中美儿童创造力测量

Ⅰ 孩子的创造力萌芽在三岁时，这话有科学依据吗

孩子的能力是一个非常自然的东西，不要指望孩子们培养自己的想法。许多父母当孩子一岁的时候有很高的期望，甚至开始训练他各种技能和思考。事实上，科学实验证明，儿童与黑猩猩的一个和半年的行为相同。它的训练太早并不有益。父母应该这样做，实际上是更多伴随的孩子。这更令人兴奋的知识，因为他已经学到了更多的宝贵的东西，他知道有人是爱，知道他是父母最珍贵的宝宝，知道有人会帮助他，并了解这个世界上的一切都是如此美丽。

孩子们在婴儿和幼儿每天都经历挫折和困难，较小的年龄，尽一切可能做自己的力量。他们特别喜欢他们周围的人，注意他们的举动，让他们开心，跟他们说话，并使用所有最自然的方式与他一起玩，他们会有安全感和快乐，并将更顺利地增长。我们应该做到最好，耐心地包括孩子，培养他的信仰和幸福。“幽默”是突出人格魅力的重要组成部分。然而，幽默感相对较晚。当它是两岁的时候，孩子的幽默主义有初步表现，但它很年轻。例如，当他看到不一致时，它会感到很有趣，它会故意把夹克穿得戴上乐趣。

两年前，它已成为培养幽默感的最佳时间。他留下自己，融入人群。当别人笑，他会笑。当他与成年人和孩子们在一起时，他仍将主动微笑成年人，用这是成人的沟通。对于额外的小伙伴，他的大部分通信方法都是四肢，很少说话。当孩子采取主动和成年人时，一般来说，它想要注意他人的注意力，让别人注意他的行为，他拿走了这个项目，他有趣的事或他的工作。父母应该注意扩大他们的利益，增加幽默的情况，强烈的幽默能力，可以消除它们的许多紧张和麻烦，这可以让孩子一生。

当他三岁时，孩子的创造力萌芽，他们的创造力来自好奇心和活泼的特点，只要有一个适当的环境和机会激励他，潜力自然会得到最大的比赛。让孩子们去这个故事，画一个刷子图，粉碎泥，给他鼓励，这是培养他的好方法。你可以告诉他这个故事而不是告诉他，让他打电话；切割杂志的图片，让他根据图片编写自己。这些做法有助于儿童积极思考，然后培养他的想象力，特别是提升他的逻辑概念。

一旦“特定操作”阶段在开始时，它是从第7岁开始，孩子可以在物体之间看到相同的东西，它也可以从它们看。他可以理解，容器形状的变化不会改变金额，也开始了解该数量的重要性。如果将10根石头放入一排，那么8石头将稍微打开，它们也放入相同长度的一排，他也可以区分哪个岩石数量更多。8岁的孩子：冷思想思考，虽然我们不能做一些严格对八岁孩子的事情完美的事情，但这次他的表现非常好。在智力，身体健康和个性方面有很多好的变化，八岁他展示了阶段和自己的风格。

在时间的看法中，他们了解时间，将注意与时间有关的事件；对空间位置有很强的兴趣，变得非常像地理；非常喜欢阅读，阅读阅读的焦点来确认他已经知道的内容；能力不均匀。思维和语言发展，判断能力增强，可以利用简单的逻辑来提供一定的结论，做简单的解释推理。

另一个重要的思维水平是：八岁的孩子不再喜欢相信过去的一切，现在他是越来越多的自然的力量；典型的八岁的孩子在语言方面非常健谈，虽然仍然没有完全诚实，但他已经能够划分幻想和现实。八岁的孩子可以接受死亡的概念；不再相信圣诞老人的存在；好的和坏的概念更加清晰，不再是孩子的判断许可，虽然他们更愿意自己的行为负责，但总的来说，他的第一个冲动仍然责怪别人。

Ⅱ 中国的儿童与国外儿童的区别

中国的孩子们活得真累。从进托儿所、幼儿园开始，就开始每星期五天的学习了。进幼儿园要考试，一门考的可能还是英文。
美国的儿童生活正好相反。不管家庭经济状况如何，他们的父母会为子女购买玩具，携带他们出去旅游，尽量使子女开心。“美国是儿童的天堂”这句话可不是空穴来风，无中生有的。父母的愿望是让子女活得健康、开心，现时的开心，至于将来怎么样，是孩子自己选择的道路，家长决不会强迫让孩子去学无兴趣的东西，孩子尽管小，可是他们的主意与选择，永远是家长最优先考虑的因素。
中国儿童进小学时有的已要考乘法，而美国学生三年级才开始学乘法。中国学生三年级看的武侠小说，已相当于美国学生五年级的暑期阅读水平。在中国念过几年书后去美国的中国孩子，很少不在学校里名列前茅，并感到在美国读书真是轻松。
美国学生所作的各类作业题，可能只有中国同“行”们的十分之一。对基础课程，能将教科书认真阅读，已是好学生了，哪有去看同类教材参考书的事！在这种环境下，书本知识学的少，基础不牢固，学习自然也没有什么压力，孩子们有更多的时间去玩、交朋友、看电视、享受大自然，无拘无束地成长。对于要学习的孩子，没有父母的“规划”，他们也会去图书馆、网上学他们自己感兴趣的东西，去听高年级的课，尽情地发挥与发展丰富的想像力与创造力。
中国的孩子总是被家长问今天考多少分，美国家长是问孩子今天提过什么问题。中国孩子从来不和美国孩子打球，中国孩子十个球进了九个，中国妈妈还不满意，批评为什么那一个没有进去；美国孩子十个进了一个，美国妈妈拼命鼓掌。中国妈妈说美国妈妈没病吧，孩子那么差，你还给他鼓掌？美国妈妈说那怎么了，进一个球比没进强。结果充满成就感的是进了一个球的美国孩子，充满失败感的是进了九个球的中国孩子。
总之就是中国孩子累，美国孩子轻松！

