樂高兒童創造和游戲

A. 哪種親子游戲能夠提高孩子的創造力

玩電子游戲可以提高創造力、批判性思維和解決問題的技能沒有嚴謹的科學依據，只是一種可能，而它將以付出孩子身心健康為代價，這樣的鍛煉不但不是培養孩子，反而是毀掉孩子。適當的游戲可以激發人們的想像力。從小學開始，我的想像力一樣比我妹妹要好很多，十分擅長幾何數學，但她不太擅長。不愛動手的她，隨著年齡的增長，在數學方面較差的情況表現得越來越明顯。

在我看來任何游戲都可以玩，但需要有規則。我們可以從單純的游戲中創造出更多的教育價值，讓孩子受益，也讓家庭受益。電子游戲相比較其他形式的游戲，它有更加生動的展現方式，也更便捷，在游戲里能學會忍辱負重堅韌不拔、學會取捨。殘忍地犧牲一個城市的人來換取一次反攻勝利；漸漸懂得弱國無外交，所以人貴在自己價值不斷提升。小學中高年級到初中都非常適合玩，兩者都需要一些生物演化或歷史知識。

B. 樂高鍛煉孩子什麼能力

一、提高基礎認知能力
對於小寶寶而言，樂高是提高顏色及形狀認知能力的良好工具。它的顏色幾乎是彩虹的每種顏色，讓孩子能夠很好的認識原色。此外，除了積木本身的形狀，孩子還可以利用積木拼出各種各樣的形狀，有利於孩子的認知。
二、提升專注力
拼搭樂高玩具，是一件需要手腦眼協調、高度集中注意力的事情。孩子在玩的過程中，往往全神貫注，不容易分心，長期堅持，孩子的專注力可以等到提升。

三、鍛煉手部精細動作
與其他玩具不同，樂高需要孩子自己進行組裝與拆卸。不管是積木的搭建還是拆卸，都需要孩子利用手指的力量和技巧進行操作。不知不覺就能夠鍛煉到手部動作，讓雙手變得更靈活。
四、鍛煉邏輯思維能力
根據說明書進行樂高拼搭，是一項從平面到立體的工作，孩子不但需要想像力，同時也需要邏輯思維。在搭建過程中，孩子的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉。

五、培養創造力
除了指定游戲，樂高的魅力在於孩子們可以利用它做出自己想像中的物品。這些物品可能是生活中常見的，也可能是他們為了解決某個問題而創造的，比如樂高機器人。在這個過程中，孩子學會了思考和解決問題，將腦海中想像的東西變為現實，學會創造。
孩子身上有著天然的興趣和本能，而發揮其本能的學習就是讓孩子置身於充滿趣味性、刺激性、挑戰性的活動中，主動去探究知識的奧秘。他們積極地製作作品的過程，也正是知識在他們大腦中建構的過程。

C. 學樂高課程對孩子有什麼好處

1、學習樂高課程本身就是玩與學習的結合，讓孩子在不知不覺中學習，這樣他們對學習也不會產生逆反心理，孩子非常輕松就學到書本內外的知識。學樂高課程可以更好地發揮孩子的個性，機器人的搭建過程中孩子需要發揮超強的想像力，自由發揮，長期堅持下去能夠培養孩子的個性。

2、讓孩子對枯燥的初高中理科知識產生興趣，以後再學習的時候就不會有厭惡感了。在樂高課程的學習過程中會接觸到很多的物理、數學方面的知識，孩子在不斷失敗的過程中能夠對機器人進行優化，這些對於孩子以後的學習都是有利的。

D. 樂高玩具適合多大的孩子玩

很多時候家長在過來咨詢的時候都會問樂高教育到底能夠帶給孩子什麼？對於智力的開發有沒有幫助。在我們的課程DM單上有專門簡潔明了的介紹，樂高教育帶給孩子：創造力，合作能力，想像力，學習樂趣，獲取新知識的能力和解決問題的能力。但是真正要實現並看到效果的話還是需要通過系統的學習的。

三、樂高的4c當中，第一個c是聯系。我一直把它理解成「遷移」，而且是「正遷移」。老師通過各種各樣的方式去引導孩子喚起孩子已有的生活經驗，並在此基礎上聯系吸收新的知識。當然這其中就有各種各樣的游戲、繪本故事等。

四、早期教育的部分重點提到了孩子的語言表達。在樂高的課堂里，最後的部分則是邀請所有的孩子和家長一起完成。孩子要當著所有人的面自己組織語言來表述作品，和大家一起來分享不足和成果。這個過程不僅僅是鍛煉孩子的語言能力，更加是讓他們感受到成功的滿足感，變得更加的自信。

