❶ 有哪些利用现代生物技术培育出来的科研成果
近些年来，以基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程为代表的现代生物技术发展迅猛，并日益影响和改变着人们的生产和生活方式。所谓生物技术（Biotechnology）是指“用活的生物体（或生物体的物质）来改进产品、改良植物和动物，或为特殊用途而培养微生物的技术”。生物工程则是生物技术的统称，是指运用生物化学、分子生物学、微生物学、遗传学等原理与生化工程相结合，来改造或重新创造设计细胞的遗传物质、培育出新品种，以工业规模利用现有生物体系，以生物化学过程来制造工业产品。简言之，就是将活的生物体、生命体系或生命过程产业化的过程。生物工程包括基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生物电子工程、生物反应器、灭菌技术以及新兴的蛋白质工程等，其中，基因工程是现代生物工程的核心。基因工程（或称遗传工程、基因重组技术）就是将不同生物的基因在体外剪切组合，并和载体（质粒、噬菌体、病毒）的DNA连接，然后转入微生物或细胞内，进行克隆，并使转入的基因在细胞或微生物内表达，产生所需要的蛋白质。有60%以上的生物技术成果集中应用于医药产业，用以开发特色新药或对传统医药进行改良，由此引起了医药产业的重大变革，生物制药也得以迅速发展。生物制药就是把生物工程技术应用到药物制造领域的过程，其中最为主要的是基因工程方法。即利用克隆技术和组织培养技术，对DNA进行切割、插入、连接和重组，从而获得生物医药制品。生物药品是以微生物、寄生虫、动物毒素、生物组织为起始材料，采用生物学工艺或分离纯化技术制备，并以生物学技术和分析技术控制中间产物和成品质量而制成的生物活化制剂，包括菌苗、疫苗、毒素、类毒素、血清、血液制品、免疫制剂、细胞因子、抗原、单克隆抗体及基因工程产品（DNA重组产品、体外诊断试剂）等。人类已研制开发并进入临床应用阶段的生物药品，根据其用途不同可分为三大类：基因工程药物、生物疫苗和生物诊断试剂。这些产品在诊断、预防、控制乃至消灭传染病，保护人类健康中，发挥着越来越重要的作用。[1]一般新的生物产品的开发必须经过（1）实验室研究（生产工艺路线探索和质量控制标准的建立)；（2）临床前研究(药理、毒理、药效等动物实验)；（3）保健食品需经过试验产品的安全性试验；（4）而药品则需经过一期临床试验(用健康志愿者试验药品的安全性)、二期临床试验(小规模临床药效学研究)、三期临床试验(大规模临床药效学研究)等五个阶段的研究工作，才有可能被批准进行试生产。药品还必须在试生产一年后，再上报质量稳定性和进一步扩大规模的临床试验结果，才能申报正式的生产批文。
❷ 如何培养研究生良好的科研素质
科学研究都是遵循发现问题、提出问题、解决问题的思路，发现科学问题是科学研究的基础，而培养良好的科研习惯则是发现问题的关键。结合我个人的一些观点，我认为在培养良好科研习惯上需要注意以下几个方面：
1）追踪学科前沿，关注需求进展。特别是对于图书情报学而言，以需求为导向的研究更需要具备追踪学术发展动向的能力，通过不断积累从而能够发现、提炼今后需要解决的问题。
2）从需求出发，培养发现和把握前沿领域的能力。前沿常常不是热点，热点也不一定是前沿。发现问题需要更多地关注前沿而不是热点，懂得如何去发现和把握前沿，而不是一味追随国外研究步伐，这才能具备创新研究的能力。我个人观点认为：由于图书馆学情报学借鉴很多其他学科的理论知识，学科自身的不健壮性导致该领域的部分研究出现“为了引入而引入”、“生搬硬套”的现象。把握前沿要从问题、需求出发，从而引出该学科领域尚未解决、急需解决的问题。以数字图书馆范式发展为例，第一代数字图书馆从印本资源到数字化资源转变；第二代则更关注异构、分布式资源的互操作，提供集成服务；第三代数字图书馆构建面向服务的框架（如SOA），欧盟构建面向e-science的数字图书馆原型框架DILIGENT等都是从用户需求出发，满足用户个性化需求。
3）确定稳定的专业方向，把握自己的领域和方向。应当对某个特定问题进行深入剖析和探索，而不是盲目地追踪每个热点，找准自己的研究领域和方向，才能不断地发现问题，成为该领域的专家。
4）培养将问题进行细化和分解的科研习惯。在锁定了自身研究方向和领域后，要学会将问题进行剖析、分解、细化，从问题的不同属性、角度进行分析，才能更为全面的进行科学研究，要做到头脑中有清晰的知识脉络和知识地图。
5）充分重视沟通和交流。加强与导师、同学、其他专家的交流有助于开拓科学研究思路，也可利用论坛、头脑风暴等方式进行实时的沟通交流。
6）及时梳理前期科研成果。对前期科研成果的记录、总结、回顾和思考有助于下一步研究。例会、报告、论文等都可以是成果的表现，但这些都只是手段而不是科学研究的最终目的。
7）培养良好的科研道德。这一点是强调到什么程度都不过分的，尊重他人的贡献就是尊重自己的贡献。
8）加强科研方法的训练。基于方法的科学研究是科学研究的精髓，要真正地掌握、运用方法，而不仅仅是了解定义。如真正运用计量学方法进行科学研究的人很少，很多人都只是用了用皮毛，因此所得出的结论价值有限，归根到底是没有掌握该方法的本质。
❸ 如何培养研究生产出高水平的科研成果
从字面上看,“新”就是新东西、新事物,“创”就是造,即把这个新东西、新事物创造出来.然而,“新”这个字很有讲究,意义大不相同:一个学生在学校运动会上创造了一项新纪录,这是一个“新”;另一个人在奥运会
上创造了一项新纪录,这也是一个“新”,但这两个“新”完全不能相提并论.所以,“新”有大小、高低之分,本文讨论的创新,是指大的、高水平的创新.
