成果与效果

Ⅰ 取得的主要成果与效益

一、取得的主要成果

（一）基本解决河南巩义严重缺水地区人畜饮水和农田灌溉问题

在河南巩义严重缺水地区实施探采结合示范井20口，钻探总进尺3453.4m，总涌水量22 323.4 t/d，直接解决了当地26 137人、5000头大牲畜的饮水困难的问题和13 040亩农田的灌溉问题（表1-3）

表1-3 南京地质调查中心河南巩义应急抗旱钻探成果统计表

（二）基本查明河南巩义严重缺水地区水文地质条件和地下水开发利用现状

河南巩义市由于地表水资源相对缺乏，因此，地下水资源的开发利用在巩义市有着举足轻重的作用。近年地下水开采量（供水量）平均为12388万m³。

河南巩义市地下水分松散岩类孔隙水、碳酸盐岩类裂隙岩溶水和基岩裂隙水3种类型。依据地下水水化学特征可大致划分出4个水化学类型区：邙山丘陵与黄河阶地区（HCO₃-Ca.Na.Mg型和HCO₃-Ca.Mg.Na型）、伊洛河滩阶地与阶地后缘山前倾斜平原区（HCO₃-Ca.Mg型）、东南碎屑岩分布区（HCO₃-Ca.Na型）和南部石灰岩分布区（HCO₃-Ca型）。

巩义市深层地下水水位总体上呈现不断下降趋势，如伊洛河以南的黄土丘陵区北部及山前倾斜平原区以及米河、新中、小关、大峪沟、核桃园、涉村、夹津口、西村等乡丘陵山区。

巩义市地下水总体上基本符合GB5749—2006生活饮用水卫生标准。

（三）基本查明河南巩义严重缺水地区地下水赋存规律和蓄水构造类型

河南巩义市地下水主要赋存在松散岩类孔隙、碳酸盐岩类裂隙岩溶和基岩裂隙中，松散岩类孔隙水按深度可进一步划分出浅层（60m以浅）和深层水（60～300m）两类孔隙水。浅层含水层组水量丰富区分布在黄河滩及阶地、伊洛河河谷、汜水河河谷及阶地、岗地等地段，定井成功率高；浅层含水层组水量贫乏区分布在邙山、山前倾斜平原及山前黄土丘陵地区康店、沙鱼沟—北山口—芝田—鲁庄一带，黄土厚度大，定井成功率不高。深层孔隙水水量丰富区分布在巩义市区、北山口－沙鱼沟、回郭镇－芝田以南、念子庄－罗口以北地带，定井成功率较高；深层孔隙水水量中等区分布在富水区南侧，东部位于站街一英峪南一带，西部位于鲁庄—西村一带，定井成功率较高。丘陵区碳酸盐岩类裂隙岩溶水水量中等区分布在东部的新中—米河一带及核桃园、涉村—夹津口一带，含水层为寒武系及奥陶系灰岩、白云质灰岩、白云岩，定井成功率较高；但由于矿山开采造成区域地下水位下降，部分基岩含水层被疏干，加之矿坑排水，使部分地区定井成功率不高。丘陵区基岩裂隙水分布在嵩山主峰和五指岭主峰的北侧、米河－小关－大峪沟以北及涉村－关帝庙以北，地下水较贫乏，定井成功率不高。

调查表明，在寻找地下水过程中辨别地下水蓄水构造和赋存条件非常关键，本次工作发现河南巩义市地下水蓄水构造类型主要有5大类：岩溶或接触－岩溶蓄水构造、松散岩层蓄水构造、断裂蓄水构造、单斜蓄水构造和基岩风化壳片状蓄水构造。其中，松散岩层蓄水构造可进一步划分出河流阶地松散岩层和山前倾斜平原松散岩层两种蓄水构造，断裂蓄水构造可进一步划分出断裂旁侧影响带、断裂交汇影响带和断裂破碎带3种蓄水构造。

