是自己创新的产品了。

鲁班是仿照植物的叶子发明锯。现在市面上五花八门的儿童玩具都是仿生物，仿动画卡通片制出来的新产品。

8、代一代

代就是用一种东西代替另一种东西而产生新的产品。代可全部替换，也可代一部分或几部分，使其性能更优，价格更低，更适合人们的需要。

装水的桶，过去是用木做，后来用铁皮代替了木，现在用塑料代替铁皮做成了塑料桶更是价廉物美。随着社会的发展，到处可见到用塑料代替过去用铁和木做的产品。

9、反一反

反就是反过来的意思。从思维的角度解释为逆向思维。把问题或事物的形状、性质、用途倒过来想一想，从事物的正反、上下、左右、前后、里外、横竖、大小、因果等颠倒过来思考，得出新的结果及产品。

法拉第把电能产生磁的现象反过来思考，那么磁能产生电吗?经过努力终于在1821年制出世界第一台电机。“吸尘器”是从“吹尘器”反过来思考而创造出来的。开始人们在清洁时是用一种叫“吹尘器”的把灰尘吹走，但吹得灰尘满天飞，反过来把灰尘吸入就制出了“吸尘器”。在教育方法中，我们的老师经常说，我国历史悠久，地大物博，资源丰富，这对学生进行爱国主义教育，是很好的。但日本的教师经常说，日本地窄人多，自然资源缺乏，日本要生存、发展大家就必须好好读书，学好科学技术。这也不失为一种激励学生勤奋读书的好方法。

10、联一联

联就是联合。将一件或几件物品联起来成为一种新的产品。将相关物品的功能优势进行联合，形成新的功能优势。同时还应把一件物品的材料、性质、用途、价值、事物发展的各种条件及规律进行联系来分析了解，从而构思出新的产品。

喷池早就在城市、庭院及公园里占有一席的位置了。但过去它只能按人为的安排，高低、大小、形状均是定形的。音乐利用扩声器传送到嗽叭中，将声音放大，为大多数人享受。彩灯五颜六色，为都市、宾馆、庭院增添色彩。如何将喷泉的大小高低随着音乐的大小变化而变化，喷出来的水花有五光十色呢?使人们享受到大自然的景色，增强视听效果呢?于是人们把喷池、音乐、彩灯联起来，做成音乐彩色喷池。北京铁六中董建川(15岁)，看到人们扛气瓶上楼梯就联想到车，如果有一种车能推上楼梯不是可以减轻人的负担吗?这种车能像手推车那样把车轮做成圆形的吗?当然不可以，又应怎么样的呢?他又联想到小狗爬楼梯的情景，终于发明了“爬楼梯车”。湖南津市湖南拖拉机制造厂子弟学校初一学生易成城，自己常削铅笔易断、不匀称及不圆滑。见到木工师傅刨木，刨得这么平滑，就联想到削铅笔，最后发明了“削笔刀”。

11、搬一搬

搬就是把其它产品的全部或一部分搬过来，使原来的产品功能起了变化，或者更优，或者用途扩大，变成一种新的产品。

放大镜搬家做成了照相机，投影仪;收音机有一条可伸缩的金属棒做天线，将它搬到教室来成了老师的教鞭，把它搬到电视机上成了电视机的天线等。这些都是搬一搬而创新的产品。

12、定一定

定就是限定，将一件事或物品的性质、用途、功能限制在一定的范围内，以满足人们生产、生活的需要，从而产生新产品，或新的制度。

电梯的升降都有极限的，最高不能超过限定的高度，最低也是要到达规定要求，因此就要有一种叫行程开关的半成品，行程开关可使电梯到某一高度自动断电。瑞典科学家摄尔休斯规定水结冰时的温度为零度，沸腾时的温度为100度，两者之间平均分为100份，每等份为1度，这就制成了摄氏温度计。四川南溪县第一中学初三学生戴便飚(14岁)在家里养鸡，每天要给水它喝，天天都要加几次水。如何保证容器经常都有水呢?于是他就发明了“吸水器”。

