⑴ 为什么中国的学生缺乏创造力
应试教育下的成果。限制了学生的想象力和周围环境对学生创新能力的压迫。把学生回培养成类答似机器一样的思维，一个命令只对应一个结果，没有殊途同归，没有所谓更好的解决方案。最后思想僵化，以便领导等人加以控制。起到类似洗脑的效果。不过就中国国情来说，应试教育却是最适合的。
⑵ 为什么中国学生缺乏创造性
为什么中国的学生缺乏创造力
新加坡前总理李光耀曾经撰文称，未来中国的GDP将不可避免地追上美国，但创新能力可能很难与美国匹敌。因为创新需要思想竞争与自由交流，不然如何解释一个人口四倍于美国的国家（假设中国人才也应是美国的四倍）没有很高的技术突破？
关于这个问题，我认为除了体制及基础研究薄弱等原因，主要是中国的教育出了问题。我们的教育模式扼杀了孩子的想象力和创造力，以至于我们在思想竞争方面大大滞后于美国。
中国人的高智商是公认的，但中国孩子却被普遍认为想象力、创造力缺乏。几年前，一个国际教育评估组对21个国家的中小学生进行调查，结果发现，中国学生的想象力排在倒数第一，创造力排在倒数第五。每年，中国学子有2000多人拿到美国大学的博士学位，但获得的一致评价却是“中国学生的想象力贫乏”。
绝不是中国孩子的创造力天生就弱，这个结果是中国家长和学校联手提供的教育环境造成的。学校严格的纪律和统一的标准压制了孩子的个性，“好孩子”、“优秀孩子”都以好成绩为导向，在这样的环境里，很多孩子努力学习只是为了获得外界认可，内在兴趣和动机都很弱。中国采用“标准答案”的教育方式也极大地限制了孩子们的思维发展，这些都使中国孩子的创造潜能被过早地扼杀了。
⑶ 为什么中国人缺乏科学创新能力
一是在文化上没有原始创新的习惯和氛围，因为原始思想创新源于人们对自然与科学认知的假设与追求，也就是人们常说的要有众多的哲学思想为引领： 二是在体制机制上要适应哲学引领的创新习惯，做到国家上下贯通的思想创新推荐评价体系，特别是思想创新是在没有理论与概念先例，包括有很多人意识不到这些创新的价值情况下，加上一大堆杂志要求论文征集需要教授头衔，众多的思想创新根本提交不到国家科学的决策者面前，很多真正的哲学和思想家会有心无力而放弃，最终落到哲学不如文学的平庸下场，没有机会展露。三是国家要认识到思想与哲学的高手在民间，这是因为民间有一大批经过实践锻练过的经验丰富、认识高深的思想家，他们在工作中没有时间专门思考，但退下来后会有很多的感悟，哲学感悟是需要静下来深入思考的，因此重视民间思想创新的力量是一大创新的抓手，因为只有时间才能积累丰富的经验，加上退下的很多人中都身怀绝技，一定有思想创新的人才隐于其中。本人就是在文化人类学方面研究有重大突破的创新者，明确了科学思想皇冠上的䎳珠一一文化的作用机理，以及搞清楚了人类起源的本质，这是一个世界级的思想创新，但几年下来没有渠道上报故无法推广，才有此感慨。
⑷ 中国人缺乏创新思维的因素是思维方式知识水平创新条件还有什么
社会文化的影响
⑸ 为什么中国缺乏创新力
影响中国创新力的障碍不是来自经济因素，而是文化教育因素：墨守陈规和等级森严的儒家传统，无助于形成一个培育个人创造力的社会环境。文化传统方面，国人对外在世界的思考仅只达到经验认知的层面，在精神上不能深入进去，也就是说国人缺乏提出概念及假说的能力，而只是仅仅满足于描述经验上的关系，也就是孔子讲的“述而不作”。教育方面，听从老师的话和接受经典论著的教条是儒家教育的基础，导致日常生活中缺乏科学思维的习惯及观念，这种教育模式是科学突破和技术创新的一个主要障碍。制度方面，我国之所以没有诞生近代科学，“这是因为中国与西方之间具有很不相同的社会制度和经济制度”，必须创造一种自由、宽松的学术环境，让一流的人才能够专心致志地去做一流的研究工作。此外，功利主义思想泛滥也是抑制创新的最大障碍之一，学生读书一开始就盯着就业；企业主会模仿就可以尽快赚钱，所以不愿意投资去做研发。
⑹ 为什么中国青少年缺乏想象力，创造力
