第五世班上最有創造力的學生之一

㈠ 怎樣才能成為具有創造性的中學生200字

創造力是每個學生都具備的一種普遍特徵。因此，在學校教育實踐中培養學生的創造力，不僅是必需的，而且是可能的。我們不能奢望每個學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每個學生在原有的心理基礎上充分發展其創造才能。在學校中應如何培養學生的創造力?總的說來，只有在學生的創造活動中才能培養學生的創造才能和創造精神，根據心理學的有關研究資料，主要應抓好以下幾個方面。

(一)啟發學生主動質疑問難

所謂「質疑問難」，就是要勇於提出疑問，並為解疑而不恥下問，敢於攻關。中學生生活在一個空前豐富多彩的大千世界裡，對他們來說，新事物層出不窮，疑惑也會接踵而來。由於他們有強烈的求知慾，他們對觀察到的各種事物常常會提出許多問題，他們提的問題，絕不會都是有價值的，提出的問題有的甚至是可笑的。然而，這正是他們探索未知領域的開始。發明家的創造正是從質疑問難開始，從解疑入手的。從有疑到解疑到創新，這正是事物發展的客觀規律。我們以史豐收創立「快速計演算法」為例，普通的加法、減法、乘法運算都是從低位算起的，而史豐收在十一歲時就對這人人熟知的運演算法則提出懷疑。他認為由於交換律、結合律、分配律的存在，加法、乘法運算的結果與其運算順序是無關的。現在通行的低位算起的運演算法則與讀數寫數的順序不一致與人們口算的一般習慣也相矛盾，可不可以把讀、寫、看、算四者結合起來呢?正是這種質疑問難的鑽研精神推動著他進行了長期的探索，終於找到了高位算起運算中的進位規律，創立了獨具一格的「快速計演算法」。可見，大膽生疑、勇於解疑、敢於創新，是創造人才的一種寶貴品質。

培養中學生這種品質，首先，應當鼓勵他們大膽質疑、勇於發問。對他們的發問，教師要耐心予以解釋，不可挫傷他們的好奇心，一時說不清楚的，也要鼓勵他們去繼續探索研究。其次，要引導學生有目的設疑。疑，包括無意的和有意的。無意的即見什麼問什麼，這在中學生當中是普遍的、多數的。有意的即為解決某一方面的問題去設疑、解疑。教師應當引導學生從無意設疑向有意設疑發展，這樣才會使疑問與創造有機地結合起來。再次，鼓勵學生質疑問難，引導他們在獨立思考的基礎上創造性地解決各種實際問題。另外，教師還可以從學生的實際出發和學生一起設疑，並善於創設問題的情境，引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現和創新。

(二)引導學生積極發現、解決問題

縱觀各級各類學校的現行教材，習題解答、學習參考書，多數是採用一問一答式論述問題、解答問題的方法。這一方面說明高度集中了人類歷史所積累的科研成果，使學生在最短的時間內打下比較堅實的基礎。另一方面我們也從中發現，這種傳統刻板式的一問一答的學習內容在束縛著學生的創造力，使之長時間地固定在一種傳統的解決問題、論證問題的方法上。這樣久而久之就使學生的思維容量趨於僵化，是不利於培養學生的創造才能的。在這種以傳授知識為主的傳統教學工作中，明顯暴露的問題：一是把學生當成知識的容器，等著老師「灌」，這就顛倒了學習過程中的主體和客體的關系。二是學生所學的內容是機械死板的條文，學過之後，不能深刻理解、融會貫通，不能理論聯系實際，學以致用。而創造力是靠擴大學生的知識視野，開拓他們的思路，堅持手腦並用，在各種學習活動中來促進發展的。所以必須從教學的指導思想、教學內容、教學方法和教學體系等方面進行一系列的改革。努力培養學生的創造力。當前的信息傳遞從內容到方法日益豐富多彩，而教科書在豐富性、新穎性、趣味性和實踐性等方面的局限性日益顯露，所以，從培養學生創造力的角度來看，第一課堂的教學僅僅是一個方面，同時應當開辟第二課堂，通過各種學科小組的科技活動，注意引導學生從多角度觀察問題、探索問題、發現問題和解決問題，對培養他們的創造力來說是多方面的非常重要的。

(三)鼓勵學生敢於標新立異

傳統教學禁止學生猜想，這是不利於發展學生創造力的。從第一課堂到第二課堂，在各種創造性活動中，學生所面臨的是沒有現成答案，也沒有舊例可循的一些新問題，要解決這些問題只有兩條途徑，一是依靠嘗試錯誤的方法，不斷淘汰無效嘗試，最後找到解題方案。二是依靠猜想，判斷思考方向，提出一個可能性較大的假設，然後加以檢驗。如一位數學教師講解分數除法時，教材上對有關運演算法則是這樣概括的：「一個數除以分數，等於它乘以原分數的倒數。」老師講完後，一個學生竟提出這樣一個問題：「分數除以分數，能不能將分子除以分子，分母除以分母呢?」教師信任地望著這個學生說：「你看呢?」這個學生不加思索地說：「我看是可以的。」當老師讓他敘述一下道理時，這個學生卻無言答對。因為他不過是根據分數乘法法則而提出的這個帶有直覺性的猜想並沒有什麼充分的依據。這時老師在黑板上寫下了一道算題，讓兩個學生到黑板上演算。一個學生按老師講解的法則計算，一個是剛才發表過不同看法的學生讓他按照自己的設想去算。兩種演算法結果是一樣的。學生的猜想被證實了。由於這個學生的求知慾受到保護，他的猜想得到鼓勵和引導，所以他不但學得的知識完整，而且他的創造力也得到了培養和提高。

(四)訓練學生的發散性思維的能力

發散性思維和聚合性思維是創造性思維的兩種基本形式。所謂聚合性思維是在思維過程中依據一定的標准，在多種假設或方案中確認選擇一種最理想、最合適的設想，得出一個標準的固定結論。所謂發散性思維則是一種不依常規、尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式，不受現代知識的局限，不受傳統知識的束縛，其結果可以由已知導致未知，發現新事物、新理論。因此，許多心理學家都認為：發散性思維與創造力有直接關系。是創造思維的核心，也是測定創造力的標志之一。

根據吉爾福特的觀點，發散性思維具有三個特徵：流暢、變通和獨特。流暢，指智力活動暢通少阻，靈敏迅速，能在短時間內表達較多的概念，這是發散性思維的量的指標，只要不離開問題，發散量越大越好。變通，指思考能隨機應變，觸類旁通，不局限於某一方面，不受消極定勢的桎梏，因而能產生超常的構思，提出不同習俗的新觀念。獨特，用前所未有的新角度，新觀點去認識事物，反映事物，對事物表現出超乎尋常的獨特見解。因而，它能更多地代表著發散性思維的本質。

培養學生的發散性思維，應當從培養其流暢性、變通性和獨特性入手。而要培養這三種特徵，更重要的是給學生提供發散性思維的機會，安排一些能刺激學生發散性思維的環境，逐漸養成學生多方位、多角度認識事物、解決問題的習慣。在這個方面，奧斯本發明的「開竅反應」法是有一定作用的，「開竅反應」法是一種班級集體討論方式，不過，這種集體討論，不同於一般的集體討論，它不集中於單一的「正確答案」，而是鼓勵學生以問題為出發點，去尋找盡可能多的解答和答案。例如，讓一個班的學生集體討論平常物體的非常用途，就是這種方法的應用《課堂教育心理學》(美)林格倫著，章志光等譯，雲南人民出版社，1983年版，第426頁。。實驗證明，這種方法可以促進學生創造力的發展。我國數學教學中的「一題多解」，作文教學中的「一事多寫」(對同一事物用不同體裁作文)，都與此類似，都是培養學生發散性思維能力的有效方式。

流暢、變通和獨特，這三個特徵是互相聯系的，我們曾用「1=?\"的問題在140多人中作過一次小實驗，一位高一的學生說：「1=0+1,1=5-4,1=1×1,1=99÷99,1=5+3-7,1=5÷5,1=48÷48,1=11,1=85-35,1=12,1=13,1=1k(k為任何實數)，1=1……」他乾脆說：「說不完，1=n+1-n(n代表任何數)，1還等於兩個連續數之差的絕對值。」能流暢才能變通，變通本身也是一種流暢，只有能流暢又能變通，才可能有超乎尋常的獨特觀念。因此，對這三個特徵的培養也是統一的。

