第五世班上最有创造力的学生之一

㈠ 怎样才能成为具有创造性的中学生200字

创造力是每个学生都具备的一种普遍特征。因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的。我们不能奢望每个学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每个学生在原有的心理基础上充分发展其创造才能。在学校中应如何培养学生的创造力?总的说来，只有在学生的创造活动中才能培养学生的创造才能和创造精神，根据心理学的有关研究资料，主要应抓好以下几个方面。

(一)启发学生主动质疑问难

所谓“质疑问难”，就是要勇于提出疑问，并为解疑而不耻下问，敢于攻关。中学生生活在一个空前丰富多彩的大千世界里，对他们来说，新事物层出不穷，疑惑也会接踵而来。由于他们有强烈的求知欲，他们对观察到的各种事物常常会提出许多问题，他们提的问题，绝不会都是有价值的，提出的问题有的甚至是可笑的。然而，这正是他们探索未知领域的开始。发明家的创造正是从质疑问难开始，从解疑入手的。从有疑到解疑到创新，这正是事物发展的客观规律。我们以史丰收创立“快速计算法”为例，普通的加法、减法、乘法运算都是从低位算起的，而史丰收在十一岁时就对这人人熟知的运算法则提出怀疑。他认为由于交换律、结合律、分配律的存在，加法、乘法运算的结果与其运算顺序是无关的。现在通行的低位算起的运算法则与读数写数的顺序不一致与人们口算的一般习惯也相矛盾，可不可以把读、写、看、算四者结合起来呢?正是这种质疑问难的钻研精神推动着他进行了长期的探索，终于找到了高位算起运算中的进位规律，创立了独具一格的“快速计算法”。可见，大胆生疑、勇于解疑、敢于创新，是创造人才的一种宝贵品质。

培养中学生这种品质，首先，应当鼓励他们大胆质疑、勇于发问。对他们的发问，教师要耐心予以解释，不可挫伤他们的好奇心，一时说不清楚的，也要鼓励他们去继续探索研究。其次，要引导学生有目的设疑。疑，包括无意的和有意的。无意的即见什么问什么，这在中学生当中是普遍的、多数的。有意的即为解决某一方面的问题去设疑、解疑。教师应当引导学生从无意设疑向有意设疑发展，这样才会使疑问与创造有机地结合起来。再次，鼓励学生质疑问难，引导他们在独立思考的基础上创造性地解决各种实际问题。另外，教师还可以从学生的实际出发和学生一起设疑，并善于创设问题的情境，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。

(二)引导学生积极发现、解决问题

纵观各级各类学校的现行教材，习题解答、学习参考书，多数是采用一问一答式论述问题、解答问题的方法。这一方面说明高度集中了人类历史所积累的科研成果，使学生在最短的时间内打下比较坚实的基础。另一方面我们也从中发现，这种传统刻板式的一问一答的学习内容在束缚着学生的创造力，使之长时间地固定在一种传统的解决问题、论证问题的方法上。这样久而久之就使学生的思维容量趋于僵化，是不利于培养学生的创造才能的。在这种以传授知识为主的传统教学工作中，明显暴露的问题：一是把学生当成知识的容器，等着老师“灌”，这就颠倒了学习过程中的主体和客体的关系。二是学生所学的内容是机械死板的条文，学过之后，不能深刻理解、融会贯通，不能理论联系实际，学以致用。而创造力是靠扩大学生的知识视野，开拓他们的思路，坚持手脑并用，在各种学习活动中来促进发展的。所以必须从教学的指导思想、教学内容、教学方法和教学体系等方面进行一系列的改革。努力培养学生的创造力。当前的信息传递从内容到方法日益丰富多彩，而教科书在丰富性、新颖性、趣味性和实践性等方面的局限性日益显露，所以，从培养学生创造力的角度来看，第一课堂的教学仅仅是一个方面，同时应当开辟第二课堂，通过各种学科小组的科技活动，注意引导学生从多角度观察问题、探索问题、发现问题和解决问题，对培养他们的创造力来说是多方面的非常重要的。

(三)鼓励学生敢于标新立异

传统教学禁止学生猜想，这是不利于发展学生创造力的。从第一课堂到第二课堂，在各种创造性活动中，学生所面临的是没有现成答案，也没有旧例可循的一些新问题，要解决这些问题只有两条途径，一是依靠尝试错误的方法，不断淘汰无效尝试，最后找到解题方案。二是依靠猜想，判断思考方向，提出一个可能性较大的假设，然后加以检验。如一位数学教师讲解分数除法时，教材上对有关运算法则是这样概括的：“一个数除以分数，等于它乘以原分数的倒数。”老师讲完后，一个学生竟提出这样一个问题：“分数除以分数，能不能将分子除以分子，分母除以分母呢?”教师信任地望着这个学生说：“你看呢?”这个学生不加思索地说：“我看是可以的。”当老师让他叙述一下道理时，这个学生却无言答对。因为他不过是根据分数乘法法则而提出的这个带有直觉性的猜想并没有什么充分的依据。这时老师在黑板上写下了一道算题，让两个学生到黑板上演算。一个学生按老师讲解的法则计算，一个是刚才发表过不同看法的学生让他按照自己的设想去算。两种算法结果是一样的。学生的猜想被证实了。由于这个学生的求知欲受到保护，他的猜想得到鼓励和引导，所以他不但学得的知识完整，而且他的创造力也得到了培养和提高。

(四)训练学生的发散性思维的能力

发散性思维和聚合性思维是创造性思维的两种基本形式。所谓聚合性思维是在思维过程中依据一定的标准，在多种假设或方案中确认选择一种最理想、最合适的设想，得出一个标准的固定结论。所谓发散性思维则是一种不依常规、寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，其结果可以由已知导致未知，发现新事物、新理论。因此，许多心理学家都认为：发散性思维与创造力有直接关系。是创造思维的核心，也是测定创造力的标志之一。

根据吉尔福特的观点，发散性思维具有三个特征：流畅、变通和独特。流畅，指智力活动畅通少阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念，这是发散性思维的量的指标，只要不离开问题，发散量越大越好。变通，指思考能随机应变，触类旁通，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同习俗的新观念。独特，用前所未有的新角度，新观点去认识事物，反映事物，对事物表现出超乎寻常的独特见解。因而，它能更多地代表着发散性思维的本质。

培养学生的发散性思维，应当从培养其流畅性、变通性和独特性入手。而要培养这三种特征，更重要的是给学生提供发散性思维的机会，安排一些能刺激学生发散性思维的环境，逐渐养成学生多方位、多角度认识事物、解决问题的习惯。在这个方面，奥斯本发明的“开窍反应”法是有一定作用的，“开窍反应”法是一种班级集体讨论方式，不过，这种集体讨论，不同于一般的集体讨论，它不集中于单一的“正确答案”，而是鼓励学生以问题为出发点，去寻找尽可能多的解答和答案。例如，让一个班的学生集体讨论平常物体的非常用途，就是这种方法的应用《课堂教育心理学》(美)林格伦著，章志光等译，云南人民出版社，1983年版，第426页。。实验证明，这种方法可以促进学生创造力的发展。我国数学教学中的“一题多解”，作文教学中的“一事多写”(对同一事物用不同体裁作文)，都与此类似，都是培养学生发散性思维能力的有效方式。

