① 創造性人格包含哪些基本素質
獎創造性人才的非智力因素或創造性人格概括為五個方面的特徵及其表現專，即屬
（1）健康的感情，包括情感的程度、性質及其理智感；
（2）堅強的意志，即意志的目的性、堅持性（毅力）、果斷性和自製力；
（3）積極的個性意識傾向，特別是興趣、動機和理想；
（4）剛毅的性格，特別是性格的態度特徵，例如勤奮，以及動力特徵；
（5）良好的習慣。
四,創造性人才的共同人格特徵
求知慾,想像力,好孤獨,好奇心,堅忍,獨立自信,自製力強,反叛性
五,創造性學生的人格特徵
有創造才能的學生一般具有以下人格特徵:①對自己的信念堅定不移;②有強烈的好奇心,沉醉於自己正在從事的工作;③感受性高;④思維獨立性強,善於利用自己的直覺;⑤不迷信權威;⑥敢冒風險;⑦富於幽默感;⑧態度樂觀;⑨成就動機高;⑩想像力強.
② 如何培養學生的創造性人格
二十一世紀需要具有創新能力的高素質的人才，二十一世紀教育的目的就是是培養適應時代需求的人才，作為新世紀的教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀課堂教學的新開地。
所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何培養學生的創造性個性品質呢？
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動，班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。其主要做法如下：
一、以學生為本，培養學生獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。
要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。
二、實施民主管理，培養學生高度的責任感
班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。
③ 斯騰伯格與吉爾福特認為的創造性人格要素有哪些
斯騰伯格認為的創造性人格的要素：①對含糊的容忍②願意克服障礙③願意讓自己內的觀念不斷發容展④活動受內在動機的驅動⑤有適度的冒險精神⑥期望被人認可⑦願意為爭取再次被認可而努力
吉爾福特認為的創造性人格的要素：①高度的自覺與獨立性②旺盛的求知慾③強烈的好奇心④知識面廣，善於觀察⑤工作中講求理性與嚴格⑥豐富的想像，敏銳的直覺，廣泛的愛好⑦幽默感，出色的文藝才能⑧意志品質出眾
④ 高創造力的人通常有哪些人格特徵
創造來性人格也稱創造性個性，是源指與個體創造性活動有關的個性傾向性( 需要、動機、興趣、信念、理想) 、自我意識和個性心理特徵( 氣質、性格、能力等) 的總和。從人格結構的角度看，創造性人格具有如下主要特徵:
(一) 個性傾向具有創新性
1.有崇高的創新志向與求新慾望。表現為總是渴望創造出新生事物，有強烈的成就需要、發展需要和自我實現的需要，不甘心或不滿足於默默無聞。
2.廣泛的興趣愛好和濃郁的好奇心。表現為對任何事物都好奇好問，愛追根究底，對自己特長的領域更是興趣盎然，情有獨鍾，時常達到痴迷的程度。
3.有科學的世界觀和崇高的創造動機與價值取向。表現為實事求是，追求真理，能夠為集體、為國家、為社會、為人類而創造，有「天將降大任於斯人也」之豪情，又具有安貧樂道、寧靜致遠之境界。
(二)自我意識具有復雜性
能夠正確地認識自己，能夠立足現實自我，借鑒過去自我，掌握他人心中自我，創造未來自我。具有較高的自我體驗和自我控制水平。在自我評價方面，往往出現偏高或給人造成「狂氣」的印象，但不會大起大落。
⑤ 創造性人格包含哪些基本素質
關於創造性人格的研究，吉爾福特（吉爾福特1897—1987 美國心理學家，主要從事心回理測量方法、人格和智力等答方面的研究。）提出八條標准：
（1）有高度的自覺性和獨立性；
（2）有旺盛的求知慾；
（3）充滿強烈的好奇心，對事物的運動動機有深究的興趣；
（4）善於觀察，知識面廣，善於總結；
（5）工作中講求條理性、嚴格性、准確性；
（6）有文藝天賦，對藝術感興趣；
（7）富有幽默感;
（8）意志品質出眾，能排除外界的干擾，長時間地專注於某個感興趣的問題中。
⑥ 創造性與知識和人格之間的關系是怎樣的
一般認為創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為回創造力。
新奇獨特意味著答能別出心裁地做出前人未曾做過的事，
有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。
⑦ 如何培養學生的創造性人格
二十一世紀需要具有創新能力的高素質的人才，二十一世紀教育的目的就是是培養適應時代需求的人才，作為新世紀的教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀課堂教學的新開地。
