獵狐閱讀馬鞍山二模

① 獵狐讀後感

獵狐》這雖然是一個短短的小說故事，但，這個故事著實感動了我，雖然是人面狐但是它也有人類的感情。
石林里發現人面狐的消息傳出後，各地的獵手蜂擁而至。更有口袋揣的鼓囊囊的老闆住進了寨子，欲高價收購人面狐。可石林方圓幾百里那些獵手們轉悠了半個多月連一根狐毛都沒見著，更有的困在迷宮似的石林里，要不是救助及時恐怕早一命嗚呼.....
甚至有人願意用五千元來購買一隻人面狐,二柱終於沉不住氣了,因為他的學費和母親的醫葯費都還沒有著落,他憑著有兩次發現人面狐的經歷,而感到有些把握能抓住人面狐。
但是，二柱雖然在來「仙人谷」的第三天就與人面狐相遇了，但聰明敏銳的雄狐，不但幾次三番的躲過了二柱的追捕，還想出了一個聰明絕頂的主意：用一根長棍子捅了細腰蜂的窩，瞬間，一群細腰蜂瘋狂的向雄狐跑去，細腰蜂的毒性極強，它看見入侵者（雄狐）向二柱跑去，便死命向二柱追擊，使二柱差點一命嗚呼。
雖然雄狐聰明，但，二柱也不傻：有一天，他發現一隻雌狐（人面狐）正和一隻碗口粗的大蛇對峙著，他想：既然母狐在這兒，那麼，狐窩一定在附近，功夫不負有心人，終於，二柱找到了狐窩，發現了兩只小狐，並逞兩只大狐外出尋食，把小狐捉了起來，心想：只要小狐在我手裡，不怕大狐不來。大狐回來時發現了二柱，就在這時，二柱往後退了一步，掉進了一個天然溶洞，這對大狐來說，是一個再好不過的機會，他們用盡辦法，就是求不出小狐，只好用長藤救出了二柱，希望二柱放了小狐，把它倆帶走，只見雄狐的嘴唇腫的老高，牙齒也掉了不少。
就在二柱要帶走老狐時，只見老狐的雙眼裡滴下了一大顆一大顆的晶瑩的淚珠，他不忍心，放了他們一家四口。
這篇文章充分表現了，雖然是動物，但仍有人的感情，甚至比人的感情還強烈，為了親人，不惜生命。這是一種多麼令人感動的親情啊！這兩只人面狐不僅感動了二柱，還感動了我，看了這篇文章，我更加覺得：要保護動物，不要傷害它們，不要獵殺它們！

讀了這篇文章，我覺得小哥哥非常勇敢。因為，哥哥敢在晚上出來打獵。他還很善良。因為，哥哥放了被他捉住的母狐。因為母狐有兩只小寶寶，要是小寶寶沒了媽媽多可憐。
要是我是小獵人的話，我也會這么做的。

小狐狸也非常聰明。因為它用一隻兔子來跟哥哥交換它的媽媽，並用眼睛看著哥哥，哥哥明白了它的意思。

② 七年級上冊關於《獵狐》

《獵狐》中的片段賞析

片段一：他輕輕鑽出蚊帳，躡手躡腳取下阿爸掛在牆上的長刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕獸鐵夾，然後悄悄撥開門閂，像貓一樣悄然無聲地溜下竹樓，溜出寨子。連狗都沒有驚動。

片段二：天亮了，朝陽給發藍的河水和灰白的河灘塗上了一層金色對岸紫色的石壁上白嵐裊裊，深褐色的蒼鷹翱翔在翠綠的樹冠間，這正是晨鳥離窩夜獸歸穴的時刻，戈文亮伏在礁石後面凝神諦聽著。

片段三：戈文亮好生奇怪，難道說此刻還有什麼比它性命更重要的東西吸引了它？他忍不住停下腳步，朝醉蝴蝶花叢看去。奼紫嫣紅宛如群蝶起舞的花葉無風自動，突然鑽出兩只鮮紅的毛茸茸的小腦袋來。哦！一對小狐狸。也是尖尖的鼻吻，也是雪白的眉毛，長得如壓在鐵夾下的大狐狸一樣。

片段四：戈文亮彷彿被施了定身法，舉到半空中的棍子落不下去了。他決不是可憐母狐，而是覺得當著兩只小狐狸的面敲死母狐，似乎有點不大好下手。

片段五：它是一頭偷吃他家茶花雞敗壞戈文亮名譽的可惡的該死的狐狸，它又是一頭有著無私母愛令人感動的狐狸。

片段六：阿爸從阿媽手裡接過酒葫蘆，往三隻小木碗里斟滿酒，遞給他一碗，笑吟吟地說：「來，孩子，在珍貴的野牛頭的目光下，讓我們幹了這一碗。」

片段七：「對，為了這只灰兔，為我們家又出了一位勇敢善良的獵手，為真正的男子漢，乾杯！」

你看看輔導書是怎麼寫的~~~~好好看看課文和輔導書的輔導，慢慢理解課文的中心內容和作者的意圖····

③ 《獵狐》閱讀答案

1，為後文做鋪墊，主要是為了後文鋪墊出，韋老師處理問題的方式，如果採取強硬態度，會事得其反。
2，因為韋老師採用的是一種平等的交流方式，沒有威脅，也沒有命令！
3，一種是韋老師溫柔，和藹以及待人平等交流的文化背景
一種是他內心桀驁不馴，性情頑劣的背景！

