Ⅰ 如何為幼兒創造安全的物質環境小論文
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。
學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。
主要特點
科學性
學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。在論據上，應盡可能多地佔有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據。在論證時，必須經過周密的思考，進行嚴謹的論證。
創造性
科學研究是對新知識的探求。創造性是科學研究的生命。學術論文的創造性在於作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是「革命的和非正統的」，「科學方法主要是發現新現象、制定新理論的一種手段，舊的科學理論就必然會不斷地為新理論推翻。」（斯蒂芬·梅森）因此，沒有創造性，學術論文就沒有科學價值。
理論性
學術論文在形式上是屬於議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。一般來說，學術論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內容必須符合歷史唯物主義和唯物辯證法，符合「實事求是」、「有的放矢」、「既分析又綜合」 的科學研究方法。
平易性
指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要准確、鮮明、和諧、力求生動。
專業性
是區別不同類型論文的主要標志，也是論文分類的主要依據。
實踐性
是論文價值的具體體現。 它還表現在內容上，旨在根據一定的崗位職責與目標要求培養能力。
Ⅱ 如何理解並踐行幼兒園物質環境創設的原則
幼兒園環境創設的原則，是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求，這些要求是根據幼兒教育的原則、任務和幼兒發展的特點提出來的。 （一）與教育目標相一致的原則。幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益於身心發展的經驗，促進幼兒的全面發展。因此，在環境創設時要目標明確，與教學內容、教學計劃相一致。幼兒園教育的目標是...促進全面發展，那麼在環境創設上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域就不能重此輕彼。凡是孩子發展、教育目標所設計的領域，就應有相應的環境布置。另外，要根據學期計劃和月計劃、周計劃的不同，設計與之相適應的環境，形成系統的、系列的環境布置，促進教育目標的完成。 （二）與幼兒發展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發展存在著年齡差異。環境創設必須適應不同年齡幼兒的特點，通過不同層次的環境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創設新鮮的、動態的環境是幼兒教育的藝術之一。 （三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程之中。 陳鶴琴先生指出：「通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加了解，也更加愛護。」環境創設特別是室內環境創設，應充分讓孩子參與，徵求孩子的意見。讓孩子參與設計、提供材料與作品、參與布置，然後利用環境進行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環境創設比教師本人獨立完成費時費力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創造性，增強其責任感和成就感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。 （四）園內外環境相協調的原則。既要重視園內環境的創設，也要重視園外環境的影響。要充分發揮幼兒園、家庭、社會三方面的教育功能，在做好園內工作的同時，營造和諧的園外環境。