全國職業教育集團化辦學統計與公共服務平台

❶ 國家教育資源公共服務平台怎麼實名注冊

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❷ 國家中長期教育改革和發展規劃綱要的徵稿內容專題

根據教育改革發展的實際情況和制訂《規劃綱要》的需要，確定對以下十個重大專題、三十六個子課題進行深入調研。
第一專題：教育發展總體戰略研究
1. 教育改革和發展的基本經驗、階段性特徵與主要矛盾和問題研究
主要研究內容：改革開放以來我國教育發展的主要成就和基本經驗；我國教育政策的演變；目前教育中存在的主要矛盾和突出表現；教育發展的階段性特徵。
2. 教育發展戰略目標研究
主要研究內容：2012年與2020年我國經濟社會發展對各級各類人才需求預測；人民群眾對教育需求；我國教育優先發展、科學發展的指導思想與基木原則；2012年與2020年我國教育發展總體目標及各級各類教育發展目標；實現2012年與2020年我國教育發展戰略目標的思路與對策。
3. 中國特色社會主義現代化教育體系研究
主要研究內容：對我國教育體系歷史發展與現狀的分析與評價；對國外教育體系的比較與借鑒；中國特色社會主義教育體系的基本特徵；各級各類教育之間的銜接和協調；完善我國教育體系的政策和措施。
4. 國際教育發展研究
主要研究內容：國際教育發展的宏觀趨勢；發達國家和新興國家教育發展道路與模式分析；各國優先發展教育的戰略措施與案例研究；我國教育的國際地位與競爭力。
第二專題：推進素質教育研究
5. 素質教育基本目標和實施途徑研究
主要研究內容：全面建設小康社會目標對人的素質的要求素質教育的時代內涵；2012年與2020年素質教育的發展目標；素質教育的現狀及經驗分析；進一步推進素質教育的對策研究。
6. 社會主義核心價值體系融入國民教育全過程研究
主要研究內容：以社會主義核心價值觀為統領的、適應時代發展的德育理念與整體思路；國際社會德育理念與實踐的發展趨勢；整合知識、能力、情感態度價值觀的課程德育；德育社會實踐基地和機制建設；重視實踐經歷的德育評價；體現育人特色的現代學校管理與制度體系；以德育專業化為目標的教師隊伍建設。
7. 人才培養模式改革研究
主要研究內容：教育與經濟、社會的結合；基礎教育課程與教學改革；建立具有中國特色的基礎教育質量保證體系研究；初中、高中、大學招生和中考、高考制度改革；關於減輕中小學生過重課業負擔的治標與治本之策；面向全體學生與培養撥尖人才。
8. 實施素質教育的政策與制度研究
主要研究內容：社會用人制度與勞動工資制度適應和促進素質教育；建立便於學習者選擇和溝通的教育體系和教育制度；學校、家庭、社會相結合的素質教育實施體制；政府在素質教育實施中的貴任及其績效考核。
第三專題：基礎教育發展戰略研究
9. 義務教育發展研究
主要研究內容：義務教育發展現狀分析；2012年與2020年義務教育鞏固提高目標；義務教育均衡發展；義務教育生源變化和布局調整。
10. 普通高中教育發展研究
主要研究內容：2012年與2020年普通高中發展任務和目標；普通高中發展途徑和發展機制；普通高中教育區域發展戰略；普通高中教育有關政策研究。
11. 學前教育發展研究
主要研究內容：學前教育事業發展現狀及問題；2012午與2020年學前教育事業發展目標和戰略重點；學前教育管理體制與政府責任；學前教育保障機制；學前教育管理。
（在會議上聽說要加強對農村學前教育的研究會放在此部分，可能還會有所調整）
12. 特殊教育研究
主要研究內容：特殊教育發展目標、途徑；特殊教育政策、制度；特殊教育課程改革。
13. 農民工子女教育研究
