㈠ 空間技術的目的性、創新性、綜合性、兩面性和專利性等性質。
第二十二條 授予專利權的發明和實用新型，應當具備新穎性、創造性和實用性。
新穎性，是指該發明或者實用新型不屬於現有技術；
也沒有任何單位或者個人就同樣的發明或者實用新型在申請日以前向國務院專利行政部門提出過申請，並記載在申請日以後公布的專利申請文件或者公告的專利文件中。
創造性，是指與現有技術相比，該發明具有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型具有實質性特點和進步。
新穎性好理解，就是以前沒有。
創造性不是很直接，要求跟現有技術相比具有：
1.實質性特點
2.顯著的進步。
什麼是創新？
創新是指：以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。
創新不一定是專利 但是專利一定是創新， 創新是否可獲得專利權或者說專利的創新性通常以實用性、創造性、新穎性三性來評價的。符合三性是授予專利權的基礎條件。因此定義專利的創新性主要看實用性、創造性、新穎性三性。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_7d43588c0100sfuv.html
http://www.mysipo.com/news/
㈡ 學科創新性教學主要包括哪幾個方面
1.）創新意識的培養：培養創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。
2.）創新思維的培養：創新思維是由於熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創新思維具有五個明顯的特徵，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想像、獨特的知識結構以及活躍的靈感。
3.）創新技能的培養：創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體掌握和應用創新技法的能力，以及創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。
㈢ 結合物理學科如何創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
以下是本人寫的一點東西，莫見笑，希望對你有幫助
1、利用物理知識與實際生活問題的聯系創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
物理與生活實際的聯系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學生有相見不相識的感覺，從而激發學生探究的原動力。
例如：在研究杠桿平衡條件時，創設了這樣一個情境：同學們都知道桿秤，有些人通過在桿秤上做一些手腳來達到短斤缺量賺取黑心錢的目的，你知道他們用的是什麼方法嗎?我們如何能揭露他們呢？學生的思維開始活躍起來，議論紛紛，但就是不知究竟，學生的探究慾望一下子被激發了，接著，我就用實際的桿秤演示給學生看，稱同一個物體的質量，用二個質量不同的秤砣去測量，結果是質量小的秤砣稱出的物體質量大，學生恍然大悟。在接下來的杠桿平衡條件實驗探究中，學生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件後，還主動分析了不標准桿秤問題。可見把具有知識性的實際情境搬進課堂，能激發學生學習的積極性，始終處於主動的學習情境中，並能有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、利用學生好奇心理創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
中學生正處於青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據學生這一心理特點，創設新奇的生活化情境，能激發學生的問題意識和學習興趣。
例如：再講《平面鏡成像》一節時，我創設了具有魔術效果的生活化情景，用一個沒有蓋的紙箱，割空正面，然後斜放一面恰當整齊的平面鏡，在鏡子的背後藏著要變的道具。上課時，我說要做魔術了，請大家觀看這個箱子里，是不是空空的？什麼也沒有？然後拿布一遮，就從箱子里變東西出來，教課書、粉筆、鋼筆等，不斷的變東西出來。這可神奇了，坐在下面的學生怎麼也破不了這個迷。創設這些情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的慾望。