在中學階段，發展學生的發散性思維有著廣闊的天地，不僅在第一課堂的各種教學中(如語文教學中的一詞多義，數學教學中的一題多解)可以發展學生的發散性思維，而且在第二課堂的各種實踐活動中也可以促使學生的發散性思維，一是要提倡學生獨立思考，大膽想像，靈活變通；二是要講究提問的內容和方式，少提那些可用「是」、「非」、「對」、「錯」回答的問題。如關於可能性推測的問題，屬性枚舉方面的問題。此外，讓學生為一篇寫好的文章加標題，要求盡可能貼切、新穎。這些方式都會有力地推動學生創造力的發展。

(五)培養學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是發展學生創造力的基礎，所謂邏輯思維是指依據已有的知識和事實，遵循一定法則，按照嚴密的步驟進行抽象、概括、判斷、推理，從已知到未知，把握事物本質的認識過程。在創造活動中，學生依靠直覺思維，提出大膽猜想、假設，這些假設能否成立，還必須運用邏輯思維，進行周密的論證。離開邏輯思維，這些猜想和假設將是毫無意義的。

許多心理學家的研究資料表明，高智力不一定能保證一個人有創造性活動，但低智力肯定有損於創造活動。因此，智力的一定發展水平是創造力發展的必要條件，而智力又是以抽象邏輯思維為核心的。因此，我們在強調發展創造思維時，決沒有理由貶低邏輯思維。抽象邏輯思維永遠是人的思維最基本的形式。

此外，知識的掌握對學生創造力的培養也有一定的影響。在發現問題過程中，一個人的知識經驗越豐富，他提出有價值的問題可能性也就越大。在提出假設階段，知識經驗豐富的人更容易產生新的聯系和提出自己的獨特見解。由此可見，學生的創造力是與他們知識經驗的積累和基本思維方式的訓練都是密切相關的。

(六)創設適當的問題情境

在第一課堂的各科教學和第二課堂的各種學習活動中，教師要善於提出問題，創設一定的問題情境，這是培養學生創造力的重要條件。

所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學生努力克服的學習情境。為了培養學生的創造力，教師運用設問、提問、作業、實驗等方式創設一定的問題情境，來調動學生思維活動的積極性和主動性。但是教師究竟提出什麼樣的問題，才能喚起學生的求知慾，促進學生創造力的發展呢?在心理學的研究中發現，關鍵在於從問題的刺激情境到問題解決的過程，這個「解答距」確定的難點是否適當。「解答距」的實質就是教師所提出的問題和學生對這個問題的認識、解決之間的差距、矛盾或不平衡性。學生開動腦筋解決問題的過程，也就是消滅差距，解決問題的過程。通過這個過程，使學生的認識與教師提出的問題之間的不平衡性轉化為相對平衡，從而提高了學生的認識水平。一般說來，教師提出難度適中，使學生經過努力可以解決的典型問題，是教師創設的最佳問題情境。在第一課堂和第二課堂的教學活動中，問題情境的創設要貫徹始終，根據教學的進程和學生的實際接受能力，教師可以適時地、靈活多樣地創設各種不同「解答距」的問題情境，來促進學生創造力的發展。

㈡ 相聲 《 如此學生》的台詞

適合中學生的相聲 《 如此學生》台詞如下：

甲乙同為學生身份,甲一臉苦惱上台

乙:咋啦?

甲:考試唄!

乙:沒考好?

甲:(悲傷)嗯,都怪老師缺德.

乙:(驚訝)缺德?

甲:對.就拿數學來說吧,這么重要的考試,你倒把題目出得簡單點兒啊!他倒好,盡挑我不會的出,這不時存心和我為難嗎?那麼大的紅燈籠掛著,多不雅觀啊!

乙:去你的吧,嫌難看,自己上課認真著點.

甲:(委屈並抽咽一下)還有呢!英語考試,填空題一分一個,可我明明寫對了三個,老師卻偏不給我分.

乙:不會吧?老師工作都是挺認真的.那三個是什麼題目?

甲;這你就別問了.]

乙:(拍了拍自己的胸脯)說吧,我替你作主.

甲:班級_____姓名_____學號_____

乙:呸!填對一百個也沒分.

甲:(連忙)別急,這個不算的話,還有呢!

乙:還有啥?

甲:老師不是說過嗎?這寫作文時要多用成語,分數才高嗎?

乙:(點了點頭)對啊,這沒錯.

甲:可是這次語文考試的做文章是要寫游記,我用了好多成語的,可是老師把我的分數全扣光了,嗚嗚嗚

乙:(?)啥作文,說來聽聽.

甲:(從口袋裡拿出一張紙,他的眼淚就要"破堤而出"了)好,你要為我作主啊!"周末,爸爸媽媽特地帶我們到動物園玩......"

乙:這文章好啊,開頭點題,繼續

甲:(擦掉鼻涕）＂按照慣例，我們早晨喜歡吃地瓜粥．今天因為地瓜賣完了，媽媽只好黔驢技窮地削些芋頭來濫竽充數．沒想到那些種在陽台上的芋頭很好吃，全家都貪得無厭得自食其果．．．．．．＂

乙：（目瞪口呆）這哪跟哪呀？

甲：還有呢！＂出門前，我那徐娘半老的媽媽打扮得花枝招展，鬼斧神工到一點也看不出是個糟糠之妻．頭頂羽毛未豐的爸爸也趕緊洗心革面沐猴而冠，換上雙管齊下的西裝後英俊得慘絕人寰，雞飛狗跳到讓讓人退避三舍．東施效顰愛漂亮的妹妹更是畫虎類犬地打扮得艷光四射，趾高氣揚地穿上新買的高跟鞋．我們一丘之貉坐著素車白馬，很快到了動物園，不料參觀者多到草木皆兵，害得我們一家骨肉分離，妻離子散的爸爸鞠躬盡瘁地到處廣播，終於找到差點認賊作父的我和遇人不淑的妹妹．困獸猶斗中，我們螳臂當車力排眾議推己及人地擠到猴子柵欄前，魚目混珠拍了張強顏歡笑的全家福．．．．．．＂

乙：得了，得了，別讀了，就你這作文，還想得分呢！

甲：（悲哀）連你也這樣說？

乙：成語哪能讓你這樣用，上課認真地上吧！

甲：（委屈狀）我很認真的，上課時，我認真到同桌的一言一行我還記憶猶新．記得那是數學可時，老師問：＂統計是一門很有用的知識，我們學習統計，我們的目標是什麼啊？＂我同桌曰：＂沒有蛀牙！＂還有我依稀記得那次老師大罵值日生不擦黑板，同桌說：＂誰污染，誰治理！＂

