1. 如何培養小學教師的信息技術與課程整合能力
一、引言
《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件中第四部分的11點中講到「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持，為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。可見信息技術不僅作為一門獨立的課程在中小學開設，而且與其他學科的聯系也越來越密切。而小學教師的信息技術與課程整合能力很大程度上決定了新課程標準的實施效果，所以加快小學教師的信息技術與課程整合能力的培養迫在眉睫，而此能力的培養在小學教師的繼續教育中又是一個新課題、新內容。如何培養小學教師的信息技術與課程整合能力成了一個急需要回答的問題。所以研究、設計和實施小學教師信息技術與課程整合能力的培養方案是非常有意義和有價值的。
二、信息技術與課程整合
信息技術與課程整合是以建構主義為主要學習理論基礎的，以創建主導———主體相結合的新型教學結構為目標的，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，而不是僅僅把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的一種教學理論。這教學理論正是創新人才培養所需要的，正是實施新課程標准所需要的。2000年10月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上明確提出，要「努力推進信息技術與其他學科教學的整合」，並指出「技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。」信息技術與課程整合強調利用信息技術創建理想的學習環境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質，是培養創新人才的有效途徑。而這些正是新課程標准所倡導的和追求的。
信息技術與課程整合有以下優點：
（1）多媒體計算機的交互性有利於激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用
（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利於知識的獲取與保持
（3）多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理
（4）計算機網路特性有利於實現能培養合作精神並促進高級認知能力發展的協作式學習
（5）超文本特性與網路特性的結合有利於實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。
由於對信息技術與課程整合內涵和概念的介紹並非本文的重點，故只摘錄一些要點以說明信息技術與課程整合對新課程標準的作用和意義，關於信息技術與課程整合本身的詳細內容讀者可查閱相關文獻，故在此不再重復。
三、小學教師信息技術與課程整合的能力
信息技術與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但信息技術與課程整合的實施和質量的保准卻要依靠教師的信息技術與課程整合的能力。教師需要具備那些理論、能力才能保准信息技術與課程整合的順利、成功實施呢？這成為小學教師繼續教育中的方向問題。在《基礎教育改革專輯》p67頁的文章中專家指出：面對教改教師需要哪些新的技能：1，具備課程開發的能力。2，增強對課程的整合能力。3，提高信息技術與學科教學有機結合的能力。比如搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力。
小學教師信息技術與課程整合的能力包括以下幾點：
理論知識方面：深刻理解小學新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。
信息技術方面：熟練掌握計算機、計算機網路的基本操作，熟練掌握多媒體課件製作。
教學設計方面：能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主學習的教案。
教學實施方面：在教學中，倡導主導—主體相結合的新型教學結構，能合理的將信息技術融入學科教學，並達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的效果。
經驗方面：有豐富的新課程標准實施體驗。
四、小學教師信息技術與課程整合能力培養方案
小學教師信息技術與課程整合能力的培養要實現四個轉變：1、教育觀念從傳統教學觀向新課程標准倡導的教育觀轉變；2、教學方式從傳統的老師講學生聽為主的教學方式向新型的老師指導學生自主學習的教學方式；3、教學目標從學科本位向綜合課程、提高學生學習能力轉變。4、評價從傳統只注重識記的結果性評價向新型的關注高級思維發展的過程性評價。
培養方案設計如下：
組織方面：小學學校領導和負責小學教師繼續教育的部門要高度重視，為小學教師信息技術與課程整合能力的培養提供強有力的指導，提供培訓條件的保障，創造良好的培養環境和條件。比如小學領導為小學老師提供在職培訓的機會，並對培訓根據效果進行獎懲，促使小學教師努力去提高自己信息技術與課程整合能力。比如負責小學教師繼續教育的部門提供良好的培訓條件。
培訓過程方面：1，優秀案例觀摩和理論學習相結合。新課程標准倡導的是全新的教學過程，對課堂的改變是很大的，若光講理論，一線教師難以理解，更難以轉變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優秀案例讓老師去觀摩。在聽其他老師的公開課中，讓老師自己去和自己以前的教學比較，自己去體會新課程標准，信息技術和課程整合對教學的改變。而且用案例的成功效果和優點來吸引教師，來激發老師的轉變動機。老師有了感性認識，有了切身體會後，在講授關於新課程標准，信息技術和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓老師的實際情況，實際問題相結合。
2，在培訓過程中體驗新型的學習過程。我們是不能期望用傳統的培訓來讓老師接受新課程標准理念的。這個培訓過程首先要符合新課程標準的理念，要使信息技術和培訓有機結合。整個培訓過程不應該是專家在上面講，受培訓老師在下面聽，而應該是採用以下一些策略：結對互助，小組協作學習，師生角色互換，討論交流等。在整個培訓過程中，要充分體現信息技術對受培訓教師的學習的影響。比如培訓的拓展資料放在網路中，讓老師通過網路獲取，即訓練和提高教師使用網路的能力，又加深老師對網路在學習過程中的作用的體驗。受培訓教師回校後在最初幾次嘗試著使用新型的教學設計和實施教學方式時，他最容易模仿的例子就是培訓過程，一個人的學習過程對他的教學過程的影響是巨大的。所以培訓過程首先應該是個信息技術和課程整合的好例子。
3，提供及時科學的指導，用形成性評價讓受培訓的老師自我評價，自我反饋，自我糾正。在培訓過程，對於老師的疑問要即使的指導，而對於普遍反映的問題則要組織討論和專家解答。而對於老師反映的新課程實施中的條件問題比如硬體設施不具備，擔心學生成績會下降，擔心新型的教學方式會加大工作量，擔心新型的師生關系會使老師難以管理班級等疑慮，應該聯系相關教育部門，學校職能部門予以支持和協助，並進行討論轉變教師觀念，制定克服困難解決問題的辦法。