3、利用學生認知上的不平衡創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
學生的認知發展就是觀念上平衡不斷遭破壞並不斷達到新的平衡狀態的過程。因此在物理教學課堂中應善於利用學生認知上的不平衡來創設生活化情境，使學生產生要努力通過新的學習活動達到新的更高水平的平衡的沖動。
例如：在講光的直線傳播時，我創設了這樣一種情境，讓學生准備分別帶有方形小孔、三角形小孔、圓形小孔的三張白紙，並提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什麼樣的光斑?幾乎所有的學生都這樣回答，跟幾何圖形一樣。然後，讓學生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結果光斑都是圓形的。現象與學生的想像出現了差異，從而造成了懸念，使學生產生了強烈的求知慾，自始至終帶著這個問題主動的學習。
4、利用學生的實驗活動創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
物理是實驗性很強的一門學科，教師應在課堂教學中投放足夠的實驗設備，讓學生圍繞某個專題展開實驗探究，學生在這樣的情境中就像科學家一樣探究問題驗證假釋，體驗成功的喜悅，有利於培育學生的創新精神和科學素質。
例如在講壓強時，首先創設這樣的生活情境：兩個體重差不多的同學並排走在茫茫雪原上，一個穿著雪橇，一個穿著普通鞋，哪個同學陷得深？學生能答出穿普通鞋的同學陷得深。然後進一步引導學生討論，壓力的作用效果與哪些因素有關，請同學們利用生活中學慣用品設計一下研究方案，並加以實驗驗證，分析歸納一下有什麼樣的結論。這樣使學生既掌握了物理概念或規律，又從中體會到科學探索的精髓，體驗成功的喜悅，有效激發學生學習的興趣。
5、利用多媒體網路技術創造有利於激發學生創造性學習的教學環境
多媒體網路技術能跨越時空的限制，能生動的再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，並且能動態地展示情境的核心內容。利用計算機設計的圖形，特別是動畫，結合多媒體優勢，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助於理解和記憶，可極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。
例如在講電流時，由於電流在導體中看不見、摸不著，在已往的教學中，學生總是感到抽象難以理解，而現在通過製作的多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路中流動的畫面，這樣把微觀粒子誇張，學生理解起來就不那麼困難。諸如此類如電流的磁場、磁場的分布情況、光學中的光路圖等，這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式，可清楚地再現生活中的情境 。
㈣ 我的《思想品德學科創造性活動研究方法》中圖文分類號怎麼寫論文編號怎麼寫
思想品德
俺們可以幫你
沒問題
隨著計算機技術和網際網路的迅猛發展，網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段，對於網上各類全文資料庫或文摘資料庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具，為科技情報文獻檢索資料庫的建設和維護提供方便。摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內容。論文發表後，文摘雜志或各種資料庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
1．摘要的規范摘要是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。
2．撰寫摘要注意事項①不得簡單重復題名中已有的信息，忌諱把引言中出現的內容寫入摘要，不要照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字，也不要詮釋論文內容。
②盡量採用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中；文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼；內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程；
