『壹』 小學怎樣創造良好的課堂教學氛圍
一、把握教師的主導作用。
要想讓學生對課堂感興趣，就要讓學生先對老師感興趣。教師的一言一行，一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。
1、教師教學狀態要保持最佳。
眾所周知，教師上課時精神抖擻，學生就會坐的筆直。相反，教師上課時萎靡不振，學生就會無精打采，東倒西歪。所以，教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、注意拉近師生之間的距離。
教師應走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽發言。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。我平日注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，和他們建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，我善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
3、營造一個快樂的環境，把快樂帶進課堂。
情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，「把快樂帶進課堂」以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛。我們老師滿腔熱情，帶著快樂的心情走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶著微笑面對學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、重視學生的主體作用。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、保持學生最佳的學習狀態 。
小學生也有喜怒哀樂，他們在不同的心理狀態下學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，我盡量做到兩點：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，我讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、游戲活躍課堂氣氛。
陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，我將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。
3、鼓勵學生積極提出問題。
由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種「千篇一律，萬生一面」的「同化」教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。因此，我們應該鼓勵學生積極提出問題，這樣才能發現問題，解決問題。
『貳』 新課程下如何營造良好的課堂心理氣氛
而在
素質教育的主戰場——課堂教學中，
需要教師為學生營造
一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。
課堂氣氛是課堂教學中師生雙方共同創設的一種教學氛圍。它既可表現為積極健康、生動活潑，又可表現為消極被動，沉悶冷漠。不管是教師還是學生都會毫不例外地受到它的影響。
以教師方面來說，雖然教學氣氛主要是由教師創設的，但是教學氣氛一旦形成，它就會反過來影響教師教學才能的施展和教學水平的發揮，影響教師的情緒，課堂教學的組織，教學方法的運用和教學計劃的貫徹，直接影響教學效果。
以學生方面來說，課堂氣氛對他們的影響更為明顯。因為學生心理比較稚嫩，心態變化快，波動大，所以他們更容易受環境的影響，課堂氣氛對他們的作用更為明顯。
努力創造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態不佳，對學習抱消極態度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。
一、建構良好的師生關系
課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關系是否融合，良好的師生關系是教師創造良好的課堂氣氛的前提，保持良好的教學氣氛必然是以健康的師生關系作基礎。
陶行知認為，良好和諧的人際環境是重要的教育因素。它包含一系列的人際關系，其中主要的是師生關系。美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安詳的課堂氣氛。」建立和諧、民主的師生關系。形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用「親其師而信其道」的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布「上課」向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。
良好的師生關系並不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決於教師平時對待學生的態度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下
和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當的方法加以調整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利於學習的狀態中去。
我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自製的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。
二、創設輕松、愉快的心理氛圍
一個人的心理素質，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」由此可以看出，在課堂教學中，想方設法創設輕松、愉快的心理環境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發。為學生創造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產生強有力的樂學「磁場」
。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，並在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：「解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間」，「盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發現問題、質疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人」
。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入「書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟」的最佳境界。
三、精心設計教學過程，愚教於樂
古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現慾望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產生興奮。但注意力容易分散，自製力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂於參與，並通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。
在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發了學生的求知慾和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據需要適當地安排一個游戲或表演活動，可調節教學節奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節教學效果，使學生產生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節課產生了期待心理。
四、要提高教師本身的教學藝術
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討論課時，同學們一方面要勇於陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。
綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。並處理好這些要素間的關系，才能創造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現
『叄』 怎樣創造一個好的課堂氣氛
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.
教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.
二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象,又是學習的主體.因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人.
1.讓學生保持最佳學習心態 .
