① 創新思維題：
你好，你也是在做小哥白尼吧。這道題可以：
1）找到新動力源，例如：核能，核能動力艙
2）結構上混合動力，例如目前的燃料，太陽能，核能
3）利用反重力裝置，或者超導，超磁技術
4）改造動力系統，提高動力傳輸效率，降低損耗
希望我的回答對你有幫助。
② 關於創新思維的題目 大家有什麼好的建議 怎麼寫阿
創新是一種觀念
「不創新，就滅亡」，這種觀念無論對企業還是對個人，都是適用的。創新是時代的要求，是個人成長和企業發展的關鍵，如果忽視了創新，必將面臨殘酷的結局——滅亡。
創新者總是快人一步
創新者無一不是走在眾人的前面、敢為人先的。亦步亦趨者永遠不可能獲得創新的成果。跑在隊伍的前列，永遠搶先一步，這就是創新者成功的原因。
創新5條必備素養
1、質疑的精神；
2、求實的態度；
3、主動的意識；
4、堅韌的性格；
5、變通的智慧。
創新是一種使命
國家興亡，匹夫有責。社會發展需要創新，企業發展需要創新，個人發展仍然需要創新。創新是歷史上一項不變的課題，是歷史賦予我們的歷久彌堅的使命。
勤奮好學 創新力的「風火輪」
勤奮好學是創新者的特點之一。勤奮不僅是一種習慣，也是一種成就創新的精神。一旦養成了一種不畏勞苦、敢於拼搏、鍥而不舍、堅持到底的優良品質，就能在創新競爭中立於不敗之地。勤奮好學就像創新力的「風火輪」，能迅速提升我們的創新力。
③ 創新思維題（幫我想想方法 越多越好）
首先兩個孩子坐船到對岸，一個孩子劃船回來。再一個士兵劃船過去，對岸的孩子劃回來。一直重復這個方法，每次可送一個士兵到對岸。常規方法這是唯一解。
或者用船在斷橋中搭一個浮橋。其他離譜方法就太多了，比如把船拆了，每人抱木板游過去······
④ 創新思維的作業題目
沒有人會為了200分，想破腦袋的去幫你寫的
還是要靠你自己。。
多參考一些文章對你有好處
下面是轉貼的：
1. 創新思維
創新與創新思維。什麼叫創新呢？創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。換句話說，從經濟的角度他提出了創新，他認為創新就是要建立一種生產函數，實現生產要素的從未有過的組合。他從企業的角度提出了創新的五個方面。
2.一個產品創新，就是生產一種新的產品，要採取一種新的生產方法。工藝創新，要開辟市場，市場開辟，市場開拓創新。要採用新的生產要素，要素創新。第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理大師，學經濟 學管理的，大家非常熟悉，這個人叫德魯克。他第一次在20世紀50年代，上一個世紀的50年代，把創新引進管理領域，有了管理創新。他認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。現在「創新」兩個字擴展到了社會的方方面面。比如我們講的理論創新、制度創新、經營創新、技術創新、教育創新、分配創新。我們同學們的學習方法也要創新。
3.那麼對創新我們有多方面的理解，對創新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因為它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。
4. 那麼我下面講一個案例，有那麼一個公司，它通過很多方法提高勞動生產率。就發現這四個車間呢，勞動生產率採取很多方法，提高提高提高。提高到一個臨界點，再一提高非常難。怎麼提高勞動生產率，有的人給他出了這個主意，就分析這四個車間的員工的構成。就發現第一個車間都是男孩，好，就加了幾個女孩進去，效率提高。我們經常有人說的叫男女搭配，工作不累。第二個車間都是一些青年人，加了幾個中老年進去，老成持重。加進去效率提高。第三個車間都是中老年人，加了幾個年輕人進去，有新鮮活力，效率提高。那麼第四個車間呢？老的少的，有男的女的，都有，怎麼提高效率？他們分析就發現，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都拚命地干，效率提高。還是這么多人，就把結構變換一下，這就叫創新呢，這就是創新。所以同學們，創新到處有，創新就在我們身邊。
那下面我講第二個問題，創新思維，剛才我們講了什麼叫創新。我們知道了創新思維，什麼叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創新思維，它最大的特點是什麼。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。
我們舉一個案例，兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之後，氣得不得了，就發現這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎麼行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看，不同的思維得出的結論是不同的。
⑤ 思維什麼是創造思維的必備前題