④ 初一《獵狐》這一篇課文的解說。

相關背景：
1、關於作者：
沈石溪，原名沈一鳴。1952年出生於上海。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。當過水電站民工、山村教師。1975年應征入伍，任西雙版納軍分區新聞幹事。在雲南邊疆生活了18年。1984年考入解放軍藝術學院文學系。1991年調成都軍區政治部文藝創作室，現為二級創作員。主要作品有短篇小說《第100個嬰兒》、《殘狼灰滿》、《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《紅奶羊》等。現為中國作家協會會員，雲南省作協副主席。
2、相關知識：
哈尼族：
自稱「卡多」、「雅尼」、「豪尼」、「碧約」、「白宏」等。都是哈尼族不同地區人群的稱呼。歷史上曾稱「和泥」、「黑泥」、「窩泥」等。「哈」「和」是構成飛禽走獸的詞素，表示這類名稱的類別；「尼」是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口為125.395萬。主要分布於雲南省元江和瀾滄江之間，主要聚居於紅河哈尼族彝族自治州的紅河南岸、江城哈尼族彝族自治縣、墨江哈尼族傣族鄉治縣，及新平、鎮源、元江、元陽、綠春、金平等縣。
哈尼族與彝族、拉祜族同源於南遷的古代北方的羌人。羌人原來游牧於青藏高原，後逐漸向南遷移。公元前3世紀，其先民已經居住在今四川大渡河南岸及雅壟江以東的沼澤地帶。7世紀已居住於今哀牢山、無量山區一帶。唐、宋時隸屬南詔、大理國，以後又先後被元、明、清封建王前所統治，其間一些首領曾被授予世襲封建土司官職。
哈尼語屬漢藏語系藏緬語族彝語支，其中又分哈尼、愛尼、碧約卡多、豪尼白宏等三種方言和若干土語。哈尼族無文字，1957年創制了以拉丁字母為基礎的拼音文字，但尚未普及。
【整體感悟】
一、謀篇立意
這篇描寫入與動物發生沖突的小說，通過哈尼族一個14歲中學生為了自尊心和集體榮譽而於深夜歷險山林去「獵狐」然後又「放狐」的故事，表現了我國西部山區少數民族青少年在生活實踐中思想、精神上的成長，也從一個側面反映人與動物世界的相處關系，以及不同文明之間的沖突與融合，含有共同去建設先進文明的理念。
二、文章脈絡
第一段(第1－6節)小說開頭，從「情節發展」切人，寫「他」(小說主人公，一個14歲的少年)為「獵狐」獨自在夜晚悄悄地進入山林，卻被一隻野獸嚇壞了的經過。
第二段(第7—11節)寫「他」摸黑夜行到了那隻「該死的紅狐」出沒之處(南溫河峭壁下的石洞)，裝好捕獸鐵夾，自己埋伏在河邊礁石後邊。(這段點出「他」的名字，介紹他的外貌與突出之處。)
第三段(第12—32節)補敘故事情節的開端：紅狐如何「毀子他的名聲」即他所以要打死那隻紅狐的緣由—－在他集中思想做數學題和沒有任何心理准備的情況下，紅狐當著他的面在大白天偷走了他家的雞。這成為他的奇恥大辱：遭到他爸爸的冷嘲熱諷和鄰居的「訕笑」。他為了洗刷自己的恥辱和維護學校的名聲，毅然而來捕殺紅狐。
第四段(第3－56節)情節繼續發展：紅狐被夾住，危在眼前；兩只小狐狸鑽出來保護母狐。戈文亮被這「母子狐互救」的情景弄得不知所措，始終下不了手。
第五段(第57－61節)「情節發展」中斷：寫戈文亮回憶兩年前在教室「放黃鸝」的故事及上小學時韋老師的形象與聲音，澈起他對弱小動物的同情與憐愛之心。
第六段(第62－79節)故事情節又繼續發展：寫母狐為讓小狐狸脫險而情願自己死去以斷小狐救已之念；寫小狐狸為救母親，拖來一隻原是狐母帶給它們的食物——兔子，來和小獵手交換母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐間的愛心——動物世界的親情。
第七段(第80－98節)高潮與結局：戈文亮終於放走了狐狸，原以為會招來更多的嘲笑，但事出意外——父母熱情迎接，並為他舉行了慶典儀式，因為父母認為他已經從行動上、心靈上成長起來(變得又「勇敢」又「善良」)。
三、寫作方法
別具一格的敘事技巧——「斷斷續續」的藝術。本文故事的展開不是按照事物的起因、發生、發展、高潮、結束、尾聲這樣一個歷時性的順序(順敘)進行的，也不是由事情的結尾開始展開逆時性敘述(倒敘)的。它從事情的發展部分切入。即：深夜去「獵狐」(從中間寫起)……(續)放置鐵夾(斷)補敘「他」是何等樣人……(續)那隻紅狐毀了他的名聲，他決心報仇(開端，即起因和發生)……(接上開頭)天亮紅狐被夾住(續)，小狐的出現，戈文亮的打與不打，思想矛盾，行動猶豫(續)……(斷)回憶(插敘)兩年前，韋老師，……放黃鸝……(續)小狐拖來灰兔，戈文亮最後無奈放狐(高潮)……回家以後(結尾，尾聲)。
整個故事敘或斷續，波瀾起伏，但又完整，渾然一體。
小說故事和語言充滿了戲劇性，險象環生，懸念迭起。如開頭，以特寫鏡頭的形式展示「他」的一系列動作「鑽出蚊帳」、「取下長刀、竹弩、箭囊、捕獸夾」、「撥開門栓」、「溜下竹樓，溜出寨子」、不僅表現了「他」身手敏捷的特徵，而且給讀者製造了「他是誰」、「他要干什麼」的懸念，加之每一個動詞前冠戴「輕輕」、「躡手躡腳」、「悄悄」、「悄然無聲」、「連狗都沒驚動」等一連串近義語詞和「沒有月亮，只有一片模糊的星光」的時間背景，決定了故事發展的懸念迭起，跌宕起伏，故事敘述的神秘色彩。再如，「他一定要獵到那隻該死的紅狐」既是對他深夜歷險的解密，對故事展開「他要干什麼」發展訴求的滿足，同時又增加了他與一隻紅狐關系的懸念，為後面的插敘埋下了伏筆。
小說竟境開闊，民族風情與現代生活交相輝映。小說故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留狩獵古風的哈尼族寨子」老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭祀活動，就是拜獵神。」小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練獰獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣弱小生靈)的教育。
四、重難點導析
⑴《獵狐》：一個心靈的世界
《獵狐》可以當做一篇成長小說來閱讀。它講述了一個哈尼少年成長的故事。
衡量一個人成長的標準是多維的：生理的、心理的、社會的，一個都不能少。而作為揭示人心靈世界的小說藝術在敘述一個人的成長故事的時候，卻是有所側重，且應該有所側重的；全方位的豐富，有時恰恰是缺乏深刻而掩飾貧乏的表現。
《獵狐》在講敘戈文亮成長過程的時候，是有所側重的。心靈世界的展開是第一位的，生理因素的描述則是其次的，社會因素的穿插是再次的。正是這種側重，決定了小說敘述方式的選擇，用順敘演繹戈文亮的心理邏輯，用插敘貫穿山寨風情與學校生活(影響成長的社會因素)，用補敘點綴肖像、體格、力量等生理表徵。成長是一個過程，它的目的是成熟。成熟不是一種唾手可得、與生俱來的本能，必須經過自身的努力、學習、選擇、磨練才能獲得。「成熟就是不斷成長」。這一過程在一個人實際成長的歷程中可能是漫長的，經歷的庸凡瑣細的矛盾沖突是零星的，但在小說中則往往是短暫的，歷事也常常頗具戲劇性，矛盾沖突較集中而劇烈。
《獵狐》中表現少戈文亮的成長就是通過一個復仇的故事來演繹的。在復仇的過隉中，他先是沖動，接著又加入了為阿爸的榮譽和學校的榮譽的責任因素，產生復仇心理。在復仇行動中，他孤身歷險，夜走南溫河，穿越猛獸出沒的叢林地帶，經歷驚心動魄的人獸對峙，運用耳濡目染的狩獵知識，化險為夷；在南溫河，他隻身一人獨立完成了獵狐的現場布置，經過這一次實踐，一個獵手必須具備的勇敢、膽識和經驗，戈文亮已基本具備。
成為一名獵手固然不容易，它需要勇敢的品質、智慧的頭腦和強健的體魄。要成為一個正直勇敢的人則更不容易，它不僅需要智慧、勇敢、強健的體魄，而且需要心靈的成熟，懂得自知、自愛、自重、自處，懂得如何藩植自我情緒的柵欄，達到生理和心理上的成熟。
在殺放狐的過程中，激烈的心理沖突和復雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現。他對待紅狐情感態度的變化，真可謂一波三折，小說表現的也是一詠三嘆。
戈文亮實現了性格的突變，此前游離的信念、情感、價值觀有了一個明確而堅定的指向。
阿爸阿媽為戈文亮張羅了一個「迎接勇敢的獵手滿載而歸的慶典儀式」，這是戈文亮不期而然的，這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。這樣一個成人儀式由阿爸阿媽以獨特的哈尼風格來舉辦，盡管有些不倫不類，但作為成長小說的特徵，一個成長的儀式無疑是必不可少的。
⑵主人公戈文亮的思想發展歷程是現代文明與古老文明沖突與融合的寫照。小說讓故事發生在現代哈尼族山寨「一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子」。老一代的哈尼人仍然以傳統的漁獵為生。他們「祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭神活動，就是拜獵神」。小說主人公戈文亮的阿爸「很受人尊敬」，不僅因為他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，有一副獵人的英姿，更重要的是他「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」。而新一代的哈尼人已經開始走進學堂，在學校里他們不再像父輩那樣演練狩獵的技巧，而是演習「有一窩雞，平均分給五個人多了一隻，平均分給四個人又少了兩只，平均分給三個人又偏偏少了一隻，這窩雞究竟有多少只」的數學題，還有善待生命(包括像小黃鸝一樣的弱小生靈)的教育。這些成長因素決定了戈文亮精神世界與情感價值取向的復雜性。
在戈文亮身上，血管里流的是獵人的血，所以他秉承了阿爸剛毅勇猛、視榮譽勝過生命的血性，具有哈尼文化基因的積淀。他擁有那樣豐富的狩獵知識。他熟諳野獸的生活習性和出沒規律，能熟練使用捕獸夾，老道地布置捕獸現場。可以想像如果不是時代和社會因素的原因，戈文亮如果不進學校念書，他絕對是山寨里新一代人中的優秀獵手。他的阿爸不是十四歲「已經背著一支獵槍闖大黑山了」嗎?在寨子里，老人和婦女總愛撫摸著他那頭天然蜷曲的黑發贊嘆他「不愧是老虎下的崽子」、和「阿爸一樣有出息」，這難道不是一種寄望和期許?
然而戈文亮註定要和阿爸不一樣。十四歲的他「還是個孩子」，無需像阿爸當年一樣去闖黑山，他可以坐在初二甲班的教室里讀書，成為「全校師生公認的最勤奮的學生」。他對學校的感情，勝過了自己的榮譽。以至於阿爸因為他一時的茫然無計，放走紅狐，遷怒學校「盡培養些不男不女的東西」的時候，他要用自己的行動向阿爸證明，「學校並不是製造不男不女東西的地方」。
阿爸希望戈文亮成為一個好獵手，韋老師希望他成為一個好學生。好獵手與好學生可以畫等號嗎?隨著一隻紅狐的出現，這個難題不可避免地產生了。
戈文亮要用行動來證明什麼?是證明自己絕不只是「空長一副好皮囊」的「不男不女」的懦夫，而是一個能征善捕的哈尼後生，還是證明自己是一個「正直勇敢的人」「真正的男子漢」呢?應該說，這在戈文亮也有一個逐漸清晰的過程。開始，戈文亮深夜歷險的沖動來自阿爸的奚落嘲諷和對阿爸的理解。「他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一隻狐狸嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。」所以，他深夜歷險，誘捕紅狐的目的主要是為了雪恥，為了名譽，為了自己的名譽、學校的名譽、阿爸的名譽。在捕得紅狐母子後，殺放狐的思想過程，是戈文亮情感世界升華的過程。冤有頭，債有主，不殺無辜的正直，使他暫緩殺狐；同情弱小、憫憐小狐的善良，讓他不忍當面殺狐；紅狐母子臨難互救的真情，讓他不願殺狐；韋老師的教誨，學校教育，讓他選擇寧願己身蒙羞，最終放狐歸山，做一個「正直勇敢」「真正的男子漢」。
如果小說就此結束，而於作者要表現的這一層面的主題，似乎已足夠深刻，戈文亮回到山寨的家中，會遭遇怎樣的新的尷尬，抑或英雄般的迎候，種種可能也會給讀者留下足夠的想像空間。
無奈小說作者為了「善終」，作了單向度的延伸，使得兩種文明的沖突與融合，不僅在單個人物個體身上得到了實現，而且在更大范圍內獲得表現。這種詩意的渲染，無疑遮蔽了兩種文明沖突中可能呈現的復雜情況，甚至血腥的事實。這不能不說是蛇足之憾。
⑶分析小說中的人物性格。
戈文亮的阿爸「是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林」，有一副獵人的英姿。他「胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利」，性格剛毅勇猛，視榮譽勝過生命。在「崇尚勇敢，崇尚力量」的哈尼山寨，「很受人尊敬」，也是哈尼族古老文明的代表與象徵。
韋老師，現代科學知識和人文精神的傳播者。她畢業於師范學校，文弱纖細，充滿了女性的溫情，柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，富有愛心，同情弱小，無不在孩童們幼小的心靈中產生震撼。