乙：上課是聽老師的，誰叫你去注意你同桌的一言一行？

甲：．．．．．．

乙：說了這么多，你的語文成績是多少？

甲：馬有失蹄時，人有失手處

乙：少廢話，幾分？

甲：．．．．．．（含糊不清）

乙：幾分

甲：．．．．．．

乙：大聲點！

甲：（急了）60還差2分嘛

乙：哎，看來我們學習都有問題．

甲：對，（握住乙的手）來，讓我們共同努力．

乙：共同進步

甲：做學習的比翼鳥

乙：生活中的連理枝

甲：身有彩鳳雙飛燕

乙：心有靈犀一點通

甲：（感覺不對勁）這挨得上嗎？

（下台）

拓展資料：

相聲-鏈接-網路

㈢ 如下，明天上午就要用了，求大神幫忙。最好一個問題500字以上

針對第一題我搜集了一些資料，供參考，希望能對你有所幫助，請採納。

1、
中小學教師心理特徵及管理對策
摘 要 中小學教師心理特徵包括有認知、情感意志和個性特徵等方面，由於教師職業的特殊性，對其心理特徵進行研究分析，可為教育管理者提供有力依據，進而對教師管理提出相應策略。
關鍵詞 中小學教師 心理特徵 管理
教師的心理健康問題不僅僅是教師一個人的事，它也影響著學生的心理健康。尤其是在作為基礎教育的中小學階段作為一個人個性、人生觀和世界觀形成的重要時期，教師作為一個特殊的群體，他們是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。隨著社會經濟的迅猛發展，社會對教師的要求越來越高，教師壓力也與日俱增，並出現了各種教師心理健康問題。因此研究教師心理特徵刻不容緩，更不容忽視。本文將通過研究教師的心理特徵，為中小學教師的管理提供有力依據，進而對中小學教師管理提出相應對策。
一、中小學教師心理特徵
中小學教師在多樣的教育活動中常常扮演著不同的角色如： 「家長代理人」、「學生楷模」、「嚴厲的管理者」、「心理醫生」、「學生的知心者」等等，他們是多重角色的有機統一體。中小學教師的心理特徵是指教師在長期的教育教學實踐活動中扮演的各種不同的角色，使其逐漸形成的特有的心理品質。這些心理品質是從事教師這一職業的人所共有的和典型的特徵。教師的心理特徵直接影響著教育教學工作的成敗，對學生的人格也是一種巨大的教育力量。
中小學教師的心理特徵可以從三方面來看：認知特徵、情感意志特徵、個性特徵。
1、 認知特徵
（1）觀察力。所謂「視其所以，觀其所由，察其所安」，教師的觀察力是洞察學生內心世界的變化與個性特徵、發揮教育機智、因材施教的先決條件。善於觀察學生是教師教育能力結構的基本要素。只有細致深入全面的了解學生，才有可能做好教育教學工作。教師的觀察能力具有客觀性、敏銳性、精細性等特點。【1】對於教師而言，在瞬息之間就要觀察到每個學生的表現，結合實際情況，排除主觀因素，統籌分析，做到不偏心實事求是，准確的判斷學生的心理活動。觀察能力強的教師，能第一時間掌握學生的最新動態，然後做出相應措施。但如今，一部分年輕教師還沒有練就一雙火眼金睛，需要大量的實踐操作；另一部分老教師卻由於職業倦怠等原因，對學生的某些錯誤行為，熟視無睹，視而不見。這不得不說是個需要重視的話題。特別是對於小學階段來說，正是學習習慣的養成期，許多不良習慣都需要得到教師的及時提醒而得以改正，因此教師的觀察能力顯得更為重要。
（2）思維能力。它是教師職業素養的重要標志。教師從觀察中獲得信息，經過大腦的思維加工，綜合分析，快速判斷，做出准確教育反應，進而影響學生。作為一名中小學教師來說，必須具備邏輯性和創造性的思維能力。許多研究表明，教師思維的系統性、邏輯性與教學效果有較高的相關性。教師的教學過程就是教師的創造過程，面對不同的學生，教師將採用不同的教學方式，手段來實現自己的教學目標。對於書本中的內容，教師並不是照本宣科，原封不動的照搬傳授給學生，而是通過自己的理解，結合教學實際和教學對象，對教學內容進行加工，在大腦中找到相似的比喻以學生便於理解的方式傳授。所以，蘇霍姆林斯基說：「我熟悉幾十種專業工作人員，但是沒有——我對此深信不疑——比教師更富有求實精神，不滿足現狀，更充滿創造思想的人。」
（3）表達能力。對於教師而言，表達能力是至關重要的。通過准確、通俗易懂的語言，使學生能在教師的語言中展開無限的想像，清晰的表達能力是教師語言藝術。對於中小學教師來說，語言表達一定要切合學生的知識結構，通過用常用的語言對教學內容進行描述，有時候語言的高低起伏，語氣的抑揚頓挫，將收到意想不到的效果。【2】正如蘇霍姆林斯基指出：「教育的藝術首先包括談話藝術，教師要有較高的語言素養。」中小學教師的語言更要規范、科學、有師范性，要力求准確、到位、不能含糊不清，更不能出現科學性的錯誤。優美、科學的語言能給學生語言的營養、智慧的啟迪。教師一句精闢的話語，能縈繞於學生的腦海而終生難忘；一個生動的比喻，能使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開……一個語言表達能力強的教師，一定會受到學生的熱烈歡迎。當然，表達能力的表現形式，不僅是語言，還可以是肢體動作、表情、眼神等，一位好的中小學教師，一定是懂得在課堂中採用多種表達方式，使自己的課堂妙趣橫生，多姿多彩。
2、 情感意志特徵
（1）情感特徵。教育工作就是教師與學生的情感交流的過程，在此過程中學生的知識結構得到進一步構建，教師也會因為在此過程中得到教學的成就感，而在情感上感到欣慰。新課程改革的理念中，明確提出將發展學生的情感態度作為教學目標之一。這對教師的情感發展也提出了新的要求，因此教師的情感應表現有如下特點：a.成熟性和穩定性。研究表明，成熟而穩定的情緒是教師順利完成教育教學工作的重要條件。教師無論在任何情況下，都要沉著鎮靜，能夠控制情緒的激烈反應，對消極情緒有較強的控制力。b.具有強烈的道德感和深刻的理智感。教師是人類社會中以精神文化的繼承和創造為職業使命的社會階層，「為人師表」的社會角色，要求他們有較強的內省和律己的道德感，崇尚理性，注重對知識的追求精神需求。
（2）意志特徵。教師良好的意志品質也是決定教學工作成敗的重要因素之一，同時也是影響學生意志品質的強大力量。教師的意志品質具有以下特點：
a.實現教育目的的自覺性和堅韌性。自覺性是指教師對教育目的有深刻的理解和堅定的信念，能主動支配自己的行動通過自己的努力達到教育目的。堅韌性是指教師為實現教育目的堅持不懈、頑強的克服困難去完成任務。在教育實際中，教師對每一個學生都保持最大的耐心，循循善誘，誨人不倦，同時又善於汲取各種意見等都是自覺性和堅韌性的表現。b.選擇教育決策的果斷性。成長中的學生是生動活潑、具有多樣性和多變性的，教師隨時都可能遇到意想不到的問題，因此必須對新情況及突發事件進行恰當迅速果斷的處理，使教學活動順利進行，並收到預期效果。c.處理師生矛盾的自製性。自製性是教師職業修養中不可缺少的心理品質，也是衡量教育技巧高低的尺度。教師自製性主要表現在兩個方面：一是善於促使自己戰勝一切困難去執行已經採取的決定；二是善於在實際行動中抑制消極情緒和沖動行為，自覺地控制、調節自己的行為。
3、 個性特徵
烏申斯基指出：「在教育中，一切都應該以教育者的個性為基礎。因而教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。」 概括起來說，個性的影響主要表現在兩個方面。其一，教師的個性品質影響著學生個性的發展。烏申斯基說：「只有個性才能作用於個性的發展和形成」，具有良好個性品質的教師是學生效法的楷模，而學生的個性品質又是影響學生學習的重要變數。其二，教師的個性品質影響著學生智力的發展，影響著學生學習的成績。在教學過程中，教師良好的個性品質，有利於創設友好、和諧的課堂氣氛，這種愉快的氣氛能充分調動學生學習的興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生學習的潛能。
（1）性格。教師的性格對保證教學的順利進行和教學效果都具有很大的影響。研究表明，成功的教師是趨於理解、溫和、友好、負責、有條不紊、富有想像能力和奔放熱情等性格特徵。大部分學生認為對他們有積極影響的教師的性格是：對教學工作充滿熱愛、對學生有興趣、對生活充滿信心，在教學過程中，嚴肅認真，誠實坦率，與人為善，積極幫助學生解決困難，關心愛護學生等。中小學生正處於性格形成的時期，教師的性格特徵對學生影響極大，學生的性格特徵往往和教師的性格特徵有許多類似的地方。所以，教師必須重視培養和陶冶自己的性格，使自己具有自信、堅強、樂觀、進取、百折不饒等優良性格。
（2）特殊能力。能力就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力. 人們完成活動中表現出來的能力有所不同。特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。教師的職業能力的表現包括有課堂教學組織能力、應變能力、教育機智、創造力和科研能力等。這些都是作為一位合格的教師所需要具備的基本能力：a.教學組織能力，教師善於把教學目的與學生的實際情況組織分析，對教學內容的分解和教學時間的分配，使教學活動得以順利進行並取得較好的效果；b.教學機智，烏申斯基指出：「不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者」。所謂教育機智，是指教師在教育教學過程中，在與學生相處的復雜而多樣的關系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學主的偶發事件，能迅速做出正確的判斷和處理。教師的教學機智可以表現為：巧妙因勢利導，隨機應變，對症下葯，要善於掌握教育分寸。對待學生既溫柔，又嚴厲；既民主，又嚴格，給學生最恰當的教育。C.現代教育要求教師有一定的創新能力和科研能力。隨著社會經濟的發展，要求教師不能墨守成規，要善於發現，勤思考，敢創新，這樣才能適應社會的發展。正如第斯多惠所說：「教師必須有獨創性，他對學生要成為理性和啟蒙的真實火炬」。教師不但要根據教學實際，因材施教，因時因地制宜，探索新途徑，開創新的教學方法。在科技快速發展的今天，要求教師不能滿足於當一名「教書匠」，而是要通過不斷掌握科研理論知識，逐步轉變為教育的研究者，從「經驗型」轉變為「科研型」人才。因此教師要善於發現教學中涌現的問題，不斷探索總結，把教育教學中的經驗上升到理論高度，探索教育規律，為教育事業的持續發展與完善，做出貢獻。
二、根據中小學教師心理特徵提出的管理對策
鄧小平同志指出：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德，智、體全面發展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在於教師。」學校要實現其教育目標就要依靠全體教職工的共同努力，要辦好學校，要建立「以人為本」的教育管理思想，首先要調動教職工的積極性，使教職工真正成為管理的主體。尊重人和理解人，是搞好學校管理的先決條件和關鍵。因為尊重人才會重視人才，理解人才會發現人才，使用人才。根據教師的心理特徵及工作特點，對教師的管理應注意以下幾策略：
1、給教師工作環境和心理空間上一定的「自由度」，尊重教師人格。教師工作時間和空間的限制性，決定了教師工作環境的限制性。家訪、學習提高、搜集資料、科研教研等一系列教學的延續工作，都不是坐在辦公室就能完成的。所以，如果也對教師實行「坐班制」，猶如給教師戴上了「緊箍咒」，這不僅不利於教師身心舒暢、放開手腳工作、提高業務水平和教科研能力，而且這對教師的自尊心和積極性是一個極大的挫傷。在社會經濟開放發展的今天，學校如果仍以這種封閉的形式來管理，又如何能培養出開放型的創造性人才？當然建立一些考勤制度、工作規則是必要的，但不可太多太嚴。只有在合情合理合法的條件下，為教師工作提供一定的自由度，才能使教師的積極性和創造性得到恰如其分的發揮。所以學校管理應嚴而活，尤其要在「活」字上下功夫。學校課程的多樣化使教師人才也呈多樣化狀態，為辦好辦活辦出特色學校奠定了基礎，學校領導就應把握本校特點調動教師的積極性和創造性，共同推進學校的發展。
2、給教職工心理公平感，要一視同仁。人不管職務大小、學歷高低、年齡老幼、性格各異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁，將心比心。在評價人時，切忌用運極端的語言，要避免要麼肯定要麼否定的評價；更不能犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，要調動廣大教職工積極性，並注意積極性的穩定和發展。對學校工作的管理過程，既要看結果，更要看過程，要對實施教育的全過程即「計劃、實施、檢查、總結」中的每一環節都設立質量標准，及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，使領導的激勵行為及時得到強化，促使教育工作落到實處，以滿足教職工心理的高級需要。【3】
3、給教師生活以幸福感，加強人際溝通。學校的人際溝通主要有領導與教職工的上下溝通、教職工之間的平行溝通和師生之間的溝通。改善上下溝通，讓教職工知道領導想做什麼，做了什麼；同時，領導要常深入群眾，了解聽取意見，充分體現教職工當家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。例如，有時領導為群眾做了許多事情，象改善工作條件，增加生活福利，爭取改善住房條件等等，但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足不見成績。很大程度上在於缺乏情感上的溝通，使群眾無法體會到領導工作的苦衷和難處。另外，平行溝通也很重要，讓教職工相互了解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，有利於消除教職工因學科不同而產生的誤解和隔膜。而師生之間的溝通可以及時反饋教學情況，改善師生關系，對教學教育質量及效果的提高有很大作用。所以，管理者要努力營造一個嚴肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬老師，教師支持領導的融洽環境。【4】古人雲：「親乎其師，信乎其到」，愛的教育是最好的教育。另外，學校領導在教師的提職、晉升、分配、物資供應等方面要做到科學細致的分析，既要給人們一定的期望值，又要考慮實現值達到的可能性和幅度，盡量使期望值和實現值趨於平衡，提高人們的心理承受力。
4、用欣賞的眼光看教師
古語說得好：「金無足赤，人無完人。」每個教師身上都有其長處，也都有其短處。如果只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那麼教師與領導的齟齬、摩擦就會產生，就會愈演愈烈。如果說物質的摩擦可以產生熱量，那麼人際的摩擦恰好相反。所以在教師隊伍管理中，要為教師才華的施展和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境。 教師群體中既有「知無不言，言無不盡」者，更有比較含蓄、不願輕易流露情感傾向的教師。要打破這種僵局，就必須讓教師產生一種自身受到重視、自己的話也有份量的感覺，而賞識正是這種感覺最有力的「誘因」。 賞識更是一種認可，是對教師工作的一種積極評判。教師都有一種希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理。校長滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作內驅力。對作出突出成績的教師，沒有理由不欣賞。【5】
賞識教師時一要堅持「真」。真，就是不誇飾，不溢美，符合實際的賞識。工作平庸或弄虛作假者得到賞識，容易強化被賞識者的不良心理。二是示以「誠」。誠即動於中而形於外，虛偽的恭敬，廉價的客套，往往使誠實者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負者越發目空一切，無知者愈加沾沾自喜。三要注以「情」。賞識時要飽含激情，熱情洋溢更能啟動被賞識者的心扉，增強感染力和影響力。
總之，學校管理者要切實把握教師的工作和心理特徵，用欣賞的眼光看教師，尊重知識，尊重人才，合理使用人才，以人為本，為教師的成長和發展提供必要條件和環境。