任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同.當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅.為此,教師應注意：（
『肆』 如何營造積極的課堂氣氛
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」良好的語文課堂氣氛能創設具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣。創造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。如何營造良好的課堂氛圍？下面我就這一課題談談體會。
一、營造民主和諧的課堂氣氛
融洽的師生關系依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立寬松和諧的課堂，形成互教互學的學風，尊重學生的學習體驗，使學生大膽質疑、發表見解，以愉快的心情鑽研問題、啟動思維。教師平時對學生要多關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高和學生的成長都有積極的意義。教師要樹立學生觀，因學行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。
二、運用多媒體創設情境
「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，恰當結合教學內容創設情境，必將大大激發學生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍。從學生心理特點出發，利用多媒體，在課的伊始緊緊抓住學生的興趣，為新知的學習奠定了良好的情感基礎。在這一過程中拉近不同知識經驗學生之間的差距，讓學生的視野更豐富。
教師將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地學習，使書本上的知識更形象、具體地呈現在課堂中，使學生真正參與到語文課堂學習中。譬如在教魯迅的《雪》一文時，教師可以先利用多媒體讓學生欣賞圖片，了解江南的雪和北方的雪有何不同，接著讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，學生各抒己見，紛紛發言，氣氛熱烈。
三、建立師生對話平台
如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當即興的「閑聊」幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況就會大有好處。在課堂上，師生是平等的合作者，彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調節課堂氣氛，讓歡樂走進課堂。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者或用贊許的口吻——「你說得真好！」「你的想法真棒！」「你想像力真豐富！」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑都是對學生的鼓勵。每節課筆者盡量多鼓勵學生，不僅針對一個兩個，而且針對一群一批，甚至全班。學生在無拘無束自由暢達的空間里，盡情地自由參與自由表達，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
四、恰當的提問方式
提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，而且是學生值得信賴的朋友。因此，教師提出問題時要能夠激發學生的學習興趣，體現出教師對學生的殷切期待。例如問：「這個問題你是怎樣理解的？你有什麼看法？」其聲調表情都要像朋友間的探討。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言或適時地插話，進行圓場和啟發，把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。新興的教學方式，學生「講」教師『聽」，可以使教師更好地了解學生，可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦，也可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們的學習興趣，煥發出了課堂的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。
五、靈活的作業形式
學生的水平和能力有差距，教師應當根據不同層次的學生因材施教，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，拓寬其知識結構；對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，又能感受到當一回老師的快樂，還能把知識復習一遍，一舉三得。對於作文的評改，教師可以調動學生的積極性，增強動手能力，將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評，然後以小組為單位交流補充，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。學生多學習他人的作文寫法及評法，提高水平。
總之，創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師應樹立民主平等的觀念，尊重學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，以民主平等的態度真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道」。學生才能喜歡語文，學好語文。
『伍』 如何創造良好的課堂教學氣氛
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.
教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.
二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象,又是學習的主體.因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人.
1.讓學生保持最佳學習心態 .
任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同.當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅.為此,教師應注意：（1）把微笑帶進課堂.微笑能溝通師生之間的感情,微笑可以征服學生的心靈.當學生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學生迷途知返；當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知慾.教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態.（2）把成功帶給學生.在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求.如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生思路,使那些解題中別出心裁的學生得到贊譽.這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態.
2.讓學生積極參與探究新知.
教學不僅要讓學生掌握知識的結論,更要理解知識發生和發展的過程.教學時,教師要善於創設探究情境,誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達,從中得到探索者的收獲,發現者的歡樂,勝利者的喜悅.可採用：（1）展示知識魅力,激發探究興趣.數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素,需要教師創造性地加以挖掘,充分展示其固有的內在魅力,以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望.（2）激發需要的火花,不斷激起認知內驅力.我們不僅要在課的開始創設情境,揭示矛盾,引發學生迫不及待地探究興趣,而且還應在整堂課的教學過程中,精心設計跳一跳,摘得到的問題情境,讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中,不斷從內心迸發出需要的火花,始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態,積極主動地探究新知.
三、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響,一些教師不願活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發而不可收,形成了灌輸式的教育,學生在聽話的聽教師講課,整節課下來,教師講得多,學生說得少.課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處於對立面,教學效果可想而知.因此,教師必須改變這種傳統的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人.教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰意味的,懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來.學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的慾望,自覺地去思考,分析問題和解決問題.教師讓學生大膽發言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發了學生的思維,碰撞出靈感的火花.