戈文亮出生在一個還保留著狩獵古風的哈尼族寨子，阿爸又是一個「威震山林」的好獵手，因而他的身上具有哈尼文化基因的積淀。後來，他走進學堂，接受著現代文明的教育，學習著現代科學知識。兩種文明都影響著戈文亮的身心發展，在重大事件中兩種文明不可避免地要發生沖撞。戈文亮的性格正是在這種激烈的沖撞中成熟起來。
【練習解答】
1、這個故事發生在什麼時間、什麼地點？
這個故事發生在沒有月亮的漆黑的夜晚，去往南溫河的密林山谷中。
2、他走進了一座怎樣的森林?這時候，他的心情是怎樣的?你有過這樣的夜行體會嗎?
他走進了一座白天看起來那麼迷人，在夜裡卻是陰森可怖，是野獸世界的森林。這時候，他非常緊張，被一對綠瑩瑩的獸眼嚇出了一身冷汗。第三問略。
3、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到哈尼少年為什麼要深夜冒險進山獵狐。
4、他為什麼要在半夜行動，甚至不敢驚動任何人或動物?
他一方面是為了瞞住阿爸；更重要的是白天置放捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐狸；狐狸是晝伏夜出的動物，必須在天亮前置放好捕獸鐵夾。
5、他為什麼要獵殺紅狐?
因為那隻該死的紅狐毀了他的名聲。
6、他是個怎樣的人?這時候，他的心情是怎樣的?請圈畫出相關的語句。
戈文亮本來有個好名聲，是全校師生公認的最勤奮的學生。他雖然才十四歲，個頭卻已超過了阿媽，寬肩細腰，是個標準的英俊少年。第二問略。
7、父親是怎樣的人?從哪裡可以知道?
戈文亮的父親胸脯厚實、下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手，威震山林。從很受人尊敬這一點就可以知道，因為哈尼山寨仍然保留著狩獵的古風，崇尚勇敢和力量。
8、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到紅狐如何會毀了哈尼少年的名聲。這是讀者心中自然會想到的問題。
9、戈文亮看到紅狐拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發出尖叫後，他怎麼會知道自己並不是因為「害怕」而叫?
因為他當時全部精力都集中在數學題上面，尤其是一道分雞的題，正當他在想如果有一隻狐狸叼走一隻雞，這道題就好算了的時候，巧事出現了。此時他不知是真是幻。因而他知道自己並不是因為害怕而叫的。
10、戈文亮的尖叫聲，為什麼會惹來父親的不高興?
因為爸爸喜歡的是勇敢的孩子，不喜歡懦弱的。膽怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾棄。
11、父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對戈文亮有何影響?
對戈文亮產生了非常大的影響，他處處受到譏諷和嘲笑，感覺到了沉重的壓力。
12、當戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時，你有何感受，你可曾有過類似的經歷?請說出你的經歷和感受。
略
13、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會寫主人公能否獵到紅狐。
14、這部分的內容在描述什麼?
這部分內容描述了主人公戈文亮在獵到紅狐後那興奮痛快的心理感情。一段時間來，戈文亮囚紅狐事件受到不公正的評價，怨氣一直壓在心中，滿腹的委屈不能訴說。此時戈文亮感到終於可以揚眉吐氣了。
15、出現在戈文亮面前的是怎樣的一隻母狐和一對小狐?這讓你想到什麼?
出現在戈文亮面前的是一隻非常美麗的狐狸，全身毛色火紅，像塗了一層釉彩，身段優雅，四肢勻稱；那對小狐狸皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣很可愛。第二問略。
16、面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡是怎樣想的?你能否通過朗讀將他復雜的內心活動表現出來?
面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡想的是這對小狐狸從來沒招惹過他，不是他復仇的對象，冤有頭，債有主，不殺無辜。後來小狐狸怎麼也趕不走，才產生了射殺的念頭。
17、接下來文章會提到些什麼?
接下來文章會提到韋老師的行為給戈文亮的深刻影響，以至於在這關鍵時刻戈文亮的頭腦中又浮現出韋老師那清澈而略帶憂郁的眼睛。
18、戈文亮想到什麼往事?他為什麼偏偏想到了這件往事?
戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黃鸝的事。他把小黃鸝捕捉到手，老黃鸝在窗外的樹上急得喳喳直叫。這時韋老師走過來，輕聲對戈文亮說，「它媽媽在盼它回去」。那語調、那眼神，讓戈文亮開啟了善良的心靈，放小黃鸝回去了。從此戈文亮內心產生了一種愛的力量。
19、在戈文亮的眼裡，韋老師是個怎樣的人?她對戈文亮有什麼影響?
在戈文亮的眼裡，韋老師是一個文弱纖細，胳膊像蘆葦，連桶水也拎不動的女生，男生都不怕她。她在處理小黃鸝一事上，採取的辦法使戈文亮突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。
20、當你看完對韋老師的這段描述後，你有什麼想法?
略
21、接下來，戈文亮的獵狐行動會產生什麼變化?
像一條無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵手的天性——剛烈的野性。
22、這部分的內容在描述什麼?
描寫了戈文亮放棄了射殺小狐狸的念頭轉而企圖用煙火趕走小狐狸。
23、小狐狸做了哪些事來保護母狐?這讓你想到什麼?
小狐狸從洞穴中拖來一隻死灰兔，想用來作為交換，換取母狐的自由。
24、母狐做了哪些事來保護小狐?這讓你想到什麼?
母狐奮力吼叫，企圖激怒戈文亮以求速死；繼而溫順乞求速死，目的是以絕小狐救母之念，使它們遠離危險境地。
25、作者反復描寫母狐的發怒與哀求，這些描寫有什麼不同?請你作些評點。
開始進行的是細節描寫，是從戈文亮的角度對紅狐的行為進行的觀察。接下來的是心理描寫，來揭示母狐此時的心理狀態，表明母狐完全將自己的生死置之度外，想到的就是速死以求絕小狐救母之念，好遠離危險。
26、一隻死兔子和一張上等狐皮的價值相差極大，可是在此時，它們的價值似乎又無法相比，這怎麼解釋呢?
價植相差是從人的角度評定的，而在此時它們的價值中包念著深深的情義；小狐狸費力拖拉死兔，飽含了小狐狸救母狐之心切，飽含了一種弱小動物的乞求。
27、讀了這部分，你有什麼感受?
動物的母予互相關愛，人要更如此，要更加尊老愛幼，孝敬父母。
28、這部分的內容在描述什麼?
略
29、戈文亮放走母狐和小狐後，在回家途中，最擔心的事是什麼?他為什麼會這樣?
最擔心的事是人們的嘲笑。因為先前正是人們的嘲笑使他感到恥辱，抬不起頭來。
30、戈文亮並沒有告訴父親要去獵紅狐，當他回來後，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為何要這樣?還有，他怎麼會知道戈文亮去獵紅狐?
父親看到戈文亮沮喪的神態，想用嘲笑的方法來激發他的鬥志，激將法。父親是一個好獵手，狡猾的狐狸都逃不過他的眼睛，戈文亮這樣的少年更瞞不過他。
31、戈文亮向父親說明獵狐經過後，父親做了什麼事?父親為何要這樣呢?
父親認真察看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐狸留下的齒痕。目的是要證明戈文亮所說是否真實。
32、戈文亮的父母以庄嚴的慶典儀式，來為戈文亮慶祝，這說明了什麼?另外，戈文亮只帶回一隻死灰兔，他並沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎?
這個儀式實際上是戈文亮的成人儀式，盡管他空手而歸，他卻完成了成人的洗禮，收獲了成熟的心靈。
33、小說在描寫戈文亮父子時，多次涉及學校教育的內容，這透露了什麼信息?你是如何理解的?
透露出學校教育的重要作用及對人的影響。知識改變命運，教育成就未來。
34、你認為怎樣才是「真正的男子漢」?戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎?
「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，不胡亂施暴，因而可稱為真正的男子漢。
35、這篇文章，哪個部分令你印象深刻?理由是什麼?
略
36、想想看，今天哈尼山寨的狩獵風俗還會保留嗎?長大了的戈文亮會干什麼呢?
今天哈尼山寨的狩獵風俗不會保留了。野生動物瀕臨滅絕，已受到國家的政策保護。長大的了戈文亮有可能成為數學家，因為他喜愛他的數學；也可能成為護山員，為保護野生動物盡職盡責，因為他的心地非常善良。
評價
1．通過上述討論，你是不是更深入地了解了本文內容，學會了正確地看待同學和自己?
略
2．這篇文章有沒有改變你的一些想法?如果沒有，它是否更增強了你原有的想法?·
略
3．你覺得本篇文章哪個部分的敘述很有趣?
成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉「迷藏」，表現小狐狸聰明可愛。
4．為了維護自己的名聲，文中的主人公竟然不顧一切地去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看?
這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。
5．任何作品都可能會留下社會和時代的印跡，或多或少都存著作者的某些局限，結合本文，談談你的看法。
現在野生動物已受國家保護，它們面臨著滅絕的危險，因而保護野生動物是每一個公民的責任。小說中現代文明戰勝強悍的哈尼民族的古老文明，顯得較為軟弱，這可能也是以柔克剛吧。
【類文品讀】
母狼的智慧
畢淑敏
「僅次於人的聰明的動物，是狼，北方的狼。南方的狼是什麼樣，我不知道。不知道的事咱不瞎說，我只知道北方的狼。」
一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般黏稠的篝火旁，對我說。獵人是個漸趨消亡的職業，他不再打獵，成了護林員。
我說：「不對。是大猩猩。大猩猩有表情，會使用簡單的工具，甚至能在互聯網上用特殊的詞彙與人交流。」
「我沒見過大猩猩，也不知道互聯網是什麼東西，我只見過狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聰明。那是我年輕的時候啦……」老獵人舒展胸膛，好像恢復了當年的神勇。
「狼帶著小狼過河，怎麼辦呢?要是只有一隻小狼，它會把它叼在嘴裡。若有好幾只，它不放心一隻只帶過去，怕它在河裡游的時候，留在岸邊的子女會出什麼事。於是狼就咬死一隻動物，把那動物的胃吹足了氣，再用牙齒牢牢緊住蒂處，讓它脹鼓鼓的好似一隻皮筏。它把所有的小狼背負在身上，借著那救生圈的浮力，全家過河。」
有一次，我追捕一隻帶有兩只小崽的母狼。它跑得不快，因為小狼腳力不健。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉頭向一座巨大的沙丘爬去。我很吃驚。通常狼在危急時，會在草木茂盛處兜圈子，借復雜地形，伺機脫逃。如果爬向沙坡，狼雖然爬得快，好像比人佔便宜，但人一旦爬上坡頂，就一覽無余，狼就再也跑不了了。
這是一隻奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飛快逃向遠方。我下坡去追，突然發現小狼不見了。當時顧不得多想，拚命追下去。那是我平生見過的跑得最快的一隻狼，不知它從哪兒來的那麼大的力氣，像貼著地皮的一支黑箭。追到太陽下山，才將它擊斃，累得我幾乎吐了血。
我把狼皮剝下來，挑在槍尖往回走，一邊走一邊想，真是一隻不可思議的狼，它為什麼如此犯忌呢?那兩只小狼到哪裡去了呢?
已經快走回家了，我決定再回到那個沙丘看看。半夜才到，天氣冷極了，慘白的月光下，沙丘好似一座銀子築成的墳，毫無動靜。
我想真是多此一舉，那不過是一隻傻狼罷了。正打算走，突然看到一個隱蔽的凹陷處，像白色的燭光一樣，悠悠地升起兩道青煙。
我跑過去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來。我輕輕扒開，看到白天失蹤了的兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽後的第一個好夢。地上有狼尾巴輕輕掃過的痕跡，活兒幹得很巧妙，在白天居然瞞過了我這個老獵人的眼睛。
那隻母狼，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度，贏得了掩藏兒女的時間。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，並用全力向相反的方向奔跑，以一死挽回孩子的生存。
熟睡的狼崽鼻子噴出的熱氣，在夜空中凝成彎曲的白線，漸漸升高……
「狼多麼聰明!人把狼訓練得蠢起來，就變成了狗。單個兒的狗絕對斗不過單個兒的狼，這就是我想告訴你的。」老獵人望著篝火的灰燼說。
後來，我果然在資料上看到，狗的腦容量小於狼。通過訓練，讓某一動物變蠢，以供人役使，真是一大發明啊。
1．簡要敘述這篇小說所講的感人故事。