所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何培養學生的創造性個性品質呢？
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動，班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。其主要做法如下：
一、以學生為本，培養學生獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。
要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。
二、實施民主管理，培養學生高度的責任感
班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使學生形成主人翁意識，具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必回遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不應該是班主任「給予」的，而是他們自己意識到的。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
三、發展學生興趣，培養學生的個性才能
教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。
四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力
素質教育說到底，在於開發學生智力和非智力潛能，培養創造性的想像力。帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。
人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。
人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。同時注重培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。
21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性個性品質，為此，今天的班主任就要勇於在教育實踐中探索，改變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。
⑧ 小學教育心理學 怎麼塑造創造性人格
創造性人格是創造型人才的最重要特徵 ,創造力是創造主體的內在特質與外在表徵的統一。 其它 潛在的創造力特徵，如能力傾向、專業技能、創造技能都需要通過人格特徵的表現才能體現 出來。因此我們所說的人的創造性的培養，最根本的問題是塑造他們的創造性人格。
創造性人格應當表現為進步的人生態度、肯定的自我意識、強烈的內在動機、獨特的認 知風格和豐富的情感智慧
1.人生態度。從小灌輸一種良好積極的人生觀，價值觀，就創造性人格來說，其核心是植根於健康人生觀的處世態度，以及科學真理無止境的觀念，因而敢於提出不同的觀點，喜歡嘗試新方法，探索新 道路，也即具有創新精神。所以進步的人生觀和處世態度有如創造性人格結構中的靈魂，它 決定了一個人是否脫離低級趣味，從事並勝任體現人類最高智慧的美好事業。所以，人生態 度這一特質與動機的關系最為密切。進步的人生態度轉化為內在動機，就將成為一個人不斷 取得創造性成就的巨大驅動力。
2.自我意識。即意識到自我的存在及其意義。是創造性人格的控制閥。高創造力者往往 能從內在精神活動中獲得力量源泉，能妥善處理自我內在的感受和情緒，也就是說，他們能 充分肯定自我潛能的存在，並最大限度地挖掘和利用它。所以，從創造性人格角度看，這種 對自我的肯定評價，便涉及一個人的能力傾向問題。能力傾向主要指受遺傳因素影響的潛在 能力的發展趨勢。當其具有某種能力傾向時，就有可能較輕松地在某個領域做得比別人更好， 進而則更加自信，並發展成具有對某一方面的特殊興趣和特殊才能。反之，就會束縛自我潛 能的釋放。因此，自我意識也影響人生態度。自我意識與認知風格、情感氣質結合，與產生 創造動機、或形成阻礙創造心理障礙密切相關。
3.動機。探討人格的形成和發展始終離不開動機這一核心問題。甚至可以說，能弄清動 機問題，也就能弄清人格的本質問題。創造動機則是創造性人格結構中的動力源，或是創造 才能得以施展的能源。富於創造性者的動機特點是:內在動機水平高而且復雜，喜歡富有挑 戰性的工作，好奇心強，對所從事工作有強烈興趣，對外界激勵敏感，並能及時擺脫不利於 創造的負面影響，並以謙遜的態度接受外界施與的認可和報償。
