劈柴发明

① 十万个为什么是谁发明的。

真是个尴尬

② 近朱者赤近墨者黑和磨刀不误砍柴工这样很有哲理的话,

近朱者赤近墨者黑
意思是人的本性是好的，因为周围的事物有好有坏，而被环境所改变的人。
这句话的真正意思是。。提醒人去辨别好与坏取善闭恶，修正自行。

磨刀不误砍柴工
这句话的意思是说。。在什么时候干什么样的工作。
不要给自己找借口！说我砍柴了所以刀砍盾了！或者、我光磨刀了没时间砍柴！
而是该磨刀就去磨，该砍柴就去砍。而不是矛盾的。

③ 一个名人学习经历故事，告诉我们，磨刀不误砍柴工，求故事具体细节。

有一天，父亲对两个儿子说：“今天，给你们每人一把斧头，看谁在一天里砍的柴多，以后这个家就由谁做主。”于是，大儿子拿了斧头便直奔山上而去，二儿子则拿了斧头端详了一番后，先将斧头磨锋利之后再去山上，结果二儿子赢得了这场比赛。

④ 打火机比火柴发明早，那么问题来了，为什么人们还要发明火柴

在原始社会时期，火的发明和使用让人类社会进入了一个崭新的阶段。火也是为人类社会所用的最基础的能源之一，早在古代，火就被家家泛用。打火石的发明，为火的可控性添砖加瓦，也为人类生产生活方式的进化添砖加瓦。

“既然已经发明了打火机，为什么要发明火柴”这个问题就像在问“既然有了煤气灶，为什么还要劈柴点火用土灶呢？”其实，打火机和火柴的最大区别还是被应用的领域和情境不同。

其实在早期，打火机还并不能叫打火机，最早的打火机被叫做“点火器”，而且造价昂贵，在十七十八世纪的欧洲，一个点火器的造价和一台汽车的造价是差不多的，听起来有些惊人了。1823年，德国的一名化学家德贝莱纳在偶然间发明了点火器，不过身为化学家的德贝莱纳发明点火器只是个偶然，德贝莱纳的专业并不是工学和机械学，他只是耶拿大学的一名化学和药学老师。

最初被发明的点火器叫“图林根式点火器”，不过要说来，这种点火器实在是和今天我们所说的打火机相差太远，图林根点火器不仅造价昂贵、制造流程麻烦、笨重，而且还不易携带、容易发生泄漏危险，所以在当时并不能算得上是一件正经的发明。

而至于原理被沿用至今天的撞击式点火器，人们则更加熟悉些，这种撞击式点火器从中世纪开始一直到十九世纪末，在欧洲人的生产生活中都一直有被使用。其实这些打火机的原理，归根究底都离不开“钻木取火”这种最根本的取火方式，在后来的很长一段时间里，人们都致力于将打火石塞进更小更方便的机械结构中，以方便携带和使用。

不过人们的努力直到近代依旧没什么成效，我们今天所用的打火机，实际上距离被发明也不过几百年的时间。直到近代，火柴这种方便的小盒子被传入中国，都有了“洋火”的美誉，被加以广泛使用。

火柴为什么这么受欢迎？为什么人们发明了打火机还要用火柴？归根究底是因为，这二者终究有着不同的泛用性。而且在最初，火柴的确是比打火机要方便的，小小的盒子里装着几十根细小的木棒，木棒的头端则裹了一层薄薄的红磷，稍微在侧边轻轻一擦，就可以燃起令人满意的火焰。火柴燃完即弃、成本低、售价亲民、使用方便，所以比起早期有着笨重外形、不方便使用等各种各样弊端的打火机和点火器，普及的速度就大大提高了一截。所以说在早期，综合而言，火柴是比打火机要方便得多的。

⑤ 伊林的简介

米·伊林
米·伊林（Илья Яковлевич Маршак，笔名М.Ильин,1896~1953）

是我国读者十分熟悉的著名苏联作家。他诞生于乌克兰。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然，改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。

米·伊林的作品作为优秀科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。老一辈的科普作家和50年代成长起来的许多科普作家，都从伊林的作品中受到教益。