2．「狼多麼聰明!……」這句話包含了什麼意義?末尾一句話應怎樣理解?

3．閱讀本文，說說你對「母愛」或人與動物關系的理解。

（參考答案：1．母狼為了保護幼崽設計欺騙獵人並獻出自己的生命。 2．老獵人的經驗說明人類「改造自然」未必是好事，末段的「一大發明」含有諷刺意味，是作者的反思 3．略）

⑤ 《獵狐》閱讀答案

1，為後文做鋪墊，主要是為了後文鋪墊出，韋老師處理問題的方式，如果採取強硬態度，會事得其反。
2，因為韋老師採用的是一種平等的交流方式，沒有威脅，也沒有命令！
3，一種是韋老師溫柔，和藹以及待人平等交流的文化背景
一種是他內心桀驁不馴，性情頑劣的背景！

⑥ 課文獵狐預習問題

《獵狐》
教學目標
1. 初步掌握小說三要素的概念。
2. 通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。
3. 通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。

教學重點
1. 學習通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆引導情節展開的方法。
3. 通過合作和探究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。

學習內容
整體感悟
《獵狐》這樣一篇小說，出現在中學語文七年級的教科書里，真可謂別開生面。作為初一的學生，我們從未嘗試過用一個多星期的時間去學習一篇課文。而這篇課文不光在體例上有別於以往的教材，在內容上更是有其獨到之處。
《獵狐》的作者沈石溪曾被稱為「另類」作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生於自然、有血有肉的動物。但沈石溪卻說：「動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。可以這樣說，我是為生命而寫作。
故事文本的敘事並沒有按照傳統小說情節的起因、發生、發展、高潮、結局這樣的過程有序的展開，也沒有由事情的結局開始展開逆時的敘述，而是從開頭就以電影鏡頭切換似的手法直接從情節的中間切入，時而倒敘，時而插敘，將讀者引入到層層的迷霧之中。屈辱，仇恨、報復……小說中激烈的矛盾沖突在未見端倪的開頭就已經擲地有聲的突現在讀者面前，讓我們不得不一氣讀下去。於是，作者用隨處可見的懸念和伏筆為我們精心的構建了一個神秘而緊張的空間。
故事發生在崇尚「勇敢」的少數民族聚居地——美麗的西雙版納。隨著情節的推進，我們看到了一個哈尼族少年戈文亮的成長故事。他聰明，他品學兼優，他勇敢而且正直，然而，由於一次偶爾的反應遲鈍，卻讓他背負了「懦弱」的罪名，遭旁人唾棄，讓父母蒙羞。莫大的恥辱讓他變得殘忍，讓他充滿暴力，獵人家族的血統讓他不費吹灰之力就捕到了「仇人」——那隻火紅母狐，可當他幾次三番舉起屠刀，卻總因為母狐與小狐之間的不離不棄而屢屢不忍下手。小說運用了大量的心理描寫表現戈文亮心中的激烈的矛盾糾葛，一波三折，曲折迂迴，最終，戈文亮心中的仇恨被曾經所受的教育和狐狸母子間最純粹的親情所融化，於是，當他最終決定繼續背負恥辱而放棄殺狐的時候，他的人格完成了一次驟變，此時的他還不知道，他已經成為了一名真正的男子漢——勇敢和善良兼備的獵手。在故事的結尾，父母所授予的神聖的儀式再次為戈文亮的成長給予了有力的肯定。
在作者精心鋪陳的故事裡，幾對突出的矛盾沖突讓情節一氣呵成。首先由戈文亮和母狐之間的沖突展開的情節，接著戈文亮與父親的沖突推進了情節的發展，促成了戈的復仇行動。在復仇的過程中，戈與狐狸母子之間的沖突又讓整個故事演繹得驚心動魄，一波三折，甚至為了完成戈文亮的性格的發展，作者還有意安排了一個小小的沖突——韋老師和戈文亮之間因為一隻小鳥捉還是放的爭執，正是這個不可小視的沖突完成了戈文亮心路歷程的轉變，最終戈文亮放走了「仇人」，父親理解了兒子，所有的矛盾沖突都悄然化解在一個大寫的「愛」字之中，文本的主題也由此躍然紙上——心存善良，同情弱小，熱愛生命。
正如沈石溪自己所說，他筆下的動物世界是一個完全意義上的、天然的生命世界。雖然他以人類的眼光作為敘述視角，筆下的動物沒有語言，也沒有為常人所明了的表達方式，但通過對行為的描寫，以及通過行為、目光透露出來的豐富的心理變化與情感起伏，述說了一個個關於親情、愛情、勇敢、智慧等等的故事，無一不令讀者動容。那些質朴、還原生命本質的動物故事，給生存環境完全社會化的現代人帶來的震撼，正是沈石溪創作的魅力、也是動力所在。
本文是一篇中篇小說，為了方便大家理解、學習，將整個教學流程設計為幾個相對獨立而又互相聯系的環節，分別為：初涉篇、情節篇、人物篇、沖突篇、主題篇，讓同學們通過自主、合作、探究的學習方式，初步掌握小說的三要素，學會分析矛盾沖突和人物性格的形成，從而較深入的理解和領會《獵狐》所表達的主題。