2、教師是學校的核心資源。如何開發利用教師資源使其發揮更大的作用，關繫到學校的長遠發展，學校管理中，正確運用行之有效的激勵機制，對於調動教師工作積極性，激發教師的主人翁意識和創造潛力，促進學校的發展，具有重要作用。充分發揮激勵機制的功效，可以採用以下教師激勵的策略。
一、公平激勵
公平是激勵的首要問題。公平理論認為，人的工作動機，不僅受其所得的絕對報酬的影響，而且受到相對報酬的影響。每個人會把自己的付出和所得與他人進行社會比較，或與自己的過去進行歷史比較，也即進行橫向比較和縱向比較。當發現比例相當時，就會覺得公平合理，心情舒暢，工作積極情性高。相反，當發現比例不相等，低於別人時，就會產生不公平感，內心激憤，從而影響工作積極性。如果學校管理者能在獎金、住房、職稱、晉升等方面做到公平合理，一視同仁，即使條件有限，教師所得低於其期望值，也能諒解和容忍。否則因分配不公會導致人際關系緊張，影響士氣和團結。如何才能做到公平合理呢？
首先，領導者心中要有桿公平秤。學校要有科學的教師評價體系，全面合理評價每一位教師，公正對待每一位教師。要有適當的獎勵標准。處理問題要講原則，不能人情化、關系化和庸俗化。晉職、評優要盡可能公開，不搞「黑箱」操作，不搞論資排輩，不搞任人唯親。
其次，要合理引入競爭機制，徹底打破平均主義。公平不是平均，平均只能導致大家都平庸。學校制定的激勵政策要向腳踏實地、教學科研能力的創新能力強、貢獻大的教師傾斜。如果不論工作績效，干不幹、干多干少、干好壞干壞都一樣，則保護的只是少數平庸者的利益，而不能充分調動大多數教師的積極性，學校引入競爭機制，實行教師聘任制，競爭上崗，有利於形成相互競爭、相互促進、相互激勵的環境；有利於培養學科帶頭人，使優秀人才脫穎而出，調動優秀人才工作積極性。
再次，要完善監督機制，讓管理者的權力置於群眾的監督之下。避免因領導者個人好惡或其他主觀因素影響客觀公正評價和激勵每一位教師。在晉職、評優、住房等方面最好實行民主投票和公正制度，讓過程和結果都透明公開，避免不正當操作造成不良影響。要推行校務公開制度，重大問題，重大決策要召開校代會討論決定。
二、即時激勵
即時激勵是指及時進行激勵的刺激強化。當教師取得績效時，應根據有關政策在規定的期限內給予及時的激勵；沒有明確期限的也應在教師取得績效後盡早給予激勵。一種好的激勵措施，如果不適時地運用，就會減少甚至喪夫它應有的激勵功效。根據斯金納的強化理論，人們的行為通過不斷的刺激強化，會使有機體產生行為的動機，形成強大的驅動力。強化有正強化和負強化之分，都會對人的認知、行為、情感和意志產生影響。如正強化可以引起心理愉快、情感滿足，從而產生積極行為；負強化有時會產生消極情緒，從而產生趨避行為。在學校管理中，若能及時對教師取得的成績進行激勵強化，則能使教師工作積極性產生持久的動力。
首先要正確運用正強化來激勵。要對教師取得的教學或教改成果，正義或道義的行為及時給予肯定和獎賞，增大其重復的可能性。正強化的方式有表揚、贊賞、晉級、獎金、獎品和給予進修培訓機會等，包括物質和精神兩方面。對於教師哪怕是微小的進步，領導者及時給予肯定和贊賞，則能形成弘揚積極向上精神的良好氛圍。
其次，要慎用負強化。負強化是指對教師的不良言行進行批語教育、紀律處分等，使之及時改正錯誤，朝好的方面發展。對於經常違反紀律、不思進取的教師及時進行批評教育是必要的，但是如果不注意教師的個性差異和思想工作的方法，只是簡單粗暴地對待，甚至諷刺挖苦，或者以解聘對教師威脅恐嚇，則教師易產生逆反心理，不利於教育轉化，更不利於學校的發展。
再次，要注意強化激勵的連續性。強化激勵不是一次表揚、一次獎勵的事，而是一個復雜的無止境的過程。管理者要不斷尋找教師需要滿足的最佳點，主動激勵，連續激勵，推動教師需要向高層次發展。
三、有效激勵
有效激勵是指任何一種激勵策略要在實施後能產生積極的效果，能夠促進教師和學校雙方的共同發展。判斷激勵策略是否有效，應從以下三個方面入手：
首先，激勵要能滿足教師的基本需要。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要由低到高可以分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要五個層次。而且需要的滿足是漸進性的低層需要滿足後，就會發展到較高層次的需要。因此學校管理者應首先關注教師的基本生存、生活需要。在當前教師工資低、報酬不合理、住房條件較差的情況下，學校領導要盡可能地關心體貼教師，多辦實事，解決教師的生活困難，排除後顧之憂。盡可能地為教師謀福利，不斷改善工作和生活條件。
其次，激勵要能合理引導教師向較高層次需要發展。目前，大多數學校普遍存在著辦學經費短缺的情況，要想利用大幅度提高教師的經濟、福利等待遇水平來激勵其工作積極性是不現實的。調查研究表明，教師對當前生理需要滿足水平較低的狀況，具備心理承受能力和社會認同感。大部分教師關注的更是自尊和自我實現的高層需要的滿足，我們稱其為「優勢需要」。因此，學校管理者不能只停留在滿足教師物質需要的層面上，而更要關注並滿足教師精神需要的較高層面，使教師的個體心理需要與社會需要有機結合，在實現社會價值的同時，實現自我價值，促進自我發展。
再次，激勵要能促進學校的可持續發展。對教師進行激勵與促進學校發展在根本是一致的。學校管理者要善於制定學校發展的最高目標和具體子目標，找准教師發展需求和學校發展的最佳契合點，激發教師的內驅力、成功欲，自覺主動工作，促進學校發展。
四、系統激勵
激勵是一個過程，又是一項系統工程。系統理論認為，任何系統只有通過相互聯系形成整體結構才能發揮整體功能。學校管理的激勵策略既要發揮滿足個體需要的激勵功能，更要把個體需要的滿足與群體需要的滿足結合起來，還要把加強教師師德修養與發揮領導者人格魅力的激勵功能結合起來，才能充分發揮激勵系統的整體功能。
首先，要搞好綜合激勵，使物質激勵與精神激勵有機結合。物質激勵與精神激勵同步進行，同時滿足人們的物質需要和精神需要，達到最佳激勵效果。對人的激勵首先是要滿足人的經濟要求。另一方面是，當人為了達到某種自身目的而選擇達到這一目的的手段時，他的選擇是完全合理的。但單純使用一種激勵的效能是有限的。有的領導認為，激勵就是多發獎金、實物，片面強調物質的重要性，忽視了人的精神需求；有的領導認為激勵只是滿足人的精神需要，「談錢色變」，忽視了物質的基礎作用。這都不能很好地調動教師的積極性。
其次，要加強群體激勵。根據群體動力理論，教師在一個單位結成的群體，通過相互影響，會產生強大的群體驅動力。學校管理者要積極營造一種人際關系融洽、精神風貌進取向上的學校人文環境，讓教師在舒心、和諧的環境中工作、生活和學習，不斷共同進步發展，最終促進教師群體的整體發展。
再次，要重視人格激勵。一方面要加強師德建設。教師是人類靈魂的工作師，獻身精神和人梯精神是教師應有的品格，凡事不應只講報酬、實惠。有獎勵要干，沒有獎勵也要干好。要教育教師向各行各業涌現的先進模範人物學習，學習他們高尚的道德情操。另一方面，領導者要加強自身修養，以自己的能力、氣質等人格魅力來感染教師，不計名，不計利，無私奉獻，勇於開拓創新，成為教師的楷模。
當然，教師激勵還有許多策略，只要學校領導者從學校實際出發，以人為本，靈活運用，就一定能充分調動教師工作的積極性，開拓學校工作的新局面。