流畅、变通和独特，这三个特征是互相联系的，我们曾用“1=?\"的问题在140多人中作过一次小实验，一位高一的学生说：“1=0+1,1=5-4,1=1×1,1=99÷99,1=5+3-7,1=5÷5,1=48÷48,1=11,1=85-35,1=12,1=13,1=1k(k为任何实数)，1=1……”他干脆说：“说不完，1=n+1-n(n代表任何数)，1还等于两个连续数之差的绝对值。”能流畅才能变通，变通本身也是一种流畅，只有能流畅又能变通，才可能有超乎寻常的独特观念。因此，对这三个特征的培养也是统一的。

在中学阶段，发展学生的发散性思维有着广阔的天地，不仅在第一课堂的各种教学中(如语文教学中的一词多义，数学教学中的一题多解)可以发展学生的发散性思维，而且在第二课堂的各种实践活动中也可以促使学生的发散性思维，一是要提倡学生独立思考，大胆想象，灵活变通；二是要讲究提问的内容和方式，少提那些可用“是”、“非”、“对”、“错”回答的问题。如关于可能性推测的问题，属性枚举方面的问题。此外，让学生为一篇写好的文章加标题，要求尽可能贴切、新颖。这些方式都会有力地推动学生创造力的发展。

(五)培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是发展学生创造力的基础，所谓逻辑思维是指依据已有的知识和事实，遵循一定法则，按照严密的步骤进行抽象、概括、判断、推理，从已知到未知，把握事物本质的认识过程。在创造活动中，学生依靠直觉思维，提出大胆猜想、假设，这些假设能否成立，还必须运用逻辑思维，进行周密的论证。离开逻辑思维，这些猜想和假设将是毫无意义的。

许多心理学家的研究资料表明，高智力不一定能保证一个人有创造性活动，但低智力肯定有损于创造活动。因此，智力的一定发展水平是创造力发展的必要条件，而智力又是以抽象逻辑思维为核心的。因此，我们在强调发展创造思维时，决没有理由贬低逻辑思维。抽象逻辑思维永远是人的思维最基本的形式。

此外，知识的掌握对学生创造力的培养也有一定的影响。在发现问题过程中，一个人的知识经验越丰富，他提出有价值的问题可能性也就越大。在提出假设阶段，知识经验丰富的人更容易产生新的联系和提出自己的独特见解。由此可见，学生的创造力是与他们知识经验的积累和基本思维方式的训练都是密切相关的。

(六)创设适当的问题情境

在第一课堂的各科教学和第二课堂的各种学习活动中，教师要善于提出问题，创设一定的问题情境，这是培养学生创造力的重要条件。

所谓问题情境，就是指具有一定困难，需要学生努力克服的学习情境。为了培养学生的创造力，教师运用设问、提问、作业、实验等方式创设一定的问题情境，来调动学生思维活动的积极性和主动性。但是教师究竟提出什么样的问题，才能唤起学生的求知欲，促进学生创造力的发展呢?在心理学的研究中发现，关键在于从问题的刺激情境到问题解决的过程，这个“解答距”确定的难点是否适当。“解答距”的实质就是教师所提出的问题和学生对这个问题的认识、解决之间的差距、矛盾或不平衡性。学生开动脑筋解决问题的过程，也就是消灭差距，解决问题的过程。通过这个过程，使学生的认识与教师提出的问题之间的不平衡性转化为相对平衡，从而提高了学生的认识水平。一般说来，教师提出难度适中，使学生经过努力可以解决的典型问题，是教师创设的最佳问题情境。在第一课堂和第二课堂的教学活动中，问题情境的创设要贯彻始终，根据教学的进程和学生的实际接受能力，教师可以适时地、灵活多样地创设各种不同“解答距”的问题情境，来促进学生创造力的发展。

㈡ 相声 《 如此学生》的台词

适合中学生的相声 《 如此学生》台词如下：

甲乙同为学生身份,甲一脸苦恼上台

乙:咋啦?

甲:考试呗!

乙:没考好?

甲:(悲伤)嗯,都怪老师缺德.

乙:(惊讶)缺德?

甲:对.就拿数学来说吧,这么重要的考试,你倒把题目出得简单点儿啊!他倒好,尽挑我不会的出,这不时存心和我为难吗?那么大的红灯笼挂着,多不雅观啊!

乙:去你的吧,嫌难看,自己上课认真着点.

甲:(委屈并抽咽一下)还有呢!英语考试,填空题一分一个,可我明明写对了三个,老师却偏不给我分.

乙:不会吧?老师工作都是挺认真的.那三个是什么题目?

甲;这你就别问了.]

乙:(拍了拍自己的胸脯)说吧,我替你作主.

甲:班级_____姓名_____学号_____

乙:呸!填对一百个也没分.

甲:(连忙)别急,这个不算的话,还有呢!

乙:还有啥?

甲:老师不是说过吗?这写作文时要多用成语,分数才高吗?

乙:(点了点头)对啊,这没错.

甲:可是这次语文考试的做文章是要写游记,我用了好多成语的,可是老师把我的分数全扣光了,呜呜呜

乙:(?)啥作文,说来听听.

甲:(从口袋里拿出一张纸,他的眼泪就要"破堤而出"了)好,你要为我作主啊!"周末,爸爸妈妈特地带我们到动物园玩......"

乙:这文章好啊,开头点题,继续

甲:(擦掉鼻涕）＂按照惯例，我们早晨喜欢吃地瓜粥．今天因为地瓜卖完了，妈妈只好黔驴技穷地削些芋头来滥竽充数．没想到那些种在阳台上的芋头很好吃，全家都贪得无厌得自食其果．．．．．．＂

乙：（目瞪口呆）这哪跟哪呀？

甲：还有呢！＂出门前，我那徐娘半老的妈妈打扮得花枝招展，鬼斧神工到一点也看不出是个糟糠之妻．头顶羽毛未丰的爸爸也赶紧洗心革面沐猴而冠，换上双管齐下的西装后英俊得惨绝人寰，鸡飞狗跳到让让人退避三舍．东施效颦爱漂亮的妹妹更是画虎类犬地打扮得艳光四射，趾高气扬地穿上新买的高跟鞋．我们一丘之貉坐着素车白马，很快到了动物园，不料参观者多到草木皆兵，害得我们一家骨肉分离，妻离子散的爸爸鞠躬尽瘁地到处广播，终于找到差点认贼作父的我和遇人不淑的妹妹．困兽犹斗中，我们螳臂当车力排众议推己及人地挤到猴子栅栏前，鱼目混珠拍了张强颜欢笑的全家福．．．．．．＂

乙：得了，得了，别读了，就你这作文，还想得分呢！

甲：（悲哀）连你也这样说？

乙：成语哪能让你这样用，上课认真地上吧！

甲：（委屈状）我很认真的，上课时，我认真到同桌的一言一行我还记忆犹新．记得那是数学可时，老师问：＂统计是一门很有用的知识，我们学习统计，我们的目标是什么啊？＂我同桌曰：＂没有蛀牙！＂还有我依稀记得那次老师大骂值日生不擦黑板，同桌说：＂谁污染，谁治理！＂