研讀與賞析
初涉篇
1. 導入
《哈里波特》是部風靡世界的長篇魔幻小說，連小學生都看得愛不釋手。為什麼小說長卻並不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，大家認為小說精彩的理由是什麼呢。學習過程中要認識小說中的精彩的情節，神秘的環境以及具有典型性格的人物，了解小說中情節、環境、人物三要素的概念。
2. 初涉文本
（1）初讀第一部分，發揮想像，創設情境：「假如你是導演，你將如何拍攝故事的開端？為什麼要這么拍？」
再讀第一部分，針對此部分內容發問：主人公是誰，身份如何，為什麼要夜半出門，為什麼要獵狐，他和狐狸之間有什麼恩怨？
（2）讀第二部分，人物初現輪廓。通過第二部分所給的有關人物的信息大膽推測：主人公是個怎樣的人，情節會有怎樣的發展，強調從環境中尋找依據。

情節篇
1. 掌握故事情節的發展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。
2. 學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆展開情節的方法。
3. 速讀全文，以故事接龍的形式復述故事的主要情節。
4. 討論第三部分和第五部分在文中作為插敘對整個情節的發展所起到的作用是什麼？
5. 思考：按照時間順序來排列這7個部分，這么排列好嗎？為什麼？
6. 討論：哪些部分是你認為最精彩的片段，說出理由。
（1）找到描寫戈文亮內心沖突的片段，體會大量的心理描寫對情節發展所起到的作用。
（2）尋找每次戈文亮欲殺母狐時的緊要關頭，體會作者如何製造懸念和意外，使情節一波三折，驚心動魄。
（3）對於結局的表述，在表現父親的手法上欲揚先抑，使整個結局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇
以情節為載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。
1. 回顧第一課時，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的，他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經驗和耐心。進入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。
請概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的？並回答下面的一組問題
（1）他為什麼要復仇？
（2）他復仇的目的是什麼？
（3）戈文亮渴望自己成為怎樣的人？
（4）他對男子漢的理解是什麼？
（5）他認為必須做什麼才能證明他自己是個真正的男子漢？
2. 仔細閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐？母狐、小狐、韋老師，在這些因素中找，誰又起到最關鍵的作用？為什麼？
3. 讀第7部分，思考：當戈文亮最終放棄了自己的獵狐行動時，他意識到自己成功了嗎？他的情緒怎麼樣，請揣摩他當時的心態？在課文中找到相關的句子。是誰最終肯定了他的成功？
4. 課後習題：假設你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經歷這個神聖的儀式時，你的內心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。

沖突篇
1. 初步了解小說中沖突與情節的關系。
2. 逐一分析每一對沖突對推動情節和塑造人物所起到的作用。
3. 系統的介紹「沖突」的概念。
沖突是現實生活中由於人們的立場觀點、思想感情、理想願望以及思想方法等的不同而產生的矛盾斗爭在文學作品中的藝術反映。它既包括任務與周圍環境的沖突，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等；又包括特定環境下人物自身的沖突，如內在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證統一，構成作品中復雜的關系和尖銳的斗爭，以展現人物性格的發展，提示作品的主題。沖突是作品情節的基礎，沒有沖突就沒有情節。
4. 按照課文所劃分的七個部分，在文本中尋找矛盾沖突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父親
戈文亮——韋老師
戈文亮——戈文亮自己
5. 逐一討論每一對矛盾沖突對推動情節所起到的作用。
6. 課後作業：在以戈文亮為矛盾中心的五對沖突中，每一處都有讓我們怦然為之心動的細節，請同學們選取其中的一對矛盾沖突，深入到人物的內心，與作品本身對話，與自己的內心對話，以《一點感動》為題，寫出心中的感受。

主題篇
1. 對前面所學的內容進行橫向整合。
2. 深刻理解文本主題，體驗正確的情感、態度、價值觀。
3. 整合前面所學的內容，簡單的理解情節、沖突與人物之間的邏輯關系。
4. 從「情節、人物、沖突」中選擇最容易分析文本主題的角度。
5. 從「沖突」的角度，來分析歸結文本的主題。聯系自身的現實生活，談談對人與社會，人與自然的理解。

學法指導
1. 直線程序式學習，適合閱讀能力較強，基礎較好的同學。由於教材編寫者已經把小說文本分成了許多細小的連續部分，希望同學們依次做答，一般而言，前一個答案是下一個答案的提示，如此一步一步，循序漸進，同學們就能回答所有的問題。
2. 分支程序式學習。適合閱讀能力差一些或基礎知識弱一些的同學。比如文本涉及大量的詞語，如果只有少量不懂，可能無礙整體閱讀，如果生詞太多，則必然影響整體理解，則這一部分同學需把詞語掌握的問題先解決，然後方能進入閱讀或下一步。

體驗反思
1. 你認為怎樣才是「真正的男子漢」？戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子漢嗎？
答：「真正的男子漢」應該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮雖然並沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現出了勇敢、沉著與機智。最可貴的是富有愛心，愛惜幼小生命，因而可以稱為真正的男子漢。
2. 為了維護自己的名聲，文中的主人公戈文亮竟然不顧一切的去報仇雪恥，對於他的行為，你怎麼看？
答：這是一種強悍的作風，恰恰體現了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格並不可取，遇事要冷靜，三思而後行，要顧忌後果。

⑦ 沉石溪寫的獵狐連載

獵狐》教案
學習目標：
1、 理解作者在文中所體現的人文思想和保護環境的意識。
2、 培養學生閱讀文學作品的能力。
3、 理解小說的體裁特點。
教學重點、難點：
1、重點：
（1）培養學生閱讀文學作品的能力。
（2）理解小說的體裁特點。
2、難點：理解作者在文中所體現的人文思想和保護環境的意識。
課時劃分：8課時
教學設計：

第一課時

教學過程：
一．預習
1、請同學們默讀課文第一節，找出不認識的字、查字典注音。
竹弩（ ） 箭囊（ ） 門栓（ ） 虎嘯（ ） 狼嚎（ ）
料峭（ ） 篩糠（ ） 瑟瑟（ ） 溫馨（ ） 毛骨悚然（ ）
2、解釋下面的詞語
竹弩 躡手躡腳 悄然無聲 毛骨悚然 陰森可怖 心驚膽寒 無濟於事 料峭
篩糠 瑟瑟 溫馨
3、就課文不理解處質疑。
4、理解思考與討論。
二．導語
在雲南西雙版納的樹林里，有一個哈尼族獵人的兒子戈文亮，他在鎮中學初二念書，是全校師生公認的最勤奮的學生，他遇到了一件令他自尊心受到傷害的事件，到底是什麼事呢？請看課文。
三．新授
1、默請全文。思考第一節的「思考與討論」。
2、質疑：這個故事發生在什麼時間、什麼地點？
討論並歸納：
時間：冬天的一個夜晚
地點：西雙版納樹林
3、質疑：他走進了一座怎樣的森林？這時候，他的心情是怎樣的？
討論並歸納：
他走進的樹林是陰森恐怖的，沒有月亮，只有一片查模糊的星光。走的是被獵人、野獸和淘金者踩出來的牛毛細徑，樹林的地上鋪著厚厚一層落葉腐草，松軟而富有彈性，像踩在海綿上，一腳一個凹坑，清涼的汁液從腳丫縫冒出來，漫過腳背，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼聲，有貓頭鷹在尖嘯，還有一隻怪鳥發出嬰兒啼哭聲，草叢傳來大蛇吞吐信子的噝噝聲，令他毛骨悚然，心驚膽戰。他還發現一對綠瑩瑩的眼睛搖搖晃晃地向他逼來，他的心快跳到嗓子眼了，手也哆嗦得快抓不住竹弩。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他像篩糠似的瑟瑟發抖。他害怕了。想轉身跑回家去。
4、質疑：樹林的夜晚這么可怕，他為什麼不回家？
討論並歸納：因為他一定要獵到那隻該死的紅狐，他要為自己雪恥。
5、質疑：你有過夜行的體會嗎？
討論並歸納：略
6、質疑：接下來故事會怎樣發展？
討論並歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進樹林，朝山谷後面的南溫河走去。夜裡的樹林是野獸的世界，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那隻該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會不會獵到那隻紅狐呢？我們下節課再來探究。
五．作業
1、 完成第一節後的思考與討論
2、 預習下節文章內容。