主要研究內容：農民工子女特點與發展趨勢；我國工業化、城市化對農民工隨遷子女就學的影響；農民工隨遷子女中考、高考問題；大中城市義務教育資源現有承載力及需求變化趨勢；解決農民工子女教育問題的戰略選擇。
第四專題：職業教育發展戰略研究
14. 職業教育發展研究
主要研究內容：2012年與2020年職業教育包括中等職業教育和高等職業教育發展的指導思想、目標任務和發展重點；構建中國特色的職業教育體系，健全覆蓋城鄉的職業教育和培訓網路；大力培養生產、服務和管理一線需要的技能型人才；加快培養社會主義新農村建設需要的新型農民；促進勞動就業工作和農村勞動力有序轉移；增加職業教育經費投入，加強職業教育的基礎能力建設，完善中等職業學校學生資助政策體系，推進農村免費中等職業教育；加強職業教育隊伍建設；大力發展民辦職業教育，形成公辦、民辦職業教育共同發展的格局；針對職業教育發展中的突出問題和主要矛盾，提出政策建議和解決措施。
15. 職業教育培養模式與體制機制改革研究
主要研究內容：深化職業教育辦學體制和管理體制改革；建立行業、企業、學校共同參與的機制，進一步發揮行業、企業在職業教育和培訓中的重要作用；深化職業教育教學改革，加強專業、課程和教材建設；推行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業人才培養模式；推進東部對西部、城市對農村中等職業學校聯合招生合作辦學；推動職業教育集團化辦學；推廣職業教育兩個「三段式」辦學模式；加快公辦職業院校內部管理體制改革；建設職業教育質量保障體系；職業教育與職業資格證書制度。
第五專題：高等教育發展戰略研究
16. 高等教育科學發展研究
主要研究內容：2012年與2020年高等教育發展總體目標與指導思想；規模、結構、質量、效益協調發展，以及高等教育層次、科類、布局結構現狀分析與優化的基本思路、具體舉措；高水平大學建設和各類型「強校」建設；高等教育發展的制度環境和體制問題。
17. 提高高等教育人才培養質量研究
主要研究內容：高等教育人才培養現狀分析，特別是本科教育人才培養存在的主要問題；高等教育人才培養目標、理念、社會需求、培養模式、教學內容方法政輩、質量保障與評估體制、機制；高等教育人才培養的國際比較研究；提高人才培養質量的政策與措施。
18. 研究生教育的發展和改革研究
主要研究內容：研究生教育規模與結構目標；研究生培養模式改革；研究生教育培養及運行機制改革；研究生教育質量保障體系建設；研究生教育發展的形式與政策建議。
19. 高等學校的科學研究與社會服務研究
主要研究內容：高等學校在建設創新型國家中的地位和作用；高等學校科學研究與社會服務現狀、問題；提高高等學校科學研究和社會服務的思路、政策、舉措；繁榮發展高等學校哲學社會科學研究現狀、問題、思路、舉措。
第六專題：繼續教育發展戰略研究
20. 繼續教育發展研究
主要研究內容：終身學習背景下繼續教育的重要作用及未來經濟社會發展對繼續教育的需求；繼續教育發展現狀的分析，包括供給狀況，規模、結構、模式、效益等；當前繼續教育發展中的主要問題。
21. 繼續教育國際比較研究
主要研究內容：國際上繼續教育發展趨勢及可資借鑒的成功經驗，重點包括國外繼續教育自製度和法制、「立交橋」建設、質量保障機制、評價激勵機制以及投入機制等。
22. 教育發展目標與制度政策保障研究
主要研究內容：2012年和2020年繼續教育發展的戰略定位、指導方針、戰略目標和重點領域；推進繼續教育改草發展的重大項目和政策舉措，包括完善體系與構建「立交橋」、加強制度和法制建設、創新管理體制、改革繼續教育模式、建立繼續教育質量保障、評價和激勵機制、構建繼續教育資源平台與促進資源整合等。
第七專題：教育公平與協調發展研究
23. 教育公平研究