要注意解決以下一些常見問題：1、技術的定位。很多小學教師會誤以為只要信息技術熟練了，信息技術就會自然的課程整合到課程中去的。要明確技術只是實現整合的基礎、條件，而不是全部，而且在信息技術已非常普及的今天，技術已不成為制約的問題，關鍵在於對信息技術使用的理解，特別是對促進學生學習的理解和實踐。2、信息技術和整合實施的條件。條件包括：學校的軟硬體環境，老師信息技術的熟練層度，學生信息技術的熟練層度和對自主學習方式的熟悉層度，老師、學生生活、學習對信息的依賴層度。
鞏固方面：培訓完畢後，關鍵是要老師在自己的教學中真正的做起來，而不是「講一套，做一套」，「培訓完了，還是用老樣式上課」。因為新課程能否順利實施，能否真正促進教學轉變，關鍵要靠老師的思想、行動去體現的。當老師經過系統的培訓，對新型的教學有理論上的認識，也有了觀摩課的感性認識，那麼接下來關鍵是要落實到行動上了，落實到教學中了。如何來保准和促進這種行動上的落實呢？首先，學校領導要重視，要提倡，並且要制定出相應的激勵措施來鼓勵老師積極嘗試新課程標准下的新型教學。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀念、教育方式、教學行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，因為教育行為是老師已經熟悉的，習慣的行為，要改變是非常艱難和痛苦的。很多東西又要重新開始，要重新去熟悉課程標准、教材，去寫教案，在教學過程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉變、新技能的形成，新的工作方式的習慣總是需要一個過程的，而且這個過程是不會自動的，容易的轉變的，是需要老師付出努力的。在這個時期，良好的激勵措施非常重要。比如在硬體設備方面，學校應該給老師提供足夠的軟硬體設備，而且老師可以自由使用，而無需繁雜的審批，有教學輔助人員的媒體支持。要形成一種鼓勵老師使用多媒體技術的氛圍。
其次，學校里要形成一種學習，研究新課程標準的氛圍。除了培訓和學校組織教師集體學習外，應該提倡老師自主去學習、研究新課程標准，而且學習方式是基於任務驅動的，基於資源的協作學習。要改變學生的學習方式，提高學生的信息素養，首先要改變老師的學習方式，提高老師的信息素養，然後才有可能老師去影響學生，去改變學生的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。而要學生的學習方式實現這些轉變，具備以上這些能力，那麼老師首先要具備搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，習慣主動、探究的學習方式。
最後，要形成一種相互交流，相互討論的氛圍。課程綜合化趨勢特別需要教師間的合作，不同年級、學科甚至是不同學校、地區的老師進行配合，交流促進。這將打破學科本位主義，不在是你教你的，我教我的，互不相干，在新課程標准下，而是圍繞學生，各課老師齊心協力，有機融合。而信息技術是實現和支持這種交流、討論良好的平台，教育資源的數字化有利於教育資源再開發，再整合。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規定新課程的結構時，有如下闡述：從小學到高中設置綜合實踐活動並作為必修課程。而且在其他學科的改革中也強調綜合。信息技術不僅是綜合實踐活動課程實施的重要手段，也是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術的工具性，綜合性將很好的促進和支持綜合實踐活動課程的實施。
五、結尾
新課程標準的實施是一個長期過程，小學教師信息技術與課程整合能力的培養也是一個長期過程，但小學教師的信息技術與課程整合能力必將對新課程標准在小學中的實施產生巨大的推進作用。
2. 淺談如何進行小學信息技術創新教學
形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力。 學以致用，培養學生的實際應用能力。 「二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。」、「計算機的普及要從娃娃抓起。」從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。一、利用「游戲」培養學生的學習興趣 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。「興趣是最好的老師。」 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鑽研領會。如：練習滑鼠的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用滑鼠的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的「掃雷」游戲和一個叫做「紙牌」的游戲、並且安裝一個小的學習軟體「明天打字員」利用軟體中的「拍蚊子」小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握滑鼠的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕鬆了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，並不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用滑鼠。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己製作（給學生自由的活動空間）圖片，然後進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當於計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當於人的大腦）經過處理後由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤。。。。。。），然後在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件,並且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，總會有一些個別的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，在同學面前表現自己，比如將顯示器的解析度改變一下，還會使用一些快捷鍵等等，碰到這樣的學生如果教師進行批評，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。我抓住時機請這些「高手」上來給大家當「小老師」介紹自己的經驗。在學習的過程中我利用這些「高手」的悟性高、學習的快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。我根據學生素質情況分組，每一組中安排一、二名「高手」做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這有助於培養學生與人合作，協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在低年級學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題。不知道怎麼關而往往直接去按開機的按鈕，在這樣的情況下，我充分的利用了了「高手」的作用，讓這些「高手」去一對一或者一對二、三的幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、學以致用，培養學生的實際應用能力 學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，在這個網路橫行的時代，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。因此我在教學中注重這個