乙：上课是听老师的，谁叫你去注意你同桌的一言一行？

甲：．．．．．．

乙：说了这么多，你的语文成绩是多少？

甲：马有失蹄时，人有失手处

乙：少废话，几分？

甲：．．．．．．（含糊不清）

乙：几分

甲：．．．．．．

乙：大声点！

甲：（急了）60还差2分嘛

乙：哎，看来我们学习都有问题．

甲：对，（握住乙的手）来，让我们共同努力．

乙：共同进步

甲：做学习的比翼鸟

乙：生活中的连理枝

甲：身有彩凤双飞燕

乙：心有灵犀一点通

甲：（感觉不对劲）这挨得上吗？

（下台）

拓展资料：

相声-链接-网络

㈢ 如下，明天上午就要用了，求大神帮忙。最好一个问题500字以上

针对第一题我搜集了一些资料，供参考，希望能对你有所帮助，请采纳。

1、
中小学教师心理特征及管理对策
摘 要 中小学教师心理特征包括有认知、情感意志和个性特征等方面，由于教师职业的特殊性，对其心理特征进行研究分析，可为教育管理者提供有力依据，进而对教师管理提出相应策略。
关键词 中小学教师 心理特征 管理
教师的心理健康问题不仅仅是教师一个人的事，它也影响着学生的心理健康。尤其是在作为基础教育的中小学阶段作为一个人个性、人生观和世界观形成的重要时期，教师作为一个特殊的群体，他们是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。随着社会经济的迅猛发展，社会对教师的要求越来越高，教师压力也与日俱增，并出现了各种教师心理健康问题。因此研究教师心理特征刻不容缓，更不容忽视。本文将通过研究教师的心理特征，为中小学教师的管理提供有力依据，进而对中小学教师管理提出相应对策。
一、中小学教师心理特征
中小学教师在多样的教育活动中常常扮演着不同的角色如： “家长代理人”、“学生楷模”、“严厉的管理者”、“心理医生”、“学生的知心者”等等，他们是多重角色的有机统一体。中小学教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中扮演的各种不同的角色，使其逐渐形成的特有的心理品质。这些心理品质是从事教师这一职业的人所共有的和典型的特征。教师的心理特征直接影响着教育教学工作的成败，对学生的人格也是一种巨大的教育力量。
中小学教师的心理特征可以从三方面来看：认知特征、情感意志特征、个性特征。
1、 认知特征
（1）观察力。所谓“视其所以，观其所由，察其所安”，教师的观察力是洞察学生内心世界的变化与个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。只有细致深入全面的了解学生，才有可能做好教育教学工作。教师的观察能力具有客观性、敏锐性、精细性等特点。【1】对于教师而言，在瞬息之间就要观察到每个学生的表现，结合实际情况，排除主观因素，统筹分析，做到不偏心实事求是，准确的判断学生的心理活动。观察能力强的教师，能第一时间掌握学生的最新动态，然后做出相应措施。但如今，一部分年轻教师还没有练就一双火眼金睛，需要大量的实践操作；另一部分老教师却由于职业倦怠等原因，对学生的某些错误行为，熟视无睹，视而不见。这不得不说是个需要重视的话题。特别是对于小学阶段来说，正是学习习惯的养成期，许多不良习惯都需要得到教师的及时提醒而得以改正，因此教师的观察能力显得更为重要。
（2）思维能力。它是教师职业素养的重要标志。教师从观察中获得信息，经过大脑的思维加工，综合分析，快速判断，做出准确教育反应，进而影响学生。作为一名中小学教师来说，必须具备逻辑性和创造性的思维能力。许多研究表明，教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关性。教师的教学过程就是教师的创造过程，面对不同的学生，教师将采用不同的教学方式，手段来实现自己的教学目标。对于书本中的内容，教师并不是照本宣科，原封不动的照搬传授给学生，而是通过自己的理解，结合教学实际和教学对象，对教学内容进行加工，在大脑中找到相似的比喻以学生便于理解的方式传授。所以，苏霍姆林斯基说：“我熟悉几十种专业工作人员，但是没有——我对此深信不疑——比教师更富有求实精神，不满足现状，更充满创造思想的人。”
（3）表达能力。对于教师而言，表达能力是至关重要的。通过准确、通俗易懂的语言，使学生能在教师的语言中展开无限的想象，清晰的表达能力是教师语言艺术。对于中小学教师来说，语言表达一定要切合学生的知识结构，通过用常用的语言对教学内容进行描述，有时候语言的高低起伏，语气的抑扬顿挫，将收到意想不到的效果。【2】正如苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话艺术，教师要有较高的语言素养。”中小学教师的语言更要规范、科学、有师范性，要力求准确、到位、不能含糊不清，更不能出现科学性的错误。优美、科学的语言能给学生语言的营养、智慧的启迪。教师一句精辟的话语，能萦绕于学生的脑海而终生难忘；一个生动的比喻，能使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开……一个语言表达能力强的教师，一定会受到学生的热烈欢迎。当然，表达能力的表现形式，不仅是语言，还可以是肢体动作、表情、眼神等，一位好的中小学教师，一定是懂得在课堂中采用多种表达方式，使自己的课堂妙趣横生，多姿多彩。
2、 情感意志特征
（1）情感特征。教育工作就是教师与学生的情感交流的过程，在此过程中学生的知识结构得到进一步构建，教师也会因为在此过程中得到教学的成就感，而在情感上感到欣慰。新课程改革的理念中，明确提出将发展学生的情感态度作为教学目标之一。这对教师的情感发展也提出了新的要求，因此教师的情感应表现有如下特点：a.成熟性和稳定性。研究表明，成熟而稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条件。教师无论在任何情况下，都要沉着镇静，能够控制情绪的激烈反应，对消极情绪有较强的控制力。b.具有强烈的道德感和深刻的理智感。教师是人类社会中以精神文化的继承和创造为职业使命的社会阶层，“为人师表”的社会角色，要求他们有较强的内省和律己的道德感，崇尚理性，注重对知识的追求精神需求。
（2）意志特征。教师良好的意志品质也是决定教学工作成败的重要因素之一，同时也是影响学生意志品质的强大力量。教师的意志品质具有以下特点：
a.实现教育目的的自觉性和坚韧性。自觉性是指教师对教育目的有深刻的理解和坚定的信念，能主动支配自己的行动通过自己的努力达到教育目的。坚韧性是指教师为实现教育目的坚持不懈、顽强的克服困难去完成任务。在教育实际中，教师对每一个学生都保持最大的耐心，循循善诱，诲人不倦，同时又善于汲取各种意见等都是自觉性和坚韧性的表现。b.选择教育决策的果断性。成长中的学生是生动活泼、具有多样性和多变性的，教师随时都可能遇到意想不到的问题，因此必须对新情况及突发事件进行恰当迅速果断的处理，使教学活动顺利进行，并收到预期效果。c.处理师生矛盾的自制性。自制性是教师职业修养中不可缺少的心理品质，也是衡量教育技巧高低的尺度。教师自制性主要表现在两个方面：一是善于促使自己战胜一切困难去执行已经采取的决定；二是善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。
3、 个性特征
乌申斯基指出：“在教育中，一切都应该以教育者的个性为基础。因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。” 概括起来说，个性的影响主要表现在两个方面。其一，教师的个性品质影响着学生个性的发展。乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的发展和形成”，具有良好个性品质的教师是学生效法的楷模，而学生的个性品质又是影响学生学习的重要变量。其二，教师的个性品质影响着学生智力的发展，影响着学生学习的成绩。在教学过程中，教师良好的个性品质，有利于创设友好、和谐的课堂气氛，这种愉快的气氛能充分调动学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生学习的潜能。