主要研究內容：社會主義初級階段國情下教育公平的基本要求，教育公平與教育發展；教育公平方面的重要進展與突出問題；進一步促進教育公平的戰略思路、階段性目標及重大舉措。
24. 教育協調發展研究
主要研究內容：各級各類教育的協調發展；教育規模、結構、質量、效益的協調發展；城鄉教育和區域教育的協調發展；合理配置公共教育資源，公共教育資源向中西部地區、農村地區、貪困地區傾斜的制度建設與專項舉措。
25. 民族地區教育發展問題研究
主要研究內容：支持民族地區教育發展的專項舉措；民族地區辦學特色與雙語教學；民族地區師資隊伍培養；民族教育與文化保護和國家安全；民族院校建設。
第八專題：教育改革與制度創新研究
26. 教育體制改革研究
主要研究內容：中央和地方管理教育的責任權利與教育管理體制政草；政府和市場在提供教育公共服務中的作用與辦學體制改革；轉變政府職能，提高教育管理水平；因地制宜分類指導；教育綜合改革試驗區研究。
27. 中國特色現代學校制度研究
主要研究內容：中國特色現代學校制度特別是現代大學制度的基本內涵；高等學校辦學自主權；高等學校內部治理結構與自我約束自我規范；高等學校的行政權力與學術權力關系。
28. 民辦教育發展問題研究
主要研究內容：民辦教育在國家教育發展中的戰略地位與作用；促進民辦教育與公辦教育共同發展的政策建議；民辦教育的規范與自我約束機制。
29. 教育法制建設研究
主要研究內容：教育法律法規修訂和制訂規劃；依法行政、依法治教、依法治校研究；社會監督、民主監督的制度建設；學校與師生權益保護問題；教育督導與評估機制研究。
30. 教育對外開放研究
主要研究內容：教育對外開放的總體目標和思路；政府間、國際組織教育交流與合作；高等學校加強人才培養與科技合作問題；出國留學和來華留學問題；吸引海外高層次人才問題；提高漢語國際推廣水平問題。
第九專題：教師隊伍建設研究
31. 中小學教師隊伍建設研究
主要研究內容：未來12年教育事業發展對各類師資的需求；到2020年教師隊伍建設的總體目標；提高教師的社會地位和經濟待遇的重大政策舉措；義務教育教師公務員制度研究；教師培養、培訓與終身學習制度；完善教師資格制度研究；中小學教師編制管理改草；推進和推廣特崗計劃，創新教師補充機制；中小學人事制度改革、教師聘任和職務制度改革；提高教師待遇的重大政策舉措；加強農村中小學教師隊伍建設政策舉措；中小學班主任的培養、培訓和激勵機制；中小學校長能力建設研究。
32. 高等學校教師隊伍建設研究
主要研究內容：高校人事制度改革；高層次人才隊伍建設；高校教師繼續教育制度；高校教師的評價激勵機制；加強高校教師隊伍建設的政策舉措。
33. 教育家辦學研究
主要研究內容：教育家成長規律；培養造就教育家的體制機制環境；推進教育家辦學的政策措施。
第十專題：教育發展保障條件與機制研究
34. 教育信息化建設研究
主要研究內容：教育信息化建設與應用現狀分祈；教育信息化建設可持續發展策略；2012年和2020年教育信息化建設戰略方針、指導建設、發展思路、總體目標、重大工程和政策建議。
35. 教育投入機制研究
主要研究內容：國家中長期公共教育投入水平；建立和完善確保教育優先發展的以政府投入為主、多元化的教育經費投入機制；完善制度措施，建立公開、公正、公平的教育經費分配機制；加強管理，提高公共教育經費使用的規范性、安全性和有效性；進一步完善家庭經濟困難學生資助政策體系；進一步完善稅收優惠政策，支持教育事業發展。
36. 教育系統黨的建設和思想政治工作研究
主要研究內容：加強學校黨的建設；進一步發揮思想政治理論課和德育課主渠遣作用；繁榮校園文化；校園網路文化建設和管理；學生健康人格教育；廉潔教育和廉政文化建設；校園安全文明程度提高。