以上列举了12种创造发明的技法，不仅是自然科学常用，而且社会科学也普遍使用的，如教育教学改革也使用这些方法创造很多新经验。五十年代黑龙江推广小学“集中识字法”，南京反一反推出了一种“分散识字法”;上海推广“成功教育”，有人变一变，推出“愉快教育”;上海育才中学的教改经验是“读读、讲讲、议议、练练”简称为读、讲、议、练，把它扩一扩为“启、读、讲、议、练”等等。这些创造发明的成果在我们日常生活中到处可见，并不陌生。

(二)怎样培养学生的实践能力

实践能力就是要让学生具体动口、动手，从事实际的工作能力。能力的形成及成长不是讲出来的，是在实际的工作中逐步成长的。美国一对富有的高龄夫妇得子，万分高兴，什么事都不让他干，都是父母代劳，由父母喂食，他连食饭的能力都没有，到了25岁时被称为“25岁婴”。要培养学生的实践能力一定要创造机会让学生实践，就象毛泽东主席讲的在游泳中学游泳。很多学校的经验表明要培养学生的实践能力就要做到一改、二学、三实践、四立制。

1、改变教育观念和教育模式

江总书记在1999年全国教育工作会议上号召我们“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式”。那么现在妨碍学生创新精神和创新能力发展的是什么?是一种死记硬背填鸭式的传统教学模式。我们一定要树立新的教育观念，就是要在传授知识的过程中，努力去开拓智力，培养能力，发展思维力。在老师的教学过程中，是更多地指导学生把握学习方法，学会求知的本领，使学生懂得自己如何去学习，使学生越学越活。

素质教育要求广大教育工作者的教育观念要有一个较大的转变。教学上要求人人达到同一标准，转变为教学促进人人得到发展;对学生要求科科学好转变为各科达到基本的要求同时发挥各人的特长;教学手段从单一的粉笔加嘴巴转变为多媒体教学;教学的形式从单一的课堂教学转变多种形式教学，实行课内、课外结合，校内、校外结合;考核的方法从考死记硬背改为考知识与能力相结合;评估的内容从单一分数评定转变为从思想、身体、知识、技能、心理素质等全面评价学生。使学生全面地、健康地成长。

2、学习创造工程学的知识

创造工程学从创立到现在已有几十年的历史，但并没有象其他学科那样被普及，为人人知晓，过去也许大多数人认为创造、创新这都是专家们的事，一个普通劳动者，能按领导分配的任务，做好自己的工作就是一个好公民;还有一个社会环境就是中国过去一直都是计划经济，不存在什么竞争，所以企业不创新，由于没有竞争意识，没有创新的才能，所以一进入到市场经济就有不少企业“死火”了;再有就是我国人民也有一个传统观念，就是听话，按吩咐去做。有人进行过这样的对比，中国人送子女入学时反复叮嘱:“要守规矩听老师的话。”犹太人送子女入学则对孩子说:“多想问题，向老师多提几个问题。”由于种种原因，形成了长期很少人过问创造方面的知识。

江总书记在1999年的教育工作会议上讲:“我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已成为制约我国经济发展和国际竞争增强的一个主要因素。”我们应该大力普及创造工程学的知识，让在校学生都了解和掌握一些创造的知识，并能运用到实践中去。为了达到一目的，学校应开一些专题，介绍一些科学创造工程学的知识及指导学生进行运用。

3、开展“六小”实践活动

实践能力不是讲出来的而是干出来的，学校要培养学生的实践能力，最好的形式是开展小考察、小改革、小发明、小制作、小种养、小创作(论文)的“六小”活动。通过这些活动让学生直接参与去做，从做中增长才干，组织得好也会出成果。长沙市九中组织学生开展科技活动中创造发明的项目不少，且有相当多的数量申请了国家专利，也有不少的发明应用于生产中去，投放了市场。

小考察是组织学生带着一定的目的到一个地区或一个单位去进行调查研究的实践活动。这活动对学生认识社会，了解社会很有益处;可以培养学生收集信息和处理信息的能力。组织小考察时应先明确目的，了解考察范围，拟定考察题纲及具体做法。今年1月有一所中学利用放寒假的时间，组织全校同学以镇分组，开展“知我家乡”的考察。主要考察本镇范围内的工农业生产及自然环境等，使全校同学受到一次爱家乡教育，也学到小考察的一些基本办法。

