素质成果奖

⑴ 教师晋级职称，教学成果奖却没用，大家觉得有意思吗

谁说没用？教学成果在教师职称晋升中加分，不同项目加分不一，教学能手素回质大赛答优质课优质课件等都有加分，这些都是通过个人努力获得的，比那些优秀教师优秀教育工作者含金量高多了。评价教师教学成绩的优劣看什么？如果教学成果不加分，那这样的职称晋升政策可以下课了！

⑵ 高中的获奖证书对高中的综合素质评价这一块有用吗

其实……不是那么重要。高中获得的奖励重要，担任的职位很多时候会决定你大一时的班级职位。总的来说，最重要的是高考成绩1、什么是综合素质评价？
综合素质评价”是新高考改革“两依据一参考”中的参考，上海、浙江均建立了统一的综合素质评价信息管理系统，并在高校招生中参考使用，使对学生的一次性、终结性评价转变为过程性评价。此项改革旨在改变传统高考中的“唯分数论”倾向，用多把尺子“量”人才。
2、综合素质评价主要包含哪些方面？
综合素质评价内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。
立意把一个学生从平面的分，塑造成立体的人，多方面考察，希望每一个学生都是个性鲜明的、兴趣广泛的，生活学习是丰富多彩的，能够树立基本正确的人生观，价值观，而不是一台应试机器。
核心在于培养学生德(思想品德)、智(学业水平)、体(身心健康)、美(艺术素养)、劳(社会实践)全面发展。
参与党团活动、有关社团活动、公益活动、公益劳动、志愿服务等，这些都在思想品德的考察范围内，比如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等的公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。参与这些活动的次数和持续时间会作为思想品德的评价记录起来。
而学生高中三年的所有考试成绩，研究性学习与创新成果，比如：发表文章，发表小论文，发表一些独创性解题技巧方法等等，还有学科竞赛获奖，都会被作为学业水平项评价记录。
学生的体育成绩，体育运动特长项目、参加体育活动等，比如学生特别喜欢打篮球，在学校，省市组织的篮球比赛中能积极参与甚至获奖。或者应对困难和挫折的表现等，都会作为身心健康项目评价记录。
学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等，会演奏乐器，歌唱的好，喜欢绘画，跳舞，表演，书法等等特长，都是艺术素养的考察方面。

⑶ 教师评职称的教学成果奖指哪些

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教专研室组织的教学实验成果评属比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

⑷ 那位大哥知道什么是QC什么是QC成果又没有QC成果的获奖作品可以参考下谢谢！！！

QC 是质量管理小组活动。就是在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，运用质量管理的理论和方法，围绕企业的经营策略、方针、目标和现场存在的问题，进行改进质量、降低消耗、提高经济效益和人的素质等方面所进行的小组活动。活动的成果就是QC成果。

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⑸ 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。

⑹ 教学成果奖是指哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

扩展资料：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育和教学的目的。教师参与教育科研不仅是为了获得几项证书，更是通过教育科研，不断提高自身能力和水平，提升自身价值，不断改进自身工作，提高教育效率。

2、明确教育教学的对象。教师在进行教育研究时，必须以自身工作内容为主要研究对象，避免脱离实际的“学术性”研究。

3、从无意识到有意识的转变。在工作中培养教育和科学研究的兴趣，自觉、积极地开展教育和科学研究活动。

4、使用科学的方法。在研究过程中，运用研究方法，用研究的眼睛观察平时的工作，避免脱离实际的研究。加强学习，注意观察、分析和思考，不断积累，加强沟通和讨论，及时反思和总结。通过研究，逐步掌握教育研究的规律和方法。

5、是持久的。教育研究不是短期行为，而是贯穿于整个教育生涯的全过程。要使自己的教育科研工作卓有成效，关键是要坚持，坚持发展。

⑺ 为什么要奖励成果、目标，而不是一味苦干

“你如果不能在8小时的工作时间内做完你的工作，那么，不是你被分配的工作太多，就是你的能力不够。”这是美国一家工厂主管杰夫的工作哲学。他每天下班之后5分钟，绕着工厂走，将任何还在工作的人撵回家。然而，在他担任主管的三年内，工厂以最快的速度运转，产量很高，工作纪律也相当好。

他的继任者朱利克斯对工作的看法正相反：假如你真想把工作做好，8小时的工作时间确实不够。另外，任何下班时间一到就走的人也不可能有奉献精神。在这种思想指导下，员工们早来晚走，但上班先喝一杯咖啡，再聊天，中午半小时的午餐变成了一个半小时的马拉松式午餐，离下班半小时大家就无心工作了。结果，工作效率反而降低了，产量开始下降。

实践证明：杰夫的做法是有道理的。他迫使员工有成果、目标导向。人人都知道必须在8小时内把事情办好，因此，员工都修成了高效率的工作习惯，但朱利克斯却把成果、目标导向变成了时间导向。一旦奖励给了工作时间长、看起来忙忙碌碌的人，员工们就会浪费时间，以填满冗长的工作时间。我国的企业也有这种状况。由于长期的舆论导向、传统的观念，已使不少领导形成这样的思维定势：只要上班早来晚走、上班忙忙碌碌的员工就是个好员工，却很少有人关注他的工作成果是否突出。令人忧虑的是，目前有因为他们忙碌而不是因为他的工作成果而给他们奖励的倾向。因为临时性、突击性任务，忙碌、加班加点的情况是正常的，但在一个科学的管理体系中，那种情况是不正常的、不可思议的。这实际上是以什么为奖励依据的问题，是成果？还是忙碌的表现？答案是清楚的，必须以成果作为奖励的标准、依据，而不是奖励他们忙碌、表现出奉献、工作过量的样子。奖励成果，你才能得到成果。