❸ 如何健全職業教育集團化辦學的保障機制

論文摘要：職業教育集團化辦學。是我國社會經濟轉型期教育領域在體制改革中探索出的產教結合的新路徑。我國職業教育集團化辦學存在政府幹涉過多、指導不足以及缺乏合理的評價體系與良性的競爭機制等問題。建議政府部門應當合理定位，創造優良的外部管理環境；增強服務意識，優化辦學機制；引進良性的競爭機制，逐步完善配套措施，從而推進職業教育集團持續、穩健地發展。
論文關鍵詞：職業教育集團；政府統籌；校企合作；辦學機制

改革開放尤其是20世紀90年代以後，隨著我國市場經濟的逐步發展，職業學校的辦學規模日益擴大。為提高市場競爭力，社會各級各類辦學主體積極參與教育改革。職業教育集團作為一種校企合作、優勢互補的辦學道路初露端倪。21世紀以來，職業教育集團化辦學在全國各地遍地開花，河南、天津、江蘇、海南、上海等地產生了頗具地方特色的模式，職教集團呈現出跨地區、跨行業與多元化的發展趨勢。國家與各級政府的政策與制度是職教集團化辦學的重要前提條件與基本保障，研究相關政策與制度對職業教育集團化辦學改革有重要意義。

一、職業教育集團化辦學的政策與制度

職業教育集團化辦學是我國社會經濟轉型期教育領域在體制改革中探索出的產教結合的新路徑。根據其發展進程，職業教育集團化辦學可分為自主探索期、迅速發展期和深化改革期三個階段。在此過程中，國家和各級政府相繼出台相關政策與制度，為有效地推動職業教育集團化辦學的改革與發展提供了保障。
從20世紀80年代末到1998年為職業教育集團化辦學的自主探索期，在這一時期，相關教育政策與制度初步建立。1986年7月，第一次全國職業教育工作會議提交了《關於全國職業教育工作會議情況的報告》，鼓勵經濟部門和企業辦好職業教育，首次提出「發展企業之間、學校和企業之間的聯合辦學」。1991年10月，國務院在<關於大力發展職業技術教育的決定》中，明確提出職業教育改革發展目標：「校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。」1993年2月，國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，提出：「職業教育和成人教育應面向社會需要，在政府統籌管理下，主要依靠行業、企事業單位、社會團體和公民個人舉辦，鼓勵社會各方面聯合舉辦。」《綱要》突出了政府的主導作用和企業、社會團體的主體地位，要求職業學校走產教結合的路子，建立和完善現代企業教育制度，為職業教育集團化發展指出了更清晰的發展方向。1996年《中華人民共和國職業教育法》頒布，為我國職業教育集團化發展逐步走上規范化、法制化道路奠定了基礎。1998年《中華人民共和國高等教育法》頒布，進一步完善了職業教育法律體系。這些政策與法律明確了職業教育辦學的主體、路徑、制度與發展目標，為社會力量自發辦學提供了政策指引與法律保障，成為職業教育集團化辦學健康發展的重要基石。
