創造力是創新的根源

⑴ 創造力與創新力有什麼區別

樓上的請問，你的在空想前提下創造新的東西的創造的行為，算不算是一種創新的行為專呢？想好屬了再回答，自己也搞不清楚的，最好不要回答。
創造：是人們發動自身的主觀能動性，為滿足某種需求，而進行的對某種東西的首次性的製造或是對已有的東西的革新的一種行為或結果。它更偏重於強調的是結果。
創新：就是人們發現問題、解決問題的意識與能力或結果。又可分為相對創新與絕對創新，這個以後大家應該會在我的書中看到。
PS：貌似現實中對創新的認識普遍是認為，創新就是發明創造。其實略有腦子的人都會想到，人類任何一點進步，任何一點發展都是由創新得來的，應該是不光是人類，而是整個社會的，也就是說創新肯定是個更大范圍的概念。既然樓主問了這個問題，肯定也是對現在普遍認識的一種不認同的體現，不要被錯誤的觀點迷惑了，認真思考一下吧，如果有興趣的話，也可以與我細聊。

⑵ 創新的意義和原因有哪些

文化創新的源泉和動力是社會實踐
文化創新的意義和作用：
1、文化創新是文化的靈魂和生命,是發展
進文化的不竭動力和因素.社會主義文化的發展史,實際上就是文化創新史.文化創新的能力是一個國家、一個民族智慧和文明的體現,也是一個國家綜合實力的重要標志.黨的十六大報告把文化創新與其他各方面的創新一起作為我們必須長期堅持的治黨治國之道,把形成比較完善的文化創新體製作為全面建設小康社會的重要標志,說明文化創新對於發展先進文化、全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興具有重大意義.
2、文化創新是始終保持文化先進性的必然要求.十六大報告指出「在當代中國,發展先進文化,就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的,民族的科學的大眾的社會主義文化,以不斷豐富人們的精神世界,增強人們的精神力量.」先進文化應該是遵循歷史發展規律,順應時代發展要求,引導社會不斷進步的文化,應該是立足於改革開放、不斷創新的文化.人類社會發展的歷史昭示,思想和文化的創新,總是社會變革的先導和前奏.只有不斷推進文化創新,著眼於世界文化發展的前沿,汲取世界文化的優秀成果,敢於超越過去和現在,才能創造出反映社會發展規律、引導人類社會發展、適應現代社會生活的新文化,增強文化的生命力、吸引力和感召力,始終保持文化的先進性,以先進文化的發展,推動整個社會全面進步.
3、文化創新是全面建設小康社會的有力保證.書記強調,大力發展社會主義文化,建設社會主義精神文明,是全面建設小康社會的必然要求.全面建設小康社會,必須把文化發展同經濟、政治的發展擺在同等重要的位置.不僅要有高度的物質文明,而且要有高度的精神文明；不僅要求物質富裕,而且要求精神「富裕」和文化「富裕」.而文化創新為人們提供新的價值觀念、思想信仰、行為規范和科學知識,調節和引導人們的行為,豐富人們的智慧,激發人們的創造力.只有不斷推進文化創新,促進人的全面發展,弘揚和培育中華民族的民族精神,使人民群眾緊緊團結在黨的周圍,才能確保新世紀宏偉目標的實現.
4、文化創新是豐富人民群眾精神文化生活的重要手段.隨著社會生產力的不斷發展,人民群眾文化需求的總量不斷增加,文化需求個性化、多樣化的趨勢日益明顯.只有不斷推進文化創新,弘揚主旋律,提倡多樣化,才能牢牢佔領思想文化陣地,發展健康有益的文化,改造落後文化,抵制腐朽文化,創造出既能體現中國風格,反映時代要求和人民心聲,又能滿足人民群眾理想、願望和審美要求、更加貼近實際、貼近生活、貼近群眾的優秀作品,不斷豐富人民群眾的精神文化生活.
5、文化創新是應對全球文化競爭,營造文化發展優勢的戰略選擇.文化既是「軟實力」,又是「硬實力」,已越來越成為綜合競爭力的重要組成部分.失去文化競爭優勢,就意味著失去政治優勢,導致政治影響力的萎縮甚至喪失.當今世界,文化賴以生存和發展的物質基礎、社會環境和傳播條件都發生了深刻變化,使文化的發展在新形勢下面臨嚴峻的挑戰.只有不斷推進文化創新,迅速營造文化優勢,建設文化強國,才能在更加開放的環境中建設中國特色社會主義文化,在激烈的國際文化競爭中捍衛中國文化的戰略利益,在融入世界文化的同時保持特色,擴大民族文化的生存空間.
滿意請採納

⑶ 創造力和創新的關系是什麼

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......

