Ⅰ 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写
案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。
Ⅱ 漯河市为什么职业教育2013年以前的教学成果不予认证
为深入贯彻《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36号）精神，加强技工院校师资队伍建设，提高技能人才培养质量，指导和推动全国技工教育和职业培
训教学研究工作，2013年我中心将继续组织开展全国技工教育和职业培训教学研究成果评选活动。现将相关事宜通知如下：
一、参评作品类型及参评人员范围
（一）参评作品类型
2013年教研成果评选类型确定为：教案、课件、论文、课题四类。参评作品要求突出职业培训技能教学特色，重点反映校企合作培养技能人才过程中，课程结构模块化、教学手段一体化、组织教学项目化、培养能力综合化、技能考核过程化等最新研究及实践成果。
教案和课件类统一分为公共课和专业课两组。公共课为A组，专业课为B组。专业课含：机加工、电工电子、计算机与信息技术、烹饪与宾馆服务、服装纺织、汽修汽驾、家电维修、建筑、营销、文秘、商务与贸易、美容美发、其它类。为突出技工教育特色，参评的教案和课件类作品建议以专业课为主。
论文和课题类的选题要围绕国家对技能人才培养的总体要求，着眼于当前技工教育和职业培训中的热点和重点问题（如：高技能人才培养、校企合作、校园文化建设、职业素养培养及课程改革等内容），注重实用性和可推广性，要求研究视角及观点新颖。
（二）参评人员范围
各技工院校和职业培训机构的教师均可参加。
每人每类作品限报一篇。
二、评选程序及方式
为保证评选工作的公开、公平、公正，提高评审工作效率，教研成果评选工作由省级教研机构组织初评，我中心组织复评。各省级教研机构在初评基础上，将本地区的优秀作品通过“全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台”（以下简称“教研工作平台”）提交进入复评。进入复评的作品不超过本地区各类参评作品的15%。
三、活动时间安排
2013年4月20日至5月15日为提交作品时间。教师个
人和培训机构务必于5月15日17点前将参评作品提交到教研工作平台。过期不予受理。
5月17日至5月31日为各省级教研机构组织初评时间。各省级教研机构组织专家对本地区提交的各类作品在教研工作平台上进行初评。
6月1日至6月7日为各省级教研机构提交进入复评作
品时间。各省级教研机构务必于7日17点前将本地区进入复评的作品在教研工作平台完成提交。
6月10日至6月21日为复评时间。我中心将组织专家
对各地提交的作品进行复评。
7月中旬对拟获奖作品在教研工作平台和中国就业培训技术指导中心官网上（http://www.cettic.gov.cn/）进行公示。
对公示没有异议的作品我中心将发文予以公布，同时颁发证书。
四、有关要求
（一）请各省级教研机构及时将本通知转发到各技工院校和有关职业培训机构，严格遵守时间节点要求，认真抓好教研成果评选活动的组织落实工作。同时，为扩大活动影响，加大宣传力度，我中心将活动各阶段情况在我中心官网和教研工作平台上进行报道。请各省级教研机构及时将初评工作情况以简报形式报我中心培训处。省级教研机构初评有关事项见附件1。
（二）为保证评选活动的权威性和严肃性，凡参评作品须为本人原创，坚决杜绝抄袭，作品中如引用他人作品须注明。凡发现抄袭作品，将取消其当年的参评资格，同时向其所在单位通报；情节严重、影响恶劣的，将取消其三年的参评资格；凡在省级及以上其它系统组织的评选活动中获奖作品，不再参加本评选活动。
（三）教案、课件、论文类作品，每篇作者不得超过2人。教案和课件类作品可选择一门课程的1至2课时；课题类作品，每个课题上报第一作者、第二作者。多人参与研究的，可以课题组名义上报。上报课题时，需附专家评审意见，评审意见不得少于3名专家签字。作品提交方式及版式要求见附件2。
（四）本活动设立五个奖项：优秀课件奖（一、二、三等奖若干名）、优秀教案奖（一、二、三等奖若干名）、优秀论文奖（一、二、三等奖若干名）、优秀课题奖（一、二、三等奖若干名）和优秀组织奖。其中，优秀组织奖为团体奖项，此奖项将根据各省级教研机构组织初评情况和获奖情况等因素确定。
Ⅲ 如何申请国家级教学成果奖
教学成果来奖包含有很多的种类源，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。 以 高等教育国家级教学成果奖为例，高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。
Ⅳ 教师评职称的教学成果奖指哪些
教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教专研室组织的教学实验成果评属比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。
Ⅳ 第五届全国教育系统教育教学成果大赛的比赛结果和颁发的荣誉证书在职称评定中是否有效。
有效，全国性的很有份量
Ⅵ 江苏省基础教育教学成果奖证书及资金
没发，我们徐州市的就连2013年的省教学成果奖证书就没发，更别说奖金了。当然，省教育厅的证书早就寄发到各大市了。
Ⅶ 教学成果具体指哪些
教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。
1、具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2、具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3、具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4、具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。
主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。
客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。
(7)教学成果认证证明扩展阅读：
关于对教育教学成果注意事项
1、明确教育教学的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。
2、明确教育教学的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的"学术"研究。
3、由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。
4、运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。
5、做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。
Ⅷ 如何写数学教学成果应用推广证明
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意版趣横生的同教学内容紧密权相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
Ⅸ 教育教学成果和教科研成果有什么区别
它们表现形式不同：
教育教学成果指的是：如：学生成绩、学生及个人荣誉证书、某一研究所获奖项 等。
教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。
拓展资料：
科学研究成果
指科研人员在他所从事的某一科学技术研究项目或课题研究范围内，通过实验观察、调查研究、综合分析等一系列脑力、体力劳动所取得的、并经过评审或鉴定，确认具有学术意义和实用价值的创造性结果。
它是科技工作者辛勤劳动的结晶，是人类重要的精神财富和物质财富；是一种具有特殊意义的生产力，也是衡量科学研究任务完成与否，质量优劣，以及科研人员贡献大小的重要标志。是国家的财富、智力的资源。科研成果应符合以下三方面的条件：
(1)科研成果应具有创造性、先进性，创造性是指前人所没有或国内外所没有的．理论上有新的创见，技术上有新的提高。先进性应该在成果的技术价值和技术水平上有所提高；
(2)科研成果必须具有社会价值(科学价值初经济价值)，并得到社会的公认。既要有实用性，又要符合科学规律，具备实施条件，满足社会要求，经济价值高。
(3)科研成果必需经过技术鉴定或评审。鉴定或评审应实行同行专家评议。认为合格，才能算作成果。