E. 樂高出過哪些游戲

在國內，樂高的游戲已經有三部通過奧美電子的漢化並准備上市了。
《樂高：交通大使》（LEGO Loco）戲稱面對用戶是6到99歲的群體，此話雖然誇張，但是也鮮明地表明了他們的宗旨——老少皆宜。在游戲中，玩家利用給予的相關組件——包括系統各部件以及周圍的建築模型——來建造一個真實而瘋狂的火車世界。該游戲可以連線作戰，因此世界各地的親密玩家可以（最多九人）共同組建——而非競爭關系——同一個偉大的鐵路王國，而且——咳，最後的建設成果甚至可以做成屏幕保護程序，在網上進行交流和比賽！再有一點，在郵件列車里，玩家還可以設計製作明信片，然後通過此列車將其送往世界各地同樣使用《交通大使》的玩家。同樣作為一款休閑游戲，玩家也可以一邊開著列車，一邊讓自己的PC進行其他的工作。怎麼樣，Cool吧？
想學國際象棋嗎？是否覺得過程枯燥甚至求師無門?曾經以為如此，但是《樂高：棋國風雲》（LEGO Chess）讓大家的噩夢成為美景。這款益智型棋類游戲首次將復雜的國際象棋活動變為有趣的兩軍對壘。在可以任意選擇視角的棋盤世界裡，由樂高經典玩具人物開發而來的3D造型代表著不同的棋子，玩家可以普通對戰，也可以選擇故事模式，來進行一段有趣的情節發展，而每吃掉敵方一個棋子，還能欣賞到精彩的動畫，大大增加了游戲的娛樂性。該游戲面對6－12歲的小觀眾，但由於題材是國際象棋，事實上各年齡層次都適宜，而且游戲里還提供了一本由職業象棋教練編纂的教程，更有助於大家棋藝的入門和提高。
《樂高：開天闢地》（LEGO Creator）則是一款純建設性的游戲，它瞄準8歲以上的顧客團體。在游戲中，玩家要利用各種建設積木，諸如基本拼件、人物、交通工具、建築模型……充分發揮各自的想像力，努力建造一個3D的游戲世界。雖然在現實中你也同樣能用這些積木搭成同樣的世界，但是游戲的不同就在於它能讓整個世界「活起來」，所有可動積木都將按照你設定的路線運動，並且發出相應的聲音，而你還能讓其中的洋娃娃發出你製作的聲音。何況其中還有「爆炸積木」專門從事「恐怖活動」！不知什麼時候就會發現你的世界毀於一旦，即使部分損傷也夠讓人傷心的，何況……嗚嗚……只好擦乾眼淚從頭再來——實在無法想像這將會是一個怎樣的世界。
樂高為我們揭示的是一種古老卻常新的企業文化，即使在PC游戲獲得巨大發展的今天，他們也依然能夠把握時代的脈搏，為傳統的益智游戲開創出新的天地。也許，這才是傳統企業與嶄新科技相結合而獲得新生的惟一途徑。
《樂高RCX課堂機器人》
1998年，樂高教育推出的頭腦風暴「RCX課堂機器人」系列改變了世界的潮流和傳統的科技教育。這一獨創性的學習工具將樂高強大的積木式搭建系統、電腦編程和豐富的課堂活動有效地結合在一起，讓學生有機會發揮想像力來設計自己的機器人。這為學校的傳統課程帶來了一種全新的教育方式。
今天，樂高RCX課堂機器人教育平台應用在全世界25000多個校內外教育機構，使用范圍從幼兒園到大學和研究院。
2006年，樂高教育推出新一代NXT藍牙機械人，讓學生們強烈體驗探索科技、工程學和數學的樂趣和經歷親身搭建的過程。通過搭建，編寫程序控制樂高NXT藍牙機械人的創造性學習過程，幫助8歲以上的學生循序漸進地發展學習的技能。樂高NXT藍牙機械人套裝、便捷的軟體和系統化的課堂活動，使NXT藍牙機械人成為激發學生想像力和親手實踐的學習工具，也是專門設計給老師和其他教育工作者。
樂高課堂機器人已經幫助無數的學生通過以下方式靈活地掌握了科學、技術、工程學和數學等學科的知識。
科學：學習能量轉換、力、速度、功率之間的關系、摩擦力的影響；理解科學與技術之間的區別。
技術：編程和控制輸入輸出埠設備；應用新的無線通訊技術；利用互聯網學習和分享信息；使用多媒體完成課堂科學活動。
工程學：集體討論和解決方案；選擇其中一個，然後搭建、編程、測試並且改進優化方案。
數學：獲得測量距離、周長、角速度的實際經驗；使用坐標；十進制和分數之間的轉換、公制和能用單位之間的轉換；在不同的實踐項目里應用數學推理方法。
創造力、解決問題能力和團隊合作：在發展學習能力的同時，也激發學生的創造力，解決問題的能力和團隊合作能力。學生們需要共同面對不同的挑戰，合作分享他們的想法解決實際發生的問題。