科研选题的三个原则
第一,意义要重大.
一般来说,有重大发明创造的人多半胸怀大志,立志成就大事业,这就决定了选题的一个最重要原则――力求研究重大问题.这个问题是科技领域的大事,如果成功,将对科技发展做出大贡献.有些人没有这种想法,只希望有点经费,能做点研究,发表一些文章,有个职称,也就满足了.所以,创新的一个重要前提是心里想着要做大事.但是,光有这点还不够,还得能分清什么是大事,是重大问题.
第二,研究的人比较少,竞争较为缓和.
有一些重大问题是人们很容易看到的,例如科技界普遍关注的一些大问题和难题.是否该选这样的问题来做呢?应当说,如果条件允许,要敢于选这样的问题.如果你在科学院、在重点大学、在重点实验室,就要有这样的勇气.但就多数人而言,这样的问题可能可望而不可及,硬往里钻是不明智的;特别是在起步阶段,条件有限,这就应避开那些竞争过于激烈的问题,选那些研究的人比较少、竞争较为缓和的领域.科学研究是一门高超的艺术,太热的地方挤不进去,太冷的地方不受重视.如何将一个冷门通过自己的努力转化为一个热门,这显然需要技巧.
第三,技术手段于自己可行.
许多重大热门课题常常要求大量人力、物力和很高的技术条件,多数人只能望而却步.所以,选题时必须充分考虑自身条件,一定是自己的技术手段可以达到的.有一点要提出来讨论:离开了现代化的高新技术条件,是否就一定做不成大事?笔者认为并非如此.不要总想着自己条件差,成不了什么气候,应相信,智慧和勤奋能弥补条件的不足.只要用心,找准一个好位置,就一定可以打开成功之门.
科研创新的三个途径
笔者在教学和科研实践中注意到,科研创新不外乎三个途径:材料新、方法新、思路新.
第一,材料新.
使用新材料必有新发现.在遗传学发展史上,Mendel用豌豆作材料研究遗传开创了遗传学,而Morgan则改用果蝇.从豌豆到果蝇,跨度非同寻常,这个新材料用的巧,让M
organ 开创了细胞遗传学,将遗传学推向一个高峰.而后, Beadle
改用红色面包霉研究遗传,开创了生化遗传学.后来的人进一步改用细菌和病毒研究遗传,一次又一次将遗传学刷新.所以,使用新材料是一种既简单又有效的创新方法.但因为是新材料,别人未曾研究过,自然有一定的不确定性,这就对研究者的智慧提出了考验.
第二,方法新.
新方法有两种:一种是自己设计和创造.使用新材料时,原有的方法可能不适用,研究者就需要先有一次方法的创新,上面遗传学研究中的新材料都伴随着新的研究方法.第二种是移植和借用.在遗传学的早期,人们采用杂交的方法;后来,将细胞学引入,带来遗传学的第一次革命;进一步引入化学方法,将遗传学向分子水平提升……在各个学科的发展中,每一次重大的突破都与新方法相伴.然而,新方法并非无中生有和从天而降,都是在原有基础上革新改制而成,因此,研究者要学习和了解多种多样的方法,然后根据自己的需要有选择地加以改造.
第三,思路新.
创新能力的教育培养
创新能力的教育培养主要是大学的任务,因为大学培养的是人才,即创新能力较强的人.笔者认为,从培养创新能力出发,大学需要做很多事情,其中教学内容和教学方法的改革最为重要.