⑷ 請問想像力 創造力 創新是人天生的能力嗎還是通過教育出來怎麼提高想像力 創造力 創新能力

人的能力提高需要知識的不斷積累，而能力的大小也會決定知識的攝取，兩者同樣重要。人生來就有好奇心，而這種好奇就是想像力，創造力，創新的根源....教育能促進這些能力的提高，但簡單的應試教育絕度不會促進創新能力的提高，反而會扼殺創造力。引導性的教育方式則會促進創新能力的提高。多思考，多問幾個為什麼，我想這對創新能力的提高會有好處的。個人愚見....

⑸ 什麼是創新能力創新能力由哪些能力構成

創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。創新能力一般由以下能力構成：

1、學習能力。獲取、掌握知識、方法和經驗的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達、記憶、搜集資料、使用工具、對話和討論等能力。

2、分析能力。把事物的整體分解為若幹部分進行研究的技能和本領。事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體。

3、綜合能力。強調把研究對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察和認識的技能和本領。綜合是把事物的各個要素、層次和規定性用一定線索把它們聯系起來，從中發現它們之間的本質關系和發展的規律。

4、想像能力。以一定知識和經驗為基礎，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結論、觀點、框架和理論的限制，提出新設想、新創見的能力。

5、批判能力。表現在兩個方面，在學習、吸收已有知識和經驗時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真。

6、創造能力是創新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力，是創新人才的稟賦、知識、經驗、動力和毅力的綜合體現。

7、解決問題的能力。包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調動已有的經驗、知識和方法，設計和實施解決問題的方案，對於難題，能夠創造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。

8、實踐能力是特指社會實踐能力。提出創造發明成果,只是創新活動的第一階段，要使成果得到承認、傳播、應用，實現其學術價值、經濟價值和社會價值,必須要和社會打交道，實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

9、組織協調能力的實質是通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。對於創新人才來說，要完成創新活動，就要協調各方，當擁有一定資源時，就可通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協調各方以最終實現創新目標。

10、整合多種能力的能力。創新人才的寶貴之處不僅在於擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發展的結果，這需要通過學習、實踐和人生歷練。能否完成重大創新，擁有整合多種能力的能力是一個關鍵。

(5)創造力是創新的根源擴展閱讀：

隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。培養創新能力的重要性：

1、知識激增，需要新一代學會學習；

2、科技革命，需要新一代革新創造；

3、振興中華，需要新一代開拓前進 。

培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。智力潛能，需要教育者去系統地開發。

⑹ 個人創造力與創新是什麼關系

有創造力才能創新啊

⑺ 中國人為什麼缺乏創造力了呢

中國社會的大環境決定的，不僅因為沒有創新教育。社會太急功近利，教育太行政化，經濟也行政化，家長也很實際，多方因素。

⑻ 創造力和創新有什麼區別

想法；2。創新更多的時候是指產生新觀念、適宜的（有用的、高質量的：1、創造性的人格，內（innovation），又容有不同的定義。可以從以下方面理解，滿足任務制約的）工作的能力、創造性的思維過程創造力（creativity）是指產生新異的（首創的，常與發明聯系在一起，主要是發散思維的能力，如社會創新。同時在不同的領域，出人意料的）

⑼ 創造力和創新有什麼區別

1、概念不同。創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

創新是在經濟和社會領域生產或採用、同化和開發一種增值新產品；更新和擴大產品、服務和市場；發展新的生產方法；建立新的管理制度。

創新是指以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質，在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。創新在經濟、技術、社會學以及建築學等領域的研究中舉足輕重。