通過多種形式主動與家長聯合，對家長進科學育兒知識的培訓，使之配合幼兒園教育，也可以請特殊崗位（如交警、記者等）和有特長的家長到幼兒園給孩子們講課。在保證安全的前提下組織社會實踐活動，多帶孩子到大自然、到健康有益的活動場所參觀學習、接受教育。 （五）經濟實用的原則。幼兒園的環境創設應考慮幼兒園自身的特點和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環境、製作玩教具。這一點不僅適合農村的經濟條件，對城市園也有很重要的意義。 （六）突出特色的原則。幼兒園環境創設要結合各自的不同特點，選擇不同的內容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發掘地方蘊藏的課程資源，發揮教師個人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛勞動的思想品德教育。 （七）安全衛生的原則。幼兒園的園舍首先要做到安全，在新建和改建農村幼兒園的過程中，一定要首先考慮園舍的安全問題，堅決不能有危房，包括圍牆、廁所。地面要平坦，不能有坑坑窪窪、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。室內、寢室要安裝紫外線燈或隨時用消毒水消毒。電器、電線布置要合理，用電插銷不能離孩子的床鋪太近。吊扇使用前對其穩定性要進行檢查。其次是玩具安全，室內外玩具都不能有危險性。室外大型玩具有相當一部分是鐵制的，邊角都要圓滑。孩子玩的時候，教師一定要看護好。室內玩具的購買也要注意，比如尖銳的、細小的、發射的等等，都有危險。一些「三無」塑料玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要經常清洗，保持整潔。 （八）平等和諧的原則。這一點主要指的是幼兒園精神環境的創建。精神環境創建的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的人際關系。《綱要》在講到幼兒園教育原則的時候提出：「要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，保教並重，關注個別差異。」這里提到了兩個尊重，一個並重，一個關注。實際上，孩子很多心理問題是從幼兒時期形成的，如孤獨感、自卑感、攻擊行為等等。教師的態度和教育方式，團結、和諧的同學關系，有助於形成幼兒安全、溫馨的心理環境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權利，就是把幼兒當成有思想、有個性的人，而不要把他們當成孩子。幼兒的身體是相對脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊重。我們的一個眼神、一個動作，可能都會對幼兒的心理產生巨大的影響，所以我們一定要時時提醒自己，不能輕易地批評孩子，不能過分地批評孩子。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，就是說要從孩子的特點出發，用孩子能夠接受的方式去教育孩子，教給孩子能夠理解和接受的知識，不能搞小學化的東西。關注個別差異，就是說在教育上要因人而異，因材施教，特別要關注那些與眾不同的孩子，比如少數民族、單親家庭、弱智殘疾、外來打工、心理障礙等方面的孩子。
Ⅲ 如何為幼兒創設良好的環境
要知道人的發展是離不開環境，良好的家庭教育環境是造就孩子成材的必經之路。而家庭教育也是一門藝術，它的真諦在於，在科學的教育原則指導下，家長善於根據子女的特點和特定的環境條件，機智靈活地創造性的運用科學的教育方法，對子女實施有效的教育。讓幼兒身心健康和諧發展，促進幼兒社會性發展。 家庭教育是「人之初」的教育，是青少年接受教育和影響的重要途徑，是實現社會化的必經之路，在他們成長，發展，成熟過程中起著非常重要的作用。家庭是兒童社會化的最初場所，也是一個重要場所。家庭對兒童社會化的影響是潛移默化的，就像一個無聲的老師，時時刻刻在發揮著特殊的影響作用。弗洛姆曾說「家庭是社會的精神媒介，通過使自己適應家庭，兒童獲得了後來在社會生活中適應其所必須履行的職責的性格。」社會和時代的要求，都會通過家庭在兒童的心靈上打下烙印。學前兒童基本上都在家庭中生活，在家長的撫育下長大，因此，家庭物質條件，家庭結構，家長的教育觀念和教養方式以及親子關系等都會直接影響兒童社會能力的形成和發展。 `