伊林善于把文学和科学结合起来，用文艺的笔调，用生动的比喻，用典型的事例，用诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。他的作品活泼而又逻辑严谨，趣味是从知识本身中挖掘出来的而不是外加的噱头，材料丰富而不枝蔓。这些都是伊林作品从写作技巧上来看的优点和特点。我国著名科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”这样16个字来概括伊林作品的写作特点。

伊林的具有代表性作品有：《十万个为什么》、《不夜天》、《黑白》、《几点钟》、《在你周围的事物》、《自动工厂》、《原子世界旅行记》、《人怎样变成巨人》（第一、二、三部）、《书的故事》。

《十万个为什么》已使无数中国青少年迈进知识大门，伊林的《十万个为什么》用屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的解释。“十万个为什么”这个现在已经被国内广为采用的书名，最初是由伊林取自英国作家卢.吉卜林的一句话：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”。当时的《十万个为什么》仅5万字，那是一本“在屋子里边走边写的书”。他会把简单的问题想得津津有味，讲得津津有味。 现在让我们来看看伊林作品的具体内容：

它采用“屋内旅行记”的方式，对日常生活中的各种事物，提出许多意想不到的问题，比如：是谁发明细瓷器的？有没有硬的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃烧？伊林用浅显易懂却又富有启发性的道理，娓娓动听地向读者进行解释。

这么多互不相干的内容，初看上去好像万花筒，但实际上，这些问题及其解释都是多种多样的材料，全部服从一个经过严密思考的计划。让我们来看看《碗柜》那一章的结构吧。这里排列着厨房里面的瓦罐的亲属们——茶杯、茶碟、茶壶和细瓷的有柄大杯子，那里还有别的东西——玻璃器。关于瓷器和玻璃器的故事里包含许多内容：制造瓷器的秘密，制造“坚硬”的液体——玻璃和玻璃器的方法，以及玻璃的特性。这是一篇首尾相连的故事，它的主人公是瓷器和玻璃；说得确切一些，是每只碗、碟子、玻璃杯和花瓶里所包含的人类劳动的故事。其中讲到瓷器和玻璃两大生产部门的历史，讲到复杂的工艺学，也讲到材料的物理和化学性质，内容和形式是和谐统一的。它有的是短篇小说，有的是生产部门参观记，有的是科学成就的通俗讲解。读者就这样兴趣盎然地跟着作者的笔触，在知识的海洋里遨游。

站在他家的水龙头前，他开始想水。为什么水能灭火？伊林的一位熟人说，因为水又湿又冷。伊林说，煤油也又湿又冷，你试试用煤油来灭火吧。同样的问题是，我们为什么用水来洗涤？难道仅仅因为水是液体吗，你把衣服放在水里，看它能不能自己变干净？

我们为什么要喝水？成人的身体里有四分之三是水，这水是从哪里来的？人就像一块雨中的海绵，所有的孔洞都渗透了水，只要挤一挤就能出得来。但是，如果挤掉了所有的水分，人肯定就是动物里最难看的一个，因为他死了，而且成了木乃伊。

然后跟着伊林走到他家的炉子旁，开始想火。炉子烧着以后，劈柴到哪里去了？如果说烧掉了，那应该算你看出来的，而不是你想出来的。炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响？“火旺呗。”这是一个思想懒汉的声音，伊林告诉我们那是“跑动的空气”。其实人就是一个“炉子”。伊林给我们出了个谜语：“炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。”这是什么？谜底就是“人”。在我们这个炉子里燃烧的劈柴就是食物，因为不停地吃东西，所以我们的身体才一直是热的。如果一个人手凉了，脚凉了，后背凉了，心也凉了，什么东西都凉了，那他肯定是个死人。

伊林家的东西真不简单。他家的餐桌，让他想了许多。他家的厨房，又让他想了许多。他家的碗柜和衣柜，也让他想了许多。把简单的事情想得如此有趣。 伊林在他们家里走了20多步，就写了一本小书，然后告诉我们，这是一本导游书，是写给那些愿意在家里作一次旅行的人的。

