成果yo

A. 朱红的科研成果

学术论文
（2010）Curriculum reform and professional development: a case study on Chinese teacher ecators,Professional Development in Ecation,1941-5265,Volume 36,Issue 1,2010,Pages 373 – 391
（2009）“认同的作用：免费师范教育政策下的师范生成长经历”《教师教育探索与实践论文集》（pp.1-12）刘益春等主编，东北师大出版社出版
（2008）专著 《转换.融合—中国技术移民在加拿大》中国社会科学文献出版社
（2007） “Gender Matters in IT: Skills Hierarchies and Women’s On-the-Job Learning，” Chapter for the 2007 World Year Book: Ecating the Global Workforce: knowledge,knowledge work and knowledge workers,Lesley Farrell & Tara Fenwick (eds.），with Butterwick et al.
（2009）主译 Hayhoe 和Mundy合编的“国际比较教育导论” 教育科学出版社出版
第二章：哲学与比较教育：我们能从东亚学习什么？（Ruth Hayhoe），
第三章：全民教育，非洲，与学校教育的比较社会学 （Karen Mundy），
第六章：理解教学法：中亚视域跨文化的比较 （Sarfaroz Niyozov）
（2006） “L/earning a living: practices and recognition of women’s on-the-job and informal learning in the information technology field，” Journal of Vocational Ecation and Training,58 ⑷，December 2006,pp. 483–496，with Jubas et al.
（2006） Intuiting,Socializing and Playing Around: Women’s Stories of Informal Learning in the Information Technology Field，” 论文集/ the 47th Annual Alt Ecation Research Conference,Minneapolis,Minnesota co-authored with Butterwick et al.
（2004） Book review: Qualitative Inquiry in TESOL.) Keith Richards. Houndmills,Basingstoke,Hampshire; New York: Palgrave MacMillan,2003. Pp. xxv + 323. ISBN 1-4039-0135-X. Language Awareness,Multilingual Matters. 13 ⑵，131-133
（2002） Book review: Learner Contributions to Language Learning: New Directions in Research.) Michael P. Breen (ed). Harlow,England; don Mills,ON; New York: Longman,2001. ISBN 0-582-40475-4. Pp. xxii - 218. Language Awareness,Multilingual Matters. ⑾ 3,218-220
（1996） “中国英语教学中的中西文化冲突，” 湖南大学学报，10⑶，14-18.
（1995） “The importance of supra-segmental phonology in teaching of phonetics.” 湖南师范大学学报，September ⑴，73-75.
国际学术会议演讲
（2011） Identities crossing circles: A study on international students’ English practices and their identities in China AILA 16th World Congress of Applied Linguistics,Beijing,2011 第十六届世界应用语言学大会
（2010）“New Patterns of Learning Across Cultures in Higher Ecation: A case study of a full English instruction graate program in China”ⅪV World Congress of Comparative Ecation Societies (WCCES），第十四届世界比较教育学会大会，土耳其/伊斯坦布尔
（2008）论文 “The power of language” AILA 15th World Congress of Applied Linguistics,Essen,Germany,2008 ，第15届世界应用语言学会2008大会论文奖，德国/艾森
（2008）“Challenges and Opportunities: the process of internationalization of higher ecation in China” 第五届高等教育改革国际研讨会，上海
（2008）“Beneficence or Obligation — China’s Free Teacher Ecation:
A case study on the first cohort of “charge-free teacher ecation” ，东北师大2008教师教育国际学术会议，长春
（2008）“首届免费师范生成长经历跟踪调查” 东北师大2008教师教育国际学术会议，长春
（June 2006）“Ecation & Career Choices: a case study on women’s in/non-formal learning pathways to IT work，” paper presented at the International Work and Lifelong Learning Conference 2006，“Rethinking Work and Learning: Research Findings and Policy Challenges，” Toronto,Canada 工作与终身学习国际学术会议，加拿大/多伦多
（May 2006）“Intuiting,Socializing and Playing Around: Women’s Stories of Informal Learning in the Information Technology Field，” presented at and published in the proceedings of the 47th Annual Alt Ecation Research Conference,Minneapolis,Minnesota co-authored with Butterwick et al. 第47届成人教育研究学术会议，美国/明尼苏达
（April 2006） “To be or not to be”： Immigrants’ integration and their later decisions on further migration) paper presented at the international workshop “Migrations between East and West: Normalizing the Periphery”，Xiamen University,China 东西方移民国际学术会议，中国/厦门
（January 2006） 民族学研究-转换变化过程：移民融入案例 (Ethnographic research as a transformative process: A study on immigrants’ integration). Paper presented at 2006 Conference of Interdisciplinary Qualitative Studies (QUIG),The University of Georgia,U.S. 国际跨学科定性研究学术会议，美国/亚特兰大
（December 2005） 政策难题：妇女与信息工程产业/教育与就业 (Policy Conundrums: Women and IT,Learning and Work) Paper presented with the research team of UBC and ACTEW at International Conference Researching Work & Learning,Sydney,Australia. 工作和终身学习国际学术会议，澳大利亚/悉尼
（November 2005） 优化英语教学和移民英语扫盲教育的良策与实践：安大略移民英语教育调查 (Best Practices and Solutions for ESL and LINC Literacy,Investigate Best Practices and Resources Supporting LINC Literacy Learners by Surveying Ontario LINC Assessment Centers and Language Instruction Providers) presented at TESL Ontario with the research team funded by Citizenship and Immigration Canada，安省TESL学会学术会议，加拿大/多伦多
（June 2005） 性别政治学：知识信息社会的中心与边缘化 (Lessons of Gender Politics from the Centre and the Fringes of the Knowledge-based Society) Paper presented with the research team of UBC and ACTEW at International Conference on The Future of Lifelong Learning and Work,Toronto,Canada 工作与终身教育的展望国际学术会议，加拿大/多伦多
（April 2005） 加拿大国会演讲： 加拿大技术移民人力资源的浪费以及促进移民融入的策略

