知識創造與知識創新

⑴ 知識管理與創新的介紹

《知識管理與創新》介紹知識管理的基本觀念、實踐策略、如何衡量知識資產、培養和創造知識的公司、建立學習型組織等內容。書中教人如何以實踐為師、研究開發、改善流程，進而善用最專業的知識，產生最大的獲利

⑵ 你覺得知識積累和知識創新哪個重要

辨證的來看咯。沒有積累就沒有創新，但是沒有創新，積累也就沒有來源，也就會枯萎。所以是先有積累，再有創新，創新再帶動新的積累，知識創新的歸宿是知識積累， 兩者都很重要。

⑶ 知識社會的知識社會與創新

知識社會中的職業在很大程度上要求某些或更高程度的高等教育，及中等以後教育。管理大師彼得·F．德魯克指出：「知識的生產率將日益成為一個國家、一個行業、一家公司競爭的決定因素。」他說，提高體力勞動者的生產率再也不能自行創造財富了，今後重要的是非體力勞動者的生產率，即知識的生產率以及使知識轉化為生產力，也就是創新的能力。
在推崇知識精英培育的同時，業界也注意到信息通信技術發展和知識社會所帶來的更深刻的社會形態、創新形態變革。互聯網的廣泛應用將Web 2.0「全民織網」、「草根創新」的理念帶入了大眾視野。Web 2.0正是知識社會下創新2.0理念在互聯網領域的生動體現。知識社會環境下的創新強調公眾的參與，倡導利用各種技術手段，讓知識和創新共享和擴散。如果說工業社會環境下的創新1.0是以生產為導向、以技術為出發點，知識社會環境下的創新2.0則是以人為本、以服務為導向、以應用和價值實現為核心的創新。在這種視角下，Web 2.0實際是創新2.0模式在互聯網領域的典型案例。創新2.0的典型案例還包括開放源代碼、自由軟體以及麻省理工學院提出的微觀裝配實驗室（Fab Lab）、歐盟Living Lab等。

⑷ 如何理解教育是知識創新知識傳播和知識應用的主要基礎

國家創新體系是一個網路系統，是知識創新系統、技術創新系統、知識傳播系統和知識應用系統之間相互作用的整體。
國家創新體系的概念。
其核心內涵是實現國家對提高全社會技術創新能力和效率的有效調控和推動、扶持與激勵，以取得競爭優勢。
在知識經濟時代，知識基礎成為企業、區域乃至國家提高核心競爭力的重要平台，因此國家創新體系既包括提高技術創新能力與效率，也包括提升全社會的知識基礎等重要內涵。
中國的國家創新體系研究始於20世紀90年代中期。
中國科學院借鑒國外對國家創新體系研究的成果和實際經驗，結合中國的國情，在《迎接知識經濟時代，建設國家創新體系》的報告中，提出了關於中國國家創新體系的概念：「國家創新體系是由與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網路系統，其主要組成部分是企業（大型企業集團和高技術企業為主）、科研機構（包括國立科研機構、地方科研機構和非贏利科研機構）和高等院校等；
廣義的國家創新體系還包括政府部門、其他教育培訓機構、中介機構和起支撐作用的基礎設施等。
」

⑸ 知識創新比積累更重要~~求辯論的資料~~

1 天才=99%的汗水 + 1%的靈感 沒有99 哪有 1%

2事物發展是量變到質變的過程 量變是質變的基礎 質變是量變的必然結果

就好比一棵樹種下去 一般的情況下必然開花結果 這難道還需要刻意擔心嗎

難道 你還要我們舍本求末嗎

3
中國這次沒有拿到諾貝爾 而日本有4枚 很多人認為 這是應為 中國的知識創新不足 不過據我了解 日本的科學家。。。。沉默寡言 不善交際 日本的大學科研體制制度。。。保障了科學家有良好的環境 。。知識積累 、 除此之外日本的大量的科學家 。。。日積月累。。。才出來。。。成果