2、創造力指的是在零基礎上，進行發明製造生產的能力，比如中國的核工業。創新則是在一定的技術基礎上進行更高層次技術更新和升級，比如當下人們關注的企業轉型。

3、創造力是一種能力，而創新是一種過程，也是一種結果。

(9)創造力是創新的根源擴展閱讀：

培養創造力的方式

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

⑽ 創新的本質是什麼70

金吾倫：我認為，創新的本質是進取，是推動人類文明進步的激情。創新的反面是「守舊」。創新就要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制，培育新觀念、新技術、新體制。設想，我們的祖先沒有任何創新，那麼，人類至今豈不還處在茹毛飲血的洪荒時代！

董光壁：創新的本質是不做復制者，因而單純的模仿不是創新，流行的「追星」和「仿秀」意識都是背離創新精神的，令人生厭的重復會造成原創力的逐漸降低。從時代轉變的角度看問題，創新的本質在於繼往開來，既要批判地對待舊的又要批判地評價新的，把過去和未來一起熔鑄在現在裡面。

張豐乾：我想，創新的本質，借用中國傳統哲學中的一個范疇來說就是：「生」。《周易·系辭下》雲：「天地之大德曰生」，而人類是靠自己的創新能力自立於天地之間，最有意義的人生莫過於不斷創新的人生。所謂「生」，乃是說「世界」並非本來如此，亦非一直如此，而是生生不息、日新而月異。所謂「創新」，更具體地說，就是「無中生有」——從被拋棄、被忽略、被認為是「不可能」、「不必要」的「空白處」生出「有」來，獨辟蹊徑，別開生面，化腐朽為神奇。「無中生有」的前提是「有中生無」——超越已有的成果，不為權威的結論所束縛，不被流行的觀點所湮沒，不因眼前的困難而退縮。所以，我們也可以說，創新的本質就是「有無相生」。

創新的能力從何而來

記者：有一種說法，創新離不開知識，但知識可以從課堂上、書本里學到；而創新能力從書本里是學不到的，從這個意義上說，創新能力是教不出來的。那麼創新能力從何而來呢？

張豐乾：我始終認為，創新的能力有一部分是「天上掉下來的」，來自於不斷發問的能力和堅持不懈的精神，有的人生來具有「打破砂鍋問到底」的思維模式，這一點必須承認。

金吾倫：我以為，創新能力是培養出來的，不是人生來就有的。所以，應該從孩童時代起就培養創新能力。

張豐乾：就整體而言，創新能力在一定的知識積累的基礎上，可以訓練出來、啟發出來，甚至可以「逼出來」，大多數人畢竟不是天才，我們仍然要強調高等教育和專業訓練的重要性，沒有受過高等教育和專業訓練的創新只能是工匠式的創新，不可能找到科學意義上的空白點，當然更談不上佔領制高點。所以說，「教」的能力會影響到學生的創新的能力，換言之，「學」的能力也直接影響到創新的能力。另外，競爭可以激發出創新能力，美國政府和地方法院之所以堅持分割微軟，就是認定它的壟斷妨礙了自由競爭和技術創新。

董光壁：我倒是覺得，創新最關鍵的條件是要解放自己。因為一切創造力都根源於人的潛在能力的發揮。人的價值或人的尊嚴之基礎是人所獨有的各種潛在能力，包括語言、交流、觀察、推理、想像和創造的能力，我們的全部知識也都來源於這種潛能。這種潛能一旦釋放出來，人就能夠在一定程度上獲得選擇的自由，並開辟改善自己命運的可能性。教育的根本目的就在於解放人的潛能，喚醒青年對人類生活可能前景的認識。每個人都有其自身的價值，其他一切價值都導源於對人自身價值的尊重，因而人的自由成為發揮其潛能的先決條件。我們應該如英國哲學家懷特海（1861—1947）所指出的那樣，「將人性的自由同知識的條理結合起來」，對外界生活中偶然發生的事情勤於思索，以不斷產生全新的思想。

金吾倫：我們知道創新和守舊的不同點，就在於守舊是執著於過去的，創新則是面向未來的，而未來又是十分不確定的。所以創新需要有洞察力，有把握未來的能力。這種能力遠遠超越單純具備的科學知識，那是一種審時度勢、不怕風險、忍受失敗、堅韌不拔的能力。