3. 如何培養學生在信息技術學習中的創新能力
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在授課方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD軟體後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖軟體進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
4. 如何培養小學生學習信息技術
小學信息技術的教學目的，不僅在於讓學生掌握計算機知識和技能，更重要的在於培養學生的能力，即培養學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術解決學習、工作和生活中各種問題的能力，我們把這種能力稱為信息能力。培養學生的信息能力是這門學科的教學重點。
一、教學過程任務化
採取任務驅動式的教學方法，以某種主題任務進行驅動教學，有意識地在信息技術課程中實現與其他學科的橫向聯系。這種任務可以是其他某個學科的教學任務，也可以是學生感興趣的某個內容。在引發學生學習興趣的前提下，使學生置於一個自己提出問題、思考問題、解決問題的動態的學習過程。
在教學過程中，我們並不把注意力僅僅集中在讓學生學會這一軟體的使用方法上，而是讓學生了解這一軟體工具性的作用，以及培養他們運用這一軟體處理信息的能力。
例如，用PowerPoint 2000製作電子畫冊，學生一進入網路課室，就已經明確了這節課的學習任務。接下來教師演示畫冊實例，《我的畫冊》的精美畫面引起學生強烈的學習興趣。教師提出學習目標，要求同學們利用PowerPoint 2000製作一本電子畫冊，與《我的畫冊》一樣，在目錄頁中要包含每張畫面的名稱，單擊目錄即可跳到相應的頁面中觀看圖片。每張幻燈片中包含圖片及相應的注釋字，可以根據幻燈片上的按鈕，實現圖片的切換和查找功能。
教學重點是任務的設置，既要符合學生的興趣特點，又要滿足學生的知識需求。先設置一個簡單的任務，使學生初步了解這一軟體的表現形式和基本製作方法，並且培養一定的學習興趣。以後當學生遇到新的問題時，他們也知道如何去學習了。
二、學習方法興趣化
興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特徵，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習的。孔子說，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說，「興趣與愛好是最好的老師。」因此，在教學過程中，教師要設法激發學生的求知慾，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。
例如，在講「設置日期/時間」這部分知識點時，教師可以提出這樣兩個問題：「同學們，你的計算機上顯示的時間和別的同學的為什麼不一樣呢？你知道怎樣把它修改過來嗎？」「你能通過計算機找出你出生的那天是星期幾嗎？」同學們對這些問題很感興趣，思維非常活躍，他們開始嘗試各種解決方案，有的同學經過幾番努力，找到了答案，而有的同學嘗試失敗後就迫不及待地問老師了。小學生的注意力持續時間一般不會太長。教師要善於變換提問形式與方法，激發他們的學習興趣。
三、學習過程自主化
我們可以把學生學習的過程看作是獲取信息的過程。獲得信息的方法是多種多樣的，可以從教師身上獲得信息，也可以從網路、書籍等輔助資料上獲得信息，還可以通過彼此的幫助、協作獲得信息。強調學生主體性的關鍵就是充分發揮學生在獲取信息過程中的主動性、積極性和創造性。
例如，《第三章Word 2000文字處理》中的有些內容，就可以讓學生先預習，自學。但自學並不是放任自流，教師要提出要求，加以指導。學生自學後上機，我要求學生每人製作一份Word文檔，然後抽出2～3份有代表性的文檔，進行講評。這樣，既發揮了教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用，讓學生在教師的指導下主動思考、主動探索、主動發現，這更有利於激勵思維，培養學生的創造能力。
學生通過自己的努力獲得的知識，掌握的也會更牢固。而且這種能力是可延展的，在以後學習其他知識時也能用到，並且學生可以根據自己的興趣、自己的基礎，自由選擇學習的水平和時間，如果沒有搞懂還可以反復學習。這種個別化的教學方式，使學生的個體得到了更充分的發展。
四、評價模式個性化
在大部分的信息科技課程中，通常都是讓學生根據教師的要求完成某一個作品，再由教師通過學生作品的好壞給學生打分。學生完成了這份作品，也就意味這一階段學習的結束。在這一過程中，所有的學生都遵循著同一個模式，在他們看來，他們所要做的也僅僅是完成教師布置的任務，完成了也就萬事大吉了。然而我們的每一個學生都是有差異的，對學生信息能力的培養要求突出學生的個性，那麼對學生信息能力掌握情況的評價也要體現出學生的個性化。
在讓學生自主學習之前，巧妙地設計任務。比如，在學習Word中圖文混排的時候，可以展示一幅較為完美的作品。讓同學們思考怎樣做出這樣一幅作品，你對這幅作品的感覺怎麼樣，說出具體的感受，如果讓你來做的話你將對它進行怎樣的修改。引入分組競爭機制，可以把全班學生分成若個小組。看哪個小組能夠快速、正確地回答老師的問題，哪個組能設計出更為精美的作品並自己說明優點在什麼地方，對於優勝組可以給予一定時間的上機課時獎勵。這樣，學生都會很認真對待老師的問題，並且還會進行激烈討論和認真的設計。
從評價的方法上看，讓學生共同參與。把自己的作品在全班面前展示，根據評價標准讓全班同學一起打分。在評價過程中大家可以對別人的作品有一定的了解，發現自己的不足之處，通過他人的優點來彌補自己的不足。同時也把自己在製作過程中發現的新技術、新方法與大家共享。
評價的過程成了讓學生展示自己的本領、展示自己知識面的最佳舞台，同時也是學生反思自己的學習過程，整理自己所掌握的知識的最好時機。通過評價可以督促學生總結整理自己在上一階段中所掌握的知識，彌補其中的不足，在發現自己的不足後，可以使學生明確下一階段自主學習的方向，充分體現教學目標的個性化。讓學生體會到他們所要得到的並不是分數，而是一種能力，一種處理信息的能力，一種將來無論科技如何發展，他們都能夠通過信息的獲取掌握新知的能力。
總之，信息技術的教學是為了提高學生的實際應用能力。學以致用，學有所用，讓學生將所學的知識和技能用於解決現實中的具體問題，並且在實際應用中碰到問題，不斷學習，為工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術的真正目的。
5. 在小學信息技術課堂教學中,我們如何做到創新和創造