4中國足球沖不。。。。出亞洲 主要是缺少足球氛圍 而很多人 。。。歸結為主要。。中國足球官員 提出要換帥 改革體制 。。但沒有足夠的足球土壤再多的體制創新 換帥都。。。。如果中國有足夠的足夠氛圍 必定。。。。足夠的氛圍 知識技術的積累 必定會導致技術創新 。。。。沖出亞洲。。

⑹ 如何論證「知識創新比知識積累更重要」 辯論會的題目。

因為積累只是知識點

⑺ 簡述知識與創造力的辯證關系

一、知識與能力問題的概念、特徵
知識是客觀事物的固有屬性或內在聯系在人們頭腦中的一種主觀反映。從內容上說，知識包括科學知識和人文知識兩個方面；從類型上說，知識包括事實性知識和程序性知識。事實性知識主要用來描述"是什麼"或說明"為什麼"，程序性知識則主要用來回答"怎麼辦"或"如何做"，後者即我們通常所理解的"方法"。知識是人類進步的階梯，沒有知識，就沒有人類的一切。知識也是形成人的素質和能力的階梯或載體，沒有知識，人的素質和能力就沒有必要的基礎。所以，無論什麼時候，扎實的知識功底、廣博的知識視野和合理的知識結構都是教育所追求的重要價值目標。
所謂能力，通常指完成一定活動的本領。包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特徵。或者說，人的能力就是人的力量，人的能力的大小就是人的力量的大小。對個體而言，人的力量是指個體駕馭一定活動以及為社會所能貢獻的力量；對群體而言，人的力量是指群體改造自然以及推動社會全面進步的力量。人們在求生存求發展的過程中，既要與自然界打交道，也要與各種復雜的社會事物打交道，人們必須去認識事物的本質、必須去改造對象世界為我所用，因而，人們就必須有能力或有力量去把握對象世界。在馬克思看來，人的能力就是"人的本質力量"。他說，"人是自然界發展的最高產物，它'具有自然力、生命力'，是能動的自然存在物；這些力量作為天賦和才能，作為慾望存在於人身上。"他又說，"我們把勞動力或勞動能力理解為人的身體即活的人體中存在的，每當人生產某種使用價值時就適用的體力和智力的總和。"（《馬恩全集》第42卷）
二、知識與能力辯證關系分析
（一）知識與能力的價值所在
人們常說：「知識就是力量」。這體現了人們對知識的認識和重視，可是人們往往只對知識掌握的重視，而忽視了對創造能力的培養。要知道知識和能力是緊密結合在一起的，是相輔相成的。掌握知識是創造能力的基礎，創造能力是掌握知識的目的。沒有學好知識，就沒有能量可言，掌握的知識越多發揮的潛能就越大。可是學習了豐富的知識，如果沒有轉化為能力，那麼學習的知識也只是白學，沒有用處。在我國歷史上就有不少這樣的例子，戰國時期，趙國的趙括熟讀兵書，連他的父親與他辯論都不及他，特別受到趙王的青睞。統領趙兵跟秦兵作戰，最後導致40萬趙兵被活埋，斷送了趙國。可以說趙括掌握了很多軍事理論的知識，但他沒有將知識轉化為能力，只是紙上談兵，沒有實戰能力。當然，沒有扎實、淵博的知識作為基礎，要想發揮出卓越才能，簡直是無稽之談。就像我們想建一座高大、漂亮的樓房，可是自己的手中連一塊磚、一片瓦都沒有一樣。
在我國古代戰爭史上，大家是否還記得：項羽的破釜沉舟和韓信的背水一戰。按常理說，這樣的軍事布局是兵家大忌，是不合理的。但是她倆能根據當時的實際情況做了仔細的分析：敵強我弱，只有置我軍於死地而後生，結果他們卻打了勝戰。所以說，我們學習的知識往往是一樣的，但是在不同人的身上，運用是大不一樣的，這就是我們每一個人的能力不一樣的原因所在吧。因此，我們不僅要學習到淵博的知識作為指導，更要努力培養創造能力。
（二）知識與能力辯證關系的弊端
我們把知識比做刀刃，把能力比做鋒利。