小改革是组织学生对一些制度、管理措施及方法提建议、出措施。这种实践活动能培养学生随着形势的需要不断改进，不要做刻舟求剑的人，同时也培养学生当家作主的精神。学校是社会的一角，应充分利用这一阵地来培养学生的小改革的意识及实践。有一所学校植了一块草坪，怎样管理呢?向学生征集管理意见，在三天内收到四百多份建议，参予率达到学生人数的64.2%。学校把这些建设整理后再交学生讨论，形成了一份制度，实施后证明，这是一份很好的制度。不管学生提出的建议多幼嫩，只要他们能参与讨论，进行思考，提出了自己的见解都是一种锻炼。

小发明就是组织学生开展一些简单的科技活动，在这个活动中大胆设想，进行创新。组织学生对某一件物品进行观察，分析它的优缺点及其用途。然后怎样去发展其优点，克服缺点，并提建议和方案，这个建议及方案就是发明创造的方案。开展这些活动可以先简单后复杂，找一些易于发现易于制作的入手，让学生看到自己创造力，以逐步激发创造发明的热情及积极性。

小制作是组织学生利用科技活动及业余时间进行一些模型制作，或开展一些编织活动。如制作航模，飞机模型，小收音机及一些电器，农村可根据实际进行一些木器制作及竹器编织。通过这些活动可培养学生细致及坚强的毅力，也可在实践中丰富所学的知识，增强运用知识的能力。组织这些活动要注意为学生力所能及的，不要半途而废，挫伤积极性。

小种养最最适合农村中小学的活动，也是缩短教育为当地服务的距离的最好形式。利用学校的农场，或在校园内不影响校园整体规划的情况下划出一些土地，让学生开展小种养活动。如每班种一棵香蕉，从种植、管理直到收获都由学生自己亲手做。这种种养不同于农户，应增强科技含量，有一个学生种一棵番薯，用它跟月光花嫁接，结果一棵番薯收五十多斤。前年报道信宜镇一农户种一棵深薯收60斤。那么谁能超过他呢?谁能种出一米长的豆角吗?通过这些活动增长才干。学生在学校学到的种养技术也会应用到家里的农业生产上。

小创作是组织学生开展文学方面的创作。如写小论文、小说明文、小小说、诗歌、书法、照相、画画等，与学科紧密结合。很多学校都有文学社，他们自己写稿，自己编辑出书出报纸，都是一种很好的实践活动。信宜市综合成人中专学校有一个学生叫李婉裕，自己出了一本书《永远的山杜鹃》。省作家协会副主席杨干华、茂名市政府秘书长卢忠仁对此十分支持，杨干华亲自为该书题写书名，卢忠仁为该书作序。该书填补了信宜市在校学生出书的空白，终究是一次成功。

上面六种活动是学校组织学生开展创新实践中的主要活动，是培养学生创新实践能力的基本形式。

4、建章立制，持之以恒

任何事物的发展，只有健全的制度作保障，才得以良性的发展。学生创新实践能力是一种经过长期培养逐步成长的，不是一两次活动就能立竿见影的。而这种能力又是在活动中发展，它是以乘方的形式增长，创新实践活动越多，能力增长就越快，用进废退。所以学校应建章立制，有制度来保证创新实践活动的正常开展，有措施来激发学生参加各种实践活动。

为了保证学生实践活动的开展，关键要有一支辅导队伍。因此，学校应充分挖掘学校的人力资源，发挥教师队伍中的各人优势组成一支辅导队伍。其次学生要根据自己的爱好选择一些项目，组成兴趣小组，自觉参与。对各种活动学校要统筹安排阵地及活动时间，做到辅导教师落实，参加学生落实，活动内容落实，活动时间落实，活动地点落实。

要保证学生实践活动的落实及持续开展，还要有相应的激励措施，对学生活动的成果进行评比奖励。也可以拟定一个科技节，或每年每期进行一次成果展览评奖。对成绩突出的学生给予奖励，对指导开展活动有成绩的老师也应给予表彰。