伊林搞科普，不给你讲生活常识，而是以散文的笔调讲很哲学的道理，讲很哲学的人。

《人怎样变成巨人》一本书，以社会发展史作为背景，来叙述科学发展的历史 。第一部，从人类的起源、古猿变成人说起，讲人类在原始社会里怎样逐渐认识世界，改造 世界，同时也改造了自己，最后讲到科学在初期奴隶社会里的萌芽。第二部，是伊林和谢加尔合写的。它叙述科学在奴隶社会里发展的故事，以整个奴隶社会的历史作为背景，阐述新的科学思想跟旧的传统观念的斗争，唯物主义跟唯心主义的斗争，最后说到奴隶社会的崩溃。�

伊林的科普名著《人与自然》，作者对科学与大自然的热情和生动的文笔，给读者强烈的感染和冲击，使我们觉得伊林不仅给了读者丰富、新鲜的知识，也给读者一次生动、具体、亲切的思想教育。可以看出伊林热爱生活、热爱科学、热爱人民和祖国的胸怀。

《在你周围的事物》是一本科学读物，也是一本文艺作品，里面有故事，有童话。它讲的是在你周围的一些平常的事物，可是有好多你以前却没有听到过，比如说，练习薄是长在树林里的，衬衣是生长在田地里的，或者说冰雹会说明高空正在刮什么风，不倒翁会解释船舶为什么不会倾覆。它告诉你一些就近的事物，也告诉你一些远的事物。它帮助你睁开眼睛去认识大自然，也知道你开动脑筋去改造大自然。这虽然是一本十几万字的大书，读起来却十分轻松，因为它写得生动活泼，浅显明白，有趣而且容易接受。

伊林作品译介到中国来已有半个多世纪。在长达70多年的时间里，版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年和成年读者的良师益友。

由于伊林的作品是在20年代写的，难免受历史的局限。但是伊林创作所遵循的指导思想、原则和方法，他那高超的写作技巧、阐述的科学基本原理，仍然具有现实意义。由于科学和历史的发展，我们今天来看伊林的具体作品，也可以找到一些受历史局限的不足之处或问题。这一点我们不能苛求于已经逝世近40多年的伊林，而是需要我们从他的作品中吸取宝贵的经验，领会其深刻的科学内涵，看到更多像伊林作品那样的符合时代要求的新作品。

⑥ 科技小论文400字往上。 就像发明什么东西。

每到星期天，我总要完成妈妈交给我的擦鞋任务。告诉你，这可是我一星期零花钱的来源哦!拿到沾满灰尘的皮鞋后，我先把鞋面的灰尘擦掉，然后涂上鞋油，仔仔细细地擦一擦，皮鞋就会变得又亮又好看了。可这是为什么呢?

我找了同样牌子同样款式的新旧两双皮鞋进行对比观察。我先用手触摸两双皮鞋的鞋面，发现新皮鞋的表面比旧皮鞋的表面光滑得多。旧皮鞋涂上鞋油，仔细擦过后，虽然亮了许多，但仍无法与新皮鞋相比。皮鞋的亮度是否与鞋面的光滑程度有关呢?

我取来一双没擦过的旧皮鞋，在放大镜下鞋面显得凹凸不平的。然后，我再在皮鞋上圈出两块表面都比较粗造的A区和B区，A区涂上鞋油并仔细擦拭，B区不涂鞋油作空白对照。我发现A区擦拭后，表面明显变光滑了许多，而且放在阳光下也比B区有光泽。为什么两者会产生这样的差别呢?