（1）性格。教师的性格对保证教学的顺利进行和教学效果都具有很大的影响。研究表明，成功的教师是趋于理解、温和、友好、负责、有条不紊、富有想象能力和奔放热情等性格特征。大部分学生认为对他们有积极影响的教师的性格是：对教学工作充满热爱、对学生有兴趣、对生活充满信心，在教学过程中，严肃认真，诚实坦率，与人为善，积极帮助学生解决困难，关心爱护学生等。中小学生正处于性格形成的时期，教师的性格特征对学生影响极大，学生的性格特征往往和教师的性格特征有许多类似的地方。所以，教师必须重视培养和陶冶自己的性格，使自己具有自信、坚强、乐观、进取、百折不饶等优良性格。
（2）特殊能力。能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力. 人们完成活动中表现出来的能力有所不同。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。教师的职业能力的表现包括有课堂教学组织能力、应变能力、教育机智、创造力和科研能力等。这些都是作为一位合格的教师所需要具备的基本能力：a.教学组织能力，教师善于把教学目的与学生的实际情况组织分析，对教学内容的分解和教学时间的分配，使教学活动得以顺利进行并取得较好的效果；b.教学机智，乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。所谓教育机智，是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学主的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。教师的教学机智可以表现为：巧妙因势利导，随机应变，对症下药，要善于掌握教育分寸。对待学生既温柔，又严厉；既民主，又严格，给学生最恰当的教育。C.现代教育要求教师有一定的创新能力和科研能力。随着社会经济的发展，要求教师不能墨守成规，要善于发现，勤思考，敢创新，这样才能适应社会的发展。正如第斯多惠所说：“教师必须有独创性，他对学生要成为理性和启蒙的真实火炬”。教师不但要根据教学实际，因材施教，因时因地制宜，探索新途径，开创新的教学方法。在科技快速发展的今天，要求教师不能满足于当一名“教书匠”，而是要通过不断掌握科研理论知识，逐步转变为教育的研究者，从“经验型”转变为“科研型”人才。因此教师要善于发现教学中涌现的问题，不断探索总结，把教育教学中的经验上升到理论高度，探索教育规律，为教育事业的持续发展与完善，做出贡献。
二、根据中小学教师心理特征提出的管理对策
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德，智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”学校要实现其教育目标就要依靠全体教职工的共同努力，要办好学校，要建立“以人为本”的教育管理思想，首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。尊重人和理解人，是搞好学校管理的先决条件和关键。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才，使用人才。根据教师的心理特征及工作特点，对教师的管理应注意以下几策略：
1、给教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”，尊重教师人格。教师工作时间和空间的限制性，决定了教师工作环境的限制性。家访、学习提高、搜集资料、科研教研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。所以，如果也对教师实行“坐班制”，犹如给教师戴上了“紧箍咒”，这不仅不利于教师身心舒畅、放开手脚工作、提高业务水平和教科研能力，而且这对教师的自尊心和积极性是一个极大的挫伤。在社会经济开放发展的今天，学校如果仍以这种封闭的形式来管理，又如何能培养出开放型的创造性人才？当然建立一些考勤制度、工作规则是必要的，但不可太多太严。只有在合情合理合法的条件下，为教师工作提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。所以学校管理应严而活，尤其要在“活”字上下功夫。学校课程的多样化使教师人才也呈多样化状态，为办好办活办出特色学校奠定了基础，学校领导就应把握本校特点调动教师的积极性和创造性，共同推进学校的发展。
2、给教职工心理公平感，要一视同仁。人不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格各异，在人格上是平等的。管理者要一视同仁，将心比心。在评价人时，切忌用运极端的语言，要避免要么肯定要么否定的评价；更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，要调动广大教职工积极性，并注意积极性的稳定和发展。对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，使领导的激励行为及时得到强化，促使教育工作落到实处，以满足教职工心理的高级需要。【3】
3、给教师生活以幸福感，加强人际沟通。学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的沟通。改善上下沟通，让教职工知道领导想做什么，做了什么；同时，领导要常深入群众，了解听取意见，充分体现教职工当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，有时领导为群众做了许多事情，象改善工作条件，增加生活福利，争取改善住房条件等等，但依然有人不满，视领导的一切工作努力为理所当然，只见不足不见成绩。很大程度上在于缺乏情感上的沟通，使群众无法体会到领导工作的苦衷和难处。另外，平行沟通也很重要，让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教职工因学科不同而产生的误解和隔膜。而师生之间的沟通可以及时反馈教学情况，改善师生关系，对教学教育质量及效果的提高有很大作用。所以，管理者要努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持领导的融洽环境。【4】古人云：“亲乎其师，信乎其到”，爱的教育是最好的教育。另外，学校领导在教师的提职、晋升、分配、物资供应等方面要做到科学细致的分析，既要给人们一定的期望值，又要考虑实现值达到的可能性和幅度，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高人们的心理承受力。
4、用欣赏的眼光看教师
古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也都有其短处。如果只看到教师的短处，时时事事带着一种挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导的龃龉、摩擦就会产生，就会愈演愈烈。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反。所以在教师队伍管理中，要为教师才华的施展和锋芒的显现创设一个理想的心理环境。 教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的教师。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有份量的感觉，而赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。 赏识更是一种认可，是对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。校长满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力。对作出突出成绩的教师，没有理由不欣赏。【5】
赏识教师时一要坚持“真”。真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。诚即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到你的做作，正直者感到你的卑琐，敏感者感到你的企图，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。
总之，学校管理者要切实把握教师的工作和心理特征，用欣赏的眼光看教师，尊重知识，尊重人才，合理使用人才，以人为本，为教师的成长和发展提供必要条件和环境。