⑷ 创新教育是一种以什么为目标以培养学生创新精神和创新能力

创新精神和创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。改革开放以来，我国的高等教育有了长足的进步，教育质量有了显著提高。但从世界范围内看，我国大学生从整体素质上仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识、创造能力差。我国现有的教育教学模式还存在着培养模式单一、评价学生能力的手段片面、激励机制不健全等诸多弊端。培养老师的专业素养和综合素养。甚至是再次组织去湖南师范大学&培训&中心其他诸多能够帮助的地方去再造。为了适应新的形势要求，高等教育必须以不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，建立大学生创新能力发展的良好环境。
一、注重培养学生创新人格
爱因斯坦认为，想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在教学中要努力给学生创造创新的气氛，使他们的潜能得以充分发挥。
1、鼓励学生质疑问难，是培养创新品质的前提
&良好的&创新&品质是创新思维的基本要素之一，要勤奋、有耐心，淡泊名利，敢于冲破一切束缚，独立思考，善于与人合作，重视科学道德的培养，诚实、严谨，这就是良好的创新心理品质。“学起于思，思源于疑。”在教学中要创建一种师生心理相融、宽松和谐的课堂气氛来促进学生自主创新，要鼓励学生不拘泥于课本的条条框框敢于质疑问难，对于学生的提问，即使是错误的或可笑的，也不要进行讽刺和挖苦，以免挫伤学生的求知积极性，而应该纠正、讨论和鼓励，从而使学生头脑中产生的微弱的创新火苗得以燃烧和壮大，使学生对该学科产生好奇心和求知欲，并在其不懈的追求中逐步形成创新的品质。
2、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识
创新意识和创造热情是发展创新能力的动力，机遇从来都只钟情于有心人、有意者，我们通常所说“解放思想，开拓创新”说的就是观念和意识的问题。现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。兴趣是创新思维的先导，兴趣永远推动人进取。我国古代著名教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大学生要在学习、科研乃至社会实践活动中大胆创新，勇于创新，以培养创新意识和创造热情，积极投入社会的创新工作。创新意识离不开责任心、进取心和自信心，离开了这“三心”，决不可能有创新意识，更不可能全身心投入创新实践。
二、注重培养学生的创新思维
思维并不是天生的，它需要后天的培养和引导，创新思维也是如此。同时，创新并不是任意创新，要指导学生掌握并善于运用正确的思想武器，教育学生创新必须基于一定的科学基础，这个基础就是科学正确的思想武器——辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，实事求是的科学态度。
1、培养学生的求异思维，鼓励他们用另一种眼光去看这个世界
求异思维是相对于求同思维而言的，这两种思维形式统一于创新思维过程中，相互作用。所谓求同思维，是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承前人的知识和经验。而求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，去探索不同的答案的思维过程和方法。在课堂教学中应鼓励学生用求异思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其中的不足，提出存在的问题，这样一来，可以使学生冲破思维定势，摆脱习惯性认识的束缚，开拓思路，闪烁出创新火花。
2、鼓励学生的发散思维
创造性思维的核心是发散思维。发散思维指根据特定的事物，提出所有符合事物要求的可能。通过发散思维可以提出各种想法和观点，在培养学生的创新思维中，首先要注意培养学生的发散思维，使学生对统一问题做到举一反三，触类旁通，提出超乎寻常的见解，并能在较短的时间内准确迅速的表达出较多的处理问题的方法。
3、掌握并善于运用正确的思想武器
马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义是当今世界科学的世界观和方法论，是全人类共同的精神财富，是我们一切创新、创造的思想基础，而我们的一些学生仅仅把它和相关课程看作是教条化的政治课，而忽视了对其精神实质和精髓的学习，不懂得实践和创新的指导意义，更不懂得如何运用马列理论指导创新实践，尤其是政治经济学理论的运用。做为中国当代大学生，不仅要学习马列主义，还要学好马列主义，并运用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的原理指导创新实践。
4、刻意磨炼创造意志