㈣ 在你所做過的事情中，最有創造性的是什麼

有時候覺得懶人才是更具有創造性的，因為為了減少花功夫能夠偷懶，無意中創造發明出很多便捷或高效率的物品。而我自己本身也是懶人一個，雖然沒有什麼特別具創造性作品，但是在平時生活中，經常會有一些奇思妙想，並且，把它們付之行動的時候，也是很奏效的，下面給大家說說我做過的那些非常具創造性的事情。

• 創造性的事情二:用眼鏡盒當支架放手機

冬天最舒服的一件事就是躺在床上玩手機，有時候忍不住會看些視頻，為了讓手不被冷到，我會打開眼鏡盒，把我的手機放在那裡，剛好會被卡住，然後放在被子上面，非常便利，連買手機手機支架的錢都省了。後來舍友紛紛效仿，這可謂我最有創造性的一次了。

㈤ 求問淺談如何在班級管理中培養學生的創造性個性

關鍵詞：班級管理創造性個性
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標,
不斷進行調整和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續性發展。其主要做法如下：
一、以學生為本，培養獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣，班主任課與科任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
二、實施民主管理，培養學生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任「給予」的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統的任命制，而是採取競選制。首先給同學們兩天時間准備，想想自己競選什麼職務，制訂職務責任計劃書，准備三分鍾的競選演講。然後利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最後進行無記名投票，選出班幹部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，「財產小衛士」、「圖書管理員」、「黑板清潔員」……使每位同學對班上的各項活動和各崗位全權負責。實行崗位責任制後，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
三、發展學生的興趣，培養學生的個性才能
教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。如我班的楊卓涵同學，喜歡書法，跟書法老師學習了一段時間後，由於太辛苦想半途而廢。我了解這一情況後為其講王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恆。她接受了我的意見，經過堅持不懈的努力獲得了「全市百名小書法家」的稱號，作品獲全國書法少年組一等獎。班主任還要培養學生的興趣，對教育要求中必須具有的，但學生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學生感興趣的事情來帶動他不感興趣的事情。我班的陸皆期同學曾一度對學習文化知識不感興趣，終日沉迷於看《飛碟探索》這一類書刊上。我發現這一情況後並沒有急於批評他，而是在他的作業本上寫上這樣一段話：「神奇的宇宙和UFO之迷正在強烈地吸引著你，但你知道嗎？解開它們的秘密需要科學文化知識，努力學習吧！未來的科學家。」他看到這段話明白了老師的意圖，熱愛學習了，成績提高很快。培養學生的個性才能，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮創造性的道路是班主任的職責。
四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。
人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。我班的曹子毅同學在學習上成績一般，但我發現他寫的作文選材新穎，想像力豐富。在准備召開「向白色拉圾宣戰」主題班會時，我讓她擔任小品的導演，由他編寫的《垃圾的控訴》，講述白色垃圾向人類控訴它是無罪的，是人類大量生產和使用一次性用品，才造成了環境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓同學們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽課教師的好評。培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性個性品質。為此，今天的班主任就要勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，讓學生的創造性個性在班級管理中閃光，以使教育和管理逐步適應新時代的需要，努力培養出具有創造性個性品質的新型學生。