我想到在自然课上老师曾经讲过：影剧院墙壁的表面是凹凸不平的，这样可以使声音大部分被吸收掉，让观众不受回声的干扰。同样道理，光线照到任何物体的表面都会产生反射，假如这个平面是高低不平的，光线就会向四面八方散射掉；假如这个平面是光滑的，那么我们就可以在一定的方向上看到反射光。

皮鞋的表面原来就不是绝对的光滑，如果是旧皮鞋，它的表面当然更加的不平，这样它就不能使光线在一定的方向上产生反射，所以看上去没有什么光泽。而鞋油中有一些小颗粒，擦鞋的时候这些小颗粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，让鞋油涂得更均匀些，就会使皮鞋的表面变得光滑、平整，反射光线的能力也加强了。

通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦!
1.彩色投影小磁针

磁针就是指南针。指南针是我国四大发明之一。在当前的物理教学中，小小磁针可以用来判断磁场的方向。可是市场上出售的或上级部门调查拨的磁针用起来很不方便。老师在做磁场方向演示实验时，同学们在下面看不清楚，教师只好端着仪器走下来给同学们一个一个地看，很费时间。怎么办呢？经过同学们千方百计地想办法，终于制成了简易彩色投影小磁针，它既可以当指南针用，又可以在投影器上投影，使全班同学都能看见磁场的方向，为教学实验提供了极大的方便。、
简易的投影小磁针结构简单材料也很普通。它由子母扣钢针、大头针、有机玻璃条和透明投影胶片材料制成。制作方法是：将两根钢针分别穿两根钢针上，两根钢针要注意平衡。再将透明胶片剪成尖形长片，用502胶粘住在钢针上，一端一片，要注意对称，然后分别涂上红绿两种颜色。这样磁针上部就完成了。将有机玻璃条锯成块形，再磨成圆形为磁针的底座，烫在圆形有机玻璃中间。注意大头针要和底座垂直。小子母扣内凹处作为旋转的轴承支孔。把轴承支套在针尖上，这样磁针就会在针尖上旋转。最后一片是将小磁针磁化，方法是将条形磁铁S极从磁针中间部位向绿方抹过，这一方就是N极。这样，小磁针就磁化好了。

把自制的小磁针，放在投影器上，可以一目了然地从幕布上看到磁场各点的方向。

2.为什么衣服能使人暖和?

首先应该问问自己：真是衣服使人暖和吗？
要知道实际上不是皮袄使人暖和，恰恰相反，是人使皮袄暖和。难道不是这样吗？你知道皮袄不是炉子。“什么？”你会问。“那难道人是炉子吗？”一点不错，人是炉子！我们已经知道我们吃下去的食物——这就是劈柴，它在我们的身体里燃烧。这时候什么火花也没有看见，我们说它在燃烧，只是因为我们身体里感觉到热。

这个热需要保护。为了不让屋子里的热散到街上去，我们筑了厚厚的墙壁，冬天还安上双重的窗，还在门上包上毡。我们穿衣服也正是同样的原因。不让我们身体的热量散失到室内的空气里或者到街上去，我们使衣服暖和，它把我们的热量保持在我们身体周圄。我们的衣服当然也要向外散热，可是比我们身体散热慢得多。