创造意志是指自觉调节行动、克服创造活动中的困难以达到创造目标的心理品质，意志力表现为毅力，一种不屈不挠的精神。良好的智力为大学生创造活动提供了可能，坚强的意志则是维系创造活动的可靠保证。居里夫人克服生活的艰辛，在坚强意志力支持下，经过无数次艰苦、繁重的试验，用4年的日夜苦战，从8吨沥青铀矿残渣中，提炼出十分之一克镭，最终成为世界上第一位获得诺贝尔奖的女性和最有成就的科学家之一。诺贝尔为了研究炸药，可以说是多少次出生入死，这就是意志的力量，胜不骄、败不馁，执着追求，这就是有意志力的表现。
三、重视学生的动手训练，充分提供给学生表现的空间
创新技能是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识、创造新事物的能力。其目的归根结底是要学生运用已知的信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。动手实践，是把构想变为现实必不可少的途径。因此在实践教学中，要热情鼓励、精心诱导学生最大限度的参与实践操作过程，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象，使他们从中受到激励启发，产生联想和灵感，训练和培养学生的创新技能。同时，教师还要在教学中提供学生表现的机会，学生的创新意识如果得不到表现或者认可，学生的创新意识就得不到强化，创新能力得不到提高，创新的动机也会慢慢消失。因此，应在良好的创新氛围，让学生充分展示自己的动手能力，发表自己的独特见解，从而展现创新的才能，体现创新的乐趣。
在大学里，只要能引发和促进大学生确立新思想，提出解决问题的新方法，独立进行科学实验或创造性地学习，我们都应积极参与，相互诱发，相互促进，努力营造人人乐于参与创新的氛围。“实践出真知”，哪怕是失败也要奋勇前行。发明家爱迪生为了发明电灯寻找理想的灯丝，仅矿物质、金属就试用多达1600多种，几乎把世界上所有的物质都拿来炭化了，不论是硬的纸、软的纸、名片、制图纸、浸过沥青的纸，各种缝纫用的线、钓鱼线、浸过油的线、用细纤维捻成的线，椰子的皮或果实，枞树、莴苣、枫树及其它植物纤维。这就是创新实践，正如爱迪生所说，哪怕九十九次失败了，至少我知道这九十九种方法是不成功的，是行不通的。
加强高校学生创新能力的培养，还必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识，目前高等学校对相邻学科知识重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，较强的能力可以促进知识的获取。
四、加强大学生创新能力培养的意义
培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使其成为创造型的优秀人才，是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高的要求，是满足知识经济时代对高素质人才需求的重要途径和有效措施，也是高等教育、教学改革发展的方向、潮流和趋势。因此，高校必须把培养学生的创新精神和能力放到突出的位置上并予以高度重视。
1、培养大学生的创新能力是适应知识经济对高素质人才需求的需要
大学生是21世纪我国现代化建设的主力军，如何把他们培养成优秀的栋梁之材是我们面临的一个亟待研究和解决的重要课题，而创新能力则是高素质人才的核心和灵魂。同样，一个没有创新能力的人，很难在人才竞争愈加激烈的知识经济时代立足，更不要说发展了。这就要求我们高校教师把培养创新人才作为自己的重要使命和责任，在实践教学中突出和强化学生创新能力的培养，以使其成为适应知识经济时代发展需要的优秀人才。
2、培养大学生的创新能力是世界高等教育发展的方向、潮流和趋势
当前，世界经济、科技及综合国力方面的竞争愈演愈烈，各国都把培养优秀的创造型的高素质人才作为教育改革的方向和突破口，美国、日本、西欧等发达国家都提出了各自的教育改革与发展计划，且都毫不例外地把培养创新人才放在突出而重要的地位予以高度的重视。可以说，培养创新型人才已成为世界各国发展和改革高等教育的重要内容。如果我们不能高度重视和充分认识培养创新人才的重要性，就会贻误我国的现代化建设，就会使我国高等教育难以跟上世界飞跃发展的步伐和形势，因而也难以与世界高等教育接轨。我们既要看到世界高等教育发展的趋势、潮流和方向，也要看到中国高等教育面临的激烈竞争与严峻挑战。
3、现行课堂教学在很大程度上仍是知识传授，忽视对学生创新能力的培养
应试教育影响深远，根深蒂固，使素质教育的实施面临着很大的困难和阻力。有人认为，应试教育只存在于基础教育，即中小学教育之中。实际上应试教育在高等教育中同样存在，从某种意义上说，还较普遍和严重。不少教师注重于知识的传授，忽视学生能力的培养，也使当前的高校素质教育难以取得实质性的进展和突破。这就需要我们更新教育观念，切实转变教育思想，采取各种切实有效的措施，努力把素质教育落到实处和细处，并把教学改革不断向纵深推进。唯此才能真正培养出新一代创造型的优秀人才。
总之，高校不仅是培养高素质创造性人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分，培养学生“创新精神和实践能力”是高校的一项迫切任务。在培养创新能力过程中,必须注意人为教育的开展,通过课内教学和课外活动的开展,营造良好的校园文化氛围,将科技教育和人为教育有机的结合起来,对创新人才的培养才能起到有力的推动作用.