2、教师是学校的核心资源。如何开发利用教师资源使其发挥更大的作用，关系到学校的长远发展，学校管理中，正确运用行之有效的激励机制，对于调动教师工作积极性，激发教师的主人翁意识和创造潜力，促进学校的发展，具有重要作用。充分发挥激励机制的功效，可以采用以下教师激励的策略。
一、公平激励
公平是激励的首要问题。公平理论认为，人的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响。每个人会把自己的付出和所得与他人进行社会比较，或与自己的过去进行历史比较，也即进行横向比较和纵向比较。当发现比例相当时，就会觉得公平合理，心情舒畅，工作积极情性高。相反，当发现比例不相等，低于别人时，就会产生不公平感，内心激愤，从而影响工作积极性。如果学校管理者能在奖金、住房、职称、晋升等方面做到公平合理，一视同仁，即使条件有限，教师所得低于其期望值，也能谅解和容忍。否则因分配不公会导致人际关系紧张，影响士气和团结。如何才能做到公平合理呢？
首先，领导者心中要有杆公平秤。学校要有科学的教师评价体系，全面合理评价每一位教师，公正对待每一位教师。要有适当的奖励标准。处理问题要讲原则，不能人情化、关系化和庸俗化。晋职、评优要尽可能公开，不搞“黑箱”操作，不搞论资排辈，不搞任人唯亲。
其次，要合理引入竞争机制，彻底打破平均主义。公平不是平均，平均只能导致大家都平庸。学校制定的激励政策要向脚踏实地、教学科研能力的创新能力强、贡献大的教师倾斜。如果不论工作绩效，干不干、干多干少、干好坏干坏都一样，则保护的只是少数平庸者的利益，而不能充分调动大多数教师的积极性，学校引入竞争机制，实行教师聘任制，竞争上岗，有利于形成相互竞争、相互促进、相互激励的环境；有利于培养学科带头人，使优秀人才脱颖而出，调动优秀人才工作积极性。
再次，要完善监督机制，让管理者的权力置于群众的监督之下。避免因领导者个人好恶或其他主观因素影响客观公正评价和激励每一位教师。在晋职、评优、住房等方面最好实行民主投票和公正制度，让过程和结果都透明公开，避免不正当操作造成不良影响。要推行校务公开制度，重大问题，重大决策要召开校代会讨论决定。
二、即时激励
即时激励是指及时进行激励的刺激强化。当教师取得绩效时，应根据有关政策在规定的期限内给予及时的激励；没有明确期限的也应在教师取得绩效后尽早给予激励。一种好的激励措施，如果不适时地运用，就会减少甚至丧夫它应有的激励功效。根据斯金纳的强化理论，人们的行为通过不断的刺激强化，会使有机体产生行为的动机，形成强大的驱动力。强化有正强化和负强化之分，都会对人的认知、行为、情感和意志产生影响。如正强化可以引起心理愉快、情感满足，从而产生积极行为；负强化有时会产生消极情绪，从而产生趋避行为。在学校管理中，若能及时对教师取得的成绩进行激励强化，则能使教师工作积极性产生持久的动力。
首先要正确运用正强化来激励。要对教师取得的教学或教改成果，正义或道义的行为及时给予肯定和奖赏，增大其重复的可能性。正强化的方式有表扬、赞赏、晋级、奖金、奖品和给予进修培训机会等，包括物质和精神两方面。对于教师哪怕是微小的进步，领导者及时给予肯定和赞赏，则能形成弘扬积极向上精神的良好氛围。
其次，要慎用负强化。负强化是指对教师的不良言行进行批语教育、纪律处分等，使之及时改正错误，朝好的方面发展。对于经常违反纪律、不思进取的教师及时进行批评教育是必要的，但是如果不注意教师的个性差异和思想工作的方法，只是简单粗暴地对待，甚至讽刺挖苦，或者以解聘对教师威胁恐吓，则教师易产生逆反心理，不利于教育转化，更不利于学校的发展。
再次，要注意强化激励的连续性。强化激励不是一次表扬、一次奖励的事，而是一个复杂的无止境的过程。管理者要不断寻找教师需要满足的最佳点，主动激励，连续激励，推动教师需要向高层次发展。
三、有效激励
有效激励是指任何一种激励策略要在实施后能产生积极的效果，能够促进教师和学校双方的共同发展。判断激励策略是否有效，应从以下三个方面入手：
首先，激励要能满足教师的基本需要。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要由低到高可以分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。而且需要的满足是渐进性的低层需要满足后，就会发展到较高层次的需要。因此学校管理者应首先关注教师的基本生存、生活需要。在当前教师工资低、报酬不合理、住房条件较差的情况下，学校领导要尽可能地关心体贴教师，多办实事，解决教师的生活困难，排除后顾之忧。尽可能地为教师谋福利，不断改善工作和生活条件。
其次，激励要能合理引导教师向较高层次需要发展。目前，大多数学校普遍存在着办学经费短缺的情况，要想利用大幅度提高教师的经济、福利等待遇水平来激励其工作积极性是不现实的。调查研究表明，教师对当前生理需要满足水平较低的状况，具备心理承受能力和社会认同感。大部分教师关注的更是自尊和自我实现的高层需要的满足，我们称其为“优势需要”。因此，学校管理者不能只停留在满足教师物质需要的层面上，而更要关注并满足教师精神需要的较高层面，使教师的个体心理需要与社会需要有机结合，在实现社会价值的同时，实现自我价值，促进自我发展。
再次，激励要能促进学校的可持续发展。对教师进行激励与促进学校发展在根本是一致的。学校管理者要善于制定学校发展的最高目标和具体子目标，找准教师发展需求和学校发展的最佳契合点，激发教师的内驱力、成功欲，自觉主动工作，促进学校发展。
四、系统激励
激励是一个过程，又是一项系统工程。系统理论认为，任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。学校管理的激励策略既要发挥满足个体需要的激励功能，更要把个体需要的满足与群体需要的满足结合起来，还要把加强教师师德修养与发挥领导者人格魅力的激励功能结合起来，才能充分发挥激励系统的整体功能。
首先，要搞好综合激励，使物质激励与精神激励有机结合。物质激励与精神激励同步进行，同时满足人们的物质需要和精神需要，达到最佳激励效果。对人的激励首先是要满足人的经济要求。另一方面是，当人为了达到某种自身目的而选择达到这一目的的手段时，他的选择是完全合理的。但单纯使用一种激励的效能是有限的。有的领导认为，激励就是多发奖金、实物，片面强调物质的重要性，忽视了人的精神需求；有的领导认为激励只是满足人的精神需要，“谈钱色变”，忽视了物质的基础作用。这都不能很好地调动教师的积极性。
其次，要加强群体激励。根据群体动力理论，教师在一个单位结成的群体，通过相互影响，会产生强大的群体驱动力。学校管理者要积极营造一种人际关系融洽、精神风貌进取向上的学校人文环境，让教师在舒心、和谐的环境中工作、生活和学习，不断共同进步发展，最终促进教师群体的整体发展。
再次，要重视人格激励。一方面要加强师德建设。教师是人类灵魂的工作师，献身精神和人梯精神是教师应有的品格，凡事不应只讲报酬、实惠。有奖励要干，没有奖励也要干好。要教育教师向各行各业涌现的先进模范人物学习，学习他们高尚的道德情操。另一方面，领导者要加强自身修养，以自己的能力、气质等人格魅力来感染教师，不计名，不计利，无私奉献，勇于开拓创新，成为教师的楷模。
当然，教师激励还有许多策略，只要学校领导者从学校实际出发，以人为本，灵活运用，就一定能充分调动教师工作的积极性，开拓学校工作的新局面。