（四）编制了河南巩义严重缺水地区地下水开发利用区划

根据区内地下水的空间分布情况以及地下水开采的分配格局，结合野外地质调查与实地钻探施工结果，对河南巩义市地下水开发利用进行了区划，划分出可增强开采、控制开采、调减开采和尚难规划利用4个区，为区域地下水合理开发利用提供了理论依据。

（五）总结了河南巩义严重缺水地区地下水勘查技术方法和找水经验

本次应急抗旱找水打井过程中应用了高密度电法、激电测深法和测井等技术和方法，针对本地区特点，总结出了“一条高密度电法勘查找水经验”、“两种定井方法”和“四种钻井方式”。

一条高密度电法勘查找水经验：在巩义地区该方法找水经验是在“基岩山区高阻中寻找低阻”和“松散层低阻中寻找高阻”。

两种定井方法：一为通过分析地质构造和区域水文地质条件定井；二为通过高密度电法技术、电测深技术结合构造－水文地质条件定井。

四种钻井方式：冲击钻钻井；回旋钻钻井；挖掘机＋回旋钻＋气压潜孔锤组合钻井；回旋钻＋气压潜孔锤组合钻井。

以上经验与方法应用在巩义地区应急抗旱找水打井中，钻孔成井率100%，无一眼干孔，钻探效率和效果十分显著。

（六）建立了淮河流域（河南巩义）严重缺水地区地下水勘查数据库

二、经济和社会效益

河南巩义市严重缺水地区地下水勘查是由国土资源部部署、中国地质调查局组织实施的支援河南严重缺水地区抗旱找水的一个重大项目，体现了党和政府对缺水地区群众的巨大关怀和帮助。项目“探采结合”水井工程的实施，将在很大程度上解决工作区内人畜饮水困难以及农田灌溉的问题。项目成果可为河南巩义市严重缺水地区社会经济一体化发展提供丰富的地质信息，为区域内地下水资源的合理开采与保护提供科学依据；项目提出地下水资源合理开发利用与生态地质环境保护的措施和建议，可以确保当地群众生活和农业生产对水资源的需求。项目成果的应用将在长时期内使这一地区的严重缺水问题得到解决，同时对地下水资源的合理利用和保护，尤其对保障供水需求和社会经济的可持续发展具有持久性的影响。

本次应急抗旱找水打井工作完成后，为尽快使抗旱应急示范工程发挥长远效益，河南巩义市国土资源局、水务局及时联合组织对成井工程实地及工程后期所需的配套设施（变压器、泵房、线路工程等）进行了调查，编制了所需要的资金预算并报请巩义市政府。巩义市政府很快划拨近200万元资金用于配套设施建设。

在得知我中心抗旱找水打井突击队将于4月29日返回南京的消息后，巩义市很多村民带着赶做的“喝水不忘打井人，永感南京地调情”、“挖井支农，心系百姓”、“兴水钻井、惠民支农”、“为民打井、福泽百姓”、“不辞艰辛找水，泽惠山区人民”、“抗旱打井显真情，不远千里送甘霖”等锦旗纷纷前来慰问送行并表示感谢。

Ⅱ 研究成果与研究效益的区别

预期成果指的是自己开始在某个项目之前预想的成果，表达形式可以是一篇论文等，在写的时候可以根据模板往上套就行了。还有就是要说明紫的项目完结时候出来的成果要有个表现形式，比如是公开或者不公开发表的论文，或者是做一个产品（原型之类的）出来。然后再说说具体的量，比如发表论文，在哪个档次刊物上，几篇。产品的一些基本的条件，然后评审如何进行。预期效益是课题完成后会实现的效果.应实事求是,否则结题验收时会因为完不成或过不到预期效果而不得通过.个人认为预期效益主要分为社会效益和经济效益两类。有些课题暂时没有经济效益的可以不写。从社会效益来说就是：研究达到目标为该研究领域所带来的益处、培养\培训人才数量、发表论文论著情况、申请专科情况等。建议量化指标不要太过肯定，给自己一个浮动空间。如：培养硕士研究生3-5名、论文3-5篇之类的。