⑸ 如何培养学生的创造力和探索精神

开发智能，培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学兴趣
而不是给一味的生搬硬套
的教科书式的教学
教师要在传授基础知识和基本技能的基础上,启发和引导学生去发现知识和创造知识,培养学生勇于探索,敢于创新,为将来从事创造性劳动奠定一个良好的基础。
激发和培养学生的探索与创造的热情是人才发展的基础

⑹ 培养学生创新精神的意义

在现在激烈的就业竞争压力下，很多大学生因为某些因素而无法就业，而创新则是其中一个重要因素，墨守成规终将被淘汰，企业在选择雇员时逐渐注重其创新能力，创新能给企业带来更大的利益，也能给科技进步，产品的更新换代带来更好的速率。因此，在当代社会背景下，对于培养大学生的创新能力的意义和目的显得尤为重要。
一、培养大学生创新能力的意义
培养大学生创新能力的重要性和紧迫性。21世纪是知识经济时代，它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念。培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。
大学生创新素质发展的障碍因素。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不高。而且，一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通。而且，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。高校专业的设置，对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。大学教育普遍重视学生的认知发展，在培养学生的观察力，想象力和思维能力方面起了较大作用，为学生的创新能力的发展打下了一定的基础。但同时却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成了枯燥的发展智力过程，这种过程对培养创新人才极为不利。
创新人才应该是有理想、有抱负、有决心，勇于前进，并能有效地进行自我激励的人。但某 ..........

⑺ 如何培养的学生创新精神

一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新
创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？
在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。
二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新
在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。
三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新
在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。

⑻ 如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力

1、转变教育观点，培养创新意识

教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。

建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。

因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。

其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获起的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。

2、营造教学氛围，提供创新舞台

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。

因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

3、训练创新思维，培养创新能力

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。

因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。

想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

4、掌握研究方法，提高实践能力

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。

课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，

这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。

5、教师应具备的能力和知识结构

现代社会，知识重量的增长及更新换代加速、新学科的涌现，促进了教学内容的更新和课程改革，呼唤着教育终身化。不断学习成为现代人的必然要求。教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。继承是学习；创新也是学习。

教师要提高自学能力必须要做到：能有目的学习；能有选择的学习；能够独立的学习；能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。

同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。

6、利用新的信息，触发创新灵感

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。

否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

(8)培养学生创造精神和什么扩展阅读

实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：

1、特色性原则

特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。

2、实用型原则

实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。

3、混合型原则

混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

⑼ 大学生怎样培养创新精神和创造能力

大学生如何培养创新意识和和素质

我的第一个建议是，在学习中，要知其然，也要知其所以然。持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本。良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点,开阔的视野是大学生进行创新活动条件。优秀的创新成果都是饱含科技含量的,没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴,是不可能孕育出优良发明的。在大学期间,同学们一定要学好基础知识,以及本专业要求的基础课程。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合。另外,如果没有打下好的基础,大学生们也很难真正理解高深的应用技术。另外一个方面,学习的方法、开阔的视野也至关重要。提高大学生的创新能力,关键要培养科学的学习习惯和思考习惯。我们应该通过学术讲座等方

式,使学生开拓视野,掌握科学的学习方法。

第二个建议是，遇到问题试着从不同角度来思考。两个推销鞋子的推销员，来到非洲。结果发现这里的人都不穿鞋子的。其中一个叫苦连天，这么个地方怎么会卖得出鞋子呢？于是打包回去了。另一个却喜出望外，他喜出望外，多么大的一个市场啊。如果所有的人都穿鞋子，那么我的市场该有多大啊。看看，当我们思考问题的角度不一样时，得出的结论是不是差别很大？

第三个建议是，多问问题才能更深理解。我想这一点大家在高中的学习生活中的感悟是最深的！

第四个建议是动手实践。大学里面有很多实验，那些都是书本上的知识，但是每当我做完实验后，感觉对这些知识的理解就上了一个层次，真正实践后就会对其有很深刻的影响，这些只有通过不断的动手实践练习才能得到的！