在教学内容方面,中国的大学重视基本概念和内容深度,这不错,但还应该充分突出“新”,即尽可能介绍新进展和新成果,以激发学生的求新意识和创新欲望.不新就会让学生守旧,这就要求教师不能依赖教材,而是不断到文献中去寻找新材料.在突出新的同时,还要兼顾“广”,即从学科出发,力求结构的完整性,各个层面都不能缺.现在有一种偏向:重现代,轻传统,以高深为荣,将基础扔掉,这是很有害的.
在教学方法方面,应改陈述为分析.笔者曾提出“分析式教学法”这一设想,以取代传统的“启发式”.启发是一种浅层的分析,适用于中小学;分析则是一种深层的启发,应为大学所用.采用分析式教学,重在交待来龙去脉,以形成一条思想路线,使学生在学到知识的同时,学到科学的思维方式.
突出创新能力的高等教育,在课程设置、教学管理、学生考核等各个环节都需要相应的革新,以达到对学生实施全方位培养的目的.目前,各个大学竞争激烈,特别注重教师的研究创新,而对培养学生的创新能力并未给予特别关注,这是一个很大的问题.
总之,创新是科学研究方法论的核心,还需要更为广泛和深入的探讨.
❹ 如何让科研成果在学校见成效
学校是培养人的场所，为了提高教育教学质量，以适应社会主义现代化建设的需要，学校领导必须遵循教育规律和管理规律，实施科学地管人、理财、用物、处事，提高学校管理的综合效益。在培养人才的过程中，起关键作用的是：“人的因素”。如何发挥人的管理效能，确实是全面实现学校工作目标的直接因素。学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。教师中蕴藏着极大的工作热情，只要学校领导善于调动它，就能成为推动教育教学改革的巨大力量。下面就如何调动教师工作的积极性问题谈两点看法。
一、运用激励机制是途径。
人文的管理理论告诉我们：管理不仅要以组织为基础，更重要的是要以组织中的人为基础，要研究人，重视人的需要、动机、行为等。学校管理的核心就是人的管理，工作的绩效主要取决于人的因素，其中人的积极性又是关键之中的关键。通过激励，可以创设一种良性的竞争机制，使每一位教师充分发挥其才能，激发其潜力；通过激励，可能使校园充满活动，使教师的革新精神和创造能力得到最大限度的发挥。因此，学校要充分运用各种激励机制调动教师的积极性。
1、奖赏激励机制。这是一种通过奖励为实现学校目标而努力工作并做出成绩的先进分子，以引导教师努力奋进的导向性激励机制。它包含物质奖赏和精神奖励两种。具体要求：①建立教师奖励制度，奖励在教育、教学、管理、服务等方面作出突出成绩的老师。可设有先进班主任奖、教学进步奖、优秀课奖、先进教研组奖、最佳服务奖等，并在每年教师节进行颁奖；②健全教师评优评先制度。要坚持标准，依照程序，由下而上逐步推荐并公示，广泛听取意见；③在学校经费紧缺情况下，奖励应以精神奖励为主、物质奖励为辅；④要做到公平合理，不能意气用事，对人不能有新疏之分，对事不能有抑扬之嫌。
2、情感激励机制。具体要求学校管理者：①要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难；②要经常了解教师的思想，开展经常性的谈心活动；③要创设条件，尽量满足教师的合理要求；④对一些弱势者、受挫者要及时给予更多的关怀，让他感到集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，激发热情。
3、目标激励机制。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进，运用目标激励机制，具体要：①学校要制定明确、合理、有吸引力的集体目标；②要通过教育、宣传、引导教师把个人利益和目标与学校集体目标和谐统一起来；③实行严格的教育教学目标管理，推行教育教学的科学评价工作，充分发挥其导向功能、激励功能。
另外，必须强调的是在运用激励机制时，这种“激”的效果是显而易见的。因此，要调控教师过“激”的竞争意识、进取意识，还要构建控制系统，充分发挥制度他控和道德自控功能。 ①对可能出现的违规现象要有具体的惩处条例。如在竞争中有弄虚作假行为等；②要倡导和培育“宽松、和谐、务实、进取”的学校精神；③要推选教师行为准则。
二、凝聚人心所向是关键。
效能管理理论要求我们：人心向背是效能建设的关键所在。因此，作为学校管理者，要不断强化人心所向的凝聚力，才能充分发挥教师的积极性。
1、领导表率是凝聚人心的关键。
①校长应当永远当好公仆。一位好校长，对等教师应以诚相见，对待自己要严格要求，以身作则。在工作上能实事求是，开拓创新。这样的“师者之师”的校长，在教师面前才有威信，教师才会心悦诚服，学校就能产生积极的心理环境，形成团结、宽松、和谐的人际关系。相反，如果校长把自己视为教师控制者，缺乏爱心关心，没有人情味；在工作上没有长远打算，任人唯新，在这样的校长带领的学校必定派别林立，勾心斗角，正气不足，学校就缺乏凝聚力，更谈不上调动教师的积极性。
②校长在注重不断提高自身素养的同时，要致力于建设支团结务实高效的领导班子。一方面，校长要注意分析和授权给班子成员，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性，不断提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成员要尊重、信任和理解广大教师职工，把教师的主观能动性充分激发起来，并善于接受他们的监督。这样，才能把广大教师凝聚在以校长为核心的领导班子周围。