㈥ 心理學研究談談如何培養學生的創造力 5

心理健康的水平為個體創造力的發展，特別是學生創造力的發展，提供了最基本的心理條件。學生只有在其認識能力穩步發展、社會性發展正常、各種心理機能發育協調的前提下，才能發展其創造力，這種高級的心理能力心理健康與創造力之間有著極為密切的關系。心理健康為創造力的發展和發揮提供必需的認知、人格等心理條件；創造力是現代人心理健康的重要表現和基本內容，並促進認知、個性及適應性等心理品質的發展。 早在半個多世紀以前，人民教育家陶行知先生在《創造宣言》中就曾指出： "處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。"深刻地說明了創造力人人有之，並不是少數尖子學生的專利。創造力是在人們心理活動過程中達到最高水平，養成一定社會價值的綜合能力。因此，它與心理健康有著密切的關系。現代精神神經學家認為，每個人都在某種程度上具有創造的稟賦，但是只有心理健康的人才會有把創造能力付諸實現。托蘭斯的研究表明，富於合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處於同種智力水平時，創造性地解決問題的能力更高。這是因為，這些具有合作精神的兒童更善於吸收其他兒童的建議。創造力的發展也必須建立在其一定的心理健康的水平之上，即心理健康是個體創造力發展、發揮的基礎。 其實,我國戰國時代的思想家孟子已經注意到個人心理健康和創造才能的關系。其文中指出,一個人要想有所作為(天將降大任,"增益其所不能",即有所創造),必須首先磨煉健康的心理品質("必先苦其心志、勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為",即動心忍性,磨煉心智)。孟子還提出,只要不斷健全和發展心理品質,智慧就會像撲不滅的火焰那樣燃燒起來,像流不盡的泉水那樣噴湧出來。 心理健康，其實質是個體的各種機能的協調和完善，是各種心理機能的充分發展。而創造力作為人類一種普遍的心理能力，是人類心理機能的最高表現。從某種意義上說，個體創造力的發展也必須建立在一定的心理健康的水平之上，即心理健康是個體創造力發展、發揮的基礎。對於一個患有多動症或精神分裂的學生，我們是很難將其培養成一個具有高度創造力的學生的。另一方面，創造力發展的水平也是衡量學生心理健康的重要標准。培養學生的創造力，是現代教育的任務，也是個體完善、發展的基礎。積極維護心理健康，對學生創造力的開發具有特別重要的意義。 一、提高教師自身的心理素質，維護學生的心理健康 教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。首先，教師自己必須是心理健康的人，才有利於促進學生心理健康發展。再次，還要在教學中善於發現問題，及時為學生排憂解難，及時消除他們的心理困惑，做到防患於未然，把隱患消滅在萌芽之中，使學生具備健康的心理素質，從而有充沛的精力去學習科學文化知識。這就對教師提出了新的更高的要求：教師是教書育人，教師的心理對學生有很大影響，因此，一名合格的教師除了具備傳授知識的能力外，還要懂得心理健康教育知識，同時教師本身也應該具有良好的心理素質。 二、學生創設良好的心理環境 1、良好師生關系 當今學生自我意識越來越強，他們在獲得知識，接受教育的天平里，要求教師加進尊重、理解、信任的情感砝碼。同時學生的情感世界可塑性大，心靈比較脆弱，情緒易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激勵的能力，他們由少年期的天真坦率開始，轉向隱蔽和內向，不願輕易向人敞開心扉，內心深處卻潛藏著被尊重、理解和信任的願望，常處在自我矛盾中，教師應熱愛學生，師生間平等相處，彼此尊重，推心置腹，心心相印，使學生對教師有一種親近感、依賴感、共鳴感。 2、情感教育是融洽師生關系，培養學生健康情感的重要手段。 情感是調節師生人際關系的精神紐帶。教育內容能否被學生接受，很大程度上取決於師生關系的融洽程度，師生間搭起情感的橋梁，經常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解、信任、團結合作，教育的內容在情感的傳輸帶上才能順利進行。 情感教育具有泛化擴散的規律。教師首先要培養高尚的道德感，理智感和審美感，以為人師表的形象感染學生，教師要熱愛學生，把這種愛滲透到教書育人中，使學生"親其師，信其道，仰其人敬其業"；陳鶴琴先生的一句話"我們教育小孩必須先了解小孩的心理而施行教育，那教育必有良好效果的"。教師平時要多跟學生交流，關心學生的生活思想，既做良師又做益友，搭起情感的橋梁，溝通彼此的心靈。 三、給學生補充心理營養 心理營養就是學生生活中必須具有的幾種需要 1、愛的需要。魯迅先生說過"教育植根於愛"。教師、父母要有實力雄厚心，給學生適當的愛。同時，要教育學生：同學之間要團結友愛，和睦相處，互相尊重，熱愛生活，熱愛學習，有自己的努力目標，從學習、生活中領略到樂趣，產生愉快的體驗。如果缺少愛，缺少人際關系的融洽，將會帶來心理疾患；如有青少年學生缺少這方面的愛而出現孤獨、自卑、憂郁、苦悶等情況。 2、承認的需要。要教育學生把自己既做為觀察者又作為被觀察者，這才能使他們發現和被發現，承認和被承認在認識、情感和行為等方面的優缺點。前蘇聯心理學家卡普捷列夫所說："自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創造性的自我發展；離開自主性，就不能獲得發展。" 3、安全的需要。這包括生活有保障，學習和活動正常，平時行動不受人欺侮等。這些需要都有利於促進學生的身心健康。如果安全經常受到威脅，容易出現神經官能症等心理疾病。總之，只有給學生補充心理營養，才能使他們的創造力得到充分發揮。 四、開發學生探索新事物的興趣 興趣是人對某事物的特殊的認識傾向，這種興趣促使個體去積極地探索新事物，並從中得到心理滿足。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說："成功的秘訣在於興趣"。可見，興趣是創造思維活動成功的先導。對新事物不斷的探索是創造性人才的共同特徵，這種興趣是其從事創造活動的心理動力之一。它有利於創造性人才智力的充分發揮，增強他們的創造性動機，提高其觀察事物的敏感性和注意力的集中程度，從而提高其創造的效率。而且，探索新事物的興趣能幫助學生增強克服困難的決心和信心，激發他們的創造熱情，促使其更快更好地完成創造性活動。培養學生對探索新事物的興趣，對學生的創造力的發展有巨大的推動作用，家長和教育工作者應重視對比的培養。 五、促進學生自我意識的協調發展 自我意識是對作為主體的自我的意識，特別是對自我關系的意識，能通過自我認識來分析自己的能力，通過情緒體驗保持健康的情緒生活，通過自我監督組織良好的行為方式。一個有創造力的學生的自我意識系統應是協調而獨立的，他不會去模仿自己的父母和老師。因此，家長和老師應當鼓勵學生形成自己獨立的自我意識系統，這對學生創造力的發展是十分必要的。 六、提高學生對失敗的耐受力，正確地對待他人的批評 創造性的活動是人們習慣的一種挑戰，難免會有人不理解，甚至受打擊。而學生的心理承受力較弱，這就要求人們幫助學生正確對待他人的批評，幫助學生學會自己強化自己的創造性想法和活動，而不要因為他人的批評、嘲笑去壓抑自己的創造力。從理論上說，任何學生在出生時都具有很大的創造潛能，許多學生在後來並沒有表現出這種創造力，就是由於外界因素導致了學生創造性的自我壓抑。在幫助學生強化自己的創造性的同時，還要幫助學生學會分析他人的批評，從中發現合理的成分，加以吸收利用；幫助學生認識創造性的工作一般不會一次成功，可能要經過多次的失敗，以提高學生對失敗的承受力，培養學生堅強的毅力，以促進他們創造力的發展。總之，學生創造性思維的發展，要以心理健康為基礎，是學生發揮潛力的重要保證。