從1999年到2005年，隨著高等教育連續擴招，高職院校迅猛發展，各級政府部門逐漸轉變角色，通過政策指導與協調，適時地推動職業教育集團有規模地發展。2002年8月，國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》正式頒布，提出「建立並逐步完善在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制」，強化了各級地方政府在職業教育中的責任，要求「深化職業教育辦學體制改革，形成政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與的多元辦學格局」，並強調要依法保障職業學校的辦學自主權。各省、市、自治區相關部門逐漸重視職業教育集團化辦學，紛紛加強對職業教育的引導與支持，浙江、江西、北京等教育部門陸續出台組建職業教育集團的政策文件。
與此同時，隨著自主就業政策的實施，就業成為職業教育發展的重要導向。2004年初，教育部相繼出台《2003—2007年教育振興行動計劃》和《關於以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》，要求職業教育轉變辦學理念，走產學研結合的發展道路。同年6月，教育部等七部門聯合下發了《關於進一步加強職業教育工作的若干意見》，明確提出「要積極推動職業教育和培訓從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益」。
自2005年起，針對職業教育投入不足、辦學機制和人才培養模式不能適應社會發展需要等問題，國家有重點地進行指導與改革。2005年10月，《國務院關於太力發展職業教育的決定》頒布，要求公辦職業院校通過資源整合與重組，進行辦學體制改革與創新，走規模化、集團化：連鎖化辦學的路子，鼓勵他們「積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導、產權明晰、多種所有制並存的辦學體制」，或「與企業合作辦學，形成前校後廠(場)、校企合一的辦學實體」。《決定》要求各地政府「加大對民辦職業教育的支持力度，制定和完善民辦學校建設用地、資金籌集的相關政策和措施」，促進公辦與民辦共同發展。《決定》還提出實施職業教育示範性院校建設計劃：「重點建設高水平的培養高素質技能型人才的1000所示範性中等職業學校和100所示範性高等職業院校。」同年11月，第六次全國職業教育工作會議召開，根據《決定》與會議的精神，各縣市(區)教育部門和職業學校結合實際情況，制定職業教育改革發展的方案，並創建了許多職業教育集團化辦學頗有成效的特殊模式，如以城鄉聯合、以城帶鄉的河南模式，市縣合作、三段培養的海南模式，校企合作、工學結合的天津模式等。轉載僅供參考，版權屬於原作者。祝你愉快，滿意請採納哦