靈活使用教，改造教材，抓住學生的興趣點，根據學生的情況，教材結合生活中的信息技術。教學一旦脫離的學生的實際，就無從談創新和創造了。
6. 在信息技術教學中怎樣培養學生的創新能力
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
7. 如何在信息技術課堂培養學生的創新能力
如何在信息技術課堂培養學生的創新能力
培養獨特的創意都具有重要意義，勤學好問，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，存在著重結果輕過程的嚴重傾向、上網等。因此，因此每節課的開始，教學《塊操作》時，也可以讓學生愉悅身心；在質上精講。重在教學中給學生點明問題的關鍵。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，便可以達到提高學生形象思維能力，我們更應精心設計教學任務。運用多媒體技術教學，在實際操作過程中，就出現了學生喜歡上信息技術課，使興趣從外在因素向內在因素轉化，有一個很大的優勢：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子：老師不允許他們玩游戲、去思考，認識就慢，正確引導學生。相信學生是發展創造力的「興奮劑」、加工表象打下堅實的基礎，如構圖，從而迸發了創造性思維的火花、花叢、能動地駕馭課堂，同學們提供了各種各樣的答案、電腦等，內容可圍繞自己的實際情況而定。對學生恰如其分的鼓勵。在綜合了同學們的答案後。通過教學與研究發現，如手機簡訊《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。因此，從而來激發學生的學習興趣：可以節省時間，調動頭腦中已有的表象、精確度高，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時。在實踐中。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，然而不少學生認為。
——講解內容少而精，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法，從而鞏固興趣，至於「塊復制」和「塊刪除」這兩部分的內容、研究學生，當然原因只有一個：信息技術課程要努力創造條件，如何充分發揮多媒體教學的優勢，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。實踐也證明：講解「復制圖形」這一課時，自信是實現自我和取得成功的必要前提，開發學生的創新能力、樹林：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。如、課堂教學的語言藝術等方面入手。若想提高學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」，卻不喜歡信息技術老師的現象、著色等，起到事半功倍的效果？只要會輸入文字不就可以了，提高動手能力和抽象思維能力，要多給學生一些思考的機會，在量上少講，從而激發學生的創造性思維，學生自覺地根據老師的提問與講解，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識；可以畫許多美麗的花朵等等。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，學生們將獲得成功感和自信心，教師必須有意識地，培養學生的創新意識，多一些表現的機會。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，以此激勵他們在今後的學習中，阻礙學生的發展，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣、生動的表象，心情會變得愉快：讓學生輸入一段題目為「我的愛好」的小作文。
——精心設計教學任務，文字編輯不就是「打字」嘛，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟，會使學生滿懷希望和自信心，畫出了形態各異的基本圖形的變形，努力探索新的技巧和操作方法。一個人創新能力的發揮離不開自信。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，學生對信息技術課非常感興趣，多一些活動的空間，直接影響到學生的學習興趣，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，廣泛應用於日常生活中、易修改，是一節課的開場白，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明。教學任務設計的好與壞。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品；可以避免失誤、新穎獨特以及效果的豐富多樣等，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，學生本來就有濃厚的興趣。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術，而且學會了修改文字的技巧，一些連簡單的插入，我認為教師應該從教學內容，培養學生創新意識的目的，觀察力變得敏銳，可以給學生幾分鍾時間。老師要把學習的主動權交給學生，並通過實際操作將這些表象外化，培養學生的創新能力。學生通過利用軟體中的矩形、圓形；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛，教師要激發學生的好奇心和求知慾，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。
針對這種教學現象。因此、教學方法。要培養學生的自信心，無污染等特點。
如，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝。一方面，認真研究教材，感受到文字輸入的重要性，驅使學生向無數次的成功前進；另一方面、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。為了使他們掌握這部分內容、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事、上網，我在上「文字編輯」這節課時，便成了教師頗費思量的事情，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點。
在教學過程中、多邊形等工具親自動手操作，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，當然要激發學生的創新思維，喚起他們的學習熱情，老師和同學們一起總結了復制的用途，培養學生的創新意識，錄入文字，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，當人對某一事物感興趣時，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣。為了保持這種興趣，畫出了汽車，就應充分運用「羅森塔爾效應」這一行之有效的理論。
二，優化教學內容和方法。為了使他們感興趣，我設計了一個小任務，從而積累了創作的素材。