下边是几个改变忙碌现象、追求成果的小策略：

（1）将员工安排在合适的岗位。

根据员工的特点、素质进行科学的安排，大才大用，小才小用。对能力、训练欠缺的人，如果想要他们做根本做不来的工作，将会浪费大量的精力和时间。

（2）界定每份工作的范围和量化的指标。

每位员工都应该对自己的工作范围了解的很清楚，否则他们可能重复劳动、白费力气。同时科学地核定工作量，既不可太多，也不能太少。

（3）让每个人了解他的工作对整体工作有何贡献。

这有两点理由：一是员工明白了工作意义的重要性，会提高士气。二是了解自己工作有贡献的员工，一般不会浪费时间。

（4）对事倍功半的员工。

要给予关注。他们可能养成了不良的工作习惯，可以用关怀的方式告诉他，你希望看到他们以最少的时间和努力，做出最好的工作。你所奖励的是成果，而不是汗水、冗长的时间。

（5）每天保持一段宁静的时刻来筹划。

要求每位员工每天抽出半小时，用来独自思考、反省和计划。要求他们利用这宁静的时刻思量工作目标及达成目标的方式、手段。每天周详地考虑，可以大幅度减少不必要的忙碌。

（6）不做唯程序主义者。

有些事情需要灵活掌握，不必刻板，步步按程序办，这是官僚主义的通病。

（7）假如员工做完工作，就让他们回家。

假如工作性质允许的话，员工完成了工作，为什么还要绑住他们呢？留下，他们只会学到如何浪费时间、为别人制造问题。做完工就走，这也是一种奖励有效率员工的好方式。出席并不重要，重要的是成果。

⑻ 业绩成果----素质教育成果怎么写

写作思路：真情实感的表达

近年来，我国从中央到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、转变教育教学观念，素质教育与应试教育是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。

如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、用心学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统；

研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和实践潜力的培养。

应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数，忽视了学生潜力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的道路上来。

在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法，培养学生创新意识和创新潜力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底改变过去那种重分数，轻潜力、一切围着考试转的课堂教学方法；

采取形式多样、资料活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。

素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中用心探索，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。

(8)素质成果奖扩展阅读：

素质教育的本质：

李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。

例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”。第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。

第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。

⑼ 追加分！高一综合素质评价 【成果展示】这一栏怎么填

学生：我是一个喜欢独立思考的人．我认为个性是一个人独有的特点．而高

中生活形成的特点将对一个人走入社会非常重要．高中时期所形成的思考，思维

模式决定着人生的意义．我认为，个性就是寻求不同，寻求独特的生存之道．我

希望自己胸怀大志，努力拼搏，成为国家的有用之才．我自己个性发展的目标是

：高一第2学期，在语文，英语，史，地，政，数，理，化功课的学习中达到全优

．
学生3：我的长处是绘画。这正是因为我喜欢绘画，于是对绘画便有了极高的

热情。自然，有了热情也就有了动力。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步

了，不，应该是说根本就不愿放手……我希望能画出一幅漂亮的画，也愿意为大

家创作更多更多画……我很清楚，以我现在的能力来说，离创作出令人满意的画

的时候还远着昵……我现在的级别也只是初学者，就想要学写字的人刚刚学会了

如何拿笔一样，只是刚刚有能力去做接下来的事了而已、即使是这样我也很高兴

……因为我是有希望实现接下来的事的，我也有机会实现我的梦想。所以，今后

无论怎样，我也要继续努力下去，努力提升我的绘画水平，绝对不要放弃!!!!

学生4：我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来．唱歌令我的生活变得多

姿多彩。从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学

朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中

乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活

，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自

己的理想。

学生5：每天见面先与同学用英语打声招呼，然后看看英文的报纸……这是我

向往的生活，这是我努力的方向，这也是我的个性．我知道如果我能够做到这些

的前提是好好学习英语这门课程．我会更加努力的!加油

学生7：个性发展对于我们的学习和生活都有很大的帮助，学习弹钢琴对于我

在欣赏美，

感受美，表现美方面都有很大的帮助，大大提高了我在艺术方面的修养。我认为

，在今后，我在钢琴及艺术方面一定还能够取得令我满意的成就。制作手工品，

可以锻炼我们的动手能力、协调能力，从而促进大脑的发育，也是生活中休闲的

好方法。

学生8：本学期我不仅注重学习成绩，还在课余时间广泛的阅读课外书，尤其

喜欢读一些名著和当代小说。我还参加了学校的舞蹈队，曾在丰...的文艺晚会

上表演过扇子舞等舞蹈节日。艺术节上我不仅参加朗诵比赛获得佳绩，还参加了

主持人大赛，获得了好成绩，担任了艺术节歌唱比赛的主持人，有较好的表现。

学生9：我对艺术很有兴趣，从小学起开始学习美术。直到现在，我每周坚持

画一次素描。从小学到现在，我曾获得过多项艺术奖项，积极参加学校的艺术活

动，并且我一直在班宣传组工作，负责板报设计、制作。现在我担任宣传委员一

职，这也有助于我美术兴趣地发展。除此之外，我对体育活动很感兴趣，我曾学

习过乒乓球，乒乓球也是我的又一极大爱好。我每周坚持抽时间到户外运动，比

如打羽毛球，篮球，轮滑，跳绳等，以继续发展我的兴趣爱好和特长。

学生10：我喜欢读书与写作，参加过作文班，发表过文章，也曾获过作文全

国二等奖．我喜欢艺术，喜欢绘画，喜欢创作。艺术节里，我参加了板报创作、

展板设计，同时也参与了服装设计。我喜欢上网，听歌，看电影，我的生活充满

了乐趣。