㈦ 六年級上期末復習題

蘇教版六年級上冊語文期末試卷
班級 姓名 成績
卷面分3%
一、看拼音寫詞語。10%
áo xiánɡ xīu rǔ kān cè xiàn mù mínɡ ɡuàn ɡǔ jīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
rèn jìn túo zhē yìnɡ chóu xiǎnɡ shòu hè lì jī qún
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、先將成語補充完整，再解釋要解釋的加點字，最後按要求分類。8%
剛正不( ) __________ 一( )一和_________ 喜( )樂見
好( )喜功__________ 惟( )惟肖__________ 字正( )圓
褒義：______________________________________________________
貶義：______________________________________________________
三、根據要求寫出倒順詞。4%
同義： ( )----( ) ( )----( )
不同義： ( )----( ) ( )---- ( )
四、請按要求完成下列語句的練習。8%
1、用正確的修改符號修改病句：
黃海灘塗是片廣闊的土地，那裡氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生飼養的理想產所。
2、在括弧里填上恰當的關聯詞語：
（ ）這件事過了許多年，（ ）我仍然記得清清楚楚。
3、將下面這個句子改成帶問號的但意思不變的句子：
一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的。
_______________________________________________________________________
4、照樣子，仿寫句子：
夏天，知了不厭其煩地在樹上唱著歌。
_______________________________________________________________________
五、請根據課文及其相關內容填空。14%（4+4+4+2）
1、這種境界，既使人_______，又叫人_______，既願__________，又想坐下_________。
2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的_________詩，讓詩人感到悲的原因是__________。
請再寫出一句古代詩人愛國的詩句：__________________，__________________。
3、《牛郎織女》是我國四大民間傳說之一，從中我們認識了_________________的牛郎。另三大民間傳說分別是《 》、《 》、《 》。
4、陳忠實在《青海高原一株柳》一文中重點要歌頌的是高原柳，可他又用許多筆墨寫家鄉灞河柳的原因是__________________________________________________。
六、閱讀。
魚與魚竿
從前，有兩個飢餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，於是他們分道揚鑣了。得到魚的人原地就用乾柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續忍飢挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最後一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。
後來，又有兩個飢餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚竿和一簍魚，只是他們並沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海。他倆每次只煮一條魚，經過長途跋涉，終於來到了海邊。從此，兩人開始了捕魚為生的日子。幾年後，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。
1、結合短文理解詞語。2%
碩 大：______________________________________________________________
分道揚鑣：_____________________________________________________________
2、原先兩人中要到一簍魚的那個人不久後餓死的原因是：
__________________________________________________________________ 2%
而要到一根魚竿的那個人看到大海時還是餓死的原因又是：
__________________________________________________________________ 2%
3、從「後來同是飢餓的兩個人同樣得到長者的恩賜，最終都過上了幸福安康的生活」這一事例中我們明白了什麼呢？3%
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

吐魯番盆地
我國的旅遊勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點艾丁湖低於海平面154米，是我國最低的窪地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高於40度，最高可達47度，而地表溫度則高達75度以上；加上平均每年要刮七十多次風，每次捲起漫天風沙，所以有「火洲」、「風庫」之稱。
《西遊記》中所描繪的「八百里火焰山」（其實只有一百公里長）橫貫整個盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠遠望去，真像跳動的火苗。在盛夏（猛烈 強烈）的陽光（照射 照耀）下，滿山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人 。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說有位縣長正趕上大熱天，公務繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節省時間，他乾脆坐到水缸里辦公。有人來找縣長，光聽見聲音不見人，回頭一看，喲！他正赤條條地坐在水缸里看文件呢！
夏季去吐魯番，半路上沒有飯店也餓不著。只要帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑裡一埋，很快就可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分（精緻 別致）的野餐。
吐魯番人愛植樹造林，變沙漠為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長的林陰路：兩側樹分為三行，一行鑽天白楊，一行桃樹，一行梨樹。據說這是一位五十年代的縣委書記領人栽的。他想讓後人即有遮陽蔽日之處，又有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開花結果。多少走得又熱又渴的行人，（驚訝 驚喜）地撲到這清涼的樹陰下，大口地吃著甘甜解渴的水果，該是多麼感激這不知名的種樹人啊！
大風、酷熱考驗了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創造力像金子一樣耀眼、閃光。
1、用音序查字法查「漫」，應先查音序_____，再查音節______。「漫」在字典里的解釋有五條：（1）水過滿，向外流 （2）到處都是 （3）莫，不要 （4）不受約束，隨便 （5）廣闊，長。「漫天風沙」的「漫」應選第_____條解釋。3%
2、用「——」劃出文中括弧里合適的詞。2%
3、人們把橫貫整個盆地的一座山稱為火焰山，理由有兩點：
_________________________________；_______________________________。2%
4、文中用了兩個事例來說明吐魯番________________ 的特點。這兩個事例分別是：
_________________________________；_______________________________。3%
5、吐魯番人用_____________ 的方法，來改造這兒的自然環境，在林陰路在中鑽天的白楊，可以_________________，栽種桃樹、梨樹，可以____________________。從中可以看出吐魯番人的____________________________________________。4%
七、作文。30%
2008年剛剛過去，在這一年中，發生了許多不平凡的事，大至國家的，小至個人的，請選擇一件你認為不平凡的事寫下來。要做到文通字順，中心突出，題目自擬。（請寫在作文紙上）

附加題。5%
1、讀小故事，寫成語。(2分)
宋朝初年，宋太祖趙匡胤召集文人學者編了一部規模宏大的網路全書，宋大祖賜名為《大平御覽》。
據說這部書編成之後，宋大祖每天都要閱覽三卷。有時，因事務繁忙，不能按日閱覽，他閑暇時也一定要補上。有人認為，皇帝日理萬機，還要抽時間讀書，實在大辛苦了。宋大祖卻不以為然，他說：「只要打開書，便會有所收益，我並不認為這是什麼辛苦的事情。」後來，宋大祖說的這句話變成了一句成語，勉勵人們博覽群書，以增見聞。
想一想，這個成語是什麼，請寫出來：_________________________________

2、人們常用「黃河之水天上來，奔流到海不復回」來贊美黃河的雄偉氣勢。你能借用古人的詩句來贊美下面的景觀嗎？（3分）
廬山瀑布：___________________________________________________________
大草原： ___________________________________________________________
長江： ___________________________________________________________

七年級數學第一學期期末測試卷
一、選擇題（每題3分，共24分）

1.下面計算正確的是（ ）
A． B.
C． D．
2.下面說法正確的是（ ）.
A.幾個有理數相乘，當負因數有奇數個時為負.
B.一個數的平方一定小於這個數.
C.將數 保留2個有效數字得
D.若 ,則 ＜
3.下列命題中，正確的是（ ）.
A.任何有理數的平方都是正數. B.任何一個整數都有倒數
C.若 ,則 D.一個正數與一個負數互為相反數
4.解方程 ,去分母正確的是（ ）.
A. B.
C. D.
5.若 與 互余，且 ，那麼 與 的度數分別是（ ）.
A. , B. , C. , D. ,
6.如果銳角 加上 後所得的角的補角是 ，則 與 的
關系是（ ）.
A.互余 B.相等 C.互補 D.互余且相等
7.下列各式中是一元一次方程的是（ ）
A. B. C. D.
8.為了搞活經濟，商場將一種商品A按標價的 折出售，仍可獲取利潤 ％， 若商品A的標價為 元，那麼該商品的進貸價為（ ）
A. 元 B. 元 C. 元 D. 元
二、填空題（每題3分，共24分）
9. 的相反數是 ， 的倒數是 。
10.絕對值小於 的負整數是 ，整數有 個.
11.若 ，那麼 = .
12. 的 次方與 的倒數的和為 .
13.十位上的數字為 ，個位上的數字為 ， .
14.如圖1，直線 、 交於 點， 為 的平分線，，
則 , .

15.如圖2，圖中共有線段 條.
16、 .
三、計算題（每題5分，共10分）
17、 . 18.

四、解方程（每題6分，共12分）
19. 20.

五、解答題（共50分）
21.（10分）根據中國人你銀行2003年1月20日公布的儲蓄利率，人同幣一啊期定期儲蓄存款利率為 ，所得利息要交納 的利息稅。例如，存入一年期 元，到期儲戶納稅後得利息的計算公式為：
稅後利息= .
已知某儲戶一筆一年期定期儲蓄到期後交稅後得利息 元.問該儲戶存了多少錢？

22.（10分）有一座三層樓房不幸起火，一位消防隊員反搭梯子爬往三樓救人，當他爬到梯子正中一級時，二樓的窗口噴出火來，他就往下退了5級，等到火過去了，他又爬上了9級，這時樓頂有東西掉下赤，他又往後退了3級，幸好沒砸著他，他又向上爬了8級，這時他距離梯子頂端還有2級，問這個梯子共有幾級？

23.（10分）如圖3所示， , 、 分別平分 、 ，如果 ，求的度數.

