江西省高校教学成果

Ⅰ 马凌飞的教学成果

2011年 指导学生Zea Huang考入Berklee College of Music(伯克利音乐学院)。
2013年指导学版生扈智杰考入Academy of Art University(旧金山艺术大权学)。

Ⅱ 江西省遂川中学的教学成果

学校现有教学班级58个，在校生近3500人。高考成绩稳步上升，2001至2004四年高考，一年上一个新台阶。2003、2004年连续两年二本以上上线人数居全市十四所重点中学第三位（其中文科连续四年列第一位）。
学校素质教育硕果累累，2001年、2003年、2005年连续三届获市艺术节团体总分第一名 ，2005年还列全省114所重点中学第二位，并摘取市文科状元桂冠， 有数百名学子考取了国家名校，其中叶鹏程、张翼、刘翔燕、宋晓璐等同学考取了北京大学和清华 大学。2007年获市艺术节团体总分第四名；
教学教研风气浓厚，近几年教师共发表论文近400篇，其中国家级65篇，省级280篇。原教研处主任郑连生同志主持的“历史学科研究性教学模式探讨”课题，被评为全省优 秀课题，并在全省推广。
讲课比赛、课题研究、课件制作等获省一等奖的教师有数十名，其中卢文媛老师的《京剧音乐》课获教育部主办的第五届全国中小学音乐课评比二等奖，同时获江西省第一 名；学生竞赛也取得了较好名次，如2006年林远峰同学获全国数学竞赛国家级二等奖，2007年黄水华同学获全国物理竞赛国家级二等奖，龚彬彬同学获全国生物竞赛国家级二等奖；自2009年起至今，一年一个台阶，连续创历史辉煌，2009年黄翌之、肖闽星两同学同时考上北大；2010年六项指标全市第一，应届二本以上考取441人；2011届应届二本以上520人，二本以上考取率达49%以上；2011年2本上线高达49.85%。教育教学研究氛围浓厚，在省、国家级刊物上发表的论文数百篇；学科竞赛，在国家、省市级奖中该校榜上有名。

Ⅲ 江西985大学名单：江西985大学有哪些

江西没有985大学，只有一所211大学：南昌大学。

南昌大学（Nanchang University），简称“南大”，位于江西省会南昌市，是国家“双一流”世界一流学科建设高校，江西省唯一的国家“211工程”重点建设高校，教育部与江西省人民政府部省合作共建高校。

截至2018年3月，学校有前湖、青山湖、东湖、鄱阳湖和抚州5个校区，其中前湖主校区占地面积4520亩，建筑面积130万平方米；学校设有人文社科学部、理工学部和医学部和5所附属医院；有7个ESI前1%学科。

截至2018年3月，学校本部共有教职工4481人（其中专任教师2597人，正副教授1429人），其中“双聘”院士4人，国家“973计划”首席科学家2人，国家“千人计划”创新项目入选者5人、“青年千人计划”入选者4人，国家“万人计划”领军人才8人、青年拔尖人才1人。

(3)江西省高校教学成果扩展阅读：

南昌大学科研成果：

学校在硅衬底GaN基发光二极管、FKBP12.6介导的心肌细胞肌质网钙释放在正常心脏和心脏疾病中的作用及其机制研究、灵芝质量控制模式及黑灵芝多糖的结构表征与活性功能研究、认知记忆的去甲肾上腺素能调控研究。

过敏性疾病尘螨变应原的基础研究及其诊断试剂盒的研制、稻米营养方便食品及其加工副产品深加工关键技术和产业化、益生菌发酵果蔬关键技术及其产业化应用、高速铁路数字化测量系统、南方离子型稀土矿资源高效利用和绿色分离等领域取得一批具有一定原创性、标志性、有特色的科研成果。