3.[科技小论文]节省能源的路灯

中华民族是一个有着勤俭质朴的优良传统的民族，中国人民自古以来就保持着这一种良好的作风。无论是在生产劳动还是在日常生活中，也都体现出这个特点，总要力图以最节省的方式，尽可能办好每件事情。正是由于这一良好思想观念，我们才懂得去节省能源。能源问题对我国这样的人口大国有着非同寻常的意义，随着经济的发展，资源的大规模开发，能源紧缺问题就显得更加突出，在很大程度上影响我国的现代化建设。我们国家到目前为止仍旧提倡节俭的作风，在奥林匹克场馆的重大建设中，国家就是从实际需要考虑，提出了“节俭办奥运”的口号；在今年的55周年国庆相继提出“节俭办国庆”的口号。我们国家就是从顾全大局的角度出发，从节省能源方面做到勤俭的作风的。节省能源可以减少开支，促进经济的增长，还可以保护自然环境，也是走“可持续发展”道路的先决条件，更是为了我们的子孙后代。
在城市的夜晚，公路的两旁都亮着密集而又整齐的路灯，看上去宛如一条巨龙腾空，虽然这是一道亮丽的风景，但是许多时候这些路灯的光亮都白白浪费了，因为很大一部分时间里，路上是空荡荡的，这种情况尤其出现在经济、交通不是很发达的地区。电力资源的极大浪费，给这些地区的经济带来负面影响，无一利而有百害。那么，有没有既方便晚上行人和车辆通行，又节省能源的自动控制装置呢？
节省能源，实际上就是尽可能减少能源损失。偏僻的公路上，交通流量极少，长时间的打开路灯，不管是有车辆，还是没有车辆，有行人，还是没有行人，都造成能源的极大的浪费。即使有车辆经过，也不应该全线路灯都开亮，只应在车辆行驶的有效范围内打开路灯，否则那会造成多么巨大的损失！行人在路上走路也是如此，只应在行人走路的相应范围内打开路灯，满足照明的需要即可。这个问题可以类比现在常见的声控开关，只要有人在楼梯间走路，发出声音，声音产生的震动传递到声控开关，灯就会发亮，并且只在行人走路的范围内的灯亮了，而不是长期不灭的。从这里得到启示，当车辆和行人在公路上通过时，不就对路面产生了压强吗？要是有一种感应器能够在受到压强的作用下能自动控制开关，控制相应范围内的灯的亮和灭，这就达到了节省能源的目的。
那么这个感应器不能是通过声音产生的空气震动控制的，而是要通过车辆和行人对路面的冲击和压强而产生的路面震动控制，这两种震动是不同的，否则就会阴差阳错，说不定是动物的叫声，路以外的喧哗声就把灯亮了，同样达不到节省能源的目的。倘若车辆、行人发出的声音很小，灯不会亮呢？那么就形同虚设，毫不起作用。汽车的行驶、行人的走路，自然而然会对地面产生冲击和压强，使路面震动，这就可以利用路面的震动来控制路灯亮还是熄灭。假如有这样的一个装置：它可以安装在路灯的灯箱内，各个装置用一根金属棒与路面相连，当路面受到冲击和压强产生震动时，对应的路灯就会发光，哪里有车辆或行人，哪里的灯就会亮起来，震动停止，灯在一定时间限定内自动熄灭。这个装置就是利用冲击和压强产生的震动来控制路灯的，能够起到很好的节省能源的作用。当然，为了减少装置的安装数量，可以由这样的一个装置控制多盏路灯，装置与装置之间并联连接在一个电路中，也就是每隔一段路程安装一个，然后通过导线把装置与相应的路灯连接起来。我们不妨先把它命名为“震动感应器”。我们再来看一看“震动感应器”的工作原理：首先，金属棒就是用来感应路面上有无震动的。当汽车或行人在某一路段上经过，对路面施加压力的冲击，产生震动时，金属棒将震动传到“震动感应器”，“震动感应器”受到震动的刺激，命令由它控制的几盏路灯闭合开关发亮；车辆和行人继续经过下一路段，下个路段的“震动感应器”同样受到震动刺激也使对应的路灯发亮，依此类推。同时，车辆和行人经过以后的路段的“震动感应器”由于没有继续受到金属棒传给它的震动信息而断开开关，不再使相应路灯继续发光。但要求这种“震动感应器”灵敏度要高，而且还能够判别震动的来源。比如遇到特殊情况，遇到雷电天气或者工厂产生的高分贝声响使空气剧烈震动，也会经过金属棒传到“震动感应器”，“震动感应器”误以为震动是由路面传来的，使路灯发光。因此，我们要调用科学技术钻研出一龀绦蚧蛞桓鲂〔考�诶锩妫�埂罢鸲�杏ζ鳌被崤卸险鸲�锹访娲�吹模�故鞘艿娇掌�鸲�挠跋齑�吹摹?
好了，只要在有路灯的公路上安装这种“震动感应器”，就不需要大量的人力来控制供电了，一切工作就交给机器来自动控制吧。我们可以想象，随着汽车或行人在路面经过，路灯次第发光与熄灭的情景，熠熠夺目，应接不暇，不也是夜间一道独特而又亮丽的风景吗？在方便交通的同时，最大的好处就是大大的节省了能源。
这种“震动感应器”是为节省能源而设计，希望这种装置能够应用到实际中去，发挥巨大的作用。在我们发展经济的同时，千万不要忽视了保护能源的重要性，节省能源，走可持续发展之路，已经成为人类的共识。