③校长要不断强化民主意识，要认识到教师是学校的主人，要不断完善教师代表大会制度，切实推行校务公开制度，让教师真正参与学校管理，民主决策，要认真听取教师的意见和建设，要定期召开教代会，每学期向教代会作工作报告，并由教代会制定通过各项规章制度。这样，不仅能增强教师的主人翁意识，而且能使校园人际关系更加融洽，才有利于积极性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的动力。要不断加强师德教育，实施“树我形象，铸我师魂”工程。要通过学习素质教育理论，引导教师树立正确的人才观、教育观、学生观和质量观。要注意联系实际，对教师关心的热和难点问题，组织进行讨论，并加以正确的引导。
3、帮困解难办实事，这也是凝聚人心所向的重要工作。要开源节支，积极筹措资金，逐步改善教师的办公条件和居住条件，恰当满足教师的合理需要，还应利用节假日组织活动，春节走家慰问，日常看望慰问病号，及时帮困解难，为教师办实事，这样才能大大增强教师队伍的凝聚力。
总之，办好一所学校的根本和关键都在于都教师。学校管理者只有千方百计地把教师积极性调协起来，把教师身上蕴藏的潜能充分挖掘出来，才能实现学校的管理目标。
❺ 影响高校治理科研成果，人才培养的因素有哪些
人才培养通过教育来实现，现行教育包括学校、家庭与社会教育。家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸，它们各有特点和优点，但也存在着问题与弊端。现在的教育现状出现三者相互脱节的现象，但是单靠任何一种单方面的教育都是不能完成现代化的育人任务的，三种教育应该相互沟通、相互配合、加强三者之间的整合。构建一个以家庭为基础、以学校为主导、以社会为平台的教育网络，从而保证对青少年教育的真正落实，促进青少年的全面发展从而培养起时代所需的高素质人才。
关键词：家庭教育 学校教育 社会教育 整合
引言：在当今有很多人已经把教育等同于学校教育，但是随着社会的发展制度化的教育出现了很多困境与挑战。与此同时出现了强调社会教育主导，家庭教育主导的不同观点，但是一个人的成长发展过程需要家庭教育、学校教育、社会教育三者的协调产生合力，三者的不协调制约了教育的成效所以笔者通过对三种教育的不同特点和作用的分析结合三种教育整合的现状来提出一些个人的建议和看法。
一、 家庭教育、学校教育、社会教育在教育中的作用
（一) 家庭教育是基础。《中国大网络全书》把家庭教育定义为：父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对子女进行的教育[1] （《中国大网络全书·社会学》大网络全书出版社，1985年版，第140页）家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终身施教的地方。家庭教育的效果主要是父母亲人对孩子潜伏潜移默化影响来实现的，受教育者在家庭生活与人际交往中获得关于生活知识、社会基本规范、做人的基本原则等经验。在儿童发展初期家庭教育起来决定性作用的， 具有明显的的启发智力、道德培育、兴趣爱好培养的功能。但是家庭教育也存在不足，很多父母的教育多是经验积累而没有形成系统的知识体系，家庭教育也常带有过重的感情因素，父母望子成龙的心态下常常重视物质忽视精神重视孩子的智力发展文化学习忽视思想品德心理品质的培养，教育方法上也过于简单粗暴。因此家庭教育的效果是有限的。
（二) 学校教育是主导。学校教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动[2] (姜文闵，韩宗礼：《简明教育词典》，陕西人民教育出版社，1988年版，第466页)学校教育的特点在于具有鲜明的教育目标、教学计划和周密的课程安排，教学条件好、设施齐全、有训练有素的教师队伍用科学有效的方法对学生实施教育。在学校教育中学生不仅掌握各种知识与技能还培养了集体意识学会与他人交往这是学生社会化的重要阶段。但是它同样面临着许多问题，如根深蒂固的应试教育思想和模式严重阻碍了学生的个性发展，学校开设的课程中都是升学考试的文化课，过分重视升学教育导致与素质教育的冲突以分数衡量学生，就很难做到因材施教从而也会缺失特色教育。学校教育虽然有着其他教育不可比拟的优越性，但是由于这些问题的存在任然会导致与教育目标的背离。
（三) 社会教育是延伸。社会教育是指通过学校或家庭以外的社会文化教育机构，以及有关的社会团体或组织对学生进行的思想品德教育。（谢景隆）社会教育通过自身延续时间长影响广泛，受教育的对象包括每一个社会成员的特点来弥补了家庭教育和学校教育的不足因此受教育者可以根据自身的特点自主选择教育的形式和内容从而实现全面发展。但是社会环境的复杂性，社会教育的条件和风气尚未成熟和全面形成，社会教育的自发性零散性往往使社会教育效果大打折扣。
二、 家庭教育、学校教育、社会教育整合的重要性
家庭教育、学校教育、社会教育是单独的教育形态但是它们就像一根链条上的链子一样缺了任何一部分都会产生重大影响，没有任何一种单独的教育可以完成育人的目标，在新时代的教育目标下发挥各自的特点和优势，加强整合是必然趋势，三者的相互协调配合才能使教育目标得以实现教育效果得以优化。
(一) 三种教育整合有利于时空上相互衔接；家庭学校社会是学生生活的三个重要场所，任何一方的失控都会使整个教育出现时间和空间上的断裂
(二) 三种教育整合有利于加强优势互补；三种教育的弊端与不足是实际存在的，在促进三种教育整合的过程中要发挥它们之间的优势互补，如充分利用家庭教育的感情色彩采用情感教育的方法，发挥学校教育的系统科学性，借助社会教育的丰富性灵活性相互间取长补短产生叠加效应。