Ⅲ 合作学习的有效性课题取得了哪些成果与效果

合作学习小组成复员的搭配制在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6个人为宜。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人。小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、结果，动手操作、组织讨论过程中的疑难问题，小组成员中某人遇到的学习困难及解决过程等，同时还记录小组成员中不积极参与合作的现象。因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。

Ⅳ 形容＂取得了突出的成绩和效果＂的成语有哪些

出类拔萃、卓有成效 、卓乎不群、首屈一指、超群绝伦
一、出类拔萃 [ chū lèi bá cuì ]
【解释】：拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。 超出同类之上。多指人的品德才能。
【出自】：战国 孟子《孟子·公孙丑上》：“出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。”
【译文】：在这一群类人中，超出了所有人，自古以来，没有比孔子更伟大的了
二、卓有成效 [ zhuó yǒu chéng xiào ]
【解释】：卓：卓越，高超。有突出的成绩和效果。
【出自】：明·王守仁《申行十家牌法》：“若巡访劝谕著有成效者；县官备礼亲造其庐；重加奖励。”
【译文】：如果巡视访求劝谕著有成效的；政府准备礼物亲自来到他的房子里；重加奖励。
三、卓乎不群 [ zhuó hū bù qún ]
【解释】：指超出常人。
【出自】：金·王若虚《揖翠轩赋》:“意其劲挺坚确，卓乎不群，举世皆怯而我独勇，众人既屈而我独伸。”
【译文】：想到他坚定确切，超出常人，整个世界都胆怯而我独自勇敢，许多人已经倒下而我独自伸展。
四、首屈一指 [ shǒu qū yī zhǐ ]
【解释】：首：首先。扳指头计算，首先弯下大拇指，表示第一。指居第一位。引申为最好的。
【出自】：闻一多《家书——给父母亲》：“此校确系美国之首屈一指，我毕业于此后，纵欲继续研究，在此邦亦无处可去也。”
五、超群绝伦 [ chāo qún jué lún ]
【解释】：伦：同辈。超出一般人，没有可以相比的。
【出自】：西晋 陈寿《三国志·蜀志·关羽传》：“当与翼德（张飞）并驱争先；犹未及髯（关羽）之绝伦逸群也。”
【译文】：当与翼德（张飞）并驱赶哪个先哪个后的时候；还没有达到到关羽的地步，没有可以相比的。

Ⅳ 【求助】成效和成果有什么不同

“成效”系成果与效率的组合词。是指某一事物取得成果与投入比的关系。
即：效率的高低关系。例如：投入小而产出高的好效果。

Ⅵ 效果和结果有什么区别

“效果”和“结果”的区别为L效果是说产生的症状，反应；结果是说事情的最终发展情况。效果是实验者/实施者等待的实际结局，是一个未知的结果。结果是肯定的，因为结果意味着所有事件已经结束，是最终的总结。

Ⅶ 课题研究的成果与成效怎么写

要通过对课题的研究，“探索德育的性质，研究对培养人素质和新型主体人格的...“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写...

Ⅷ 教育教学成果及效果是指什么方面

教育科研课题应具来有源的特点编辑
1）具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2）具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3）具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4）具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

Ⅸ 效果与成果的区别

1、“效果”回答的是变革后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。 通俗的版讲效果是表明通过教权育科研，解决问题中“得实惠”的问题。
“成果”回答的是变革后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。 通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路子”的问题。
2、效果是感性的：学生的变化，班风校风，教师的变化，各种奖励，社会影响，上级评价，家长反应，媒体关注。效果通常需要通过典型材料事迹加以展示。
成果是理性的：指形成概念、原理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略等技术成果。
3、效果的影响范围较小。效果的影响作用通常直接表现在研究的局部领域内。
成果的影响范围效广。成果的影响作用由于其带有一定的理论色彩、规律意义，影响的范围较大。而且一般都是可以产生积极影响。