综合实践成果与荣誉

❶ 聂进的成就及荣誉

相关研究在领域内很受关注，发表论文50余篇，获得国家发明专利3项。
在教学方面，是应用化学专业本科生“有机化学”、“基础化学实验三”的主讲教授，并教授研究生的“金属有机化学”、“高等有机化学实验”等课程。主持和参与了多项教学改革的课题，多次获得学校的教学成果奖。2003年获宝钢教育基金的优秀教师奖；主持的基础化学实验课程，2003年获的湖北省优质课程称号；参加的“计算材料学与新材料设计跨学科互动式虚拟基地建设”项目，2005年获湖北省优秀教学成果一等奖。2006年担任教育部高等学校化学基础课程教学指导分委员会委员。
科研方面，主要研究领域为元素与金属有机化学。主要研究方向是新型有机合成催化剂和有机功能材料的研究与开发。近年来，在留学回国基金、国家自然科学基金、教育部骨干教师基金、国际合作项目等的资助下，在新型含氟氮超酸及其金属配合物的合成、性能以及结构等方面开展了系统的研究，并取得了一定的成绩。开发出了一类新型、高效的绿色催化剂。在当量硝化、Diels-Alder反应、F-C酰化反应以及酯化反应等重要的有机合成反应中得到很好的应用，目前正在开展该类新型催化剂的高分子固载和无机材料固载的研究。同时，在新型含氟氮超酸锂盐作为固体电解质材料方面也开展了基础和应用基础研究，并取得较好的结果，有关研究工作受到国内外同行的关注。发表论文50余篇，获得国家发明专利3项。