F. 玩樂高機器人對兒童有什麼好處

樂高機器人主要針對9歲以上的孩子，通過搭建和創意設計，了解程序給機械帶來的智能，對孩子來說充滿了趣味性。
採納哦

G. 小朋友玩樂高有什麼用

對於孩子來說，樂高真的是款不錯的玩具。然而一些媽媽並不理解，那麼多的零件，看著就煩，孩子不小心吞進肚子怎麼辦？完之後弄得哪都是，還那麼貴，不買不買。我想對這些媽媽說：你真的錯過了一個很好的育兒機會。

孩子玩樂高的好處

樂高不單單是一種玩具，在玩的過程中，孩子可以接觸到包括物理、機械、數學、幾何、電子、工程、建築在內的多種綜合知識，孩子玩樂高的好處很多，欣然媽媽可以對你說上兩個小時，不過在這里，我們長話短說：

鍛煉小朋友智力

玩具怎麼拼才會成為一個正方形？怎麼拼成一個船的形狀？這些都是對大腦的一個運轉，腦子越用越靈活，在玩的過程中，孩子的智力就會跟著提升。要完成這些，對於孩子空間想像力的要求也很高，所以愛玩樂高的孩子智力、空間想像力都不會差。

訓練協調能力

每一個零件的拼插都需要手指關節的活動，長期玩樂高的孩子手指會更靈活，眼、腦、手的協調能力也會更棒。

培養孩子專注力和耐心

我的孩子玩起樂高，經常都是半小時一小時不動，這對於才6歲的小朋友，確實很不容易。在沒有樂高的日子裡，他經常是上竄下跳，一刻不得安靜，寶爸還一度擔心孩子是不是多動症，還找人問了如何提高孩子專注力。然而遇到樂高，這些問題迎刃而解，孩子不會被逼著去做某些事，他們很樂意沉浸在拼插樂高的世界裡。

培養孩子獨立做事的能力

以前，孩子經常會要求我幫助穿衣服、穿鞋子，然而面對樂高，他總是會說：媽媽，這個小車我會拼。不知不覺中，孩子獨立做事的習慣養成了。媽媽，我會。逐漸成了他的口頭禪，每次他自己成功拼出某個造型，那種喜悅幾乎都要溢出來了。

孩子不再沉迷於電視

放暑假了，很多孩子沒事乾的時候就會想起電視和各種電子產品，家裡有了樂高之後，孩子的關注點轉移到了樂高上面，媽媽再也不用擔心孩子看電視、玩手機啦。玩完之後，媽媽還可以督促幾句讓孩子自己收拾，這在無形之中也鍛煉了孩子的動手能力。