在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。” 中国人历来并不缺乏想象力和创造力。且不说四大发明对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响，现代的“三钱”更是科学界璀璨的星斗。钱三强因发现了核新分裂法，与夫人何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称20世纪应用科学领域最为杰出的科学家。国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。为什么当代的青少年却缺乏想象力、创造力，而且不愿去努力培养追求想象力和创造力呢？ 首先，教育的功利化追求，扼杀了学生的个性。 教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量、打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生重要的甚至是唯一的渠道，于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目才能“见多识广”，才能“炼”就做题技巧，才能应对难题、怪题、偏题。个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。教育不需要个性，也不培养个性。这种教育对于大多数学生来讲，还需要想象力、创造力、好奇心吗？ 其次，二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情。 《中国青年报》报道：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年～2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。”高校自主的权力，难以挡住强势的权力、金钱、关系的冲击，特别是在自主选拔、面试等环节采取人为打分的评判标准，主观因素影响很大、监管很难到位的环节，便是各种办法、手段得以滋生的温床。 利用政策的盲点，凭借家长权力、金钱、关系的潜规则，使同样的学生得到不一样的结果。这种二元努力的格局，弱化了一部分学生，尤其是优秀学生自我规划、自我奋斗的激情，也使另外一部分孩子陷入了茫然。作为“被学习”的学生群体，他们的任务是读书、做题、考试，考出好成绩，至于个人的发展、如何发展，基本上是家长的事情。家长在谋划着子女发展的路径。学生需要的是循规蹈矩，听老师的话，跟家长走。他们还需要创造、创新吗？ 再次，机械的考试内容泯灭了学生的灵气。 高考是基础教育的指挥棒。考什么，学什么；怎么考，怎么学，这是无法改变的规律。从20世纪八九十年代实施标准化考试以来，考试标准答案的唯一性，使学生的思维训练进入了求同、求一的死胡同。本世纪以来，有些省对高考内容作了一些改变，但无根本的变革。高考内容、评价标准决定了学生的思维方法、学习方式、学习能力和追求目标。 笔者始终认为，高考内容的改革是高考改革的关键。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达，突出创造性、发散性思维能力的展示，才能引导学生掌握基础，多读书、读经典，不断提高阅读和表达能力、创新和创造能力。 目前的高考内容不仅不需要想象力，不需要创造力，不需要好奇心，更是在泯灭学生的灵气。 中国的青少年并不缺乏想象力和创造力，而是社会的价值导向、教育理念、教育内容、评价机制使中国的青少年丧失了想象的热情、创造的智慧和天生的好奇心。
⑺ 中国人为什么缺乏创造力了呢
中国社会的大环境决定的，不仅因为没有创新教育。社会太急功近利，教育太行政化，经济也行政化，家长也很实际，多方因素。
⑻ “缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力"这句话什么意思
就是一个人必须先要有自信。
解释：当一个人认为自己没创造力的时候，其实不是他没有创造力，而是他自己没有认识到自己有创造的能力！
⑼ 创新能力不强的原因排比
缺乏：
1.想象力/创造力
2.执行力
3.尝试的勇气
4.懒
⑽ 刘道玉：中国人为什么缺乏创造力
我觉得还是教育问题 洗脑试的应试教育 一个标准答案 僵化了我们创新力 、、想象力