(三) 三种教育整合有利于整个教育方向的一致性；三种教育如果方向上不一致教育作用必然会相互抵消，或引起思想混乱。组织好社会教育，加强家长的教育能力，强化学校教育的成效，使三种教育在同一方向上协调一致才能使教育效果得到最大化最优化。
三、 家庭教育学校教育社会教育整合中存在的问题
（一） 加强整合的观念不足。在家庭方面许多家长认为孩子只要抓好学习就行了，教育完全是学校的责任，出现问题就埋怨学校的教育质量不高。而在学校方面没有认识到家庭教育的重要性，也不善于利用社会资源对学生进行教育。学校态度与家庭素质以及两者存在认识程度上的偏见，缺乏有效的沟通与交流。
（二） 整合内容单一方法简单。学校和家长都把合作视为对成绩的提高上，对社会教育的认识也只是局限于补习班。在整合的过程中出现内容与内容的简单相加，方法与方法的机械套用。
（三） 整合协调不够，效果不佳。在整合的过程中缺乏周密科学系统的计划，没有充分认识到三种教育的独特优势，因此难以相互协调配合，合作随意性比较强难以产生教育合力实现最大的教育效果。
四、 家庭教育学校教育社会教育整合的思考
（一） 理论指导：①美国的乔伊斯·爱波斯坦（Joyce Epstein）提出“分开责任”和“共同责任”两个概念[3] （转引自庞艺华《迈向共同责任的家校合作》，《基础教育学报》（香港中文大学）1999年夏） 所谓“分开责任”是指家长、教师和社区对儿童成长的不同方面产生着影响。所谓“共同责任”是指家长、学校和社区在孩子教育问题上有着共同的责任。转引自黄河清《家校合作导论》，华东师范大学出版社2008年版，第53-54页。)②教育生态系统理论；心理学家尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）在《人类发展生态学》一书中对学校、家庭和社会等人类发展的几个关键性因素进行了详细介绍和分析③艾斯萨的同心圆理论认为儿童的发展是在家庭、学校社区三个同心圆组成的环境中进行。④霍华德·加德纳的多元智力理论强调发挥不同环境和教育对智能开发的作用⑤全景教育理念强调教育活动方式和教育过程的相互协调性以实现教育时间进程和横向布局的全景性。这些理论都为学校、家庭和社会教育的整合提供了理论指导。
（二） 模式借鉴；许多国家和地区在教育合作方面都有成功的经验如①美国的PTA（parent teacher association）模式即教师、家长代表和社区代表组成的组织管理机构，美国PTA活动在未成年人教育中取得非常好的效果是我们学习和借鉴的典范。②日本的“学社融合”是强调学校教育活动与社会教育活动一体化③新家坡的学校 － 家庭 － 社区教育合作，例如家长教师协会、校友会等形式充分利用家庭、学校和社会的教育资源构筑三位一体的教育网络。④香港的项目化运作的教育合作:即通过不同的项目将教育主体连接在一起如“商校合作”工商机构提供资源与学校合作筹办活动。这些发达国家和地区的实践对推动教育合作有重要的启示
（三） 教育整合的途径：①加强学校与家庭的联系；通过成立家长委员会，让家长参与学校的日常管理工作，使家长与学校能够进行有效的沟通与交流。丰富家访或家长会的内容与形式，共同探讨教育的问题与对策。举办家长学校对家长进行素质培训等途径来加强学校与家庭的联系②加强学校与社会的合作；学校与社会教育机构建立联系进行资源互享，学校资源为校外使用校外资源为学校使用充分利用社会的大众传媒工具扩大学校教育的丰富性和灵活性。③家庭与社会的合作在教育功能、教育资源和教育内容上相互合作搭建起更有效的教育平台以促进未成年人的全面发展。④加强学校社会和家庭三者协调；学校教育要发挥主导，家庭教育要有效地配合学校教育发挥持久的影响力，社会教育发挥补充作用为学校教育和家庭教育提供保障。三种教育各自有侧重点协调互补建立三位一体的教育格局共同推进素质教育的实现。
综上，教育作为培养人的手段，学校教育家庭教育社会教育虽然在教育系统中有各自的特点和作用但是在现代的教育目标下唯有合作才能适应社会的需要才能符合社会发展的要求正如江泽民“关于教育问题的谈话”中指出的：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能成长起来。”
❻ 如何推动科技成果转化
一是激发创新主体科技成果转移转化积极性。加快高校和科研院所科技成果转移转化，培育一批机制灵活、面向市场的国家技术转移机构，探索有效机制与模式。支持企业与高校、科研院所构建产业技术创新联盟、新型研发机构等协同开展成果转化。推动成果转化与创新创业互动融合，调动科技人员转化成果积极性，支持以核心技术为源头的创新创业。
二是完善科技成果转移转化支撑服务体系。构建线上与线下相结合、专业化、市场化的国家技术交易网络平台，为高校、科研院所提供科技成果挂牌交易与公示，解决成果交易流通与市场化定价问题。鼓励区域性、行业性技术市场发展，完善技术转移机构服务功能。大力培育专业化技术经纪人，将科技成果转移转化领军人才纳入创新创业人才引进培养计划。
三是开展科技成果信息汇交与发布。围绕新一代信息网络、智能绿色制造等重点产业领域，以国家财政科技计划成果和科技奖励成果为重点，发布一批能够促进产业转型升级、投资规模与产业带动作用大的重大科技成果包，探索市场化的科技成果产业化路径。
四是发挥地方在推动科技成果转移转化中的重要作用。建设一批国家科技成果转移转化示范区，加大政策、服务、金融等创新力度，探索可复制、可推广的经验与模式。培育具有地方特色的科技成果产业化基地，完善基层承接科技成果转移转化的平台和机制，通过成果转化支撑区域产业转型升级。