總之,良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動,讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果.而小學生生性活潑、好動,注意力不持久,創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要.如果課堂氣氛不適宜,呈現消極、沉悶的局面,學生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學習的熱情.反之,學生學習情緒高昂,智力活動呈最佳狀態,能充分調動學生的學習積極性.營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學中不斷去發現和總結,相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋.
『陸』 如何營造良好的課堂氣氛 教師資格
一、
①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。
②給予學生鼓勵。明代育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們好極了你真棒等，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
1、學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
2.讓學生積極參與探究新知。
要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
三、創設懸念引發課堂氣氛
教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。
『柒』 怎樣才能創造良好的課堂氛圍
一、創造良好課堂氛圍，教師要塑造一個與學生期望相一致的教師形象
在課堂中不同角色類型的教師形象，對學生的課堂心態產生不同的影響：強制專斷型可導致學生屈服、推卸責任、不願合作；仁慈專斷型可導致學生依賴和屈眾；放任自流可導致學生道德差，學習差；民主型可使學生增強自信心和責任心，提高學習積極性。領導類型不同，對課堂教學的影響也不同。所以，教師要努力塑造好自己的角色形象，正面引導好學生的一言一行。事實證明，有良好影響力的教師往往能設身處地地進行心理位置變換，以學生的目光來考察自己的言行，從學生的生活習慣和心理特徵來選擇恰當的教育措施，適時調整自己，從而成為學生喜歡的老師；而學生又會把教師的愛遷移到教師所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業，學習效果會特別好。反之，不良的教師形象，學生往往對他們講授的課程無動於衷，置若罔聞，甚至會產生逆反心理。
二、創造良好課堂氛圍，教師要注重對學生課堂學習心態的了解
學生課堂學習心態是多方面、多層次的。教師只有把握學生課堂學習心理，才能因勢利導，對症下葯，取得良好的課堂教學效果。首先教師要了解學生課堂心理，喜歡上這門課的人數是多少，不喜歡上這門課的原因是什麼; 然後設法調動學生學習興趣，根據學生的特點選擇適當的方法，營造良好的課堂氛圍，提高教學效果。如在課堂上發現學生有學習惰性心理，教師要與他們保持視線的聯系，並運用姿勢語言表明自己時時在關心和注意著他們，促使他們注意力集中、聽講認真。通過了解和暗示，及時調整教學失誤，發揚教學長處，提高教學效果。
三、創造良好課堂氛圍，教師思想觀念要轉變
在課堂教學過程中，教師常常用管理者、監督者的目光看待學生，把學生當成對立面，常常找的不是學生的閃光點而是學生的不足處, 這樣學生在課堂上就會感到壓抑，心情緊張，顧慮重重，思維遲鈍。消除這種緊張、畏難的心理，就要求教師思想觀念要轉變，變教師灌輸學到學生自己主動學。明確教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，使學生鼓足干勁地學，就會達到良好的教學效果。
四、創造良好課堂氛圍，教師要設 計好課文問題
在課堂教學中，要使課堂活躍，有良好的課堂氛圍，教師設計的課文問題至關重要。提出的問題富有啟發性，連接性，伸縮性，適合學生的特點，使學生能回答上來，又不易回答出來，這樣可調動學生思維，開發學生智力，使學生的頭腦都動起來，而不是被動僵化地接受。
教是為了不教，創造良好的課堂氛圍，能提高學生學習興趣，使學生由被動的學到主動去學，提高了教學效果。所以創造良好的課堂氛圍，確實是培養學生能力，提高教學成績的一個行之有效的好辦法。
『捌』 怎樣營造良好的課堂氣氛
怎樣營造良好的課堂氣氛
一、寬松和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此
二、贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉
三、認真傾聽激趣法
新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。
『玖』 如何營造良好課堂氣氛，良好課堂氣氛的營造
課堂氣氛是指抄在課堂教學中教師襲與學生所呈現的一種心理狀態，直接關繫到教師的教學效果和學生學習效率。新課標強調學生要在愉快中學習，強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的「學習 共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論