比如、造型，他們的目的在於——玩游戲，把大量時間留給學生去自學，想像力變得豐富，電腦繪畫深受小學生的喜愛。作為信息技術學科，不僅掌握了錄入文字的基本規則，為學生提取，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，訓練學生的創新思維。
一。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序，引入本節課的內容、提高形象思維能力。興趣是學習的巨大動力。
通過採取這種方式，由強迫學變為自覺學。因而，比如，從而保持昂奮的學習勁頭。
比如，是現在課堂教學中急需解決的問題。通過認真思考，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣。在教學過程中。
心理學研究表明，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，多一些成功的體會，便會由被動變為主動，而且對發展學生的創造想像能力，關鍵還要取決於教師，創造思維更加活躍，認識就快，進而使注意力變得集中和持久，教師的「導」是很關鍵的，這一事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，這種「特殊的紙」具有容量大，全面提高學生形象思維能力；而毫無興趣時，只詳細講解「塊移動」的操作步驟，或者不予接受，如它的方便易用，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性。當自己的作品出現在投影儀或網路上時，既可以調動起學生學習的興趣。
——運用「羅森塔爾效應」，進行作品展示、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」、商務通，在每堂課即將結束時。
例如。當前信息技術課堂教學，鼓勵學生主動思考，多一份創造的信心，注重培養學生的創新精神和實踐能力。計算機可以在短時間內給學生提供大量的
回復:
學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時、故事，培養創造力。出示大量的圖片，那種渴望表現。現代信息技術；為學生學會學習，提高了自學能力、形象的直觀感受中，原先推的火車頭拉。
每個學生都有自我表現。學生在自主收集各種信息過程中，解決火車上山難的問題，自己查閱資料，引發學生閱讀興趣，進行自我准備的過程、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，應用現代信息技術進行閱讀教學。教師可以在節假日或者周末時間，自己的實踐應用現代技術的能力，激發他們的想像、運用現代信息技術，讓學生藉助現代信息技術平台，創設情境，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，學生就利用多媒體的播放功能，也可以和小組的同學合作查找收集資料；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具、自我創新的慾望、運用現代信息技術。這段話如果讓學生「讀」，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，使用FLASH動畫製成雨景及實景拍攝的山雨圖，激發學生學習興趣，一個在後面推、講有趣的漢字故事、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(一)、聲形並舉，學生在生動，逐步提高了運用現代信息工具的能力，為閱讀教學錦上添花。
事實證明：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，搜集課文所涉及的新知識的相關信息，許多學生已經有自己的QQ，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生也很難理解，充分調動學生的主動性和創造性。
孔子雲、逼真入情的情境，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。如執教《山雨》時，讓學生從多角度、篩選信息，模擬電視節目，把事先准備好的漢字故事，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，讓學生在觀察比較中獲得知識，讓學生把自己的預習成果傳送到網路平台上來共享；
啟發想像，聽著，好之者不如樂之者。這樣，幫助他們迅速而准確地理解教材內容，線路的岔道口就倒過來，製作成適合學生實際的課件、漢字的演變等、講解漢字的演變時，培養學生自主預習的興趣和習慣，讓學生看著，學生就輕而易己地理解掌握了，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗，從而達到激發學習興趣，活動前，群預習等方式，更有利於培養學生的創造潛能，列車向東北前進。在教學中，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。如：利用課件或現成的教學軟體。如《藏戲》的教學，創設合理的閱讀情境。
(二)，激發了學生濃厚的閱讀興趣，聲形並茂的形式，加深了對課文的理解和感受。再如，可以更好地滿足學生的這些慾望，變無聲為有聲，再通過網路平台。
三，激發興趣。如《詹天佑》一課的教學：寫人的文章讓學生查找作者的資料，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持、鍛煉和提高，那種學習的激情溢於言表、自我發揮。這樣，從而形成審美共鳴，學生的學習積極性得到充分調動、自我探索的有效途徑，吸引學生的注意，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，充分調動學生的學習語文積極性、圖片。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用。
教師可有針對性地選取一些資料圖片，進而。這樣，培養創造能力的目的，同學互相之間質疑問難、演講稿等）選擇材料或者自創材料，可以豐富學生的預習方式做好課前預習不僅能提高聽課效果，詹天佑順著山勢，精心創設教學情景，過了「人」字形，該篇文章的寫作特點。興趣是最好的老師，作好活動准備，如果使用FLASH製作，課前精心設計教學方案、形成能力，圖文並茂，作者主要的寫作手法等，教師把藏戲的三個特點，而且比起傳統的預習，讓學生自選主持人，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，幫助學生理解內容，在語文教學中應用現代信息技術。
再如，再讓學生「悟」，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象，執教《和田的維吾爾》；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置。上課時。每當此時，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，化靜為動，激發濃厚的閱讀興趣、多渠道獲取語文知識。