（一）、創設良好的家庭環境的含義 ` 良好家庭教育與社會性發展的涵義 家庭教育環境是指家庭中對幼兒身心發展產生影響的一切外部條件的綜合。它既包含著幼兒發展所必不可少的各種物質條件和生活環境，也包含著對幼兒身心發展起著重要作用的家庭中人與人之間的關系和由此而形成的家庭中的心理氛圍，它在幼兒成長過程中產生整體的影響。而良好的家庭教育環境則是指家長源於自身的教育觀念、教育態度而在家庭中對教育環境自覺的把握和利用，是幼兒家長為了幼兒更好的發展而對物質環境和心理環境的一種有意識的創設、營造和運用，是家長所施加的多種教育影響的總和。社會性發展指兒童從一個「自然人」逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能成長為一個「社會人」，逐步進入社會的過程。
（二）、創設良好的家庭環境的意義 1、在兒童社會化過程中的巨大作用 兒童社會化是指兒童從一個生物學意義上的自然人通過教育和訓練，特別是與社會上的交往中掌握社會規范，轉化為一個社會的人的過程。孩子來到人間，他所生存的第一個環境是家庭。家庭是孩子成長的搖籃，是孩子生活中第一個接觸到的環境，良好的家庭教育環境對幼兒起著潛移默化的作用，是引導孩子走好人生第一步的關鍵，它給孩子帶來終身的影響。我國古代就有「近朱者赤、近墨者黑」、「染與蒼則蒼、染與黃則黃」、「蓬生麻中 不扶而直」的說法，說明環境對人的影響和作用是巨大的、決定性的，在今天看來仍然是很有現實意義的。因此，作為家長和老師應主動地、盡早地為孩子創設良好的家庭教育環境。2、在兒童早期智力中的巨大影響 由於孩子生活在父母旁邊，便於進行早期教育是家庭教育的重要特徵。父母是孩子的第一任老師，父母的信念、情緒、行為對幼兒產生耳濡目染、潛移默化的影響。加上幼兒年齡小，辨別是非的能力差，好模仿的特點，父母的一句話、一個動作，甚至一個臉部表情會對孩子的發展起導向作用。因此，父母自身的修養、良好的親子關系、正確的教養態度和生活方式、和睦的家庭氛圍，將對孩子一生的發展起到極其深刻而久遠的影響。 3、在兒童品德成長中的作用 主義認為，兒童身心的發展，個性品質的形成，是在先天素質的基礎上，由環境和教育決定，教育在一定條件下，起主導作用。家庭既是孩子生活的環境，又是接受教育的場所。而良好的家庭教育環境是幼兒健康成長的關鍵，孩子一旦養成不良的行為和習慣，糾正起來比較困難。我國著名的愛國將領朱慶瀾先生曾經說過，孩子生下來就是雪白的絲，在家裡生活了六年好似第一道染缸，進了學校好似第二道染缸，二十歲以後畢了業來到社會誰好似第三道染缸。他認為關鍵是第一道染缸，第一道染缸染上紅色底子，以後再接受好的教育就會變成大紅、朱紅，即使後來受到不良的影響，紅底子也不會變黑；但如果第一道染成了黑底子，以後就是受到好的教育，黑色也難完全褪去，如果再受到不良影響那就是黑上加黑，永遠褪不去。因此，幼兒早期的家庭教育環境對幼兒今後的發展是至關重要的。
（三）、良好的家庭教育所必備的條件 （1）、家庭成員之間有良好的關系，家庭氣氛和諧。 家庭成員之間和睦相處、關系融洽，夫妻恩愛感情深厚，家長愛學習，有健康的生活方式和生活習慣，父母重視對子女的教育並能運用正確的方法，形成熱愛真理、尊重知識、勤奮好學的家庭氛圍。 (2)、 家長在子女心目中享有威信，言行堪為子女表率。在這個環境中，家長鼓勵幼兒探索、自主學習，允許幼兒失敗，允許幼兒擁有不同觀點、不同意見、不同答案，家庭成員能夠平等地對待孩子、信任孩子，理解、尊重孩子的個性，做到：相互理解、相互尊重，使孩子能夠自主發展。 (3)、家長有一定文化素養，懂得教育子女的原則和方法。家長還要善於與孩子相處，了解孩子，關心孩子，能理智的愛孩子。良好的家庭教育環境應是孩子一個說真話、講道理的地方，一個平等討論、富於愛心的地方，一個誠實守信、奉公守法的地方，一個自尊自律、團結和睦的地方，一個勤勞節儉、勤奮好學的地方，一個行為文明、無不良嗜好的地方，一個鼓勵人進步、鼓勵人做好事的地方，一個不動非分之念、不佔他人和公家任何便宜的地方。 (4)、家長有共同遵守的生活制度，家庭成員有良好的習慣。良好的家庭教育環境還應該具備安全、整潔、安靜、美觀的條件，除滿足幼兒生理發展的多種需要以外，還應注意為孩子提供較大的活動場地，使孩子有一塊屬於自己的小天地，孩子能不受影響、不受干擾，地學習、玩耍，為孩子的發展提供足夠的空間。.