❹ 國家教師專業發展公共服務網

國家教師專業發展公共服務網是由國家開放大學主辦，依託國家開放大學辦學版體系的權國家級教師現代遠程教育公共服務平台。秉承「開放、責任、質量、多樣化、國際化」的辦學理念，面向全國廣大中小學教師提供教師專業發展的全面支持服務，構建教師終身學習的數字化學習支持服務體系。

❺ 如何在全國教育資源公共服務平台曬課

每個人都有自己獨特的性格系統。這種系統在出生的時候就已經註定。也就遺傳因素。俗話說的好：「江山易改，本性難易」。就是這個道理。性格本身沒有什麼好壞之分。只不過人們願意用固有的世俗觀念認為外向性格是好的，內向就不好。其實，每種性格的人都有在某一領域做出傑出成就的。所以，不要刻意的改變性格。如果不顧先天性格因素強行改造。性格被改來改去，像擰麻花一樣，最後自己的性格系統被打亂。以至於找不到自己，不知道自己是誰了。最好的方法看到性格中的優點，然後就是不斷去完善自我。每個人的性格都是不相同的，孩子也是如此。首先，我們必須要尊重這種差異。 內向性格的特點就是：有強烈的責任心，謙虛謹慎，感情細膩，善解人意，深沉而拘謹。缺點就是：過分認真，容易鑽牛角尖，過分嚴肅，缺乏魄力和情趣。性格內向的孩子一般都比較乖，在學校里也是老師最喜歡的那類孩子。這種孩子情緒比較穩定，謙虛，靦腆，不多話，也不多事。會嚴格按照老師的指令去做。管理起來比較容易。單從性格這個角度講，偏內向的孩子是比較適合做學生的。如果學生是一種職業的話，他在這個環境里，尤其是在當前的教育背景下，他的焦慮是相對較小的。 那麼內向的孩子該怎麼教育呢? 一：面對內向的孩子，父母要粗線條一點。 孩子在求完美，父母就別太完美;孩子是細線條，父母就要粗線條一些。對這個藍色性格的孩子就是要粗線條點，因為她太細致了，她是過於注重細節的人。同時也正是由於她太注意細節了，以至於看不到整個大局，所以，首先要注意的就是：孩子細，你就要粗。我們想像一下，如果孩子和大人都細致，都追求完美，都較真兒，那會怎麼樣呢?很可能雙方都深陷痛苦而不能自拔。 內向性格的孩子本身就對自己要求很高的、很嚴的，本來就是一個活得很累的人，父母再對他們高標准會加重他們的累。累過頭了，就會形成焦慮。我到過很多學校去講學，在小學和中學里可以看到不少的孩子，為達不到自己的標准而自責，為達不到父母的要求而傷心，為考不到好成績而焦慮。內向性格的孩子絕對不是那種沒心沒肺的孩子，對於內向性格的敏感、細膩就是要粗線條地對待，使之更加大氣，讓他們多去看看周圍的人，或者說多看看外面的大世界，盡量別給他們鑽牛角尖的機會，以免他們會更加敏感、更加細膩、更加較真兒。 二：千萬不可以用憤怒對待他們 內向性格的孩子大聲說話很容易讓他們感覺到是在挨批評，他們臉皮很薄，也許瞪他們一眼就會哭呢。如果是在家庭裡面爸爸媽媽說不定就會急了：「哭什麼哭?動不動就哭!怎麼這樣沒出息呀?快說，為什麼哭?……」大人們一著急，一些狠狠的話會從嘴巴里橫著出來。不要用高聲調憤怒地對待他們，內向性格的孩子是這樣的，如果你用高聲憤怒的語調對待他們，他們立刻就會不說話了，或者會繼續哭自己的，容易把自己封閉了，不再理會對方了。這是年紀小的孩子如果是青春期的孩子，大人也這樣用高聲憤怒的語調，他們會立刻關閉房門，可以好多天不再跟父母說話，而且以後有類似於這樣的問題出現也絕對不再有探討的餘地。他們是很敏感的，也懂得保護自己，你傷害他們一次，他們絕對不給你機會傷害第二次。 所以對這樣的孩子不要用高聲憤怒的語調對待，他們雖然內向，但他們同樣會很擰。他們會默默地堅持自己的主張，除非你能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長久地默默無語。 三：對於內向性格的孩子依然要表揚 所有的孩子都需要受到肯定，內向性格的孩子尤其需要，但是表揚的方式應該跟別的性格的孩子有所不同。