Ⅲ 大多数儿童在七岁的时候时候使用了他们创造力的百分之几

100%，中国人越大越没有创造能力

Ⅳ 看美国家长如何培养孩子创造力

中国的家长也懂得培养孩子的创造力
请不要小看中国的家长
也不要用一部分人来代表全部

Ⅳ 中国孩子的创新能力为何没有美国的强

【美国人怎样培养孩子的创新能力】

一、<让孩子直接感知和自己动手>
美国教师通常给学生一些木块和量尺，由他们去量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样，他们在实际操作中认识了尺子的用途与用法，也理解了线段长短间的加减关系。
教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这样，学生始终处在一种具体的操作之中，极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，这就给了学生充分的机会发展他们的想像力与创造力。

二、<在大自然与社会中学习>
美国学校很注意让学生从社会和大自然中获取知识。学生们经常出去旅行，学到什么内容，就去实地参观，工厂、农场哪儿都去。如有的学生因家庭困难没钱出去，学校可以建议他用勤工俭学来解决经济困难。如果家长出国或到外地去旅行要带上孩子一起去，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，反而认为这是最生动的学习，可以扩大眼界。

不论是普通教育还是高等教育，要想培养人才的创造力，就需在教育的过程中完成人们大脑从知识的宝库到知识的喷泉的转变。一个人吸收的知识再多，如果不能在实践中应用，那是典型的书呆子。一个人的知识再学高八斗，如果没有创造力，也只能算是个懂得些之乎者也已焉哉的穷酸秀才。

然而目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教孩子学“乖”。将“乖”当成了教育标杆，按师长和家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。

而在塑造这样一批批“好孩子”的过程中，往往也剥夺了孩子建立自信和良好自我形象的独立空间，甚至无形中扼杀了他们的创新能力，这是一种片面强调孩子社会性的教育理念。

在所谓的“优秀生”里，为何永远没有调皮孩子的身影？这其实很好理解，比起男孩子的好动，女孩子更容易好好学习，不吵不闹、不惹是非，完全符合我们这个社会认可的“乖”孩子标准。

这样的三好学生固然值得肯定，但我认为，那些不听话的调皮孩子也有可取之处。比如那些上课爱做小动作的学生，虽然常会被老师教训，但每次挨批后，都能立刻抖擞精神继续调皮。

所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好学生”要好得多，而自我调节心态、能承受挫折也是一种能力，能使其以积极乐观的态度面对今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。