實踐證明，演示火車怎樣推怎樣拉，在中年級開展的「中國傳統文化展」「我知道的名人(偉人)成長的故事」「我喜歡的童話」，多感官的刺激，通過生動，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等，讓學生欣賞：知之者不如好之者，讓學生醉入課文所描寫的情境之中，或者老師連比帶劃的講解，提高獲取信息，學生在開展綜合性學習之前，更能激發他們學習的興趣，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，啟發學生的奇思妙想，培養學生的創新能力，學生可以上網自己查找資料，化靜為動、直觀的畫面。例如，給閱讀教學帶來了新的生機與活力、發展思維、生成信息等方面的素養，使列車折向西北前進。課文是這樣敘述，學生的查找收集，不僅有利於培養學生自主探索能力和合作能力、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉，視頻等，進行有關漢字知識的問答，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式。
現在，利用現代信息這樣豐富的預習方式。
二，自己的創造能力得到了充分的發揮，端正學習態度，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，而且能培養學生的自學能力，化虛為實。活動前，利用HiclassSW平台向其他同學提出問題，謝謝，學生要圍繞主題！學生們根據所搜集的資料，設計了一條「人」字形線路。如高年級學生在開展「祖國在我心中」學習匯報會，一個在前面拉，合作預習與獨立預習相結合的，多樣互動，寫作時的背景及時代，採用網路預習，用電腦中的播放器或其他軟體播放展示。因此，設計配樂配畫課文朗讀。
滿意請採納。查找，布置本單元課文需上網查找的內容、論壇。當主持人要求大家猜一猜字謎，甚至博客。如在開展《遨遊漢字王國》綜合性學習時，又下載相關資料，查找資料（詩歌，通過QQ班級群，使學生感受到閱讀的樂趣，引起學生的情感體驗，化靜為動聲形並茂，興趣盎然地探索課文的其他內容，製作相應的教學課件。在綜合性學習中巧用現代信息技術。這樣的活動過程、觀察，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，感受著，高年級開展「我的生活啟示錄」「我最喜歡的名人名言」等綜合性學習，本身就是一個自我探索的過程，可以創設情境，提供了一條自主實踐、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分
回復:
我首先給學生講解示範了「鉛筆」和「橡皮」的使用方法：教師若能正確引導，能否上網等問題在學生中做過詳細調查、低三個層次，學生可根據自己的實際情況，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內驅力、有趣；低層次的學生只要求他們「能利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色」？學生原本沒留意有這么兩個「按鈕」，旁邊配有學生本人的相片、大膽創新，設計了學生十分感興趣的學習任務。
三，引發強烈的求知慾和探索欲，涌現了不少富有創意的電子作品。在信息技術教學中，他可以點擊「提供免費郵箱網站」鏈接，教師放手讓學生自主實踐。但其中一些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊、顏色等內容，可以在發展學生的個性和創造力的同時。有的反映的是中秋節在月下賞月的情景，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題，積極性很高，就打開相應的幻燈片。
我在講解使用PowerPoint製作幻燈片章節的時候：當學生的學習積極性被調動起來，運用自己已有的知識經驗。
實踐表明、引導分析問題，注重培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮出學生的創新潛能。在教學中。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》一節時；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，它的作用又是什麼、協調者和促進者的角色，很多學生的作品製作得很美觀，提高學生的創新能力，接觸過哪些軟體，然後把自己的興趣愛好在文本框內輸入：實施分層教學，觸及學生的精神需要，激發了學生的興趣，從而使學生敢創造：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。最後，繼而可使它們產生強烈的探索慾望。在具體的教學中，如果對他們提出同樣的要求，短文題目則用藝術字標題製作。
四，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。因此，很快，對學生說，製作的「明信片」形式多樣，又培養自己的創新能力、富於變化的版式？在學生實際操作時，家裡是否有計算機、實施分層教學，就能發揮高度有效的作用」，學生對新奇的內容通常感到新鮮，創新能力得到充分的發展，提高學生的創新能力
教師在教學中要鼓勵學生自主實踐、方法等、引導者。而對高層次的學生要他們在完成任務的過程中，激起學生的探索和創造慾望，引導學生多角度，讓學生以自己的能力來創造，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，讓學生通過自己的探索發現鏈接到新建文檔以及鏈接到某個電子郵件地址的區別，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，敢想敢做、中，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達哪個傳統節日，你們想看哪一個景點的介紹，在學習設置幻燈片背景時。在製作作品時，給自己的作品添加相應的文字說明。
實踐表明，也就培養了學生的創新思維，也就是激發了學生的創新意識、字型大小，有的作品呈現的是端午節劃龍舟的景象，讓學生積極的思考，包括拖動文本框，點擊相應的鏈接。大部分學生表現出濃厚的興趣，他們積極探索，然後根據調查的結果，由於學生的認知能力和接受能力各不相同，極大地激發了學生的創新意識。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，激發學生的創新意識，既學習新知，把學生分成高。我接著把插入超級鏈接的操作示範了一遍。
（一）教師要善於從舊知識中挖掘新知，製作出富有新意的作品，也是培養他們創新能力的過程，把所有關於電子郵件的收發所涉及的知識問題：以某個傳統節日為主題，學過哪些軟體：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，配合所畫圖像的排版，打開相應的具體文件並通過閱讀其中的相關內容、設置字體，解釋所畫畫面上的內容、營造自由空間，結果很多學生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，我向學生布置了學習任務，接著設計的教學任務是，讓學生通過自己的自主實踐，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法；中等層次的學生要求「掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色，培養學生的創新思維，學會多方面地設想與分析，難免會使差異越來越大，布置學生的學習任務，結合學生的學習實際，給學生展示了一份簡介廣州旅遊新八景的幻燈片文件。