24.(10分)某校科技小組的學生在3名教師帶領下，准備前往國家森林公園考察標本.當地有甲、乙兩家旅行社，其定價都一樣，但表示對師生都有優惠，甲旅行社表示帶隊老師免費，學生按8折收費；乙旅行社表示師生一律按7折收費.經核算，甲、乙兩旅行社的實行收費正好相同。問科技小組共有多少學生？

25.（10分）王老師到市場去買菜，發現如果 把千克的菜放到秤上，指標盤上的指針轉了 .如圖4，第二天王老師就給同學們出了兩個問題：
（1）如果把 千克的菜放在秤上，指針轉過多少角度？
（2）如果指針轉了 ，這些菜有多少千克？

期末質量檢測A卷
一、1.D 2.C 3.C 4.D 5.A 6.A 7.D 8.D
二、9.-2，-1 10.-1，-2，-3，-4，-5；11 11.1 12.
13. 14. , 15.10 16.
三、17. -2 18.32
四、19. 20.
五、21.解：設該儲戶存了 元，則 ,
∴
答：該儲戶存了20000元.
22.解：設中間一級為第 級，則全梯共有 級，
根據題意，得

∴ .
∴ .
答：這個梯子共有23級.
23.解：由 ， 平分 ，得
又 ，故有 .
而 平分 ，所以
24.解：設科技小組共有 個學生，
根據題意，得
,

.
答：科技小組共有2個學生.
25.解：（1） ， ，
千克的菜放在秤上，指針轉過
（2） （千克），共有 千克菜.
26.選擇折線統計圖，能更好地看出5屆中國奧運金牌的變化曲線，如圖.條形統計圖側重於各屆金牌的多少.扇形統計圖側重於各屆金牌在5屆總金牌數中所佔的比

㈧ 怎樣才算是創造性的學習呢請淺談幾點，謝謝。

所謂創造性學習就是打破教條式的授課方式 讓學生自我發現 把動手能力和思考結回合在一起 而老師只答是在旁邊去激發他的創意激發他的靈感 真理是要靠自己去探索才能印象深刻 所謂學習 沒有習如何談學 ...

學習，一般是指經驗的獲得及行為變化的過程。人類的學習是獲取經驗、知識、文化的手段，知識的繼承和文化的傳承要依靠學習；而學習的重要內容乃是人類文化創造的結果。學習活動能否增加創造性的意義，學習過程能否增加除舊布新的成分，學習者能否有創造性的動機，學習者能否通過學習獲得創造性的人格，進而加快發展為創造性人才等等，這是時代賦予我們的一個嶄新的課題。

㈨ 如何培養學生創造能力

培養創造型人才的關鍵是培養學生的創新能力。創新能力是創造型人才最具生命力的一種特殊素質。主要是指能產生新設想的創造性思維能力和能產生新成果的創造性技能。 培養學生的創新能力對國家對個人都有重要意義。二十一世紀是科學與技術革命更加深入的社會，是一個競爭更加激烈、變化更加迅速、創新更層出不窮的社會。這樣的一個社會，對於我國這樣一個要躋身世界發達國家行列的發展中國家來說，非有成千上萬具有創造能力的人才難當此任。所以，作為一名教師，要注重培養學生的創造能力。我認為，在素質教育中培養學生的創造能力，可以從以下幾個方面著手： 一、改革阻滯學生創造力發展的教育方法 阿瑞提對創造力的培養提出其獨特的見解，認為擺脫禁錮的理性思維，讓學生自由思維是培養創造力的重要條件。而我國教育長期使用的教學方法缺乏啟發性和民主性，無法讓學生自由思維，這是造成我國很長一段時間以來創造型人才缺乏的主要原因。教育工作者在深化教育改革的今天，應大膽解放思想，突破應試教育思想和傳統教育方法，引導學生自己去學習、去思考，去發現、解決問題，重點培養學生的觀察能力和想像能力。 科學發明往往從觀察開始。青黴素的發明者，英國著名的細菌學者費萊明說：我之所以能發現盤尼西林，是從一次偶然的觀察中產生的，我的唯一功勞，是我沒有忽視觀察。一個有創造成就的人，必定是一個善於觀察的人。因此，教師要善於引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理。要啟發他們觀察重要的現象和環節，養成他們善於從隱蔽的細節中，經過思考，探索事物本質的習慣。 想像是一切心理功能的皇後。沒有想像就沒有創造，就沒有人類的進步。列寧也說：想像是極其可貴的品質。它對於創造能力的發展有重要意義。然而心理學研究卻表明，一般人只使用了大腦想像區的十分之五。青少年身上蘊藏著豐富的想像力。作為教師，要充分挖掘學生想像的潛力，鼓勵學生大膽想像，對學生的奇思異想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵。教師要給學生想像力的發展提供寬松的環境，使他們的想像在教師的啟發誘導下，更加絢麗，更加美妙多姿。 二、重視學生非智力因素的作用 心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情感商數，也就是非智力因素卻能影響人的一生。一個人能否事業有成，智商只有20%的決定作用，情商佔80%。大量事實證明，許多學業成績不良的學生並非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 培養學生的創新能力，要注意學生以下幾方面非智力因素的培養： 1、 學習興趣。興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能作出那麼大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。達爾文在自述中說：對我後來 發生影響的是，我有強烈的多方面的興趣，迷戀自己感興趣的東西並沉醉在其中。可見，興趣的力量有多大。 2、熱情。熱情可以點燃智慧的火花，是創新的翅膀。沒有對科學寄寓很大的熱情，是很難攀上高峰的。黑格爾講過：要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不能成功。為使學生在情感上產生深刻的體驗，形成一種積極向上的意向。教師可以有意識地創設相應的情感環境，如主題班隊會等對學生的自豪感、榮譽感、集體主義情感的熏陶，有很大作用。對這些活動的作用，教師應能充分認識到。 3、毅力。一個人單憑熱情和愛好是不夠的，還必須有頑強的毅力，否則達不到創新的目的。堅強的毅力，是人才成長、事業成功的重要心理品質，凡是有建樹的科學家幾乎都有百折不回的精神。堅強的毅力，是通過克服各種障礙取得的。人在克服困難過程中，可以產生一種非凡的抗沖擊力，長期磨練可以使人的耐挫力增強。因此，教師應通過加強挫折教育來培養學生堅強的毅力。 三、鼓勵學生廣泛地學習 創造需要廣博的知識，學愈博則思愈遠，知識越廣泛，新思想和新觀念越容易產生。因此，鼓勵學生廣泛學習，掌握不同學科極其交叉知識，將更有利於學生創造思維的發展。諾貝爾化學獎獲得者福井謙一強調說：學過了東西，將在什麼時候，以什麼形式發揮作用是難以預料的，如果把知識比作植物的話，各種的地下莖在意想不到的地方相連接起來所以我認為廣泛的學習是非常必要的。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生博覽群書，集思廣益，從小就養成不偏科，文理兼學的習慣，只有閱讀了大量的書籍，掌握寬厚的基礎知識，學習的知識才容易產生遷移，才能為創作發明奠定良好的基礎。如果沒有廣泛的閱讀和學習，只為考試而讀書，學生則容易變成沒有個性和創造力的書獃子。 四、建立良好的師生關系 創造不是在緊張壓抑的氛圍中產生的，而是在鬆弛、寬容、令人愉快的環境中迸發的。對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利於其良好個性的形成和發展；而且有利於創造思維的萌芽與發展。因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢於向老師提問，才敢於向老師陳述自己的觀點，才敢和老師辯駁。而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學生興趣和增強自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的關系，為學生創造力發展營造寬松的精神環境。 建立良好的師生關系，最主要的一點是要求教師轉變傳統的師道觀念，做到：第一，尊重學生的人格，放棄師道獨尊的架子，教師要充分認識到在人格上教師與學生是平等的。在講授問題時，要保持平等的態度，使學生有話敢說，這樣創造性思維的火花才容易迸發出來。第二，要淡化權威意識，要有寬容和虛懷若谷的長者風范，允許學生懷疑教材，反駁師說，突破經典，離經叛道，諒解失誤過失，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣，欣賞其一家之見的特長表現。最後，要尊重、理解、信任學生的創造。