五是强化创新资源深度融合与优化配置。健全多渠道资金投入机制，发挥好国家科技成果转化引导基金等作用,支持地方加大投入力度，创新投贷联动、众筹等科技金融手段拓宽资金市场化供给渠道。推动军民科技成果融合转化应用，培育新的经济增长点。
❼ 教师近年来主要教育教学和科研成果怎么写
围绕课堂教学 加强教育科研
河北联校河北学校
新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面是我校开展教育科研的一点体会。
一、转变观念，形成教育科研的良好氛围
首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。
二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施
学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。
三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点
作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。
四、加强学习，培养本校研究教师
由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。
五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动
在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。
1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。
2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。
3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。
4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。
5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。
6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。
7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。
总之，新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。
❽ 培养研究生科研能力的重要性及其对策
教学与科研相结合是研究生培养过程中的本质要求，但当前研究生培养中比较普
遍存在不注重研究生科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科
研能力不强。针对现存的这一问题，现从课堂教学、课题研究、学位论文、学术
活动等主要培养环节来探讨研究生科研能力培养的可行途径。
研究生 科研能力 培养
随着研究生招生规模的逐年扩展，研究生培养质量也日益受到关注。在研究生培
养过程中，教学与科研相结合是贯穿其中的本质要求，但当前研究生培养中比较
普遍存在不注重科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科研能
力不强，这已成为较突出的培养质量问题。这一问题表现在多方面，比如研究生
学习中潜心钻研、探索的氛围不浓，学位论文中资料堆砌的成份多、研究和创新
的部分少，对研究知识和方法的了解和利用较为缺乏等。尽管当前研究生数量增
多，毕业研究生并不一定都要进入科研机构从事科研工作，但如果作为高级人才
进入到其他应用行业，研究生也应能展现出较强的发现问题和解决问题能力，使
从事的工作领域因人才层次的提高而得到更快发展，从而体现出研究生教育的深
远意义和作用。可见，加强研究生科研能力培养既是研究生教育本身目标，同时
也具有现实紧迫性。研究生科研能力培养是一个多方面逐渐积累、提高的过程，
笔者根据研究生培养环节，并针对现存的一些问题，从以下几方面探讨研究生科
研能力培养的可行途径。
改变研究生课程教学存在的不良倾向，推行具有研究特点的教学方式
研究生课程教学是研究生培养的基本环节，其显著特点之一是把科学研究引入教
学过程，在接受知识的同时锻炼自主研究、探索的能力，不仅要研究生“学会”
，而且要研究生“会学”。但现实中却存在有背于这一特点的教学方式，比如有
些课程全过程口授笔录，研究生缺乏参与思考、研究的机会，有些教师从开课到
结束，与学生见面就仅有几次，其余让研究生自学，研究生得不到教师必要的指
导，也难以有良好的学习效果。因此对于以课程学习为主的一年级研究生来说，
存在这样的教学方式不免让其中有些人感慨仿佛继续读了一年“大五”，没有循
到研究的入门。
从保持研究生课程教学自身应有特点和改变当前存在的不良倾向出发，研究生课
程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合，教师在传授基础理论和系
统知识的基础上，采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学
方式，做到引导研究生逐步学会探究。要求众多教师在研究生课程教学中注意教