参考地址&推荐阅读：

【凤凰网】http://news.ifeng.com/gundong/detail_2013_03/04/22695464_0.shtml

【我要搜学网】http://news.51sxue.com/detail/id_36581.html

http://www.hnjy.com.cn/node/47864

【大众网新闻】http://www.dzwww.com/qiluwanbao/qletly/200304030474.htm

Ⅵ 这故事什么意思原文：中国的孩子太没有创造力！故事二组委会叫来一群中国孩子和美国孩子让他们测

这是漠视科学吗？这些金属全部会和水反应而且一个比一个剧烈啊

Ⅶ 如何培养孩子的创造力

孩子没有创造力想象力可能是感统失调了，建议带孩子去做个感统测评吧，如果进行感统训练的话也可以培养孩子的创造力。

Ⅷ 美国孩子和中国孩子哪个更聪明

这位知友，美国孩子和中国孩子哪个更聪明？
“美国孩子和中国孩子哪个更聪明？”这是过年期间一个亲戚来家里时问我的问题，亲戚觉得我在美国学教育学，这些年又在两国来回跑了几趟，应该有比较，虽然问题问的有点不着边际，但是我还是谈了我的想法。
首先要明确一个问题，聪明是用什么标准来衡量的？如果用考试成绩作为标准，那么中国孩子的成绩比美国孩子的高的多。我在美国读书期间修过一门教育经济学的课程，教授提到过一个多年前对世界范围内儿童做的一次测试，测试的结果是亚洲国家的儿童成绩都位于前列，中国儿童仅次于韩国儿童、日本儿童，位于第三名，美国儿童位于五十几名。对于这样一个全球范围内的测试，测试的题目、方法以及样本的选取应该是相对严格的，也就是说，这个测试的成绩在横向对比的角度上来说有一定参考意义。这么看来，中国孩子要比美国孩子聪明的多。
但如果有一个考试能够标准化地测试出孩子的生存能力、解决问题能力、创造力、想象力、以及基本的生活能力，我相信美国孩子的成绩会远远高于中国孩子。
我从小到大都是一个优秀学生，从小学一年级到研究生毕业，考试成绩都没有下过前三名，但到美国学习的时候，发现自己虽然几乎所有的考试都能得A，但思考能力(critical thinking)远远不如美国学生。遇到一个问题、一个观点、一篇论文，需要从哪些角度来思考？思考的问题是不是有足够的论据作为依据？推理是否严谨？结论是否经得起推敲？我经常会羡慕美国同学所具备的不受约束的而又缜密的思考能力，这种思考能力实际上是他们从小教育中的培养习得的。
美国孩子从小着重培养创造力和想象力，从而具备了多角度思考问题的能力；中国孩子从小培养记住正确答案的能力，从而遇到问题时只认准一个思路。
美国孩子从小学就开始学习怎样收集资料写论文，因此知道从哪里可以找到支持自己想法的论据；中国孩子从小就要背诵大量古诗、文章、公式、定理以备考试之用，因此几乎没有自己的想法，即使自己有了想法也不知道到哪里去找什么样的资料可以支持自己的想法。
美国孩子接受的教育中要求他们批判思考问题的同时还要足够严谨地思考，任何论点的前因后果要有足够的数据支持，因此美国孩子对于一个观点是否正确具备很强的判断能力；中国孩子接受的教育中要求孩子总结课文的中心思想，总结的不对还要被老师纠正，因此中国孩子无法具备独立思考能力以及推理能力。

如果把一个中国孩子从小放在美国的教育系统内培养一定也会培养出与美国孩子一样的能力；同样如果把一个美国孩子从小放在中国的教育系统内培养一定也会和其他中国孩子一样。这里面要说明的问题是孩子本身都是一样的，只是不同的教育系统、教育方法让孩子获得了不同的能力。至于哪种能力更重要？我想父母都有自己的判断。我只能说美国孩子和中国孩子在聪明程度上不具备可比性。

Ⅸ 美国学校如何培养孩子创造力

与中国相比，美国孩子的创造力和想象力高出一筹。毫无疑问，这些差异和美国的教育体制是密不可分的。1.对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。 2.美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。 算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。 3.同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。 在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的，来，你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。4.除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。 每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀？美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。 5.中美小学在语文教学的不同之处 我还发现，在中美小学的语文教学上，也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍。在美国，我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整，但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间，主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来，大量抄写生字，不妨适可而止。用省下的时间，让孩子做一些有创造性的手工作业，不是更好吗。 记得我在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。 也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么新花样了吗？当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。 孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多，也值得我们借鉴和学习。 总之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

Ⅹ 国外家长如何培养孩子的创造力

生活即教育 教育即生活
美国的教育专家认为，每个孩子都具创造力，父母、老师、孩子结成三位一体对其进行引导与开发，孩子的创造力将会得到大大的提高。他们激发孩子创造力的方法是：
看美国家长如何培养孩子创造力
1、鼓励孩子扮演演戏角色。家长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚的著名片段，朗诵名诗是很常见的，有时还让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等。
2、鼓励孩子做小实验、搞小制作等。许多孩子都有“家庭工具箱”和“实验角”。“小科学迷们”做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等，许多孩子每年都有新创造发明比赛。
3、鼓励孩子自制不花钱的礼物。在孩子需要送给别人礼物时，家长鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、祝贺生日卡的节日小工艺品等，这些小礼物新颖、独特，饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。
4、放手让孩子自办家庭小宴会。家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会，房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计，招待饭菜、食品也是孩子自己去超市选购的，孩子还跟妈妈一起下厨，并给自己做的菜肴起艺术名称，通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。
5、支持孩子在家里办画廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他们在墙上开辟自己的园地;有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画，越是异想天开越好。
6、让儿童接触更多的游戏。搞一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励儿童讲笑话、做各种运动游戏等。
7、利用周围的环境诱发儿童的好奇心。例如：有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障?插头是否插好?看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的?
8、向儿童提出“假如发生紧急情况怎么办?”等问题。例如“猫掉在井里怎么办?”等等，别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。
9、让儿童集中精力做事情。精力越集中，创造力就越强。不妨让儿童多做些手工，例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。
10、采用创造性解问题的方式。讲授科学知识，不妨一起商量在失重的房间里绘画的方法。在儿童睡前活动时间里，不妨让儿童猜猜，17世纪的儿童是怎样生活的?
11、示例直观模型。如让儿童雕塑鸭子，就领他们参观海洋馆的鸭子展览或者博物馆的鸭子雕塑等.
12、为儿童的想象力加油鼓掌。培养他们用独特的方法观察问题的能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状，然后晾干，涂上颜色，交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法.
13、要常向儿童发问。比如“结果怎么样?”“与什么有关?”等问题。这样，儿童自然会对所提出的问题有新的想法和思考，创造力往往就是这一瞬间产生的。