第二課時

一．預習
1、 請同學們默讀課文第二節，找出不認識的字，查字典，注音。
潺潺（ ） 沙礫（ ） 梔子花（ ） 覓食（ ） 精疲力竭（ ）
鷹隼（ ） 鬈曲（ ） 炫耀（ ） 狩獵（ ）
2、解釋下面的詞語。
潺潺 沙礫 養精蓄銳 蛛絲馬跡 覓食 精疲力竭 莽莽撞撞
炫耀 鷹隼 狩獵 鬈曲
3、就課文不理解處質疑
4、理解思考與討論。
二．導語
上節課課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進樹林，朝山谷後面的南溫河走去。夜裡的樹林是野獸的世界，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那隻該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會不會獵到那隻紅狐呢？我們這節課來探究。
三．新課
1、 默讀課文。思考第二節的「思考與討論」。
2、 質疑：他為什麼要在半夜行動，甚至不敢驚動任何人或動物？
討論並歸納：因為一方面是為了瞞住阿爸，更重要的是，白天置放的捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐狸；狐狸是晝伏夜行的動物，它黃昏出動時，經過整整一個白天的養精蓄銳，異常敏感，來往路上任何可疑的蛛絲馬列跡都休想瞞過它的眼睛和鼻子；黎明返回時就不一樣了，在樹林里奔波覓食了一夜，早已精疲力竭了，又回窩心切，難免莽莽撞撞，容易捕到。
3、 質疑：他為什麼要獵殺紅狐？
討論並歸納：因為那隻該死的紅狐毀了他的名聲。
4、 質疑：他是個怎樣的人？這時候，他的心情是怎樣的？請從課文中找出相關的語句。
討論並歸納：戈文亮本來有個好名聲，他在鎮中學初二甲班念書，是全校師生公認的最勤奮的學生。他才14歲，個頭卻已超過了阿媽，寬肩細腰，是個標準的英俊少年。他懷著一種渴望復仇的心情，等待狐狸上鉤。
5、 質疑：父親是怎樣的人？
討論並歸納：他的阿爸胸脯厚實，下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手 ，威震山林。受到寨子里的人們的尊敬。
你覺 得戈文亮會不會獵不到狐狸呢？接下來文章會提到些什麼？
討論並歸納：可各抒己見。
四．課堂小結。
戈文亮終於摸黑趕到了南溫河，在狐狸回來的必經之路置放好捕獸鐵夾，等待狐狸上鉤。狐狸會不會上鉤呢？請聽下節分解。
五．作業
1、完成第一節後的思考與討論
2、預習下節文章內容。

第三課時
教學過程
一、預習
1、請同學們默讀課文第四節，找出不認識的字、查字典，注音。
恍恍惚惚(huǎng) 鋌而走險(tǐng) 冥思苦想(míng) 拎起(līn) 貪婪(lān) 拖拽(zhuài) 懊悔(ào) 瞥見(piē) 萎靡頹喪(wěi mí tuǐ) 慍怒(yǜn) 訕笑(shàn) 奚落(xī) 玷污(diàn) 輕蔑(miè) 膽怯(qiè) 懦弱(nuò) 唾棄(tuò) 嘔心瀝血(ǒu lì)
2、解釋下面的詞語。
（1） 恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。
（2） 鋌而走險：只因無路可走而採取冒險行動。
（3） 冥思苦想：深沉地思考。
（4） 瞥見：一眼看見。
（5） 萎靡頹喪：精神不振，情緒低落。
（6） 慍怒：生氣。
（7） 刻薄：（待人、說話）冷酷無情。
（8） 訕笑：譏笑。
（9） 奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。
（10）玷污：弄臟（多用於比喻）。
（11）輕蔑：輕視，不放在眼裡。
（12）懦弱：軟弱，無能。
（13）唾棄：鄙棄。
（14）嘔心瀝血：形容費盡心機。
3、就課文不理解處質疑。
4、理解思考與討論。
二、導語
上節課文敘述了戈文亮他在南溫河邊狐狸回來的必經之路置放好捕獸鐵夾，等待狐狸上鉤。狐狸會不會上鉤嗎？請看第三節課文。
三新課
1、默讀全文，思考第三節的「思考與討論」。
2、質疑：戈文亮看到期紅狐狸拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發出尖叫後，他怎麼會知道自己的並不因為「害怕」而叫？
討論並歸納：因為他雖然是學生，但畢竟是大山中長大的孩子，血管是城流淌著獵人剛毅勇猛的熱身，他不會怕一隻小小的狐狸。
3、質疑：戈文亮的尖叫聲，為什麼會惹來父親的不高興？
討論並歸納：因為他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一隻狐狸嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規模最宏大的祭神活動，就是拜獵神。在哈尼族神會里，膽怯與懦弱簡直跟盜賊差不多，遭人唾棄。
4、質疑：父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對戈文亮有何影響？
討論並歸納：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必須捕獵這只該死的紅狐。這是不但是為了自己的名譽，也是為了他心愛的學校。他要用自己的行動向阿爸證明，學校關不是製造不男不女的東西的地方；學校的老師嘔心瀝血教育培養他成為正直勇敢的人，成為真正的男子漢。
5、質疑：這節文字在全文中起什麼作用？
討論並歸納：這段文字是插敘，交代了前兩節戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
6、質疑：當戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時，你有何感受，你可曾有過類似的經歷？請說出你的經歷何感受。
討論並歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
這段文字是插敘，交代了前兩節戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
五、作業
1、完成第三節的思考與討論。
2、預習下一節文章的內容。

第四課時
教學過程
一、預習
1、請同學們默讀課文第四節，找出不認識的字、查字典，注音。
白嵐(lán) 裊裊(niaǎo) 窒息(zhì) 囫圇(hú lún) 齜牙咧嘴(zī) 恐嚇(hè) 束手待斃(bì 犀利(xì) 憐憫(mǐn) 褻瀆(xiè dǜ) 囹圄(lín yǔ) 奼紫嫣紅(chà) 窸窸窣窣(xī sǖ) 皮開肉綻(zhan) 淋漓(li) 攆走(nián) 磨磨蹭蹭(cèng) 倏地(shǖ) 抽搐(chǜ) 痙攣(jìng luǎn) 懵然無知(měng)
2、解釋下列詞語。
（1） 白嵐：山裡的白色霧氣。
（2） 裊裊：形容煙氣繚繞上升的樣子。
（3）窒息：因外界氧氣不足或其他氣體過多或者呼吸系統發生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
（3） 囫圇：完整；整個兒。
（4） 齜牙咧嘴：形容兇狠的樣子。
（5） 恐嚇：以要挾的話或手段威脅人，嚇唬。
（6）束手待斃：比喻遇到危險或困難，不積極想辦法解決，卻坐著等死或等待失敗。
（6） 犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
（7） 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
（10）褻瀆：輕慢：不尊敬。
（11）囹圄：監獄。
（12）奼紫嫣紅：形容各種好看的花。（嫣：嬌艷）
（13）窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。
（14）淋漓：形容濕淋淋往下滴。
（15）礙手礙腳：妨礙事別人做事。
（16）攆走：驅趕；趕走。
（17）磨磨蹭蹭：慢吞吞的行動。
（18）抽搐：肌肉不隨意地收縮的症狀，多見於四肢和顏面。
（19）痙攣：肌肉緊張，不自主地收縮。多由中樞神經系統受到刺激引起。
（20）懵然無知：糊塗，不時事理。
3、就課文不理解處質疑。
4、理解思考與討論。
二、導語
上節課文是插敘，交代了前兩節戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。那麼，他到底有沒有捕獵到狐狸？有沒有為自己雪恥呢？請看課文第四節。
三、新課
1、默讀全文。思考第四節的「思考與討論」。
2、質疑：這部他的內容在描述什麼？
討論並歸納：描述了戈文亮張於捕獵到那隻該死的紅狐。
3、質疑：出現在戈文亮面前的是怎麼樣的一隻母狐和一對小狐？這讓你想到什麼？
討論並歸納：這是一隻非常美麗的狐狸。全身毛色火紅，像塗了一層釉彩，在陽光下閃動著的華麗的光澤；身優優雅，四肢勻稱，兩只肉感很強的耳朵挺神氣地豎立在額角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整張臉顯得生動有神，甚至還有幾分嫵媚。一對小狐狸，也是濕濕的鼻吻，也是雪白的眉毛，長得跟大狐狸一樣。這對小狐狸皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣挺可愛。
4、質疑：面對狐狸母子的表現，戈文亮心裡是怎麼想的？
討論並歸納：
（1）紅狐被夾住了，戈文亮興奮得蹦起來，跑過去。抽出長刀，劈下一根樹枝，動手削木棍，他要用尖的木棍往它的鼻樑和眉毛間的凹部用力刺去，讓它窒息而死。他要囫圇剝下它的皮毛，給阿媽做一條狐皮坎肩，想阿媽天天穿著它。這是他雪恥的旗幟，是他勇敢的標記。
（2）他看到狐狸很美，想阿媽一定會喜歡這張狐皮的。
（3）但是，狐狸沒有反抗，他明白了，這只狐狸一定已經知道自己身處絕境，硬拼只能加速死亡，想改變戰術，使用軟功來打動他的憐憫之心呢，戈文亮決不會上當。他只會對它報以輕蔑的一笑，毫不心軟地掄下棍去。
（4）當他發現了兩只小狐狸，母狐突然變得暴躁起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小狸咆哮起來。戈文亮明白，母狐是想把兩只小狐狸驅趕走，讓它們遠離死神。戈文亮覺得當著兩只小狐狸的面敲死母狐，似乎有點不好下手。又覺得當著母狐的面射死它的小寶貝，好像也不太人道。他只好放下棍子，先去攆走這對礙手礙腳的小狐狸。
（5）但小狐狸趕不走，像在跟他捉迷藏，譏笑他。戈文亮想用竹弩射死小狐狸，讓母狐傷心而死。
（6）就在這時，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛。
5、質疑：你能否通過朗讀將他復雜的內心活動表現出來？
討論並歸納：（朗讀第四節課文，要讀出戈文亮復雜的內心活動。）
6、質疑：接下來文音會提到些什麼？
討論並歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
戈文亮終於用捕獸鐵夾逮到了那隻該死的讓他失去好名聲的紅狐，他削了一根木棍，想敲死紅狐。但是這時，他發現了一對可愛的小狐狸，他起趕走小狐狸，但小狐狸不走開，他想射殺小狐狸時，他想起了韋老師那雙清流澈又略帶憂郁的眼睛。韋老師的眼睛告訴他什麼呢？請看下節分解。
五、作業
1、完成第四節後的思考與討論功行賞。
2、預習下一節文章的內容。