学方式和效果，研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制，比如推行研究
生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效
果突出的教师等，促使研究生课程教学中不良倾向的转变。研究生在所学课程中
，在各位教师具有研究特点的教学方式引导下，其研究问题的能力会逐渐得到锻
炼，科研意识和能力必然获得提高。
创造研究生参与课题研究的有利条件，引导研究生从事科研实践活动
研究生培养的特点是教学与科研相结合，不仅要学习，而且要进行科学研究，因
此研究生的培养除了必要的课程学习，还需要结合课题研究在导师指导下培养系
统的科研能力，养成创新精神，取得创新成果。在当前研究生招生数量增加的情
形下，与课题研究相结合培养研究生的主旨却显淡化，特别是在硕士研究生中，
有些反映在就读期间对课题研究几乎没有接触，有些表现出对课题研究略知一二
，但没有系统概念。可见缺少从事课题研究的实践经历，研究生的科研训练必定
是不完整的，也难以在短期内有效提高科研能力。
要做到研究生培养与课题研究相结合，促进研究生科研素质和能力的有效提高，
可以考虑从以下环节来创造有利条件：①把研究课题作为遴选导师的硬指标，并
鼓励导师让研究生参与相关的课题研究。导师有一定的课题和科研经费，使所带
的研究生参与课题研究、从事科研实践活动具有可能条件，另外如果做到在有些
课题评审、验收等环节，把课题对研究生的培养情况作为一个考核指标，会使研
究生参与导师课题有了更多机会保障[1]。②为研究生争取申报横向课题的机会，
鼓励研究生在导师指导下申报横向课题。许多研究生渴望有从事课题研究的机会
，不少企业希望在高校寻得研究力量的支持，根据这些实际情况，有些高校推出
针对研究生的横向课题申报，要求在导师指导下完成课题研究。这样的课题研究
形式，能够激发研究生积极开展课题研究的热情，从中获得研究实践锻炼，同时
导师的指导有助于保证课题的完成质量和良好的学习效果[2]。③学校设立与培养
研究生相结合的专项课题，增加结合课题研究培养研究生的条件。对于某些一时
难以获得科研资助的学科，学校可以考虑设立这样的专项课题，让有些导师结合
专项课题指导研究生，并完成相应的科研内容。研究生在导师指导下，通过多方
面途径进入课题研究，由被动接受知识变为主动研究问题，并从中熟悉研究步骤
，学到研究方法。
加强研究生学位论文管理，养成研究生扎实的科研素养
撰写学位论文是培养研究生从事科学研究能力的重要环节，是养成创新精神、提
高分析和解决问题能力的重要途径。通过撰写学位论文的严谨训练，研究生科学
研究的素养和独立工作能力会得到较大提升。但是现实表明现在研究生学位论文
质量普遍不高，有不少论文论述平庸、创新不够、实验数据不足、抄袭较多，反
映出在这一促进科研能力提高的强化性训练阶段没有收获到应有的理想效果。影
响研究生学位论文质量的因素是多方面的，其中对学位论文撰写的管理是直接、
有力的一个因素。
加强研究生学位论文管理，可以通过一些有力措施来控制学位论文撰写中不良现
象的出现，鞭策研究生以求实的科学态度和严谨的科学研究作风投入学位论文撰
写过程，养成扎实的科研素养。这些管理措施必须贯穿学位论文选题到答辩的全
过程，主要有：①建立严格的开题报告制度。通过规范开题报告的内容和操作规
范，使研究生在论文开始阶段尽可能顺利跨上研究轨道，并形成认真的研究态度
和作风。②认真组织中期检查。严谨、细致的中期检查有助于研究生改进论文撰
写中的不足，开拓研究思路，明确继续研究的方向，树立锲而不舍解决研究困难
的精神。③实施预答辩制度。认真开展的预答辩能查找论文中存在的问题，促进
研究生开展深入研究，提升论文质量，养成不断砥砺提高的研究精神。④进行学
位论文“双盲”外审，并规范答辩程序。这一措施促使研究生排除外界“情面”
、“关系”等非学术性因素的干扰，进一步端正治学作风，学会认真进行研究成
果的总结和递交。另外还有必要建立毕业论文淘汰机制和弹性学制等配套措施，
来自多方面的有力措施必然有助于规范研究生学位论文进展中的研究态度和行为
，从而在规范系统的研究训练中提高自身整体科研素养。
营造良好的学术研究氛围，激发研究生参加学术研究活动的主动性
积极参加相关学术研究活动是锻炼研究生科研能力的重要途径，在学术研究活动
中，研究生可以获取前沿的科研信息、拓宽科研视野、活跃科研思维，从而增强
科研意识和科研能力。在近几年研究生教育规模扩大、在校研究生人数日益增加
的情形下，有些学校因为科研实力不强、学术条件不够和管理力度不强等原因，
造成研究生培养中学术研究氛围不浓，从而使研究生缺少自主开展学术研究活动
的意识和参加学术研究活动的主动性。
要在研究生培养中营造良好的学术研究氛围，需要采取相应的管理措施和创造有
利条件：①要求研究生内部定期开展学术研讨。从研究生一年级开始，要求每学
期定期开展数次学术研讨，每次由同一专业的研究生共同探讨，并邀请相关导师
参加，在探讨中帮助分析和解决问题，在学术研讨中让研究生之间得以相互交流
学术思想和学习科研方法。②积极组织研究生听取学术报告。学校研究生管理部
门经常邀请专家做学术报告，让研究生有更多机会从中了解相关研究的发展动态
，领会专家的观点和学习有关思考、分析问题的方式方法，并要求定期撰写听取
学术报告的个人体会，提高参加学术报告的学习效果。③开设研究生交流学术信
息的平台。学校研究生管理部门利用现代网络技术，开设研究生在网上交流学术
信息的平台，一方面研究生能尽快了解到有哪些论文答辩、学术研讨和报告等信