⑦ 有没有那种家用的劈柴火的机器那种别被粗大的木材也能用的

您说的那种家用的劈柴火的机器是应该没有的，希望您能发明出来。锯木头的机器倒是有的，有那种锯板机是可以锯柴火的，但是锯床比较大，家里一般很难放置。

⑧ 中国古人可以砍柴吗

中国古人当然可以砍柴，在古时候很多人就是以砍柴为生的。那时候的绿化是相当好，砍柴是允许的。

⑨ 有关发明创造的故事50字

有关发明创造的故事：

一、竹简书

春秋末年，人们开始使用竹简。人们把竹简削成一块一块的，然后用绳子串起来，再把字写在这些竹板上，就成了最初的书。据记载，西汉时，东方朔曾写了一封信给汉武帝，用了3000多块竹简，需要两个身强力壮的武士才能勉强把它举起来。而汉武帝读这封信则足足花了两个月的时间。

二、雨衣

1747年，法国工程师弗朗索瓦·弗雷诺制造出世界上最早的雨衣。他利用从橡胶木上获得的胶乳，把布鞋和外套放在这种胶乳溶液中进行浸涂处理后，就可以起到防水的作用。

在苏格兰橡胶厂的麦金托什因生活窘迫，无力购买雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心将橡胶汁沾满衣裤，怎么也擦不掉，只好穿着这身脏衣服回家。室外阴雨绵绵，麦金托什回到家却惊喜地发现，穿在里面的衣服一点没有湿，他索性将橡胶汁涂满全身衣服。这就是世界上第一件胶布雨衣。

三、剃须刀

1828年谢菲尔德制成一边有保护的刀片，这是安全刀片的前身。1895年，美国一位推销员吉列偶遇发明家佩因特·佩因特希望赚大钱，想发明一种从从都需要而且一次性使用的东西。

一天，吉列刮胡子，发现剃刀的刀片正适合这种构想。他设计出种安全剃刀夹持柄，但找不到能制成薄刀片的厂家。到1901年，他遇见机械师卡森，才解决了技术问题，使锄形刀架与双刃可换刀片合成一体，并申请了专利。

早在1900年，电动剃须刀已在美国获得专利，但第一种适于商业制造的电动剃须刀是由美国退役陆军上校希克设计，并于1928年获得专利的。

四、复印件

起初，爱迪生发明的石蜡纸，只是普遍运用于食品，糖果的包装材料上。后来他尝试在蜡纸上刻出文字轮廓，形成一张石蜡刻字纸版，在纸版下垫上白纸，再用墨水的滚轮从刻字的石蜡纸上滚一滚。奇妙的事发生了，白纸上出现清楚的字迹。

之后又经过多次的改良试验，1976年，爱迪生开始量产他发明的复印机。一下子，机关，学校，事业单位，团体都采用这种蜡纸油印机。由于爱迪生复印机大受欢迎，风行全球，使得爱迪生深切体验到，应该发明人们普遍而且深切需要的东西。

五、留声机

1877年12月的一个夜里，梦罗园实验室的工作人员微微颤抖著，不是因为寒冷，而是因为他们听到了，人类有史以来第一次的录音：“玛琍有只小绵羊，毛色白皙像雪样，不论玛琍到哪里，小羊总在她身旁……”

这项伟大的发明，不用小罐子老师多作介绍，大家都可以了解，它的应用面有多广。法国政府，还因此授与爱迪生爵士的头衔呢！后来，爱迪生又多次改良留声机，直到将滚筒式改成胶木唱盘式为止，这中间可不是一，二年而已，而是历经几十年的不断改进。

