一年级课外识字的成果

1. 部编本小学语文教材识字特点

1. 识字写字贯穿语文学习全过程

部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。具体安排如下：

识字单元（2个，共10课）

汉语拼音单元（2个，共13课）

课文单元（4个，共14课）

语文园地（8个）

识字90个写字38个

识字32个写字0个

识字147个写字56个

识字31个写字6个

2. 先认常用字，再学习拼音

部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。对刚入学的学生来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。识字单元（一）要认的35个字是学生生活中的“高频字”，多数学生已经认识，学起来比较轻松，相对于枯燥的拼音学习，学生更容易获得语文学习的成功感。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

3. 突出字理，渗透汉字文化

关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。

4. 识字方法多，提高识字效率

部编本语文一年级上册教材要认识300字，虽然比人教版语文一年级上册减少了100字，但是学生在学习识字单元、课文单元时，平均每课要认9-11个生字，这对一年级学生仍旧存在难度。因此，教材在编写时有意渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力。除上文提到的象形、会意、形声等字理识字外，还安排了多种识字方法：《口耳目》以儿童最常用的看图识字的方法，引导学生借助熟识的人体学习“口、耳、目、手、足”等人体器官名称，通过图文对照识记字形，在联系生活经验中理解字义；《对韵歌》将中国传统蒙学蕴含在韵语歌中，赋予识字吟诵的意境；《大小多少》利用反义词识字，《小书包》按照事物归类识字……10课集中识字课，精心编排，有机穿插多种识字方法。此外在《语文园地》中“识字加油站”和“展示台”栏目中，特别鼓励学生从生活中的不同渠道识字，提供机会让学生交流课外识字的途径与成果，努力提高识字效率。

5. 写字有序列，注重习惯养成

部编本语文一年级上册教材要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。笔画笔顺教学一直是一年级识字写字教学的重点，但近年来这方面常被忽视。教材编写者在编写时关注到了这个问题，在每课要写的生字旁都明确标注了新出现的笔画，在每个要写的生字上方标注了跟随式笔顺，使笔画笔顺教学有了明确、科学的依据，使学生自学与复习有了凭借，非常方便。《语文园地》还安排了新栏目“书写提示”，以“学习小伙伴”的形式，在第1、第5、第8单元的《语文园地》中分三次出现汉字书写起始阶段非常重要的六条笔顺规则。

2. 怎样提高小学一年级学生语文识字写字的实效性

据统计，一年级新生在一类字还没有开始教的情况下，识字量差异较大，低年级的一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，课堂效果不尽人意。
同样来自一份调查：书写不达标的学生占了三成多，达到优秀的学生不足四成；一半左右的学生握笔姿势不正确；三分之一的学生坐姿有问题……的确，随着现代技术应用的广泛运用，电脑和电子文档使用的愈来愈普及，小学生的书写现状愈来愈处于语文教学的边缘。 有的语文教师不重视写字教学，认为学生不写错别字就行了；或借助多媒体手段进行教学……请大家重视低年级识字、写字教学，积极探索出高效的识字、写字教学策略及方法。
识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。为了使小学生及早进入利用汉字阅读，《语文课程标准》明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写，及早阅读，加强写字。但当前识字写字教学中存在着一些问题，解决识字写字教学不强的问题，必须明确下面几个方面：
一、把握好要求认识的字和要求会写的字的不同要求
这是一个十分重要的问题。核心是准确把握两类字不同的教学要求。教学要求把握不准，如果把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且会造成“认”“写”相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。
要求认识的字，只要求认识——在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。
当前教学中，容易出现的问题是指导学生认识要认的字时，自觉不自觉地让学生分析、识记字形，在这方面想了很多办法，花了很多时间，结果呢，认字的巩固率并不理想。改变这种状况办法就是严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精力以及教法的改革用在刀刃上。
二、采取不断复现的方法，巩固要求认识的字
一是第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
二是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用；用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象；教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。
三是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。如：指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，认字的目标一定会轻松完成。
三、 加强写字指导，提高书写技能
现在很多老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省掉了；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写惭惭在写字指导中消失了。由于指导不利，学生写字的质量明显下降。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师自己的板书字写不好，就是不完全合格的语文教师。
加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要；二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字；三要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。

3. 如何上好小学一年级语文的识字课

在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考，下面是本人授课过程的几点体会。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生识字兴趣。

按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，就必须注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的识字学习情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中学习生字。

1、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2、编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。

3、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

2、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

3、读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1、开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2、交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

轻松的教学环境，灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习，加深所学知识印象，巩固识字教学效果

4. 一年级课外识字有哪些字

大、小、多、少

5. 我要展示课外识字的成果

1、培养小学生课外阅读兴趣的意义

2、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣

3、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强。

就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》，《崔峦老师教你阅读》，《小学生必读佳作》，《少儿网络想和做》，《上下五千年》等等。

小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。

(5)一年级课外识字的成果扩展阅读：

学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解，只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间。