⑻ 知識創新比知識積累更重要,如何論證

人類的社會發展就是建立在知識的不斷創新中的，如果沒有知識創新光有知識積累，人類社會便會停滯不前

⑼ 知識的積累與知識的創新你認為哪個更重要

1、知識積累並不等於簡單知識的堆砌而是一個取其精華剔除糟粕的過程。積累知識也是在發展也是在進步。 2、馬克思主義的量變與質變的原理。量變是質變的基礎如果沒有量的積累就沒有的質的飛躍。 」冰凍三尺非一日之寒。 」 3、一個國家和民族發展就是一部知識積累史。知識積累是國家和社會發展最直接最有效的推動力。歷史由人民群眾創造的人民群眾是靠現實積累的知識來推動社會進步的。這其中當然有創新但創新出來的知識並不能直接與生產力掛鉤。 4、著名經濟學家郎咸平在他的《積累論》中說創新需要創新園積累是最好的創新園。沒有很好的知識積累創新無法憑空產生正如人類的很多的重大科研成果和發現都是對前人類文明成果進行很好繼承的結果如數學上的很多難題都十幾代人共同努力才得以完成如哥德 巴赫猜想等。 5、國家提倡知識積累學校也提倡知識積累。 從建國到現在一直都是如此。從毛澤東的「好好學習天天向上」到鄧小平的「科教興國」-----提高全民族的科學知識***還提出「建設學習型社會」,主張活到老學到老。學校設立」獎學金「是鼓勵學生學好知識積累好知識的明證。
1天才=99%的汗水+ 1%的靈感沒有99哪有1% 2事物發展是量變到質變的過程量變是質變的基礎質變是量變的必然結果 就好比一棵樹種下去一般的情況下必然開花結果這難道還需要刻意擔心嗎 難道你還要我們舍本求末嗎 3 中國這次沒有拿到諾貝爾而日本有4枚很多人認為這是應為中國的知識創新不足不過據我了解日本的科學家。 。 。 。沉默寡言不善交際日本的大學科研體制制度。 。 。保障了科學家有良好的環境。 。知識積累、 除此之外日本的大量的科學家。 。 。 日積月累。 。 。才出來。 。 。成果 4中國足球沖不。 。 。 。 出亞洲 主要是缺少足球氛圍 而很多人。 。 。歸結為主要。 。 中國足球官員提出要換帥改革體制。 。但沒有足夠的足球土壤再多的體制創新換帥都。 。 。 。如果中國有足夠的足夠氛圍必定。 。 。 。足夠的氛圍知識技術的積累必定會導致技術創新。 。 。 。沖出亞洲。 。
1、知識積累並不等於簡單知識的堆砌而是一個取其精華剔除糟粕的過程。積累知識也是在發展也是在進步。 2、馬克思主義的量變與質變的原理。量變是質變的基礎如果沒有量的積累就沒有的質的飛躍。 」冰凍三尺非一日之寒。 」 3、一個國家和民族發展就是一部知識積累史。知識積累是國家和社會發展最直接最有效的推動力。歷史由人民群眾創造的人民群眾是靠現實積累的知識來推動社會進步的。這其中當然有創新但創新出來的知識並不能直接與生產力掛鉤。 4、著名經濟學家郎咸平在他的《積累論》中說創新需要創新園積累是最好的創新園。沒有很好的知識積累創新無法憑空產生正如人類的很多的重大科研成果和發現都是對前人類文明成果進行很好繼承的結果如數學上的很多難題都十幾代人共同努力才得以完成如哥德 巴赫猜想等。 5、國家提倡知識積累學校也提倡知識積累。 從建國到現在一直都是如此。從毛澤東的「好好學習天天向上」到鄧小平的「科教興國」-----提高全民族的科學知識***還提出「建設學習型社會」,主張活到老學到老。學校設立」獎學金「是鼓勵學生學好知識積累好知識的明證。