⑩ 关于“劈柴不按纹,累死劈柴人”为话题的议论文

平民教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”历史学习中也应当鼓励学生多问，这样才能培养学生学习历史的积极性。然而，目前学生对学习历史普遍缺乏兴趣。本学期对我校的初三学生的问卷调查显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第2；在学生对14门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第3；在学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第5；在让学生学得很累的科目中历史排在第4位；在学生对各科问题的提问问题中，历史排在倒第5。历史课在学生心目中地位如此低下，不得不让每一位历史教师反思，也是每一位历史教师心中之痛啊。
好奇是成长的原动力。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新。在科学史上，许多重大的发明发现都与科学家小时候好奇心强密切相关。例如：水沸腾时将壶盖顶起来的现象，就引起了少年瓦特的好奇，这才有了日后的蒸汽机，才有了工业革命的迅猛进程。这种例子在科学史上数不胜数。在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。
学生在学习过程中，对于疑难问题不外乎有两种表现：问和不问。分析起来，大致有下面几种情况。
问问题表现为：1、不会问：这部分学生敢问，但是不知道怎么问。遇到人会的知识和题目，不多思考分析就急于问同学、问老师，问的问题很简单，常常问的是这题怎么做，那题怎样回答，问其然，不问其所以然，不去思考用什么样的方法。2、会问的同学：这部分学生具有一定的分析问题与解决问题的能力。他们有强烈的求知欲望，不放过每一个问题，问起问题来能抓住要害，问在理解的疑难处，问在知识的关键处，对问题常常会打破沙锅问到底，不解决势不罢休的态度。
不问问题者表现在：1、不想问：这部分学生对学习不感兴趣，明知不懂也不问。没有一点的求知欲望，只求一节课熬过去就行了。2、怕问：这些学生由于学习基础差，提的问题大多简单，加上有自卑感，对于没有听懂的地方，一般也不敢发问，一怕老师指责，二怕同学取笑。3、不懂问：这部分学生属中等生，他们对新知的认识往往只停留在表面上，认为自己都懂了没什么可问的。
因此在教学中，教师就要根据学生的学与教师的教，启发学生去问题，促使学生质疑问难，培养学生学习历史的兴趣。
1、让学生在问的环境中成长。
第一、明白问的好处。古人云“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开知识大门的金钥匙。经常列举一些身边的同学由于好问而进步的事例，为学生提供学习的榜样。在班级中一学期来可以召开一次主题班会明确问题的好处、问的方法。
第二、鼓励大胆质疑问难。光听不想，隔靴搔痒。对于发问者，哪怕问的问题很简单，或根本就没有什么意义，教师都必须做到：（1）根据情况引导学生作答，或教师认真回答，也可心下课给予回答，并注意抓住时机教学生如何分析题意，怎样问才更有意义，鼓励他们自己去思考解决这些问题。（2）强调不允许其他同学取笑提问的同学，注意保护这些学生“问”的积极性。（3）对敢于大胆提问的同学要给予表扬。在班级中专门用一记事本记载，一星期或一学期问的较多的同学给予一定的物质奖励。
第三、对学生打断上课的突然发问，教师不能简单地生气批评一通，要慎重作答，对有的问题可根据情况因势利导及时组织讨论。例如：教学第一次燃遍全球的点火这一课时，一战爆发的原因中学生经过分析根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡，直接原因是萨拉热窝事件之后，一位学生却突然提出了一个问题，如果没有萨拉热窝事件，一战还会爆发吗？这个问题的提出，引起了许多同学的兴趣。这时我就让学生自己先分析，看看是否会爆发一战，为什么？班上一下子像炸开了锅似的争论起来，有的说会，有的说不会。教师此时以主持人的身份让不同说法的双方，一方为正方，另一方为反方进行争辩，各自陈词。经过几个回合的“较量”，以会爆发的一方取胜，学生在讨论的时候提高了自己的分析问题的能力，培养了合作意识和精神。同学们反映，这样的争论很好玩。我及时抓住时机说，希望同学们向这位同学学习，多思考分析，提出更多更好的问题。
2、精心预设与生成，创设“问”的情境。