㈣ 在你所做过的事情中，最有创造性的是什么

有时候觉得懒人才是更具有创造性的，因为为了减少花功夫能够偷懒，无意中创造发明出很多便捷或高效率的物品。而我自己本身也是懒人一个，虽然没有什么特别具创造性作品，但是在平时生活中，经常会有一些奇思妙想，并且，把它们付之行动的时候，也是很奏效的，下面给大家说说我做过的那些非常具创造性的事情。

• 创造性的事情二:用眼镜盒当支架放手机

冬天最舒服的一件事就是躺在床上玩手机，有时候忍不住会看些视频，为了让手不被冷到，我会打开眼镜盒，把我的手机放在那里，刚好会被卡住，然后放在被子上面，非常便利，连买手机手机支架的钱都省了。后来舍友纷纷效仿，这可谓我最有创造性的一次了。

㈤ 求问浅谈如何在班级管理中培养学生的创造性个性

关键词：班级管理创造性个性
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,
不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与科任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先给同学们两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。如我班的杨卓涵同学，喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于太辛苦想半途而废。我了解这一情况后为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他持之以恒。她接受了我的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全市百名小书法家”的称号，作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须具有的，但学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的陆皆期同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UFO之迷正在强烈地吸引着你，但你知道吗？解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧！未来的科学家。”他看到这段话明白了老师的意图，热爱学习了，成绩提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的曹子毅同学在学习上成绩一般，但我发现他写的作文选材新颖，想象力丰富。在准备召开“向白色拉圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演，由他编写的《垃圾的控诉》，讲述白色垃圾向人类控诉它是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此，今天的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，让学生的创造性个性在班级管理中闪光，以使教育和管理逐步适应新时代的需要，努力培养出具有创造性个性品质的新型学生。

㈥ 心理学研究谈谈如何培养学生的创造力 5

心理健康的水平为个体创造力的发展，特别是学生创造力的发展，提供了最基本的心理条件。学生只有在其认识能力稳步发展、社会性发展正常、各种心理机能发育协调的前提下，才能发展其创造力，这种高级的心理能力心理健康与创造力之间有着极为密切的关系。心理健康为创造力的发展和发挥提供必需的认知、人格等心理条件；创造力是现代人心理健康的重要表现和基本内容，并促进认知、个性及适应性等心理品质的发展。 早在半个多世纪以前，人民教育家陶行知先生在《创造宣言》中就曾指出： "处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"深刻地说明了创造力人人有之，并不是少数尖子学生的专利。创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。因此，它与心理健康有着密切的关系。现代精神神经学家认为，每个人都在某种程度上具有创造的禀赋，但是只有心理健康的人才会有把创造能力付诸实现。托兰斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的儿童与一般儿童处于同种智力水平时，创造性地解决问题的能力更高。这是因为，这些具有合作精神的儿童更善于吸收其他儿童的建议。创造力的发展也必须建立在其一定的心理健康的水平之上，即心理健康是个体创造力发展、发挥的基础。 其实,我国战国时代的思想家孟子已经注意到个人心理健康和创造才能的关系。其文中指出,一个人要想有所作为(天将降大任,"增益其所不能",即有所创造),必须首先磨炼健康的心理品质("必先苦其心志、劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为",即动心忍性,磨炼心智)。孟子还提出,只要不断健全和发展心理品质,智慧就会像扑不灭的火焰那样燃烧起来,像流不尽的泉水那样喷涌出来。 心理健康，其实质是个体的各种机能的协调和完善，是各种心理机能的充分发展。而创造力作为人类一种普遍的心理能力，是人类心理机能的最高表现。从某种意义上说，个体创造力的发展也必须建立在一定的心理健康的水平之上，即心理健康是个体创造力发展、发挥的基础。对于一个患有多动症或精神分裂的学生，我们是很难将其培养成一个具有高度创造力的学生的。另一方面，创造力发展的水平也是衡量学生心理健康的重要标准。培养学生的创造力，是现代教育的任务，也是个体完善、发展的基础。积极维护心理健康，对学生创造力的开发具有特别重要的意义。 一、提高教师自身的心理素质，维护学生的心理健康 教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。首先，教师自己必须是心理健康的人，才有利于促进学生心理健康发展。再次，还要在教学中善于发现问题，及时为学生排忧解难，及时消除他们的心理困惑，做到防患于未然，把隐患消灭在萌芽之中，使学生具备健康的心理素质，从而有充沛的精力去学习科学文化知识。这就对教师提出了新的更高的要求：教师是教书育人，教师的心理对学生有很大影响，因此，一名合格的教师除了具备传授知识的能力外，还要懂得心理健康教育知识，同时教师本身也应该具有良好的心理素质。 二、学生创设良好的心理环境 1、良好师生关系 当今学生自我意识越来越强，他们在获得知识，接受教育的天平里，要求教师加进尊重、理解、信任的情感砝码。同时学生的情感世界可塑性大，心灵比较脆弱，情绪易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激励的能力，他们由少年期的天真坦率开始，转向隐蔽和内向，不愿轻易向人敞开心扉，内心深处却潜藏着被尊重、理解和信任的愿望，常处在自我矛盾中，教师应热爱学生，师生间平等相处，彼此尊重，推心置腹，心心相印，使学生对教师有一种亲近感、依赖感、共鸣感。 2、情感教育是融洽师生关系，培养学生健康情感的重要手段。 情感是调节师生人际关系的精神纽带。教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于师生关系的融洽程度，师生间搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解、信任、团结合作，教育的内容在情感的传输带上才能顺利进行。 情感教育具有泛化扩散的规律。教师首先要培养高尚的道德感，理智感和审美感，以为人师表的形象感染学生，教师要热爱学生，把这种爱渗透到教书育人中，使学生"亲其师，信其道，仰其人敬其业"；陈鹤琴先生的一句话"我们教育小孩必须先了解小孩的心理而施行教育，那教育必有良好效果的"。教师平时要多跟学生交流，关心学生的生活思想，既做良师又做益友，搭起情感的桥梁，沟通彼此的心灵。 三、给学生补充心理营养 心理营养就是学生生活中必须具有的几种需要 1、爱的需要。鲁迅先生说过"教育植根于爱"。教师、父母要有实力雄厚心，给学生适当的爱。同时，要教育学生：同学之间要团结友爱，和睦相处，互相尊重，热爱生活，热爱学习，有自己的努力目标，从学习、生活中领略到乐趣，产生愉快的体验。如果缺少爱，缺少人际关系的融洽，将会带来心理疾患；如有青少年学生缺少这方面的爱而出现孤独、自卑、忧郁、苦闷等情况。 2、承认的需要。要教育学生把自己既做为观察者又作为被观察者，这才能使他们发现和被发现，承认和被承认在认识、情感和行为等方面的优缺点。前苏联心理学家卡普捷列夫所说："自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造性的自我发展；离开自主性，就不能获得发展。" 3、安全的需要。这包括生活有保障，学习和活动正常，平时行动不受人欺侮等。这些需要都有利于促进学生的身心健康。如果安全经常受到威胁，容易出现神经官能症等心理疾病。总之，只有给学生补充心理营养，才能使他们的创造力得到充分发挥。 四、开发学生探索新事物的兴趣 兴趣是人对某事物的特殊的认识倾向，这种兴趣促使个体去积极地探索新事物，并从中得到心理满足。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说："成功的秘诀在于兴趣"。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。对新事物不断的探索是创造性人才的共同特征，这种兴趣是其从事创造活动的心理动力之一。它有利于创造性人才智力的充分发挥，增强他们的创造性动机，提高其观察事物的敏感性和注意力的集中程度，从而提高其创造的效率。而且，探索新事物的兴趣能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发他们的创造热情，促使其更快更好地完成创造性活动。培养学生对探索新事物的兴趣，对学生的创造力的发展有巨大的推动作用，家长和教育工作者应重视对比的培养。 五、促进学生自我意识的协调发展 自我意识是对作为主体的自我的意识，特别是对自我关系的意识，能通过自我认识来分析自己的能力，通过情绪体验保持健康的情绪生活，通过自我监督组织良好的行为方式。一个有创造力的学生的自我意识系统应是协调而独立的，他不会去模仿自己的父母和老师。因此，家长和老师应当鼓励学生形成自己独立的自我意识系统，这对学生创造力的发展是十分必要的。 六、提高学生对失败的耐受力，正确地对待他人的批评 创造性的活动是人们习惯的一种挑战，难免会有人不理解，甚至受打击。而学生的心理承受力较弱，这就要求人们帮助学生正确对待他人的批评，帮助学生学会自己强化自己的创造性想法和活动，而不要因为他人的批评、嘲笑去压抑自己的创造力。从理论上说，任何学生在出生时都具有很大的创造潜能，许多学生在后来并没有表现出这种创造力，就是由于外界因素导致了学生创造性的自我压抑。在帮助学生强化自己的创造性的同时，还要帮助学生学会分析他人的批评，从中发现合理的成分，加以吸收利用；帮助学生认识创造性的工作一般不会一次成功，可能要经过多次的失败，以提高学生对失败的承受力，培养学生坚强的毅力，以促进他们创造力的发展。总之，学生创造性思维的发展，要以心理健康为基础，是学生发挥潜力的重要保证。