H. 樂高積木幼兒結構游戲我的小坦克怎麼組織

【摘要】本文通過入園時間的不同進行區分，劃分為初期、提高、創造三個階段分別描述如何引導幼兒利用積塑進行建構游戲，依據幼兒年齡特點，遵循由易到難，由平面到立體的引導原則，有條不紊的進行，中間不同階段所給予的講評也不同，力爭達到最佳引導效果。 【關鍵詞】 結構游戲；平面建構；立體建構 結構游戲是一種富有創造性的游戲。在結構游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙、粘土等材料，進行建造、插接，反映建築勞動、建築物及各種物品。本文主要論及幼兒利用積木進行建造的活動。 怎樣使幼兒對結構游戲產生興趣，使幼兒在建構能力以及創造力、想像力方面得到良好的發展呢？通過一個學期來分三階段對幼兒有針對性的引導，收到了較好的效果。 入園初期階段 1 幼兒的年齡特點及表現 幼兒剛入園，對集體生活處於適應階段。他們的建構水平不同，有的幼兒不認識建構材料， 對建構活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料。建構中幼兒堅持性較差，注意易分散，小肌肉的控制能力不強，建構的時間也很短。 2 引導要點 2.1 創設情境，豐富幼兒的感性經驗 教師通過上課、參觀、散步、觀察圖片和模型等豐富幼兒的感性經驗，並通過談話、繪畫的 方式加以鞏固。例如引導幼兒觀看一些單一的物體——大門、樓梯、圍牆、房屋的平面造型、汽車的側面造型等。教師有目的地創設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。例如：「我們搭個幼兒園吧，讓小兔進來玩。」於是幼兒開動腦筋，搭小路、大門、圍牆等。教師也可以和幼兒一起創設缺少某一玩具或材料的情境，鼓勵幼兒自己想辦法解決問題。 2.2 提供適宜的材料供幼兒使用 2.2.1 材料的提供。針對這一階段孩子的特點，教師在提供材料時應注意選擇積塑的體積要 大，又要便於幼兒拿放，色彩要鮮艷，形狀要單一。如大型積木等。還要為不同層次的幼兒提供不同的的建構材料。如小積木形狀多、體積小，適合於有一定建構經驗的幼兒使用；大型積木體積大、形狀單一，較易成型且操作簡單，適合於剛開始接觸結構游戲的幼兒使用。 2.2.2 材料的使用。幼兒入園後的頭兩個月，一方面 ，我們主要引導幼兒認識各種積塑的形狀、顏色、大小等，摸索各種材料的多種使用方法。如採用「鋪路」的形式引導幼兒學習鋪平和延長的技能；搭建「幼兒園」、「街道」、「花園」等，引導幼兒在建構中將有顏色的一面對著自己；幫助幼兒形成左右對稱的概念；鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面，我們鼓勵幼兒和夥伴一起玩，學慣用禮貌語言（請、謝謝）借還玩具，不爭搶，不哭鬧，學會請求別人的幫助。幼兒入園後2~4個月，已經掌握了一些建構技能。我們主要鼓勵幼兒鞏固所學技能，掌握平衡、對稱的要領。比如，用架空的方法搭長椅、房子，用搭「大樹」的形式學習壘高技能，掌握高度與平衡的關系。這個階段，幼兒很想用建構的方法表現日常生活中的簡單實物。我們就用結構分析的方法幫助幼兒用不同的幾何圖形來表現物體的各個不同部分，幫助幼兒感受、理解各種材料的用途，知道一物多用、多物一用的道理。常規方面，我們鼓勵幼兒在教師幫助下收拾整理自己的游戲材料，學習遵守規則，學慣用禮貌的語言向同伴借物品，培養幼兒禮貌待人的行為及信賴別人的意識。 2.3 講評 教師以表揚為主，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。講評時間短，講評對象的面廣，形式多樣化並且有趣味性（如拍照、小動物找家等）。 入園提高階段 1 幼兒的特點及表現 本階段幼兒已認識各種材料，並且基本掌握了它們的用途，對周圍的事物也能用簡單的平面建構的方法表現其主要特徵。如在建構滑梯時，幼兒已能用分部建構再連接組合的方法表現滑梯的台階、梯身等部分。但是，該階段幼兒的建構造型很單一，還不會裝飾細節部分，反映的物體也不夠逼真。 2 引導要點 2.1 引導幼兒由平面建構轉向立體建構 2. 1.1 引導幼兒觀察物體是由哪些形體構成的，幫助幼兒形成初步的形體概念（長方體、正方體等），認識各種形體的簡單構造。 2. 1.2 引導幼兒觀看事物的某一部分，並予以充分展開，把某些局部達成立體化。如在建構汽車、時，教師可出示一個「小動物」並提問：汽車是給旅客坐的，可是旅客坐在哪裡呢？ 2. 1.3 引導幼兒由單個物體的部分立體建構發展到單個物體的全立體建構。在幼兒有了部分立體建構經驗後，教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移原有的經驗，使某一事物全部立體化。教師應注意指導幼兒做好各部分的銜接，使之合理化並節省材料，還應該讓幼兒注意各部分之間的比例關系。此時，教師還可以引導幼兒學習一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾、中心裝飾等。 2. 1.4 引導幼兒觀察同一事物的不同造型。如在房屋的建構中，引導幼兒觀察方房子、長房子、圓房子，初步學慣用組合的方法搭建房子（如後高前低、兩邊高中間低、中間高兩邊低等）。教師還應引導幼兒較為逼真地反映事物。如，汽車有4個輪子，亭子的頂有尖有方，寶塔是由下往上逐漸縮小的。 2.2 材料的提供及使用 進行立體建構後，孩子們對各種長板的需求量增大。教師可為幼兒提供一些大小、長短適中的長方形、正方形、圓形的平面板，並引導幼兒了解和發現各種材料的用途和不同的表現效果，如不同長短的板可以建構不同大小、形狀的物體等。同時，鼓勵幼兒選用不同的材料來表現同一事物，學會使用替代材料。在常規方面，要求幼兒學習由上而下收拾整理材料，並能按照標記將積木放在籃子里，擺在架子上。在收玩具時，做到盡量不發響聲。

I. 樂高課程主要教什麼

主要課程內容如下。

1、學編程，邏輯思想，創新思維。

2、各種結構的搭配內。容

3、學習數學、物理。

樂高課程學的不僅僅是搭積木，還有更高級的機器人，教學內容還是很豐富的。

拓展資料

樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案。

樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業、教師培訓、安全環保的學具、趣味性的比賽方式，使孩子們發揮出天生的創意力和想像力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對 21世紀所帶來的新挑戰。