❷ 年终考核荣誉与成果怎么区分

荣誉是给年终考核成果优秀的人的。

❸ 综合实践活动课程的活动的收获和成果

3、学分认定
综合实践活动是国家规定的必修课，但同时又是由地方指导、学校开发的一门课程，因此学分的认定主要在学校进行。为此，各校要制定科学合理的学分认定程序，规范学分认定过程和学生获得学分的基本标准。综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务部门或综合实践活动课程管理部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。
综合实践活动学分的认定是在评价的基础上进行的。每学期学校要从多方面对学生的学习进行综合评定。根据平时活动中的自评、小组评价、老师评价以及终结评价，用等级方式为所有学生评定综合实践活动课程的成绩，与学生所获得的学分并列记录于成绩册、学籍卡上，作为其学习档案材料。
学分认定的依据包括三个方面：一是学生参与活动的出勤记录；二是活动过程记录；三是学生完成活动的情况和活动的成果。以上三项记录合格的学生，课程成绩合格，可获得规定的基本学分。
研究性学习。高中三年共约270个课时，15个学分。学生获得每个学分约需完成18个课时的活动。学生要获得研究性学习的学分，应具备五个条件：一是要有符合要求的课题研究方案；二是研究过程记录要完整、详细；三是要有课题研究的成果报告；四是有自评、互评、指导教师考核、学校教务管理部门审核结果；五是有学时的保证。
社会实践。学生在一学年中有一周时间（即36课时）用于社会实践，可获得2个学分。三年共可获得6个学分。为更好地认定学分，学校要制定相应的标准，由班主任或管理人员、指导教师根据学生的实践情况，综合认定并给予学分。没有参加或参加时间不足或没有提供参与社会实践活动有效证明的学生均不能认定学分。
社区服务。完成社区服务规定课时（三年累计不少于10个工作日），可获得2个学分。以服务接收单位负责人签章的服务时间证明为依据，由教师签名核实，按照学分认定的要求给予相应的学分。学生要提交相应的证明材料，其内容包括服务对象（机构或个人）的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生签名、服务对象的签名和联系方式以及学生自己的活动体会等内容。
4．综合实践活动的教师评价和学校评价
对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。运用评价手段，鼓励全体教师承担指导任务，与学生一起开展综合实践活动。
对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价，包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。
五、保障机制
综合实践活动与其他课程相比不仅具有许多新的特点，还具有一定的复杂性和挑战性，各级教育行政部门、教研和科研单位、学校都要充分认识到这一点，切实加强对课程的研究和管理。要从组织建设、制度规范和创造条件等方面着手，大力加强管理、加强监督，对综合实践活动教学给予全方位的保证。
1、学校要成立综合实践活动课程管理机构
在课程执行系统中，学校是直接执行的主体。理想的课程设置、完备的课程制度、有效的管理机制等都要由学校来实践、验证和完成。因此，学校要严格执行国家课程计划，建立、完善课程管理机制，加强对学校三级课程的宏观管理与实施的具体指导。
（1）要成立由校长任组长的综合实践活动课程管理小组，负责本学校综合实践活动课程的规划、设计、管理、开发与实施指导。校长为综合实践活动课程实施第一责任人，综合实践活动课程实施情况列为对校长考核的重要指标之一。
（2）要制定、完善综合实践活动课程各项管理制度。包括课程管理、教师管理、工作量计算、培训进修、教学资源管理、活动管理、成果及应用、奖惩与评价等相关制度，保障课程的有效实施。
（3）要落实综合实践活动课程实施计划。提倡立足于本校实际，创造性地制定综合实践活动课程的规划和方案，在课程设计、内容开发、队伍建设、校本研修、活动方式、课时安排、评价机制等方面提出有本校特色的思路。实施方案或实施计划要分学校、年级、学科、教师等不同层面制定，增强课程实施的针对性和计划性。
（4）学校领导要提高对综合实践活动课程价值和意义的认识，切实转变办学思想，要因地制宜、因时制宜，开发利用各种教育资源，充分利用电子信息资源，初步形成各年级比较稳定的课程资源和综合实践活动的实践基地，为综合实践活动的开展提供有力支持。特别是要提供供各年级研究性学习实施的相应的课程资源，督促研究性学习的课时安排进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施。
2、学校要加强综合实践活动课程教师队伍建设
（1）学校要根据实际情况，选派责任心强、知识丰富、综合素质高、勇于创新的教师担任专职教师，组成学科教研组，具体实施学校综合实践活动课程计划。因实际情况还不能设专职教师的学校，要确保兼职教师的主要精力放在综合实践的教学活动中。要妥善解决综合实践活动指导教师的职称评定、业绩考核等方面问题；要准确评价指导教师的指导水平，并以此作为教师晋级、晋职和评优的依据之一；要科学合理地计算指导教师的工作量，制定考核奖励办法，对在综合实践活动课程实施中做出成绩的教师，要给予充分的肯定，并予以表彰和奖励。
（2）成立综合实践活动课程领导或管理小组。负责统筹安排指导教师、课时；指导教师对每个学生进行学期综合实践活动指导并对学生学习情况给予等级评定。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统，在实施过程中会遇到具体的问题，学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨，提出解决的方案。开展推进研究性学习的校本教研活动，提高教师课程意识和课程设计能力。
（3）加强对专兼职教师的培训提高。要利用各种形式对专兼职教师实施全员培训，使每个教师都清楚课程理念和实施策略，积极参与对综合实践活动的有效指导，尽快适应新课程需要。
3、要加强综合实践活动教育教学研究
加强综合实践课程的教学研究是顺利实施综合实践活动课程、提高教学质量的重要环节。由于综合实践活动是一门新设置的课程，教师的教学以及学校对这门课程的管理都比较生疏，缺乏经验。为了尽快完善这门课程的建设，学校以及各级教育科研和教学研究部门都要对综合实践活动的教学研究予以充分的重视。
（1）学校应成立专门的机构负责组织综合实践活动的教学研究。这个机构和一般的教学研究室不同，不仅应有一定的研究能力，还要有一定的权威性和号召性，以便于开展工作。该机构应根据综合实践活动课程的特点和要求组织教师开展综合实践活动课的理论学习和教学研讨，组织全校大型的学生成果展示或宣传活动，帮助、协调教师指导小组的组成并协助校领导做好教师教学和工作量的考核工作。制定本校综合实践活动评价标准并协助班主任和有关教师做好学生开展综合实践活动的评价及学分赋予工作。
（2）学校要制定教师开展综合实践活动课的教研活动制度。组织教师学习、交流、研讨综合实践活动教学中的经验、问题、成果。资源的开发利用、方法论的指导和问题分析也应作为教研的重要内容，提高教师把握课程的能力和教育教学水平的提升，学校应把参加教研活动的情况作为考核教师的内容之一。
（3）要切实发挥各级教研部门的引领和指导作用。教研部门要重点研究课程的区域管理与推进策略、实施途径，探讨课程资源开发、课程实施模式及方式方法、活动过程指导、活动案例分析、活动过程评价与成果评价的方式与结果应用等。要以灵活多样的教研活动为教师搭建交流学习的平台。要不断发现典型，及时推广，确保综合实践活动课程整体推进，实现常态化实施。
4、教育行政部门要加强管理与督导。综合实践活动是国家规定的必修课程，各级教育行政部门要引导并督导学校认真落实课程计划，保证国家课程计划的严肃性。
（1）教育行政部门要指定专人负责对综合实践活动课程的管理。各级教研部门有专人负责综合实践活动课程的实施指导、师资培训、教学研究；各级教研部门要组织力量加强对综合实践活动实施的研究，深入学校与学校共同研究综合实践活动实施策略，总结经验，分析并解决问题。
（2）各级教育行政部门和学校要加强校内外综合实践活动场所和社会实践基地的建设，做好课程资源的管理工作，学校之间应加强联系，资源共享。
（3）当地教育行政部门和学校每年要安排一定的经费用于课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支等。