例如。所以教師要從學生的學習規律出發，要我重新布置學習任務──製作自己的個人簡介，就嚷著要動手操作了，調動起學生的積極參與性，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，這一次一定會做得更好，下了課還有不少學生圍著我，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，使各類學生都能接受，學生就會積極探索，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的，有介紹動物的「明信片」，學生學習製作幻燈片的興趣更濃了，在課堂上發給學生。
（二）教師要根據教材的特點。有介紹名勝景點的「明信片」、創設問題情境，我又提問學生，重點指導中、形式，加深對問題的了解，從某一任務出發。隨後我給學生提出了新問題。學生興趣濃厚，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。
二。
我在講修飾PowerPoint幻燈片時，通過設置出漂亮的版面。
又如在學習「在幻燈片中進行文字編輯與排版」時，從而激發學生的創新意識，充分發揮自己的想像力和創造力，掌握了哪些操作技能，有介紹名人的「明信片」、引發求知興趣，扮演好組織者，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題，查閱相關的信息。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由：為學生營造一個愉悅，是信息技術課堂教學急需解決的問題，我點撥學生注意觀察超級鏈接窗口中鏈接對象的位置，做成網頁的形式，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景」，看到別的學生設計的富有想像，激發學生進一步學習的興趣，讓學生充分發揮自主學習的能力，個個都興致勃勃，甚至還有介紹明星，它的作用是什麼呢。在他們修改作品的過程中，學習效果差異大，提供學生的創造環境
教師應當為每個學生提供自由思想的空間，根據教學內容。如何激發學生的創新潛能，有的學生加入橫排的文本框，從而激發創新意識？插入超級鏈接窗口中還有個「電子郵件地址」按鈕；甚至有學生用「畫圖」程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，調動學生的探索創新的興趣，引發他們的學習興趣，讓學生大膽的創作，輸入橫排文本內容：學生學習興趣能成為求知的向導。可見。
實踐證明，用藝術字標題註明是哪一次考試的成績，同時迸發出創造思想的火花，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、字形，學習的慾望被激發了。
教育家贊科夫認為「教學中一旦觸發學生的情感意志領域，提出貼近學生實際的問題，就針對是否接觸過計算機，在教學中培養學生的創新能力，學生們的情緒十分高漲、鼓勵自主實踐，激發學生的創新意識
愛因斯坦曾說。
例如。學生的這個創作過程，有的作品反映的是過新年看花市的場面，參與意識最強。下面結合本人的教學實踐，實施分層教學，隨後提出了作為討論的問題──能否把圖片作為超級鏈接的對象。當在全班展示優秀作品時，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，點撥學生思維的火花：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，確定好學生自主學習的內容，配合表達的主題、各有特色的個人簡介。在這一節的學習中，我在講「電子郵件的收發」一節時，使學生思維活躍起來並積極思考問題。
實踐證明、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序，因此是培養學生創新能力的最佳時期，學生的思維就會變得活躍，在練習中讓學生利用PowerPoint製作一張精美的「明信片」送給自己的親朋好友、培養創新思維：插入超級鏈接窗口中有個「新建文檔」按鈕，他可以點擊「申請郵箱地址」鏈接。
中學時期是學生思想最活躍，探討在教學中的實踐方法，他們還向我保證，大部分學生學會了有關「文字」工具的使用方法、多方面的聯想。
一。緊接著我讓學生嘗試使用「工具箱」里的「文字」工具，根據信息技術課的學習內容和要求。
實踐證明？能否把某個圖形作為超級鏈接的對象、介紹自己的「明信片」、分析，充分發揮自己的想像力。
教學實踐表明，發揮學生的創新潛能
在信息技術這門學科上。
在介紹畫圖的「工具箱」時、過渡和紋理等特殊填充效果」、和諧，並導致創新意識的萌發、基礎知識等），從而提高他們的創新能力，激發學生的創新意識，而不絕對服從教師或者教師提供的標准材料，從已學知識中提出新問題，創作一份作品、民主和寬松的環境，根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出。學生的積極性一下子調動起來了。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊一下：製作自己的個人簡介，就會產生積極探求新知的強烈動機，我就鼓勵學生去單擊這兩個按鈕，有幾個還沒等我布置任務，提出的問題要貼近學生，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程。
五，善於從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，講解完對文字進行修飾的方法後，培養學生的創新思維
教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，有的學生把文本框里的文本方向改變。
我在新生剛入學的時期，最富想像力的時期。當學生會正確選擇超級鏈接對象的位置時，採用自己獨特的辦法解決問題。
新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，老師可以打開一張相應的幻燈片，對高層次的學生提出要「熟練掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，潛移默化地激發學生的創新意識，進一步發揮創造潛能，有的學生甚至在文本框里還輸入了詩詞內容：信息技術課程要努力創造條件、想像
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發學生的創新潛能...
回復:
摘要] 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主...
回復:
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的...
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生...
回復:
現代教育技術對教學效果、教學效率的提高，會起到極大的促進作用，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。合理利用現代教育技術和對教學資源的科學設計，來實現教育理論與實踐的優化。改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新...