在教学中，教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题。例如，教学“拿破仑的文韬武略”时，教师可利用学生好奇心理，拿破仑这么具有雄才大略，为什么最后还是落得了一个失败的下场呢？我们该怎么去评价这个人物呢？积极引导学生来进行讨论，学生也提出了许多问题，如拿破仑是如何上台的，又是如何失败的等都有助于问题的明朗化。这时，学生提问题的积极性很高。最后教师再进行生成总结，古语“成也萧何，败也萧何”，对于拿破仑来说，决定他一生命运的是“战争”，所以我们可以这样形容“因军事而兴，也因战争而亡”。
教师对问题提得好的同学给予表扬，并组织讨论，在讨论中给予点拨、讲解，问题解决后，学生的印象就会特别深刻。
3、帮助学生创设“问”的条件
（1）下课迟走一会，留给学生问问题的时间，也可课堂上专门留下几分钟的时间。如：教完一个新知识或一节课将结束时，教师可问学生，还有什么疑难的地方需要老师帮助的请提出来。或者到一些学习困难的学生面前询问看是否理解掌握了这些知识，鼓励学生去思考学过的东西，加以巩固。
（2）每小组准备一提问记录本。成立历史学习小组，选出小组长，负责记录，组织本组学生对问题进行讨论。当老师没空时，学生可将要问的问题写在本子上并且写上自己的名字。可以小组先解决讨论这个问题，教师之后再把一些典型的问题再班级中进行讲解。这样学后的解决问题的能力也得到了锻炼，也培养了合作意识和能力。
（3）在作业订正时，要求学生写出错误原因再订正。如选择题，是记忆不牢固还是理解错误呢？问答题出错时，要求学生说明错的原因在旁边，以迫使一些不求甚解的学生翻书、问同学、问老师，找出错误所在，真正达到订正的目的，提高自己问问题的能力。
（4）组织学生课前进行小组预习。让学生预习后，根据自己的理解，把不明白的地方记下来，若自己认为理解的内容可设计成问题。在教师授课时将不明白的地方提出来，与学生一起合作探究，亦可向同学提问。
教师要让学生重视历史，对历史经常发现问题，培养学生问问题的能力，不是一朝一夕的事，因此教师还要有许多的工作要做。
1、改变传统的历史授课方式，提高学生的历史学习兴趣，这样学生才能不断地提出问题。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。中学历史课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，变为合作探究式的教学。
教学方式要多样化，如组织小型辩论会，吸引学生参与，学生也学会了读书、搜集、整理史料的方法；利用多媒体技术指导学生学习，利用视觉的震撼来吸引学生；通过历史遗址、遗迹讲述历史使学生亲近历史、爱上历史。我们相信，开展形式多样的教学活动，灵活多变的教学方法一定可以吸引学生，学生自然就会提出许多问题，学习历史的兴趣也会得到提高。
2、历史教师必须要不断学习，在知识的广度上下工夫，也是提高历史学习兴趣和提问题的的方法之一。众所周知历史是一门综合性学科，包含了众多的自然知识和人文知识、社会知识，我们必须广泛联系各学科，通过人格魅力、知识动力来吸引学生，达到提高学生学习历史兴趣和不断提问的目的。师生共读一些名著、历史小说，在读的过程中去加深对历史的理解，提高提问的质量。
3、还可以讲他们经历过的大事，让他们感悟历史。如北京“奥运会”成功举办以提高学生对历史的兴趣，如在端午申遗问题上来引导学生对历史的重视。为什么中国会在这个问题上比别国晚一步，进而引导学生去发现问题解决问题。
4、引导学生关注焦点，将现实问题与历史联系在一起，这样才能发现更多的问题。如奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，学生可以提出很多问题，如为什么以前黑人不可以当总统，而现在却可以呢？教师也可提问，黑人在美国历史的地位如何，为什么他们的地位那么低，之后又是如何获得解放的等问题，从而既提高了学生的提问水平，也锻练了解决问题的能力。根据这些可以让学生写一些历史小论文。
5、积极探索开放型试题，培养创新能力，在创新过程中培养学生提问的能力和学习的兴趣。让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
子曰：“敏而好学，不耻下问。”俗语说得好“劈柴不照纹，累死劈柴人”。学生掌握了提问的这种学习方法之后，学习历史也就轻松了不少，许多问题自然而然就迎刃而解了。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中要积极培养学生的学习方法，让学生会问、善问，这样就能教的轻松，学生学的也轻松。