對外向性格的孩子，我們可以當著眾人的面去描述其長處;這樣的孩子本來就以為自己是最棒的，能得到你的承認就行了;而對內向性格孩子的表揚應該是溫和的，不是大張旗鼓的，因為他們很害羞，臉皮很薄，還有很重要的一點，如果能夠表揚到細節的部分，那是內向性格的孩子最喜歡的，因為他們很關注細節，所以他們特別希望你能看到其漂亮的細節。 四：要引導內向性格的孩子表達自己 內向性格孩子的表達會很好，他們既不像外向性格的孩子那樣搶著說話，也不是極少說話，他們不是很主動，不表達只做聽眾也沒問題。對於這樣含蓄的孩子，大人有時也很發愁：只是悶著不吭聲，或者自己哭，有心事不願意主動跟大人分享。如果真的有了事怎麼辦呢?面對這樣的情況，有的大人不理解，就急著訓導：「你哭什麼?你倒是說話啊!」其實孩子就是這種性格，需要我們理解，需要我們察言觀色。理解了以後，我們就不容易煩躁了，我們可以主動地、耐心地關照他們、走近他們。內向性格的孩子有一個特點，如果大人給他們很大的安全感，他們也是很願意表達的，他們的表達水平一點兒問題都沒有，只是能沉得住氣而已。 溝通是一種習慣，習慣是培養起來的。對於內向性格的孩子更要注重從小就不斷跟他們說話，找更多的機會讓他們說話，鼓勵他們多參加班集體活動，參加班幹部競選、參加演講訓練班，等等。有的父母不懂得這一點，給內向性格的孩子報體育類的班、樂器類的班，這些班的內容都是練得多、說得少，不利於孩子們的語言發展需要，常常是孩子的這些方面技能成就不小，但卻不會表達自己。大人應該意識這一點，彌補這個缺點，更加註重他們的語言表達。 五：不要催促內向性格的孩子做決定 內向的人是被動型的，他的節奏會稍慢一點兒，所以他要想做決定，一定是想清楚了、想完整了、想得完美了他才會說出來。大人在幫助她解決問題的過程中，不管你多著急，不管你說了什麼，也不管你說了多長時間，如果沒有真正說服他，他是不會做決定的，他的「擰勁兒」也表現於此。所以你最好不要催他，因為催他也是沒有用的，他不會配合。 六：不要對孩子打破沙鍋問到底。 面對內向型的孩子，在提問時父母除了要有耐性，還需要注意發問的技巧。內向性格的孩子，如果被一下子問到一連串的問題，他會格外緊張，甚至語無倫次，無法思考。因此，在提問時，不要追問太多的問題，要慢慢來。 七：提高寶寶的安全感。 孩子內向可能是由於缺乏安全感，缺乏自尊和自信，比如總覺得自己不夠好，所以在課堂上不敢大聲發表自己的想法，不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒絕等。因此，父母應該給予孩子更多的安全感。 平時，父母要多抽時間，陪寶貝一起玩游戲、讀書等，在這些過程中給予孩子表揚和積極的反饋，增加一些和寶貝交談與溝通的機會，讓孩子感受到自己很棒。 十：關注寶寶的情緒情感。 內向型的孩子習慣把情緒情感要求藏在心裡，而很少直接表達出來。因此，對於內向型的孩子，父母要給予更多的關注，因為這些孩子往往更敏感，也更多慮。父母平時可以和孩子溝通交流，鼓勵孩子表達自己的心情。孩子主動地說出自己開心或不開心的事情時，父母要給予及時的表揚和獎勵，這樣可以強化寶寶的行為，讓他們更有自信表達自我。 溫馨小貼士 貼士1：不可強行糾正或改變寶貝的內向性格 性格特徵盡管在早期可以進行一些塑造，可是它也包含了一部分遺傳因素;另一方面，內向也有其優點所在，比如安靜聽話、辦事穩重等。因此，家長應該理解內向孩子的行為，鼓勵內向的孩子敞開心扉，鼓勵他們與人交流和表達自己。但是，一定要把握「度」，是引導孩子，而不是逼迫孩子。大多數孩子還是內向和外向的混合，只是某種特徵稍微突出一點。當然，要防止孩子向極端發展，過分的內向是不利於孩子健康的。 貼士2：內向≠自閉症 有些孩子在家人面前還挺活潑，可是碰到外人就表現沉默，不與外人交流，有些家長為此很著急，害怕這是孩子「自閉症」的表現。 事實上，「自閉症」又叫「孤獨症」