㈦ 六年级上期末复习题

苏教版六年级上册语文期末试卷
班级 姓名 成绩
卷面分3%
一、看拼音写词语。10%
áo xiánɡ xīu rǔ kān cè xiàn mù mínɡ ɡuàn ɡǔ jīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
rèn jìn túo zhē yìnɡ chóu xiǎnɡ shòu hè lì jī qún
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、先将成语补充完整，再解释要解释的加点字，最后按要求分类。8%
刚正不( ) __________ 一( )一和_________ 喜( )乐见
好( )喜功__________ 惟( )惟肖__________ 字正( )圆
褒义：______________________________________________________
贬义：______________________________________________________
三、根据要求写出倒顺词。4%
同义： ( )----( ) ( )----( )
不同义： ( )----( ) ( )---- ( )
四、请按要求完成下列语句的练习。8%
1、用正确的修改符号修改病句：
黄海滩涂是片广阔的土地，那里气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生饲养的理想产所。
2、在括号里填上恰当的关联词语：
（ ）这件事过了许多年，（ ）我仍然记得清清楚楚。
3、将下面这个句子改成带问号的但意思不变的句子：
一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的。
_______________________________________________________________________
4、照样子，仿写句子：
夏天，知了不厌其烦地在树上唱着歌。
_______________________________________________________________________
五、请根据课文及其相关内容填空。14%（4+4+4+2）
1、这种境界，既使人_______，又叫人_______，既愿__________，又想坐下_________。
2、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的_________诗，让诗人感到悲的原因是__________。
请再写出一句古代诗人爱国的诗句：__________________，__________________。
3、《牛郎织女》是我国四大民间传说之一，从中我们认识了_________________的牛郎。另三大民间传说分别是《 》、《 》、《 》。
4、陈忠实在《青海高原一株柳》一文中重点要歌颂的是高原柳，可他又用许多笔墨写家乡灞河柳的原因是__________________________________________________。
六、阅读。
鱼与鱼竿
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
后来，又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼，只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海。他俩每次只煮一条鱼，经过长途跋涉，终于来到了海边。从此，两人开始了捕鱼为生的日子。几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
1、结合短文理解词语。2%
硕 大：______________________________________________________________
分道扬镳：_____________________________________________________________
2、原先两人中要到一篓鱼的那个人不久后饿死的原因是：
__________________________________________________________________ 2%
而要到一根鱼竿的那个人看到大海时还是饿死的原因又是：
__________________________________________________________________ 2%
3、从“后来同是饥饿的两个人同样得到长者的恩赐，最终都过上了幸福安康的生活”这一事例中我们明白了什么呢？3%
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

吐鲁番盆地
我国的旅游胜地——新疆吐鲁番盆地，它的最低点艾丁湖低于海平面154米，是我国最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月气温均高于40度，最高可达47度，而地表温度则高达75度以上；加上平均每年要刮七十多次风，每次卷起漫天风沙，所以有“火洲”、“风库”之称。
《西游记》中所描绘的“八百里火焰山”（其实只有一百公里长）横贯整个盆地，那殷红色的山石，褶皱的地貌，远远望去，真像跳动的火苗。在盛夏（猛烈 强烈）的阳光（照射 照耀）下，满山像烧起了大火，热浪灼灼扑人 。
这里夏天人们每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。传说有位县长正赶上大热天，公务繁忙，热汗擦了又流，洗了又淌。为了节省时间，他干脆坐到水缸里办公。有人来找县长，光听见声音不见人，回头一看，哟！他正赤条条地坐在水缸里看文件呢！
夏季去吐鲁番，半路上没有饭店也饿不着。只要带一些鸡蛋，不用找锅，不需生火，把鸡蛋往沙坑里一埋，很快就可以吃上喷香的熟鸡蛋了。再配上随身携带的小菜和饮料，就是一顿十分（精致 别致）的野餐。
吐鲁番人爱植树造林，变沙漠为绿洲。在吐鲁番通往交河古城中间，有这样一条十五公里长的林阴路：两侧树分为三行，一行钻天白杨，一行桃树，一行梨树。据说这是一位五十年代的县委书记领人栽的。他想让后人即有遮阳蔽日之处，又有解热止渴的桃梨。如今白杨已搭起绿色的通道，桃梨已开花结果。多少走得又热又渴的行人，（惊讶 惊喜）地扑到这清凉的树阴下，大口地吃着甘甜解渴的水果，该是多么感激这不知名的种树人啊！
大风、酷热考验了人也锻炼了人，使人们的智慧和创造力像金子一样耀眼、闪光。
1、用音序查字法查“漫”，应先查音序_____，再查音节______。“漫”在字典里的解释有五条：（1）水过满，向外流 （2）到处都是 （3）莫，不要 （4）不受约束，随便 （5）广阔，长。“漫天风沙”的“漫”应选第_____条解释。3%
2、用“——”划出文中括号里合适的词。2%
3、人们把横贯整个盆地的一座山称为火焰山，理由有两点：
_________________________________；_______________________________。2%
4、文中用了两个事例来说明吐鲁番________________ 的特点。这两个事例分别是：
_________________________________；_______________________________。3%
5、吐鲁番人用_____________ 的方法，来改造这儿的自然环境，在林阴路在中钻天的白杨，可以_________________，栽种桃树、梨树，可以____________________。从中可以看出吐鲁番人的____________________________________________。4%
七、作文。30%
2008年刚刚过去，在这一年中，发生了许多不平凡的事，大至国家的，小至个人的，请选择一件你认为不平凡的事写下来。要做到文通字顺，中心突出，题目自拟。（请写在作文纸上）

附加题。5%
1、读小故事，写成语。(2分)
宋朝初年，宋太祖赵匡胤召集文人学者编了一部规模宏大的网络全书，宋大祖赐名为《大平御览》。
据说这部书编成之后，宋大祖每天都要阅览三卷。有时，因事务繁忙，不能按日阅览，他闲暇时也一定要补上。有人认为，皇帝日理万机，还要抽时间读书，实在大辛苦了。宋大祖却不以为然，他说：“只要打开书，便会有所收益，我并不认为这是什么辛苦的事情。”后来，宋大祖说的这句话变成了一句成语，勉励人们博览群书，以增见闻。
想一想，这个成语是什么，请写出来：_________________________________

2、人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下面的景观吗？（3分）
庐山瀑布：___________________________________________________________
大草原： ___________________________________________________________
长江： ___________________________________________________________