B. 学YO学习机的质量怎么样

学YO学习机质量好不好，不要只看他们客服和网站的说明，最好要看第三方公信平台的说法和用户评价，你看看学YO的新闻报道、权威成果鉴定和其他用户的体验啊。

C. 社交应用“YO”为什么能取得成功

昨天看到 TechCrunch 在说这个，我传达一些，再加一些自己的想法。

首先内容从来不是唯一的。情景（context）也很重要。以 TechCrunch 里的例子来说，你的普通朋友发给你个 Yo 和你的女神发给你个 Yo，你的感觉肯定不一样。一句话在一千个人心中就有一千个意思，不同的时间，不同的地点，不同的对象，不同的情绪，不同的前因后果，给你的感觉都不一样。Yo 就是极端的例子。

其次是 Yo 本身。原来是愚人节当作玩笑发布的，不过短短时间有了超过 5 万活跃用户，这些用户发送了超过 400 万条 Yo [1]。在有了 Facebook 和 Snapchat 之后在社交里能拉来这么多用户，也算是一种成就了，而且是这么简单的一个应用。

100 万美金其实没有那么多，平均 $20 每活跃用户（活跃用户还会继续增长）。WhatsApp 是花 $42 每活跃用户用钱砸下来的，在 Yo 的早期花 100 万试试水其实是不难理解的 [2]。第一是这个趋势很有意思，投资人希望 Yo 可以继续发展，也希望它能保持这个趋势有好的前景，只要有够多的用户，钱就不担心打水漂。

投资者 Moshe Hogeg 是 Mobli CEO，这轮没有其他投资者 [3]。有很多创业公司还远远没有 5 万活跃用户时就拿到了超过一百万的投资，好像都很少有人来问为什么。我想可能是因为 Yo 的机制太简单了，让人觉得完全不值一百万的投资。不过这也是好事，这次投资让大家觉得难以理解，也许会有很多人试用 Yo，就好像当时大家想「Flappy Bird 凭什么这么火？」然后去尝试一下。

D. 《原神》成就有哪些

1、任务名称：鸽子、鸭子、小孩子

去湖边播撒小麦时，杀掉鸭子;接着完成任务”提米，对不起“，给2个慕风蘑菇做蒙德土豆饼给提米，完成成就“略表歉意 ”，接着还有任务“一个男孩的去信”，完成成就“您好，亲爱的爸爸”。

2、任务名称：餐品订单

限时送外卖时，偷吃掉外卖就能完成成就“这不是应急食品”，可能会让玩家送不同的外卖，如果送的是美味的蜜酱胡萝卜煎肉，任务最后给食谱“蟹黄火腿焗时蔬”。

3、任务名称：来自冬天的故事

需要重复接取3次任务，每次选不同的选项，探听3次情报后，完成成就“有一说一”。还有另一个任务“说到做到”，重复完成3次 ，分别选择去山顶，山脚，山腰，解锁成就“追求极致”，注意任务要求，有隐藏要求限时，包括打怪交完任务时间，建议提前清理山谷里的怪，组个双风队伍，留好大招清怪，在商人处设置临时传送点。两个成就都完成后解锁名片“至东国不相信眼泪、第一辑”。

4、任务名称：艾琳，未来的骑士——

这个任务重复完成3次作为前置(可以先把靶子打到一丝血再一次性打掉)，然后遇到后续任务“冒险家的能力极限”，注意要把木桩打坏再带回来给艾琳她爸，解锁成就“凑合，也能用”。

5、任务名称：语言交流

注意跟丘丘人对话，千万不要打丘丘人，完成成就“Odomu?”，接着有后续任务“诗歌交流”，按照给的任务词典，选择正确的答语，完成成就“Yo dala?”。

6、任务名称：这本小说真厉害

偷看给的任务道具小说，完成成就“这本小说真厉害”，完成后续任务“久久望故人”，可解锁成就“故人久未归”。

7、任务名称：望舒须筑阶

需要重复完成2次，第一次楼下拿木板，第二次与丘丘人抢木板，最后解锁成就“更上一层楼”。

8、任务名称;独钓江雪

任务名称：忽言忽笑 两个任务都完成后，解锁成就“厨子与渔夫”。