息，做到有选择地及时参加相关活动；另一方面研究生可以有自己交流学术信息
的论坛，有利于活跃思维、提升观点。另外还可以通过组织小型读书报告会，创
造参加学术会议机会等方式，来增强研究生学术研究氛围。
研究生科研能力培养是一个多方面条件和措施共同推进的过程，以上四方面途径
是结合了研究生培养中的主要环节而提出，在研究生科研能力培养中具有可行性
，并能收获良好效果
❾ 如何利用科研平台培养大学生创新能力
热爱生活，关注生活，享受生活是创新的前提和基础，试想一下，如果你都不热爱生活，对生活是一种漠视和冷淡，你又怎会去关注生活呢，不关注生活创新又从何来，创新不可能凭空而来，它不是神话，它是实实在在存在于现实中的东西。我们只有热爱生活，并关注生活，而且要好好享受生活，这样我们创新的灵感源泉才会永葆青春，永不枯竭，我们的生活也才会日新月异，丰富多彩。艺术也一样是源于生活，这一点是相通的，不妨以艺术为例来证明这同一道理。
二、正视创新内核：创新思维
创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构。在这个结构中创新思维处于最高层次，它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。除此之外，创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新能力意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。
创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是能力，著名物理学家劳厄谈教育时说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。劳厄的谈话绝不是否定知识，而是强调只有将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西。大量的事实表明，古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最善于利用头脑的力量。在当今的知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出勤奋，还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。其实，他说的这个火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。
创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。所谓创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。所谓创新精神就是强烈进取的思维。一个人的创新精神主要表现为：首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精神、求是精神（即科学精神）。其次，创新还要有创新能力。创新能力是指一个人产生新思想、认识事物的能力，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。第三，要创新就必须认同两个基本观点，即创新的普遍性和创新的可开发性。创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。如果创新能力只有少数人才具有，那么许多创新理论，包括创造学、发明学、成功学等就失去了存在的意义。人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存在的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。创新的可开发性是指人的创新能力是可以激发和提升的。将创新潜能转化为显能，这个显能就是具有社会属性的后天的创新能力。潜能转化为显能后，人的创新能力也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。创新思维是创新能力的核心因素，是创新活动的灵魂。开展创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。有句慧语说：“有什么样的思路有就什么样的出路。”
三、生活中有意识培养创新能力
培养创新能力，没有想像就没有创新。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
在日常生活中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。
参加培养创新能力的培训班，学习一些创新理论和技法，经常做一做创造学家、创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维能力的效果。
积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。因此重视实干、重视实践是创新的基本要求。
四、 永远学习定是不变的真理。
我们必须要终身学习，学习应该是一个习惯，只有不断学习，才能在变化的社会中一直抓住社会中最精华的东西。
我们要不断学习，不断总结，不断研究外部环境的变化，不断对自己提出新挑战，紧跟时代的发展。我们要在创新中提升，在提升中创新，在创新中发展，在发展中创新。