（四）、發揮好家庭的社會化功能 第一、提高家長的社會化意識。如向家長介紹幼兒社會性發展的重要意義，使每個家長都充分認識到幼兒社會性發展的重要性，從而以社會代表的身份對子女實施社會化教育。 首先讓家長懂得良好家庭教育環境的重要，了解家庭教育環境的組成部分，了解它對孩子健康發展所起的作用及忽視這項工作會對孩子帶來什麼影響？在此基礎上，要進一步使家長知道家庭良好教育環境是可以自己創設的，是可以通過改變自己的教育觀念和行為來做到的。因此，這項工作並不困難，而完全取決於家長自己的做法。第二、建立化的家庭。孩子是具有人格的個體，父母應把自己擺在與孩子平等的地位上，聽取孩 子的意願，使孩子敢於在父母面前說出自己的意見和要求，同時又讓孩子懂得剋制自己、謙讓和尊重長輩。那種對孩子限制過多，不準這樣、不準那樣的專制型和對孩子百依百順，「拿在手裡怕掉」、「含在嘴裡怕化」 的溺愛型，以及不關心孩子、放任自流的冷淡型和放任型的教養態度，都不利於培養幼兒的社會性，都是不可取的。 讓家長懂得：向孩子學習，與孩子一起成長。現代社會是兩代人共同成長的社會，現代教育是兩代之間的相互影響，向孩子學習是成年人真正成熟與睿智的標志，人的一生都是學習的過程。因此，家長在創設過程中不要羞於向孩子學習，家長可以和孩子一起參與，共同創設，創造出各具特色的家庭教育環境，並不斷的變換、創新，使創設良好家庭教育環境的過程成為向孩子學習的過程，成為家長與孩子互動的過程，成為孩子自主發展的過程。 第三、家長應為幼兒創造與其伙戲、交往的場所。由於幼兒之間的經驗與能力相似，興趣與感情相通，彼此完全處於平等、的地位，他們既互相吸引與模仿，又彼此競爭與對抗。因此，同伴體交往可以使 幼兒不斷進行思想的溝通和行為的協調，使幼兒的知覺、思維、情感與行為都得到更新。這一時期是幼兒學習交往技能的關鍵時期，家長應因勢利導。單門獨戶的家長應該「開放門戶」，讓左鄰右舍、親戚朋友的幼兒之間建立「外交關系」，經常往來，友好相處。在這種同伴體交往過程中，豐富幼兒的經驗，培養他們的交往能力，引導幼兒注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的情感，激發幼兒與他人分享快樂和解除別人痛苦 的願望。 創建學習型家庭。隨著文化、科學技術的發展，知識的更新日新月異，終身學習的理念開始走入現代家庭的領域，要求家長和孩子都要不斷地學習，創建學習型的家庭，以滿足信息時代的要求。因此，實踐中，我們將創建學習型家庭作為契機，創設有利於孩子學習、有利於家長自身素質提高的健康向上的家庭文化環境，建立良好的親子關系，努力使幼兒家庭形成一種共同學習、共同成長的氛圍，促進家長、幼兒共同提高。 利用家庭中的各種設施，創設豐富的信息環境。信息環境作為一種符，在與孩子的互動過程中起著重要的作用。
Ⅳ 淺談教師應如何為幼兒創設一個良好的教育環境
幼兒教育是全新的教育，它的出現受到人們的高度重視。幼兒是人生中接受能力最強，最容易塑造的時期，抓好幼兒教育應從以下幾個方面著手。
一、 為幼兒創設一個安全、寬松、活潑、有吸引力的精神環境
1.教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒的情感紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情況下才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想像。
2.要善於觀察幼兒活動，在偶發性科學活動中引導幼兒自己尋找問題的答案，注重隨機教育，同時培養幼兒的科學探索精神。科學來源於生活，生活離不開科學。在孩子眼中，大千世界，無不充滿著神奇的樂趣，無數問題從他們口中提出，無數個"為什麼"等著他們去發現、去探索。教師要滿足幼兒的好奇心，及時抓住幼兒拋來的每個"未知索"。幼兒好奇心得到滿足，就會善於觀察生活，發現生活中的科學問題並不斷探索，教師無形中已給了他們一把開啟科學大門的鑰匙。
二、 發揚傳統，創設優良的精神環境
為幼兒創設一個優良的精神環境，精神方面的環境往往比物質方面的環境更重要，假如說物質環境是培育幼苗的土壤，那麼精神環境便如同水與陽光。
1.熱愛幼兒，尊重幼兒。教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養，只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的一干二凈，才能學會與同伴，教師交流，形成活潑開朗的性格。尊重幼兒，要求教師充分尊重幼兒的人格，尊重幼兒的情感和尊重幼兒的興趣愛好，還要尊重幼兒的個性，同時，從教育的深層次考慮，在活動的形式上要尊重幼兒的年齡特點和發展的需求。