❹ 周应祺的成果和荣誉

1. 2006年“中国海洋捕捞能力的计量及其方法比较”获上海市水产学会2005-2006年度优秀论文一等奖。2. 2004年上海市优秀回国人员称号（上海市政府）3. 2003年渔具力学获上海市优秀教材.4. 2002年上海市比翼双飞称号（市妇联） 5. 论文“高等教育的规律和特点”获2002年农业部教育指导委员会和全国高等农业教育研究会，高等农业教育编委会颁布的高等农业教育2000-2001年度优秀论文2等奖。6. 2001年获全国优秀科技工作者称号。7. 教育研究项目“海洋渔业科学与技术专业教育改革”获2001年国家教育成果二等奖。8. 1998年获国家级有突出贡献中青年专家称号。9. 科研项目“我国远洋渔业拓展前景的研究”获1998年获农业部科技进步二等奖。10. 研究项目“教学管理系列软件的研制及应用”获1998年上海市教育成果叁等奖。11. 教育研究项目“海洋渔业专业教育改革和实践”获1997年国家教育成果壹等奖。12. 科研项目“日本海柔鱼钓渔业渔场调查和钓捕技术研究”获1993年农业部科技进步壹等奖，1995年国家科技进步叁等奖。13. 科研项目“中国进一步发展远洋渔业对策研究”获1993农业部科技进步叁等奖。14. 1992年获政府特殊津贴。 15. 科研项目“电脉冲惊虾仪和捕捞技术”获1978年福建省科技奖。

❺ 成果、成绩和成就有什么区别

一、意思不同

“成果”意思是：指成全，成立。是收获到的果实，常用于指工作或事专业方面的成就属。也可指指学习、工作、劳动上的成效和成绩。

“成绩”意思是：本意指麻和棉搓捻成线，后来指成功的业绩，成效；也指工作或学习所取得的成就、收获。

“成就”意思是：指成绩；业绩；成就非凡。

二、用法不同

1、成果：通常在句子中作主语、宾语。

例句：林先生在商场奋斗多年，现在终于有了一番成果。

2、成绩：通常在句子中作宾语。

例句：小明的学业成绩十分优异，每学期都是全班第一名。

3、成就：通常在句子中作谓语、宾语。

例句：由于李大婶的热心牵线，终于成就了一桩好姻缘。

(5)综合实践成果与荣誉扩展阅读

“成就”的近义词：

1、造就

拼音：zào jiù

意思是：指培养使有成就。

例句：他创办学校的目的，是希望能为国家社会造就更多人才。

2、功绩

拼音：gōng jì

意思是：指功业与劳绩。

例句：由于打了胜仗，他获得了很大的功绩．

❻ 综合实践活动优秀成果申报是先得奖后申报还是先申报后得奖

申报表是由各学校负责申报的组织工作，统一上报到当地负责的教研室，之后会评审是否得奖。

❼ 综合实践活动成果

寒假我和社区里的几个同学一起去了敬老院。
在许多人眼里，敬老院是孤寡老人的栖息之所。而现在，许多子女成群的老人主动走进了敬老院。选择敬老院，因为子女工作忙、家里楼层高、没人陪自己聊天；更因为在这里与同龄人朝夕相伴，共同的兴趣爱好，相近的人生观念，让他们更能感到夕阳无限好。
走进大门一位热心的阿姨接待了我们，还一边给我们讲解敬老院的概况。阿姨向我们讲解到：敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多数患有神经官能症或老年痴呆症等疾病，给护理工作带来极大的困难，而且交通不是非常方便。
有些老人患有老年痴呆症，同学们也耐着心和他们聊天，帮老人整理衣物，擦拭家具，听老人讲自己的过去，也与老人分享自己的校园生活。还为老人们表演了小节目，让这些在孤独中生活着的老人又一次露出了开心的笑容。
老人家在这里都过得很开心，他们有时间的时候会在楼下的树阴或者是楼上先房子里看一下电视或玩一下麻将，也有时到楼下做一些简单的锻炼的。因此，老人在这里也算是可以晚年安康。
我们慰问到一个老婆婆，她居然哭了出来，很是伤心难过。我们耐心的和她聊天，听老婆婆说她把她的退休养老金都给了她的子女，她子女不管她就把她送到这里来，而且很少来看望她。有一位同学和她说“我们都是您的子女。”并给她表演节目，直到老婆婆破涕为笑，我们才依依不舍的离开。
我心中有点酸酸的，老人们毕竟还是孤独的，他们的儿女大多不在身边,有的甚至没有儿女,他们要的也许不再是简单的金钱所能代替的,在生活的温饱要求之上,有人在身边那是最开心的了. 他们需要关心，爱护，敬老院的设施好并不是最主要的，而是更加需要社会上的一些关注。
我们每个人都会经历从孩童到青年，从青年到老年的过程，经历生与死。我们现在还是青年阶段，未来还有很长的一段路要走，如何走下去，我想，每个人都应该心中有数。也许当我们走完我们的人生旅程，该休息时，是否也会像敬老院的老人那样快乐开心地度过自己的晚年呢？
若为人子女也不懂得如何体谅他们，那他们便只能于痛苦中渡过余生，在黑暗中悄然逝去……
一次敬老院的慰问，使我们跨越时间和空间的局限访问了那些老人年轻时的点点滴滴。我想那就是生命所创造的财富，异常珍贵。
当我们老的时候，是否可能这些老人，是否又能过的比他们幸福呢？这一切都是问号，自己的人生由自己来把握。那个时候或许我们也成为历史的功臣，成为新中国历史长流中璀璨的一个颗心。