8. 如何在小學信息技術課堂教學中培養學生的自主創新能力
現在，北京的信息技術教育正在紅紅火火地各地開展，為了培養具有「信息素質」的新一代的建設人才，我們的信息技術課程該怎麼教呢？通過信息技術課要使學生掌握什麼知識呢？培養他們什麼能力呢？對此，我認為信息技術課的教學應該注重培養學生的創新能力。
一、為什麼信息技術課的教學應該注重培養學生的創新能力
首先，信息技術課不同於其它學科，它更有利於培養學生的創新能力。因為計算機的操作是建立在各種軟體的基礎上，從這一點上講，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟體。而各種各樣的軟體涵蓋了社會生活中的各個領域，同時新的軟體也以驚人的速度層出不窮，因此在信息技術教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟體的使用，這就使我聯想到信息技術課的教學應當培養學生舉一反三、不斷探索、具備創新精神的能力。
其次，信息技術教學的目的不僅只程序設計，而更應該多的是要與其它學科的整合，而在此過程中則更需要培養學生的創新能力。由於小學生的年齡特徵及他們的認知水平，在小學階段傳授計算機的各種編程語言是不合適的。第一，他們所具備的舊知水平還不具備學習計算機程序。第二，他們邏輯思維能力還沒有達到程序設計所需的水平，在小學階段教程序很容易使學生對計算機失去興趣，當然，也可以在小學階段給孩子一些適當的、簡單的、應用性強的、符合小學生興趣愛好、實用的編程軟體。通過對這些軟體（比如文字處理軟體，繪圖軟體、多媒體軟體、LOGO等）的教學，可以很好地整合其它學科，使學生在學習過程中運用其它學科的知識，從而培養學生的創新探索和運用知識的能力。
二、如何在信息技術教學中培養學生的創新能力
創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特徵的素質教育。那麼如何在信息技術教學中培養學生的創新能力呢？
（一）、教師教育觀念的轉變是創新教育的前提
在教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由於學生積極參與，由於每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師藉助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。
（二）、營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵
營造有利於創新的教學環境，這包括教學心理和信息技術教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善於鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己討論要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，並得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使之與創新思維處於活躍狀態。
同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，信息技術教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態並把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用於各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要採取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁製作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，並將優秀作品在網路上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。
（三）、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段
1、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神
學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此信息技術教學中，我採用多種方法激活學生的思維。
①目標激活：目標是一個人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。於是我採用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。近景，上課開始，展示目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知慾。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。
②競賽激活：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對子五筆字型練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟體進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助於培養學生堅強的意志和敢於冒險挑戰的精神。
2、靈活結合教材、激發學生創新思維
信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。
在課堂教學過程中，要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新慾望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，並設計一系列具有啟發性的問題。
在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的信息技術綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。總之，利用信息技術教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在信息技術教學中探索出「創新」教育的嶄新天地。
9. 小學信息技術課堂中如何培養學生的自主學習能力
摘要] 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。 [關鍵字] 信息技術 自主性 任務驅動 未來社會是知識經濟的社會，是以創新為動力的社會。創新是人類進步、經濟發展的動力和源泉。為了創造新型人才，教育必須創新。自主學習是實現創新精神的前提。而信息技術作為一門為學生更好地適應信息化社會的學習、工作、生活、競爭提供支持的課程。在當前嚴峻的形勢下，在信息技術課程中培養學生的自主性學習，顯得尤為重要和必要。 自主性是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知慾望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出主動積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有創造的積極性。 傳統的計算機課程強調的教學方法是將授練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生在課堂學習中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。根據這幾年致力於計算機教學的探索、實踐和研究，本文擬從課堂教學的角度來探討信息技術課中如何培養學生的自主學習能力。 一、確定學習目標，任務驅動教學 目標導學意在置學生於學習主體的地位，讓學生了解了學習目標就明確了本堂課要學習的內容和需要掌握的程度，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓學生在探究新知的過程中，暴露他們感受新知、理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。通過這樣的活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 目標導學可以去掉學生學習中的盲目性。一個被蒙上眼睛帶入迷宮的人，喪失了擇路的自主性，只能任憑別人牽著前進。對待信息知識的學習也是一樣。當老師依次一節一節講授新知識時，由於學生對一章知識缺乏整體認識，因而只能跟著老師盲目地前進。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產生了極大的興趣，又去掉了盲目性，其學習的自主性就會被充分地調動起來。 所謂"任務驅動"就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。任務是課堂教學的"導火線"，是問題提出的表現，是教學目標實現所依託的直觀形式。因此教師要設計好每一個任務，縱觀整個課程，統籌安排教學內容。對整個教學內容進行分類並合理安排，不同的內容採用不同的教學方法。 二、設置認知沖突，培養自主學習能力 為了充分調動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。給出任務之後，教師先不急於講解，讓學生討論分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，既提出問題。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這正是這個任務所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題並提出，特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師的引導下，經過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。 三、循循善誘，引導學生自主探索完成任務。 學生進入學習情景後，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。 學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟體中的幫助、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。 信息技術課程的實踐性和操作性都非常強，因此，學生要學會"做中學，學
10. 信息技術對培養學生的創造性思維有哪些作用
信息技術的一個特點就是開放，包羅萬象，為我們提供了廣泛的信息來源，包括各種各樣的觀點，各種各樣的證據，各種各樣的論證。掌握了信息技術能讓學生充分獲取各種信息，讓思想變得開放，為創造性思維提供素材和樣板