2.創設一個適合幼兒心理健康發展的環境。教師應注重自身和心理健康。有的教師情緒沮喪時，態度粗暴；情緒愉快時，就無原則的遷就容忍。教師的情緒波動最易導致幼兒產生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心情，使幼兒生活在輕松愉快的氛圍中。教師要以飽滿愉快的精神面貌接待每一個幼兒，應把自己的好心情傳染給每一個幼兒。
3.創設幼兒與教師良好的氣氛。教師除了給幼兒正確、適宜的方式和規則以外，教師自身對待幼兒的情感、態度和其榜樣的影響是巨大的。為此，教師在與幼兒交流中要注意滿足和接受幼兒的各種選擇和需要，另外，在與幼兒的交往中教師要盡量採用多種適宜的非語言行為與幼兒交往，如微笑、點頭、撫摸、輕拍頭等。在幼兒的活動過程中，教師應以組織都、指導者、朋友者的身份參與活動，建立師生之間和諧的聯系，真誠、信任、溫暖、友善、平等，民主，達成相互"理解"。
4.營造一個有利於幼兒科學素質培養的環境。為幼兒創設一個寬松、自由的環境，對幼兒科學的培養是十分重要的。教師在這方面應把握以下幾點：首先，要解放思想，克服過多控制的現象，給幼兒自己動手動腦學習的機會。其次，要為幼兒創造活動的條件，鼓勵幼兒積極參加其中，並發現幼兒能力的個別差異，以便因材施教。最後，教師要堅持由易到難，由少到多、由簡單到復雜的過程逐步，既不要操之過急，也不能要求過高。
5.樹立起幼兒的整體素質。幼兒是集體的一員，在其發展的過程中也是集體的一部分，讓幼兒為集體著想，知道是集體中的一員。
三、 幼兒情感的培養要做到家園一致，目標同向
我國著名教育家陳鶴琴先生說："幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合方能取得充分的功效。"因而家長工作對於幼兒良好情感的培養至關重要。這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的情感培養提供良好的環境。幼兒園要通過"家長園地"、"家長開放日"、"家長學校"等多種形式向家長介紹經驗，及時與家長溝通，相互反饋幼兒在家在園的情況，並告誡家長在家中的榜樣作用。家長在家中對子女的教育感染力也是很強的，父母的一言一行熏陶、教育著幼兒，凡要求幼兒做到的自己必須堅持做到，要時時刻刻充實自己、完善自己，為幼兒高尚情感的形成起到潛移默化作用。
四、 從"心"記起，拉響日常生活的安全警鈴
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注意調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙；開門、關門時先要看看手是否放在門框上；吃飯時不嬉笑打鬧，不玩筷子；上下樓梯時，扶欄桿有序的走；以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節給予安全警示，並請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的安全小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。我們還設計了一些安全標志，如玻璃上貼了破碎的圖案，並寫上了"小心"兩個字；在廁所的地上，貼上了摔倒的小人；在窗角上，貼了兩只大大的眼睛；在插頭邊貼上了閃電的標志，讓小朋友注意小心觸電；還在小班小朋友的樓梯扶手上貼了了小手等等。通過一系列的"安全"教育活動，讓安全概念在幼兒心中紮根。
五、 家園合作，共同撐起安全的保護傘
現在的家庭教育中，父母往往習慣於擔負起幼兒安全的責任，家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了"孩子遇到危險怎麼辦"的預防性教育，總覺得孩子還小不能區分什麼是安全，什麼是危險。在一次家庭安全調查中，我們了解到很多家長認為對幼兒進行自我保護能力培養很有必要，但在實際生活中只有少數家長在平時生活中會教授孩子"安全"這方面的知識技能，有的家長覺得無從下手。可見，教師還要進一步提高家長意識，改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作夥伴。例如我們向家長介紹我們的幼兒安全及自我保護計劃、活動安排，介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，同時我們也虛心聽取他們的一些意見和建議。我們還通過家長園地，開辟有關安全與自救的知識欄，我們定期向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。能幹這些欄目，提高家長們培養幼兒自我保護能力的意識，增強了家長們的緊迫感和責任感，達到了安全教育的家園一致性。另外我們還把每一階段的活動內容定時向家長公布，互相進行意見反饋。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果，使幼兒更健康、安全地成長。