③摘要的內容必須完整，不能把論文中所闡述的主要內容（或觀點）遺漏，應寫成一篇可以獨立使用的短文。
④摘要一般不分段，切忌以條列式書寫法。陳述要客觀，對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。
3．撰寫英文摘要注意事項以上中文摘要編寫的注意事項都適用於英文摘要，但英語有其自己的表達方式、語言習慣，在撰寫英文摘要時應特別注意。
㈤ 為什麼說學習自然辯證法有利於提高科學技術研究的創造性
自然辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分，是關於自然界和科學技術發展的一般規律以及人類認識和改造自然的一般方法的科學。自然辯證法的研究對象為自然界的辯證法（自然觀）、科學技術研究的辯證法（科學方法論）和科學技術發展的辯證法（科學技術觀）。
自然辯證法的研究對象和內容決定了它是一門具有哲學性質的學科，是辨證唯物主義的一個分支學科。自然辯證法既不同於哲學，又不同與自然科學（科學技術），它是處於哲學和自然科學之間的一個中間層次的學科，是聯系哲學與自然科學的紐帶和橋梁，是自然科學與馬克思主義哲學之間相互交叉、相互滲透的產物。
自然辯證法的創立與發展同哲學與科學技術的進步密切相關，是馬克思主義關於科學、技術及其與社會關系的已有成果的概括和總結。由於科學技術在發展過程中同社會發展的關系越來越密切，所以也是協調人與自然、科技與社會關系的需要。
㈥ 什麼是專利的創造性
創造性，是指同申請日以前已有的技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型有實質性特點和進步。
㈦ 依據技術創新的創造性可把技術創新分為哪幾種方式
如果從創新本身的定義角度來說，可能有三種創新。就是技術創新、管理創新和制度創新。 你說理論創新，當然也可以說，但是它不是引入一種理論，而是發明一種理論，而這個理論要引起變化才行，光是引入理論，不能引起客觀的變化，那也 不行。判斷理論怎麼引起變化，可能就要有判斷的辦法。知識創新也是這樣
㈧ 什麼是專利創造性判斷中的現有技術
專利來審查指南第二部分第自三章第2.1節現有技術：
根據專利法第二十二條第五款的規定，現有技術是指申請日以前在國內外為公眾所知的技術。現有技術包括在申請日（有優先權的，指優先權日） 以前在國內外出版物上公開發表、在國內外公開使用或者以其他方式為公眾所知的技術。
現有技術應當是在申請日以前公眾能夠得知的技術內容。換句話說，現有技術應當在申請日以前處於能夠為公眾獲得的狀態，並包含有能夠使公眾從中得知實質性技術知識的內容。
應當注意，處於保密狀態的技術內容不屬於現有技術。所謂保密狀態，不僅包括受保密規定或協議約束的情形，還包括社會觀念或者商業習慣上被認為應當承擔保密義務的情形，即默契保密的情形。
然而，如果負有保密義務的人違反規定、協議或者默契泄露秘密，導致技術內容公開，使公眾能夠得知這些技術，這些技術也就構成了現有技術的一部分。
㈨ 關於專利的創造性
第四章創造性
1.引言根據專利法第二十二條第一款的規定，授予專利權的發明和實用新型應當具備新穎性、創造性和實用性。因此，申請專利的發明和實用新型具備創造性是授予其專利權的必要條件之一。本章僅對發明的創造性審查作了規定。
2.發明創造性的概念發明的創造性，是指與現有技術相比，該發明有突出的實質性特點和顯著的進步。
2.1現有技術
專利法第二十二條第三款所述的現有技術，是指專利法第二十二條第五款和本部分第三章第2.1節所定義的現有技術。
專利法第二十二條第二款中所述的，在申請日以前由任何單位或個人向專利局提出過申請並且記載在申請日以後公布的專利申請文件或者公告的專利文件中的內容，不屬於現有技術，因此，在評價發明創造性時不予考慮。
2.2突出的實質性特點
發明有突出的實質性特點，是指對所屬技術領域的技術人員來說，發明相對於現有技術是非顯而易見的。如果發明是所屬技術領域的技術人員在現有技術的基礎上僅僅通過合乎邏輯的分析、推理或者有限的試驗可以得到的，則該發明是顯而易見的，也就不具備突出的實質性特點。
2.3顯著的進步
發明有顯著的進步，是指發明與現有技術相比能夠產生有益的技術效果。例如，發明克服了現有技術中存在的缺點和不足，或者為解決某一技術問題提供了一種不同構思的技術方案，或者代表某種新的技術發展趨勢。
2.4所屬技術領域的技術人員
