❶ 盲人看 阅读 答案 急！
1因为我第一次错在责怪他在停电那夜卖的蜡烛不好，一个盲人，在为明眼人操劳，急他人所急的美好心灵，自己反而错怪了他，所以我后悔而羞愧，想让他忘记我声音后再去买东西。
2我错在要多给盲人钱，盲人内心的高洁，虽然生活贫苦，但是不接受自己不应得的钱。
3因为我感受到了盲人带给我的震撼和心灵的拷问，我感受到正常人很多时候还不如盲人会看，不如盲人用心灵感受得深刻。我被盲夫震撼了，感受到正常人常常因为心灵被束缚而无法触摸真
实。
4盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
望采纳~
❷ 盲人看的书是谁发明的
老子不造!
❸ 盲人的发明读后感700
每逢下学的时候，附近的那所小学就
有稠厚的人群糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。在远离人版群的地权方，有个人悄无声息地站着，直到一个孩子跑过来，拉着他。他把手交给孩子，拄起盲杖，一起过马
路。这个盲人，在多年前做过很多买卖，但生意却始终很淡。可他从乡下找来了一个盲姑娘，成了亲。后来，盲夫妇有了“果实”，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐
渐长大了，上了小学，盲人便天天来接送。起初，那男孩躲在盲人背后，跟着盲杖走。慢慢地胆子壮了，终于有一天，孩子对父亲说，爸，我给你带路吧!他拉起父亲，一蹦一跳地越过地上的斑马线，父亲也无所顾虑地前行......”
这个故事很感人。本故事是毕淑敏写的一篇品格篇的文章《盲人看》。故事中，作者从这位盲人，和后来的中对盲夫妇身上学到了很多。人生中，最大的不幸就是对命运的绝望和放弃，做人最难堪的地方就是丢了自己原本的尊严。故事中的盲人是很有自尊心地活着。或者说是很开心，很快乐地活着。而我们对世上的很多东西，看了如同未看，因为我们眼在心不在。
面对人生，就应该脚踏实地，人有缺陷的话，不能放弃，要像文章的盲人一样，有自尊心的活着。
❹ 哪个练习册里有一篇课文叫做一个盲人的发明
人教版六年级下册语文练习册。
❺ 一位盲人“阅读”盲文小说后感动得泪流满面，他完成“阅读”和“理解”这两项反射活动的大脑皮层神经中枢
盲人靠的是手的感觉来判断的，是通过躯体运动来实现的手的移动。
但是阅读，是凭借触觉来产生的信号在传递的，也就是躯体感觉中枢在控制。
理解是语言中枢的功能，控制理解认知。
❻ 《瞎子》阅读答案
（1）无动于衷：看见自来水没有关却装作没看见不去管；及看见应该管的事情，但是却没有行动。
幸灾乐祸：看见瞎子摔倒，而进行嘲笑；及看见别人倒霉，不去帮忙反而嘲笑对方。
（2）讽刺那些不懂的珍惜的人
（3）叙事
（4）瞎子：只多管闲事的盲人
瞎起劲：多管闲事
瞎子？：怀疑那个小伙子就是一个睁眼的瞎子，不管不顾。
瞎子：指那个幸灾乐祸的小伙子
❼ 盲文怎么发明的
路易斯•布莱尔（Louis Braille, 1809.1.4-1852.1.6）是世界通用的盲人及视觉障碍者使用的文字系统布莱尔点字法的发明者。布莱尔点字法是一种通过阅读者用手指触摸由突起的点组成的文字进行阅读的方法。这种系统已经适用于几乎所有的已知语言。
布莱尔出生在法国巴黎东部的一个小镇考普瓦利。他的父亲西蒙-瑞恩•布莱尔是一位马鞍匠。三岁时，布莱尔用一个他父亲工铺中的缝纫锥将左眼戳伤。这件事毁了他的左眼，不久右眼感染，患上神经性眼炎，也失明了。四岁时布莱尔已经彻底成为一个盲人。布莱尔虽已残疾，但仍在父母的支持下坚持上学，直到他能够读和写。
十岁时，布莱尔获得了去往巴黎皇家失明青年学院学习的奖学金。此学院是世界上第一所该种类型的学校。这笔奖学金使他的命运不同于其他在巴黎街道乞讨的盲人。然而学校里的情况也好不了多少：他被供给变味的面包和水，学生们时常被殴打和关禁闭。
聪明并有创造力的布莱尔成为了一名出色的大提琴演奏家和风琴演奏家，并为整个法国的教堂演奏。
在该学校里，学生们可学习到一些基础的工艺技能和简单的贸易知识。他们也学习了通过感觉突起字母（一种由该学校创建者Valentin Haüy发明的阅读系统）来进行阅读。然而，这种突起字母都由铜丝在纸上压出，因此学生们从未学习如何写出这种文字。
1821年，一名叫查理斯•巴比尔的退伍海军军官访问了这所学校。巴比尔向大家展示了他发明的夜间书写文字代码。该系统通过12个凸点的不同排列表达意思，用于士兵在战场上不说话而传达高级机密。这种代码对一般的士兵来说都很难掌握，但布莱尔却迅速掌握了它。
这一年，布莱尔开始使用他父亲的缝纫锥来发明他自己的凸点代码系统，他15岁时完成了发明工作。布莱尔的这种代码系统，即布莱尔点字法，仅用6个凸点来组成每一个相应的字母，而巴比尔的系统则是用12个点来表示相应的发音。这种六点的系统使得人们通过手指的触摸就能识别字母并一次理解所有点所代表的意思，并不需要移动或重置等12点法中必需的步骤。布莱尔的系统也具有众多优于Valentin Haüy系统的特点，最显著的优点即是人们使用布莱尔点字法，既可读又可写。