4.認知風格。是最具個性差異的人格特質。一百個人就有一百種風格。創造性認知風格 的特點表現為:積極主動，獨立判斷，敢於決定;具有對問題的敏感性，善於發現問題，且 能提出適當的問題;容忍模糊，思維流暢、靈活、獨特。創造性認知風格是創造性人格結構 的支柱，失去這一支柱，實際上也就不可能有創造活動。
5.情感氣質。較認知風格更難把握，但仍屬於較外顯的個性特徵或人格特質。高創造力 者一般心胸寬廣，能體驗到人類的全部感情;精力充沛，堅忍不拔，有克服困難的勇氣和耐 心，有驚人的自我約束力。情感氣質是創造性人格結構中內容最豐富的方面，如同認知風格， 它也是最能體現創造者的個性特徵的方面。
⑨ 創造性人格包含哪些基本素質
創造性人格包括的基本素質是多方面的。根據對古今中外的一百多位傑出創造性人才典型案例的研究，概括出創造性人格的13種基本素質：
1、遠大理想和堅定信念
從控制論的角度看，創造過程可抽象為創造主體控制、調節或改造客體，使它改變形態，達到預定創造目標的過程。這一控制的主要特點是要有明確的目標，所以，創造者的第一個創造性人格素質就是要有明確的目標，即具有崇高的理想和堅定的信念。科技史和大量傳記材料證明，那些做出重大發明創造的創造者，往往從青少年時代起就樹立了造福人類、追求真理、攀登科學高峰的高尚志向，成為他們個人成才的指路明燈，是他們創造活動成功的內在動力。
2、赤誠的愛心
對祖國、人民、親友的仁愛之心，是個人成才或創造者獲得創造成果的內在動力之一，也是中華民族的傳統美德之一。
3、友愛合作的精神
隨著科學技術的發展，科學創造的課題日趨復雜化、大型化；隨著社會的進步，科學創造的組織方式從個體走向群體，從群體走向國家建制的方式，從國家建制走向國際聯合建制，這就特別需要創造者培養合作精神。換句話說，在當代，友愛合作精神已成為個人成才和獲得創造成果最重要的創造性人格之一。
4、批判繼承、 綜合創新
創造過程既是對舊理論、舊觀點的揚棄（批判繼承）過程，又是對多種經批判、鑒別、選擇後的觀點、材料進行綜合創新的過程，所以創造者，特別是堪稱大師的創造者最擅長樹立善於批判繼承、綜合創新的精神。
5、探索精神
創造過程實質上是以質疑和發現問題為起點，通過辯證綜合創立新理論、新方法、新設計，並在實踐中加以檢驗或製作，獲得新成果的過程。既然質疑和發現問題是創造的起點，那麼，善於質疑、發現問題的探索精神對於創造者就是十分重要的創造性人格。科學史證明，創造始於問題，懷疑引出問題，懷疑是創造之母。沒有對舊理論、舊工藝、舊制度的懷疑，就不會有新理論、新工藝、新制度的創造。
6、敢冒風險的大無畏勇氣
創造活動，特別是重大的發明創造活動，是破舊立新的過程，要破除舊理論，就可能遭到維護舊理論的社會勢力的打擊；要立新，就要探索未知的領域，就可能遇到各種意外的風險和失敗。因此，創造者必須具有不怕風險、不舊失敗的大無畏勇氣。
7、求實精神
任何創造活動的過程都必須重視第四階段，即科學實驗的驗證階段；不論證實一個理論，還是證偽一個理論，都必須通過科學實驗；對於科學發現活動來說，它的根本目的就是求實（包括探求新事實，探求事實背後的新規律）。所以，重實驗、重實效的求實精神是科學精神的重要內容，也是創造性人格最重要的素質之一。
8、抗壓精神
這種創造性人格是許多遭遇失敗或身處逆境的創造者，能夠戰勝千難萬險、排除重重障礙、承受多次失敗的壓力，最終達到成功或獲得創造成果的決定性因素。
9、勤儉、艱苦的精神
有一類創造者—開拓型企業家，要在企業的經營創造活動中使企業從無到有，從小到大，乃至成為第一流的企業，特別需要養成勤儉節約、艱苦創業的創造性人格。
10、開拓的精神
這種開拓精神是許多科學家、發明家、改革家、企業家之所以有所發現，有所發明，有所創新的重要原因。
11、敬業的精神
創造活動分為相對新穎的創造和絕對新穎的創造。對於創造者來說，當然要爭取從事絕對 新穎的創造，但這需要長時間的知識積累、經歷艱難曲折的探索過程，需要創造者的極大熱情、執著追求。對於廣大幹部、群眾和青年學生來說，若想爭當創造者，那麼，在不具備條件從事絕對新穎的創造之時，也要爭取從事相對新穎的創造，熱愛本職工作，在自己的崗位上創造周圍同行做不到的第一流的工作業績。所以，不論對於現實的創造者，還是對於潛在的創造者，樹立熱愛事業、創一流業績的創造性人格，都是十分必要的。
12、自信自強的精神
創造活動是前無古人的事業，必將碰到千難萬險，只有樹立知難而進的創造性人格，創造者才可能在創造的崎嶇小道上不斷攀登；面對艱難險阻，只有樹立自信自強的創造性人格，創造者才能在探索未知的曲折征途中產生用之不竭的動力。
13、人道主義精神
各領域的創造者，都應該樹立扶貧助殘、救死扶傷、助人為樂的革命人道主義精神，但對於醫療衛生、扶助殘疾人、扶貧工作領域的創造者來說，這一創造性人格是他們取得創造性成果，獲得崇高社會聲譽的關鍵性條件。
一切現實的創造者和志願爭當創造者的人們，都應該學習上述典範人物，加強創造性人格的修養，並結合自己的實際和所從事的創造領域的特點，有選擇地重點培養13種創造性人格基本素質中的幾種基本素質；只要能這樣做，必將有利於獲得新的創造成果。