❽ 刘伦的取得成就与荣誉

在长期的高校教育管理和思想政治 工作实践中，坚持党委领导、院长负责、教职工民主管理和监督的领导体制和工作机制，学校工作运转有序，取得了显著成效。倡议成立的校科技青年联合会，为青年教师提供了一个充分施展聪明才智的平台。建立的党政工团齐抓共管的学生工作领导体制、招分管教一条龙的工作运行机制和“四四三三”的学生教育管理模式，育人成效显著。在全校学生宿舍设立的学生党员接待室，在学生社区成立党总支，把思想政治工作的着力点放在最基层，受到李岚清同志的充分肯定和高度评价。在刘伦为班长的党政一班人带领下，党的建设工作不断得到加强，学校各项事业长足发展，2001年学校党委被授予“全国先进基层党组织”称号，受到中共中央表彰。刘伦同志重视教育研究，先后撰写了《加强党的领导，搞好班子建设》、《加强高校思想道德建设，提高学生思想道德素质》等科研论文30余篇；出版《建立保持高校学生党员先进性长效机制的探索》、《高校学生管理制度创新探索》等著作5部；主研的重庆市科委课题“高等教育研究文献索引”书本版，“索引数据库”电子版，1998年获重庆市科委软科学研究成果二等奖；主持完成的“高等工科院校思想品德教育与人文素质教育的有机结合”课题，2000年获国家级教学成果二等奖、重庆市教学成果一等奖。目前，作为课题负责人之一承担了教育部2002年人文社会科学研究项目《高校管理制度创新》的研究任务。
刘伦同志先后获得“巴蜀十年优秀青年”、中国教育工会全国委员会“全心全意依靠教职工办学优秀党政领导干部”、 全国先进女职工之友、2001年荣获第十二届“半月谈”思想政治工作创新奖特等奖等荣誉称号。2002年2月，刘伦同志荣获重庆市综合性最高奖项——2001年度“振兴重庆争光贡献奖”。

❾ 叶明的成果与荣誉

“中国高等真菌遗传与物种多样性研究”. 安徽省人民政府授予安徽省自然科学奖三等奖（第一完成人，2003-3-R1）
“香菇双单杂交遗传机理研究”. 安徽省高等学校优秀科技成果奖（第一完成人，K2003-3-10-1）
叶明，李军红，潘丽华，杨柳，操丽丽，章建国. “工科微生物教学资源创新建设与实践”. 安徽省优秀教学成果奖, 三等奖, 2010.
叶明，李军红，潘丽华，杨柳，操丽丽，章建国. “工科微生物教学资源创新建设与实践”.合肥工业大学优秀教学成果奖, 二等奖, 2010.
叶明主编. 高等学校“十一五”规划教材《微生物学实验技术》，合肥工业大学出版社，2009
叶明主编. 高等学校“十一五”规划教材《微生物学》, 化学工业出版社，2010
自2004年以来，合肥工业大学教授，先后应邀成为国家科技部863项目评审专家、国家科技进步奖项目评审专家、教育部高等学校优秀科技成果评审专家、国家精品课程项目评审专家、国家自然科学基金项目评审专家；应聘为《微生物学杂志》、《生物学杂志》编委、安徽省微生物学会常务理事、安徽省食用菌学会理事、安徽省食品质量安全委员会委员。