在對幼兒進行安全教育過程中，我深有感觸：把安全的責任交給孩子手裡吧！讓孩子自己撐起安全的保護，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間！
總的來說，教師要為幼兒創設一個開放、溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，充分發揮他們的自主性，養成他們良好的身體、心理、品德、智能等素質，為今後的可持續發展奠定堅實的基礎。
Ⅳ 如何為幼兒營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於
創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。
l 提供豐富的便於幼兒取放的材內料、工具或物品，支持幼兒進容行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。
l 經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、製作，共同分享藝術活動的樂趣。
2.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。如：
l 欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。
l 在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。
l 了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不簡單用「像不像」、「好不好」等成人標准來評價。
l 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。
Ⅵ 如何為幼兒創設適宜的游戲環境
一、創設必備的活動區
據了解，目前大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，相對來說，孩子們缺乏自由活動的時間，就是在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導，而存在著「放羊」現象，這樣既增加了老師的精神負擔，又不利於幼兒的發展，要改變這種狀況，設置活動區勢在必行。
所謂活動區就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。幼兒園可設置的活動區有：社會活動區（娃娃家、、市場、馬路等）；自然科學活動區（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等）；數學活動區；藝術活動區（音樂、美術）；語言活動區（閱讀、故事表演等）；建構操作區（拼、插、搭、小製作等）；室外可有玩沙區、玩水區、種植區、飼養區等。這種劃分並不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。場地大一些的，可設置大的活動區；場地比較緊張的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數學角、自然角、娃娃家等。活動區大多以班為單位獨立設置。有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區，材料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同水平的幼兒），並適時增添和更換。
為什麼要設置活動區呢？很顯然，沒有一定的場所和材料，孩子便沒有活動的機會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經驗，發展認知能力，因而可以說活動區是一種必備的「硬體」。具體說有以下幾方面作用：
可以作為正式學習的延伸並豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之後，幼兒在活動區內可以通過相應材料的操作來復習鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現，如培養交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看，活動區是實現教育目標的重要途徑。
2.有利於幼兒個體充分發展。在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想像自由馳騁，並體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。