思維是人類精神活動的重要特徵，它以感知覺所獲得的信息為基礎，再利用已學得的知識和經驗，進行分析、比較、綜合、抽象和概括，形成概念、推理和判斷，使之由感性認識上升到理性認識，整個心理活動過程即為思維，是人類認識活動的最高形式。正常思維一般都具有以下特徵：①具體性，具有與客觀事物相符合的具體內容，有其真實性；②目的性，指向一定的目的，解決某一問題；③實際性，具有實際的效應性，並能通過客觀實踐予以驗證；④連貫性，思維過程中，前後概念互相銜接；⑤邏輯性，思維過程合乎邏輯規律。思維的主要表達形式是語言，也可以通過書寫、藝術品或行動等表達出來。
思維分廣義的和狹義的，廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質和事物間規律性的聯系，包括邏輯思維和形象思維。而狹義的通常的心理學意義上的思維專指邏輯思維。
1．創造性的思維必需的要素是有淵博知識並運用知識去不斷探求新思路。
2．本文段先進行道理論證，然後再進行事實論證，最後得出結論：富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，並隨時進行知識的組合，形成新的創意。
3．不能刪去。因為：①「總是」強調了「富有創造性的人」都這樣「孜孜不倦地汲取知識」，無一例外，如果刪去了就沒有強調的意味，表示的范圍也不明確。②「真正關鍵」強調了「如何運用知識」是發揮創造力的最重要的必需要素，如果刪去了這個詞語，則表明該要素是一般的，得不到突出和強調。
⑥ 創新思維題（2）
孔融讓梨」的故事對於中國的大部分家長和老師來講，都是再熟悉不過的了。 說的是孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都誇他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，並且懂得禮節，父母親非常喜愛他。 一日，父親買了一些梨子，特地揀了一個最大的梨子給孔融，孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨子說：「我年紀最小，應該吃小的梨，你那個梨就給哥哥吧。」父親聽後十分驚喜。孔融讓梨的故事，很快傳遍了曲阜，並且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。 這個故事一度還寫進了小學語文教材，作為教育學生培養對人謙讓美德 的典型進行教學。 我以前已對此深信不疑，常常用來教育學生和子侄輩。有時感覺效果不是很好，自己也未深思，總認為是他們不懂謙讓，沒有禮貌，不聽大人的話。 但 最近看到的故事確讓我對此的正面教育意義的反思。 這則故事是講的分蘋果，與孔融讓梨的故事情節相似。美國一位心理學家為了研究早期教育對人一生的影響，在全美選出50位成功人士和50名有犯罪記錄的人，分別給他們去信，請他們談談母親對他們的影響。有兩封信談到的是同一件事，：小時候母親給他們分蘋果。一封是美國白宮的一位著名人士寫的，一封是一個仍在監獄服刑的犯人寫來的。 那封來自監獄的信說：小時候，我的媽媽拿來幾個蘋果，大小各不同。我一眼就看中了那個又紅又大的，就想要。這時我的弟弟搶先說出了我想說的話，可是母親卻瞪了弟弟一眼，責備說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。看到弟弟受了批評，我靈機一動，改口說：媽媽我要那個最小的，最大的留給弟弟吧。媽媽聽了很高興，親了我一下，表揚我是個好孩子，還把那個又紅又大的獎給了我。我說謊話，卻得到了我想要的東西，並受到表揚。弟弟說真話卻受到懲罰。從此，我學會了說謊。以後我又學會了打架、偷盜、搶劫，為了得到想要的東西，我不擇手段，直到有一天我被送進了監獄。 那封來自白宮的信說：小時候，媽媽拿來幾個蘋果，大小各不同。我和弟弟們都急著要大的，媽媽把那個最大的蘋果舉在手上，對我們說：這個蘋果最大最紅最好吃，你們誰都想得到它。很好，現在我們來做個比賽。我把門前的草坪分成三份，你們三人一人一份，負責修剪好，誰幹得最快最好，誰就有權利得到它。我們都同意媽媽的建議，因為我們都想得到最大最紅最好吃的蘋果，只有這個辦法最公平。比賽結果，我贏得了那個最大最紅最好吃的蘋果。我非常感謝母親，好讓我明白了一個最簡單而又最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。你想要什麼想要多少，就必須為此付出多少和代價。正是母親的教育讓我一步步走到了今天。 我讀完這個故事後，思想完全被震動了，引起了我的思考。這是外國的"孔融讓梨"，兩種不同的方法，產生了兩種不同的結果。 人性都是自私的，孩子也不例外。孔融畢竟是神童，而我們絕大多數孩子都是普通人，如果都以神童的標准來要求和教育，孩子是根本做不到的，只能象那位犯人一樣說謊話，成為了一個不誠實的人，這樣的教育又有什麼價值和意義。 同時也讓我聯想到我們現實生活中的許多例子，同樣值得反思。 在我國的大多數學校和家庭里，學生和孩子犯了錯誤，往往承認了還受到批評和懲罰，老師和家長認為犯錯誤就應該受到懲罰，留下深刻的印象，好今後吸取教訓，不再犯錯誤。孩子和學生犯了錯敢於承認就說明他們已認識到了錯誤，並且已經受到了教育，如果給予了嚴厲的批評和過度的懲罰，他們今後有錯就不敢承認了，就開始以說謊的形式來欺騙老師和家長，長此以往，孩子們就逐漸走上了不誠實的路子。 不知有多少家長、老師受到誤導，不知又有多少孩子受到傷害。 因此對待孩子們的錯誤要以恰當的方式進行處理，講究方法和藝術，把握好度,以收到最好的教育效果。 我希望所有的家長和教育工作者，在運用孔融讓梨的事例時一定要慎重
求採納