有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，专门挑选写作有关的书籍，造成阅读面狭窄，让学生误认为只有看作文书才是看课外书，或是盲目听从孩子的意见。

有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，有的买了一些漫画书，甚至还有一些低俗图书，不利于孩子的阅读发展。

6. 小学一年级小朋友如何识字

一、根据学生的特点来识字 一年级学生年龄小,注意力不集中,无意注意占主导地位。我充分注意到这一点，我采用几种学生感兴趣的方法来识字。 1.在朗读中识字。 一年级的课文朗读性很强,我在讲课时,有时放课文录音,让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。你想怎样读都行,到前面表演着读,读着读着,字在脑海中就有了记忆,加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象,在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。 2.创设情境识字。 兴趣是最好的老师。利用活动去识字,效果也很好的事情。 3.激发学生的想象力。 兴趣是激学习的动力。别看一年级学生年纪小,可是,创新意识很强,表现欲望很高。交给他们识字方法后,让他们自己去识字,他们很高兴。有的学生把字编歌,如:“土”字,有的学生编,十下一横便是土;木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜,如:房子上有一点是什么,是宝盖头。还有的用熟字记生字,三点水加上工就是长江的“江”。学生的积极性被激发起来以后,他们会主动认字,识字的积极性很高,识字也就变得容易了,效果还很好。 4.课外识字。 识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,我引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览,看谁认得字多。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好。 一年级的学生年龄小,记得快,忘得也快。我经常 在游戏中巩固生字,找朋友。 这种方法学生很愿意接受。有时我利用找朋友的歌词来认字,如:找啊,找啊,找朋友,谁是我的好朋友,我是“sān” 来你是谁,谁是我的好朋友。学生拿着字卡说:你是“sān”我“山”,我是你的好朋友。 2.开火车游戏。 开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,教师出示生字,问:火车火车从哪里开?生:火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。 3.大转盘。 大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对在坐下。 4.摘苹果。 我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读,谁读得多,读得对,谁的苹果就多,换得红花就多。

7. 课外识字的成果

关键字：课外资源、评价机制、识字方法、成果展示。
内容摘要：识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学不应仅限于课堂教学之中，课外资源为识字教学提供了丰富的教学资源。家庭对孩子识字的指导、课外识字为课堂识字的补充、正确地对学生的识字进行评价激发学生的识字兴趣，进一步促进学生的识字水平和能力的提高。
识字教学是一二年级语文教学的重点之一。《小学语文课程标准》中指出：一、二年级的识字量应达到1600－1800个字，由此可见，一、二年级 的识字量占了小学六年识字量的一半多，而低年级由于学生年龄较小，往往今天认识的字，明天就忘了，导致教师第二天又得继续教学生，影响了识字教学的成效，从而对小学生的阅读也产生了一定的影响。如何巩固学生的课堂识字成果呢？我以为，利用课外资源，能在一定程度上巩固学生的识字成果。
语文教学，不应该只限于文本和课堂，语文教学资源应该是丰富的，作为语文教师应该树立大语文教学观。《课程标准》指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们的语文学习要立足课堂，打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。让学生在大环境、大渠道中学习、发展。识字教学也一样，除了教师课堂上的的识字渠道以外，课外资源也为学生的识字提供了丰富的教学资源，如果能有效地利用课外资源，对我们的教学肯定会带来很大的帮助。
一、家庭指导是学生巩固识字的重要基石
学校教育离不开家庭的协助，识字教学也一样。我主要的做法是：今天要求认识的字，学生在课堂上学会之后，我把生字印成卡片的形式，让学生带回到家里，要求认读给家长听，读正确了，让家长在卡片上写下评语，学生带回学校，利用早读的时间读给老师和同学听。一周结束时，再把这一周所认识的生字读给全班的同学听。老师每周对此进行评价，表扬做和好的学生，并奖励一颗识字星以此来鼓励学生坚持下去。针对留守儿童多的特点，有些爷爷奶奶并不认识字，也可让学生读给高年级的同学听，也会收到一定的效果。

8. 一年级课外识字手抄报,(图文并茂)

9. 一年级小孩提高识字量的方法，怎样爱上课外阅读

我从小喜欢看书，一直到现在。晚上不看书就睡不着。（小孩看书是从童话开始的绝对没错）
我爱上看书是因为小学一年级的时候我跟我妈去书店，看上一本很精美的安徒生童话（收藏版）当时买成35块钱（当时来说老贵了）然后每天都抱着看。后来我妈干脆把那一整套（格林童话，世界童话全集，一千零一夜，365夜故事）全都买给了我。对于那时的我来说是看不完的书啊。然后就慢慢养成了一种看书的习惯，那样你的小孩以后就会自己去找些他喜欢的书看。还有，不要反对你小孩看任何书（黄色书刊除外）你只需要把他往好的方向引导。你可以先买一些世界名著的减缩本给他看，要是你家是男孩我建议你买儒勒·凡尔纳全集的减缩本给他，他一定会喜欢的。