3.有利於教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導（如指導正在搭積木的孩子展開想像的翅膀），又可以利用活動區進行有目的、有計劃的小組或個別教育（如在音樂區進行分組教學，練習某種節奏等）。據專家介紹，廣州東方紅幼兒園就是創設活動區的典型，她們的活動區既是教學活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區多用，發揮了綜合的教育功能。
4.有利於提高幼兒自由活動的效率，規范幼兒的行為。豐富多彩的活動區活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現破壞性行為等種種不良現象。
二、加大綠化程度
綠化、美化應是幼兒園室外環境的突出特色。《規程》明確指出：「應根據幼兒園的特點，綠化、美化園地」，國家教委、建設部在《城市幼兒園建築面積定額》中規定：「綠化用地每生不少於2平方米，有條件的幼兒園要結合活動場地鋪設草坪，盡量擴大綠化面積。」但可惜許多幼兒園或因重視不夠或因條件限制，到今起色不大。李生蘭教授就曾批評過我們的幼兒園甚至沒有「綠洲」，尤其是草地太缺乏，而讓水泥地佔去了太多的場地。為什麼會出現這樣的狀況呢？許多園領導認為，水泥地干凈，雨雪天氣不會泥濘。這顯然是水泥地的一個優點，但是，我們是否真正地從孩子發展的角度去考慮過：水泥地和草地相比，孩子更喜歡什麼？哪一種場地更安全，更能讓孩子心情愉悅，更具有環保作用，更符合《規程》要求？筆者曾經參觀過綠化效果好的幼兒園，這些幼兒園的室外場地，大都只用水泥鋪了幾條窄窄的必備甬道，其餘大片場地則是綠草如茵，極令人賞心悅目。望著在草地上盡情嬉戲的孩子們，我向園領導提出了育人環境方面的問題，她們給了我一個相當簡潔而又肯定的回孩子的環境應該是自然的。但願這種認識能成為所有幼教工作者的共識，但願百花爭艷、綠草如茵的幼兒園室外環境不再是孩子眼中的「空中樓閣」！
三、充分開發空間潛能
幼兒園佔地面積大小不等，空間開發情況也各不相同，特別是一些面積比較小的幼兒園，有限的空間往往還得不到充分利用，致使幼兒的活動空間與活動需求形成了突出矛盾，嚴重製約著幼兒的發展。因此，幼兒園必須充分開發空間潛能。首先要觸及每一個角落：牆面、地面、樓頂、、牆欄桿、牆根、屋角、陽台、樓洞、門廳、房屋之間的空隙、空中……這些有可能利用的地方都應派上用場。如圍牆、欄桿可種植爬蔓植物，兩棵大樹之間可以吊掛飾物，也可以拴繩讓幼兒「盪鞦韆」、「過索橋」等等。另外有些環境要變固定的為「動態」的、變單功能為多功能的。如把一些牆壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫、畫；將睡眠室的單層床改為雙層床，以騰出活動空間，或乾脆撤掉床以「木台」代之，睡時將被褥一鋪，不睡時收起即可做活動場地，等等。
四、保護環境創設的整體性
環境創設是為了促進幼兒全面和諧發展，因而必須保持其整體性。首先，內容要全面、系統。凡是孩子發展、教育目標所涉及的領域，就應有相應的環境，如有發展身體的、有發展認知能力的、有發展社會性的……等等。既要注意不同領域、不同方面內容的橫向聯系，又要在縱向上由易到難、由簡單到復雜，依次遞進。其次，要體現出主次關系及層次性。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環境中就要相應地體現出來。例如大班在春季進行「做保護環境的小公民」主題活動時，室內可著重張貼環保方面的圖片，而春景的布置就次要一些。層次性就是要有適合不同水平幼兒發展的環境。如小班的「玩玩做做」活動區（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動作發展水平較差、一般、較好三類幼兒的不同需求。再如，公共用牆如果全貼上瓷磚，就只適合較大年齡的幼兒用毛筆寫、畫，如果也有黑板牆面、也有軟性的（氈、塑料泡沫等）牆面，就能適合不同年齡、不同水平及不同興趣的幼兒的要求。再者，要高度重視物質環境與精神環境的統一。要營造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環境，否則，再完善的物質環境也難以徹底發揮作用。創設良好的精神環境，主要靠教師對工作、對孩子滿腔熱忱的情感、態度以及科學的教育藝術，其中還有許多具體的要求與方法
Ⅶ 如何為幼兒創設良好的精神環境，物質環境
首當其中的，需要來建設良好源的精神環境，可以參考學習古人的育兒方法。
比如學習：《弟子規》、《父母規》、《百孝經》等等
物質環境其次，您只需要保障幼兒營養，接近大自然，接近小動物等，其他物質環境您需要告
訴孩子要自己努力爭取。