第五課時
教學過程
一、預習
1、請同學們默讀課文第五節，找出不認識的字、查字典，注音。
撲棱(pǖ leng) 呵斥(hè) 戰栗(lì) 心扉(fēi)
2、解釋下列詞語。
（1） 撲棱：抖動或張開。
（2） 呵斥：大聲斥責。
（3） 清澈：（水）清而透明。
（4） 戰栗：顫抖。
（5） 心扉：思考問題的門路。扉：門扇。
1、就課文不理解處質疑。
2、理解思考與討論。
二、導語
戈文亮終於逮到了那隻該死的紅狐，但是這時，他發現了一對可愛的小狐狸，他想射殺小狐狸時，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛，韋老師的眼睛告訴他什麼呢？請看第五節課文。
三、新課
1、默讀全文。思考第五節的「思考與討論」。
2、質疑：戈文亮想到什麼往事？
討論並歸納：他想起兩前在鎮小讀書的時候，他逮住了一隻飛進教室里來的美麗的小黃鸝，他正在用一根細繩子拴小黃鸝的腳時，一隻老黃鸝在窗外樹枝上嘰嘰喳喳急叫。班主任韋老師走過來說了一句「它媽媽在盼它回去。」她那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀傷清澈的眼睛感化了他，使他突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。他放飛了那中人小黃鸝。
3、質疑：在戈文亮的眼睛，韋老師是一個怎樣的人？他對戈文亮有什麼影響？
討論並歸納：在戈文亮的眼裡，韋老師是從允景洪民族師范配來的女學生，長得文弱纖細，胳膊像跟蘆葦，連水桶也拎不動，他才不怕她呢。但是，韋老師柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，像一個無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵人的天性——剛烈的野性。使他變得善良，正直，同情弱小。
4、質疑：當你看完韋老師的這般話描述後，有什麼想法？
討論並歸納：略。
5、質疑：接下來，戈文亮的獵狐行動會產生什麼變化？
討論並歸納：略
四、課堂小結
戈文亮他想射殺小狐狸時，他想起了兩年前在鎮小讀書的時候，他逮住了一隻飛進攻性教室里來的美麗的小黃鸝時，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀傷清澈的眼睛，使他突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。他放飛了那隻小黃鸝。
今天，他會不會放掉那一對可愛的小狐狸呢？請看下節分解。
五、作業
1、完成第五節後的思考與討論。
2、預習下一節文章的內容。

第六課時
教學過程
一、預習
1、請同學們默讀課文第文節，找出不認識的字、查字典，注音。
擂(lěi) 擲(zhì) 收斂(liǎn) 企求(qǐ) 步履蹣跚(ǚ pǎn sǎn)
2、解釋下列詞語。
（1） 收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。
（2） 企求：希望得到。
（3） 步履蹣跚：腳步不靈便，行走緩慢、搖擺的樣子。
（4） 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。
（5） 哀戚：悲傷。
1、課文不理解質疑。
2、理解思考與討論。
二、導語
戈文這他想射殺小狐狸時，他想起了兩年前在鎮小讀書的時候，他逮住了一隻飛進教室里來的美麗的小黃鸝時，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀作清澈的眼睛，使他突然產生了一種地弱不禁風小動盪不安物的同情和憐愛。他放飛那隻小黃鸝。
今天，他會不會放掉那一對可愛的小狐狸呢？請看和經六節課文。
三、新課
1、默讀全文。思考第六節的「思考與討論」。
2、質疑：這部分的內容在描述什麼？
討論並歸納：他終於放棄了射殺小狐狸的念頭，用火攻趕不上走了小狐狸。當他正要敲紅狐的頭時，他發現，紅狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命脈幫助小寶貝脫離危險，它無私的母愛感動了戈文亮，使他無法下手。這時，小狐狸拖來了一隻死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮只好放走了紅狐。
1、質疑：小狐狸做了哪些事來保護母狐？這讓你想到什麼？
討論並歸納：那對小狐狸拖來了一隻死灰兔想用灰兔來換取紅狐的自由。這時我想到了兒女應該孝敬父母。
2、質疑：母狐作了哪此事來保護小狐？讓你想到什麼？
討論並歸納：紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻樑和白眉毛問那致命的凹部完全暴在他殺氣騰騰的棍下，企求他快點動手，它想用自己怕生命脈幫助小寶貝脫離危險。這讓我想到父母對兒女的愛。父母用生命保護兒女的安全。
3、質疑：作者反復描寫母狐的發怒與哀求，這些描寫有什麼不同？請你做評點。
討論並歸納；
（1）第四節「那隻身陷囹圄的紅狐既沒有向他咆哮，也沒有向他乞求。他甚至轉過身去背對著他，朝蛙形岩石左側那蓬正在盛開的醉蝴蝶急叫，叫聲充滿了焦慮、關切，含有某種警告的意思味。」這時紅狐發現了它的一對小寶貝，母狐看到小寶貝將要遇到危險，十分焦急，警告小狐不要靠近，紅狐狸面對著自己的生煞費苦心而不顧，它關心的是小狐狸的安全。這是多麼崇高的母愛啊。
（2）第四節「母狐突然變得暴躁起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小狐狸咆哮起來，它狂怒地又蹦又踢，還拚命地啃咬鐵夾上的彈簧；那條被鐵夾夾住的後腿被它撕咬得皮開肉錠，鮮血淋淳，門牙也被堅硬的彈簧磕斷了兩顆。」對於母狐的警告，那隻小狐狸還不走開，母狐兇狠的咆哮還不奏效，它自己又被鐵夾夾住不能脫身，所以這樣的不顧性命的掙扎，想把兩只小狐狸去趕走，讓他們遠離死神。
（3）第五節戈文亮用火攻走小狐狸後，趕緊拎起木棍，快去敲碎母狐的鼻樑。「母狐用三條腿頑強地站起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫，彷彿要同他拼個你死我活。但，當他的木棍即將到母狐頭頂了，母狐突然停止了吼叫，紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻樑和白眉毛間那致命的凹部完全暴露在他殺死騰騰的棍下，既不避讓，也不退縮。」母狐安詳地昂著頭，等待他棍子往下落。它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險。
（4）第五節「母狐焦急地往那對小狐狸逃跑的方向望了一眼，突然又變得齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫。它氣勢洶洶的神態里有一種誘惑，有一種明顯的要激怒他的企圖。它的眼睛裡沒有死亡的恐懼，甚至沒有仇恨，只有哀求，用它全部的生命在哀求：行行好，快打死我吧！母狐是想讓他在小狐狸趕回來之前結束它自己的生命。好讓小狐狸斷絕救它的念頭，離開這里。這是多麼無私的母愛！
6、質疑：一隻死兔子和一張上等的狐皮的價值相差極大，可是這時，它們的價值似乎無法相比，這怎麼解釋？
討論並歸納：小狐狸寧願忍受飢餓，把死灰兔拖來換取巧母狐的自由；母狐寧願自己被打死，換取小狐狸的安錢。這是多麼高尚的母子之愛。這種愛是無價的，是任何有價值的東西都難以相比的。
7、質疑：讀了這一部分，你有什麼感受？
討論並歸納：略。
四、課堂小結
這節課文敘述了戈文亮放棄了殺小狐狸的念頭，用火攻趕走了小狐狸。當他正要敲紅狐的頭時，他發現，紅狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險。戈文亮被它無私的母愛感動，他無法下手。這時，小狐狸拖來了一隻死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮有沒有放走了紅狐呢？請看下文分解。
五、作業
1、完成第六節後的思考與討論。
2、預習下一節文章的內容。