發明是否具備創造性，應當基於所屬技術領域的技術人員的知識和能力進行評價。所屬技術領域的技術人員，也可稱為本領域的技術人員，是指一種假設的「人」，假定他知曉申請日或者優先權日之前發明所屬技術領域所有的普通技術知識，能夠獲知該領域中所有的現有技術，並且具有應用該日期之前常規實驗手段的能力，但他不具有創造能力。如果所要解決的技術問題能夠促使本領域的技術人員在其他技術領域尋找技術手段，他也應具有從該其他技術領域中獲知該申請日或優先權日之前的相關現有技術、普通技術知識和常規實驗手段的能力。
設定這一概念的目的，在於統一審查標准，盡量避免審查員主觀因素的影響。
3.發明創造性的審查
一件發明專利申請是否具備創造性，只有在該發明具備新穎性的條件下才予以考慮。
3.1審查原則
根據專利法第二十二條第三款的規定，審查發明是否具備創造性，應當審查發明是否具有突出的實質性特點，同時還應當審查發明是否具有顯著的進步。
在評價發明是否具備創造性時，審查員不僅要考慮發明的技術方案本身，而且還要考慮發明所屬技術領域、所解決的技術問題和所產生的技術效果，將發明作為一個整體看待。
與新穎性「單獨對比」 的審查原則(參見本部分第三章第3.1節) 不同，審查創造性時，將一份或者多份現有技術中的不同的技術內容組合在一起對要求保護的發明進行評價。
如果一項獨立權利要求具備創造性，則不再審查該獨立權利要求的從屬權利要求的創造性。
3.2審查基準
評價發明有無創造性，應當以專利法第二十二條第三款為基準。為有助於正確掌握該基準，下面分別給出突出的實質性特點的一般性判斷方法和顯著的進步的判斷標准。
3.2.1突出的實質性特點的判斷
判斷發明是否具有突出的實質性特點，就是要判斷對本領域的技術人員來說，要求保護的發明相對於現有技術是否顯而易見。
如果要求保護的發明相對於現有技術是顯而易見的，則不具有突出的實質性特點；反之，如果對比的結果表明要求保護的發明相對於現有技術是非顯而易見的，則具有突出的實質性特點。
3.2.1.1判斷方法
判斷要求保護的發明相對於現有技術是否顯而易見，通常可按照以下三個步驟進行。
(1)確定最接近的現有技術
最接近的現有技術，是指現有技術中與要求保護的發明最密切相關的一個技術方案，它是判斷發明是否具有突出的實質性特點的基礎。最接近的現有技術，例如可以是，與要求保護的發明技術領域相同，所要解決的技術問題、技術效果或者用途最接近和／或公開了發明的技術特徵最多的現有技術，或者雖然與要求保護的發明技術領域不同，但能夠實現發明的功能，並且公開發明的技術特徵最多的現有技術。
應當注意的是，在確定最接近的現有技術時，應首先考慮技術領域相同或相近的現有技術。
(2)確定發明的區別特徵和發明實際解決的技術問題
在審查中應當客觀分析並確定發明實際解決的技術問題。為此，首先應當分析要求保護的發明與最接近的現有技術相比有哪些區別特徵，然後根據該區別特徵所能達到的技術效果確定發明實際解決的技術問題。從這個意義上說，發明實際解決的技術問題，是指為獲得更好的技術效果而需對最接近的現有技術進行改進的技術任務。
審查過程中，由於審查員所認定的最接近的現有技術可能不同於申請人在說明書中所描述的現有技術，因此，基於最接近的現有技術重新確定的該發明實際解決的技術問題，可能不同於說明書中所描述的技術問題；在這種情況下，應當根據審查員所認定的最接近的現有技術重新確定發明實際解決的技術問題。
重新確定的技術問題可能要依據每項發明的具體情況而定。作為一個原則，發明的任何技術效果都可以作為重新確定技術問題的基礎，只要本領域的技術人員從該申請說明書中所記載的內容能夠得知該技術效果即可。
(3)判斷要求保護的發明對本領域的技術人員來說是否顯而易見
在該步驟中，要從最接近的現有技術和發明實際解決的技術問題出發，判斷要求保護的發明對本領域的技術人員來說是否顯而易見。判斷過程中，要確定的是現有技術整體上是否存在某種技術啟示，即現有技術中是否給出將上述區別特徵應用到該最接近的現有技術以解決其存在的技術問題(即發明實際解決的技術問題) 的啟示，這種啟示會使本領域的技術人員在面對所述技術問題時，有動機改進該最接近的現有技術並獲得要求保護的發明。如果現有技術存在這種技術啟示，則發明是顯而易見的，不具有突出的實質性特點。
下述情況，通常認為現有技術中存在上述技術啟示：
(i)所述區別特徵為公知常識，例如，本領域中解決該重新確定的技術問題的慣用手段，或教科書或者工具書等中披露的解決該重新確定的技術問題的技術手段
(1)如果新的用途僅僅是使用了已知材料的已知的性質，則該用途發明不具備創造性果、功能及用途的變化是可預料到的，則發明不具備創造性