参考资料来源：

网络—南昌

网络—南昌大学

Ⅳ 什么是教学成果奖

教学成果奖包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省内基础教育容教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
拓展资料：
申报材料：
1.反映成果的总结
2.教学成果鉴定书
3.视频
支撑材料：
1.示范中心实验教学情况统计表
2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况
3.学生发表的学术论文
4.校际共享合作协议
5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表
6.示范中心面向校际开放、共享的实验实训一览表
7.国家级实验教学示范中心（建设单位）批准文件
8.学生获国家有关部门颁发的技术资质证书
9.用人单位对毕业生的评价
10.公开发表的实验教学改革研究论文
11.出版及自编的实验教材

Ⅳ 江西省万年师范学校的教学成果

几十个春秋的办学历程，万年师范写就了一部辉煌史。先后招收余干、鄱阳、婺源、德兴、弋阳、万年、乐平、鹰潭、贵溪、横峰、铅山、上饶、景德镇、吉安、福建等县市生源，为国家培养输送了万余名建设人才。毕业生中，绝大多数从事小学教育，从小教岗位择优选调中教的达35%。成为中、小学骨干力量的占70%以上，从事行政或其他工作被提拔担任不同层次领导职务的达12%。他们以发展全面、基本素质好、适应性强、业绩显著等特点，广受用人单位欢迎和好评。 1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识
2、“育人为本”内涵的研究与实践
3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究
4、中外优秀传统教育思想与教育现代化
5、地方教育史的研究
6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务 7、对基础教育培养目标的新思考新研究
8、对基础教育内涵发展的研究
9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究
10、重视和创新体音美教学促学生全面发展
11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究
12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究
13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究
14、特殊学校教育发展的实践研究
15、残疾学生随班就读的实践研究 16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究
17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究
18、关于创新德育形式的研究
19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究
20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究
21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究
22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索
23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究
24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究
25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究
26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究
27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究
28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究
29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究
30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究
31、培养学生诚实守信品质的实践研究
32、学生青春期教育问题研究
33、青少年责任意识的培养研究
34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究 35、各科新教学方法、模式的研究
36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究
37、作文教学的创新研究
38、读书习惯的养成教育研究
39、语言表达与交流能力的培养研究
40、数学意识及数学应用习惯的培养研究
41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究
42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究
43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究
44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究
45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究
46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究
47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究
48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究
49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究
50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究
51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究
52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用
53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究 54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究
55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究
56、“突出才能学生”培养系列问题研究
57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究
58、特长生的培养方法、途径的研究
59、学生自立精神和能力培养的研究
60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究
61、新时期“志愿者活动”的实践研究
62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究
63、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究
64、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究
65、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究
66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究
67、建立高中学生发展指导制度的实践研究
68、高中生研究性学习的实践研究
69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究
70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究
71、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究
72、中小学生学力素质水准建模与研究（含幼儿）

Ⅵ 省优秀教学成果具体指什么

优秀教学成果奖 收缩 教学成果能充分展现高等学校重视教学建设、重视教学改革、重视人才培养工作所取得的成绩,是一个学校教学水平、教学质量和办学综合实力的体现

Ⅶ 教学成果奖是指哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

扩展资料：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育和教学的目的。教师参与教育科研不仅是为了获得几项证书，更是通过教育科研，不断提高自身能力和水平，提升自身价值，不断改进自身工作，提高教育效率。

2、明确教育教学的对象。教师在进行教育研究时，必须以自身工作内容为主要研究对象，避免脱离实际的“学术性”研究。

3、从无意识到有意识的转变。在工作中培养教育和科学研究的兴趣，自觉、积极地开展教育和科学研究活动。

4、使用科学的方法。在研究过程中，运用研究方法，用研究的眼睛观察平时的工作，避免脱离实际的研究。加强学习，注意观察、分析和思考，不断积累，加强沟通和讨论，及时反思和总结。通过研究，逐步掌握教育研究的规律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行为，而是贯穿于整个教育生涯的全过程。要使自己的教育科研工作卓有成效，关键是要坚持，坚持发展。