第七課時
教學過程
一預習
1、請同學們默讀課文第七節，找出不認識的字、查字典、注音。
瘸(pueě) 綳緊(bēng) 豬潲(shào) 舂碓(chǒng ì) 揶揄(yé yú) 沮喪(jǔ) 青苔(tái)捋(luō) 鋪氈(zhān) 犀利(xī) 裸露(luǒ) 絡纓(luò) 酹酒(lèi) 醇厚(chún) 菜餚（yáo） 斟酒(zhēn)
2、解釋下列詞語。
（1） 綳臉緊：拉緊。
（2） 豬潲：豬吃的用泔水、米糠、野菜等煮成的飼料。
（3）舂碓：舂米。碓，舂米工具。用柱子架起一根木杠，杠的優裝一塊圓形的石頭，用腳邊續踏另一端，石頭就邊續起落，去掉下面石臼中的糙米的皮。簡單的碓只是一個石臼，用杵搗米。
（3） 揶揄：嘲笑。
（4） 青苔：指陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
（5） 沮喪：灰心失望。
（6） 冷峻：嚴肅。
（7） 滄桑：滄海桑田的省略語。比喻世間變化很大。
（9）圖騰：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物，一般用來做本氏族的標志。
（10）裸露：沒有東西遮蓋。
（11）醇厚：（氣味、滋味）純正濃厚。
1、課文不理解處質疑。
2、理解思考與討論。
二、導語
上節課文敘述了戈文亮在獵狐中發現，母狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命幫助工小寶貝脫離危險。而小狐狸卻拖來了一隻死灰死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮被狐狸的母子之情深深的感動了，他有沒有放走紅狐呢？請看第七節課文。
三、新課
1、默讀全文。思考第七節的「思考與討論」。
2、質疑：這部分的內容在描述什麼？
討論並歸納：第七課文描述了戈文亮放走紅狐和小狐狸後，回到家裡，阿爸阿媽為他舉行了隆重的慶典儀式。
3、質疑：戈文亮放走紅狐和小狐狸後，在回家的途中，最擔心的事是什麼？他為什麼會這樣？
討論並歸納：最擔心的事是人們夫加倍的嘲笑他。因為紅狐拖走他家的茶花雞時，人們就開始訕笑。現在會嘲笑得更厲害。
4、質疑：戈文亮並沒有告訴父親要去獵紅狐，當他回來手，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為什麼要這樣？還有，他怎麼知道戈文亮去獵紅狐？
討論並歸納：因為戈文亮半夜溜出寨子，帶走了阿爸掛在牆上的長刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕獸鐵夾。阿爸知道戈文亮是一個自尊心極強的孩子，他罵了戈文亮後，戈文亮一定會去打紅狐雪恥的。
5、質疑：戈文亮向父親說明獵狐經過後，父親做了什麼事？父親為什麼時候要這樣做？
討論並歸納：父親蹲下去，認真查看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔，捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐狸留下的齒痕。阿爸看得那麼仔細 ，就`像科學家在觀看試驗標本。
父親在察看戈文亮有沒有說謊。
6、質疑：戈文亮的父母以庄嚴的慶典儀式，來為戈文亮慶祝，這說明了什麼？另外，戈文亮只帶回一隻死灰兔，他並沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎？
討論並歸納：說明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，稱贊他是一個勇敢善良的獵手。
戈文亮雖然沒有帶回紅狐狸和小狐狸，但是，他做了，他敢在半夜三更到樹林里去狩獵，關且捕到了紅狐狸，他是勇敢的獵手。當他看到狐狸母子之情，深受感動又放掉了紅狐和小狐狸，他是善良的獵手。適合用這樣的儀式來迎接他。
7、質疑：小說在描寫戈文亮父子時，多次涉及學校教育的內容，這透露了什麼信息？你上、是如何理解的？
討論並歸納：在學校和老師教育他做一個善良的人，同情弱小，要正直勇敢。
8、質疑：你認為怎樣才是「真正的男子漢」？戈文亮並沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子吧嗎？
討論並歸納：真正的男子漢不但要勇敢剛毅，還要正直善良。戈文亮雖然沒有中回紅狐，但是，從課文中可以看出他不但勇敢而且善良，他能稱上真正的男子漢。
9、質疑：這篇課文，哪個部他令你印象深刻？理由是什麼？
討論並歸納：略。
10、想想看，今天哈尼山寨的狩獵風俗還會保留嗎？長大的戈文亮會干什麼？
討論並歸納：不會保留。因為，今天人們已經認識到保護野生動物、保護環境的重要性，獵人們也會改行了。長大了的戈文亮肯定不會當獵人，他學習勤奮，一定會考上理想的學校，走出山寨，到城市謀生。
討論並歸納：略。
四、課堂小結
這篇課文敘述了戈文亮獵狐的經過，塑造了一個勇敢善良的哈尼少年的形象，展示了哈尼族習俗風貌表現了新一代的哈尼族人民的新思想和新生活。
五、作業
1、完成第七節後的思考與討論。
2、思考課後「評價」的內容。

第八課時
教學過程
一、預習
思考課後「評價」的內容。
二、導語
課文已經上完了，但是，戈文亮的故事還沒有完，故事留給我們思考還沒有結束，這節課，我們就課文整體給我們思考，談談看法。
三、正課
1、質疑：回顧全文結構。
討論並歸納：
發展（一）：走向南溫河。
摸黑趕到了南溫河，精心設置捕獸夾的過程。
補敘：解釋了行動時間、地點、方式的選擇原因。
插敘：有關少年的情況，點明他獵狐的原因（I紅狐毀了他的好名聲）。
開端：紅狐劫雞。
補敘追求了戈文亮與阿爸因為一隻紅狐大白天闖寨劫雞而產生誤解以及沖突的全過程。
插敘相關因素：他與阿爸的關系；哈尼族的民族性格等等。
高潮：獵狐場面。

⑧ 獵狐沈石溪的主要內容是

《獵狐》 教學目標 1. 初步掌握小說三要素的概念。 2. 通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。 3. 通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關系。 教學重點 1. 學習通過分析...

⑨ 獵狐：真正的大 boss逐漸露出水面，為什麼不是王柏林

大家好，我是兮兮，很高興今天在這里回答這個問題，兮兮很喜歡在網路知道跟大家一起研究討論各種問題。廢話不多說，下面我們直接進入《獵狐》正題吧！

由王凱，王鷗，胡軍等主演的經偵題材電視劇《獵狐》，該劇在放出預告片中就受到網友的期待，劇情主要講述了以吳稼琪為代表的經偵警察， 偵破經濟犯罪大案，開展多國跨境追逃的故事，隨著劇情的播出，一共有三人領了盒飯，王凱飾演的夏遠隨著線索調查，發現線索都指向同一個人，那就是科瑞老總王柏林。

慢慢的夏遠發現了事情有蹊蹺，開始懷疑警隊有內鬼，剛開始許多人都懷疑是胡軍。可在最新的軍用中真正的把Boss曝光了，並不是楊建群，而是警局馬處長馬處長一直都在透露警隊信息，所以王柏林每次都僥幸逃脫，夏遠得知後瞬間傻眼了。

感謝各位看官能百忙之中閱讀文章，很開心今天在網路知道給大家答疑解惑，希望我的解答可以幫助到大家，也歡迎大家在這里跟我一起討論。

⑩ 獵狐：為什麼王柏林被逮捕回國，胡軍背叛警局入獄

大家好，我是兮兮，很高興今天在這里回答這個問題，兮兮很喜歡在網路知道跟大家一起研究討論各種問題。廢話不多說，下面我們直接進入《獵狐》的正題吧！

經偵題材電視劇《獵狐》中，該劇除了劇情精彩 ，還邀請到了胡軍，王凱，王鷗等實力明星，幾人可圈可點的演技短短播出十幾集就成為當下火爆的影視劇，王凱飾演的夏妍是警隊明日之星，原本下月准備與未婚妻舉行婚禮，卻意外在經濟發展的大潮面前遭遇巨大沖擊，上級領導已下院為首組成了獵狐行動小隊，對經濟案件展開調查，王柏林在那一間，楊建群的幫助下順利逃出海外。

最終隱藏不住背叛警局的事實，也鋃鐺入獄，這不禁讓人覺得非常的可惜，畢竟楊建群原本是一位好警察，只因一時貪念最終毀了自己的一生，還要成為犯罪分子，夏遠在經歷此案件之後，瞬間成為人生贏家，身上的光榮陪著他一生，雖然說女友沒了，但下月拯救了許多無辜的百姓，也讓領導刮目相看，成為大英雄對此你有什麼看法呢？

感謝各位看官能百忙之中閱讀文章，很開心今天在網路知道給大家答疑解惑，希望我的解答可以幫助到大家，也歡迎大家在這里跟我一起討論。