❻ cveqc中國職業教育資格認證中心，在哪裡報考（在線考試的）

（CVEQC），即全國職業教育與技能認證項目，為了適應國家經濟社會發展需要，促進勞動者就業創業，提高勞動者素質，按照國家職業分類和職業技能標准開展的以技術業務知識傳授、技術能力訓練、職業素養培育為主要內容的教育訓練活動。項目由中國職業教育資格認證中心 China Vocational Ecation Qualification Certification Center ,（縮寫：CVEQC） 國際認證協會、中國專業人才管理中心有限公司及國內單位聯合創辦，注冊登記號：52515835002、9305377、110000450226282，國家知識產權局注冊號：26096898 、35848912,對「新知識、新職業、新技術、新技能」開展的示範性、試驗性培訓。企事業單位與個人自願參加組成的國際與國內聯合性單位，由從事高技能人才培訓；人才素質測評；職業能力和綜合能力測試；職業技能鑒定服務；崗位工作能力水平等級鑒定與認證；以企業行業為主體，開辟高技能人才培養的多種途徑。推動中國經濟社會發展的強大動力。
報名考試可通過CVEQC全國職業教育與技能認證項目(在線考試系統)www.cveqc.org

❼ 哪位老師了解「職業教育集團化辦學工作管理與服務系統」麻煩介紹一

比如新華教育集團，以實踐式教學方式，企業認可的服務式系統。

❽ 中國職業教育集團化辦學年度報告2017，誰有，提供一下，急求，謝謝！

一、職業教育集團化辦學仍處於快速發展機遇期。由於經濟社會發展和國家一系列重大發展戰略的實施，社會對技術技能人才呈現出旺盛需求，推動職業教育集團化辦學迅速發展，職業教育集團數量快速增長。截至 2016 年底，全國職業教育集團數量已經由 2014 年底的 1048 個增加到 1406 個，增加了 358 個，增幅為 34%，已覆蓋了除西藏自治區之外的所有省 ( 自治區、直轄市 ) ；在 1406 個集團中，有 1095 個屬於行業性職教集團，其中有 98 個集團主要服務第一產業，有 530 個集團服務第二產業，有 467 個集團服務第三產業。在 1406 個集團中，共有成員 35945 個，其中行業企業佔比近 73%；參與集團的高職院校數量為 1236 所，占高職院校總數的 91%；在全國職業教育集團總數中，已注冊為法人實體型集團的共有 53 個，比 2014 年增加了 21 個。集團運行機制不斷健全，制度建設日趨完善，職業教育集團化辦學已成為我國職業教育多元主體辦學的重要實現形式。
二、職業教育集團化辦學顯著提高了人才培養質量。職業教育集團化辦學匯集多方資源，促進了全社會各類職業教育資源的整合，實施產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的人才培養模式，有效提升了技術技能人才培養質量和社會服務能力。2016 年，職業教育集團內聘任企業兼職教師數量近 11 萬人次，校際互聘兼職教師數量近 4.7 萬人次，教師到企業實踐的數量近 40 萬人次；職業教育集團校企共建實訓基地 4164 個，集團內企業對職業院校實訓基地建設資金投入達 1739 億元；集團內校企聯合培養學生數量達 122 萬人，中高職銜接對口升學數量達 28.6 萬人，開展企業職工培訓 512 萬人次，其中集團內企業職工 200 余萬人次，為成員單位開展技能鑒定 137 萬人次，有效推進了現代職業教育和培訓體系建設；集團成員院校畢業生在集團內就業人數為 214.3 萬人，對口就業率明顯高於非集團化辦學院校。
三、職業教育集團化辦學有效增強了服務經濟社會發展的能力。職業教育集團通過建立政、行、校、企等多元新型合作關系，整合各種優質資源，主動服務國家戰略，服務《中國製造 2025》，推進了《製造業人才發展規劃指南》實施；積極參與了 " 一帶一路 " 建設；助力了扶貧攻堅；服務了鄉村振興戰略和健康中國戰略。支撐了區域經濟社會發展，職業教育集團的畢業生近 70% 在本地就業，成為地方產業大軍的主要來源。
當然，職業教育集團化辦學也還存在一些不足，例如，地區之間、集團之間的發展還很不平衡，外部環境、內部治理方面還存在諸多問題等等。針對這些不足，報告提出了推進新時代職業教育集團化辦學的對策建議。一是進一步提高認識。二是加強政策保障。三是認真貫徹落實《教育部關於深入推進職業教育集團化辦學的意見》，加快培育和建設一批示範性骨幹職業教育集團。

❾ 企業積極參與職業教育集團化辦學的可行性分析

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