七年级数学第一学期期末测试卷
一、选择题（每题3分，共24分）

1.下面计算正确的是（ ）
A． B.
C． D．
2.下面说法正确的是（ ）.
A.几个有理数相乘，当负因数有奇数个时为负.
B.一个数的平方一定小于这个数.
C.将数 保留2个有效数字得
D.若 ,则 ＜
3.下列命题中，正确的是（ ）.
A.任何有理数的平方都是正数. B.任何一个整数都有倒数
C.若 ,则 D.一个正数与一个负数互为相反数
4.解方程 ,去分母正确的是（ ）.
A. B.
C. D.
5.若 与 互余，且 ，那么 与 的度数分别是（ ）.
A. , B. , C. , D. ,
6.如果锐角 加上 后所得的角的补角是 ，则 与 的
关系是（ ）.
A.互余 B.相等 C.互补 D.互余且相等
7.下列各式中是一元一次方程的是（ ）
A. B. C. D.
8.为了搞活经济，商场将一种商品A按标价的 折出售，仍可获取利润 ％， 若商品A的标价为 元，那么该商品的进贷价为（ ）
A. 元 B. 元 C. 元 D. 元
二、填空题（每题3分，共24分）
9. 的相反数是 ， 的倒数是 。
10.绝对值小于 的负整数是 ，整数有 个.
11.若 ，那么 = .
12. 的 次方与 的倒数的和为 .
13.十位上的数字为 ，个位上的数字为 ， .
14.如图1，直线 、 交于 点， 为 的平分线，，
则 , .

15.如图2，图中共有线段 条.
16、 .
三、计算题（每题5分，共10分）
17、 . 18.

四、解方程（每题6分，共12分）
19. 20.

五、解答题（共50分）
21.（10分）根据中国人你银行2003年1月20日公布的储蓄利率，人同币一啊期定期储蓄存款利率为 ，所得利息要交纳 的利息税。例如，存入一年期 元，到期储户纳税后得利息的计算公式为：
税后利息= .
已知某储户一笔一年期定期储蓄到期后交税后得利息 元.问该储户存了多少钱？

22.（10分）有一座三层楼房不幸起火，一位消防队员反搭梯子爬往三楼救人，当他爬到梯子正中一级时，二楼的窗口喷出火来，他就往下退了5级，等到火过去了，他又爬上了9级，这时楼顶有东西掉下赤，他又往后退了3级，幸好没砸着他，他又向上爬了8级，这时他距离梯子顶端还有2级，问这个梯子共有几级？

23.（10分）如图3所示， , 、 分别平分 、 ，如果 ，求的度数.

24.(10分)某校科技小组的学生在3名教师带领下，准备前往国家森林公园考察标本.当地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样，但表示对师生都有优惠，甲旅行社表示带队老师免费，学生按8折收费；乙旅行社表示师生一律按7折收费.经核算，甲、乙两旅行社的实行收费正好相同。问科技小组共有多少学生？

25.（10分）王老师到市场去买菜，发现如果 把千克的菜放到秤上，指标盘上的指针转了 .如图4，第二天王老师就给同学们出了两个问题：
（1）如果把 千克的菜放在秤上，指针转过多少角度？
（2）如果指针转了 ，这些菜有多少千克？

期末质量检测A卷
一、1.D 2.C 3.C 4.D 5.A 6.A 7.D 8.D
二、9.-2，-1 10.-1，-2，-3，-4，-5；11 11.1 12.
13. 14. , 15.10 16.
三、17. -2 18.32
四、19. 20.
五、21.解：设该储户存了 元，则 ,
∴
答：该储户存了20000元.
22.解：设中间一级为第 级，则全梯共有 级，
根据题意，得

∴ .
∴ .
答：这个梯子共有23级.
23.解：由 ， 平分 ，得
又 ，故有 .
而 平分 ，所以
24.解：设科技小组共有 个学生，
根据题意，得
,

.
答：科技小组共有2个学生.
25.解：（1） ， ，
千克的菜放在秤上，指针转过
（2） （千克），共有 千克菜.
26.选择折线统计图，能更好地看出5届中国奥运金牌的变化曲线，如图.条形统计图侧重于各届金牌的多少.扇形统计图侧重于各届金牌在5届总金牌数中所占的比

㈧ 怎样才算是创造性的学习呢请浅谈几点，谢谢。

所谓创造性学习就是打破教条式的授课方式 让学生自我发现 把动手能力和思考结回合在一起 而老师只答是在旁边去激发他的创意激发他的灵感 真理是要靠自己去探索才能印象深刻 所谓学习 没有习如何谈学 ...

学习，一般是指经验的获得及行为变化的过程。人类的学习是获取经验、知识、文化的手段，知识的继承和文化的传承要依靠学习；而学习的重要内容乃是人类文化创造的结果。学习活动能否增加创造性的意义，学习过程能否增加除旧布新的成分，学习者能否有创造性的动机，学习者能否通过学习获得创造性的人格，进而加快发展为创造性人才等等，这是时代赋予我们的一个崭新的课题。

㈨ 如何培养学生创造能力

培养创造型人才的关键是培养学生的创新能力。创新能力是创造型人才最具生命力的一种特殊素质。主要是指能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。 培养学生的创新能力对国家对个人都有重要意义。二十一世纪是科学与技术革命更加深入的社会，是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更层出不穷的社会。这样的一个社会，对于我国这样一个要跻身世界发达国家行列的发展中国家来说，非有成千上万具有创造能力的人才难当此任。所以，作为一名教师，要注重培养学生的创造能力。我认为，在素质教育中培养学生的创造能力，可以从以下几个方面着手： 一、改革阻滞学生创造力发展的教育方法 阿瑞提对创造力的培养提出其独特的见解，认为摆脱禁锢的理性思维，让学生自由思维是培养创造力的重要条件。而我国教育长期使用的教学方法缺乏启发性和民主性，无法让学生自由思维，这是造成我国很长一段时间以来创造型人才缺乏的主要原因。教育工作者在深化教育改革的今天，应大胆解放思想，突破应试教育思想和传统教育方法，引导学生自己去学习、去思考，去发现、解决问题，重点培养学生的观察能力和想象能力。 科学发明往往从观察开始。青霉素的发明者，英国著名的细菌学者费莱明说：我之所以能发现盘尼西林，是从一次偶然的观察中产生的，我的唯一功劳，是我没有忽视观察。一个有创造成就的人，必定是一个善于观察的人。因此，教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理。要启发他们观察重要的现象和环节，养成他们善于从隐蔽的细节中，经过思考，探索事物本质的习惯。 想象是一切心理功能的皇后。没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁也说：想象是极其可贵的品质。它对于创造能力的发展有重要意义。然而心理学研究却表明，一般人只使用了大脑想象区的十分之五。青少年身上蕴藏着丰富的想象力。作为教师，要充分挖掘学生想象的潜力，鼓励学生大胆想象，对学生的奇思异想，不要冷嘲热讽，要给予鼓励。教师要给学生想象力的发展提供宽松的环境，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽，更加美妙多姿。 二、重视学生非智力因素的作用 心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情感商数，也就是非智力因素却能影响人的一生。一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用，情商占80%。大量事实证明，许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 培养学生的创新能力，要注意学生以下几方面非智力因素的培养： 1、 学习兴趣。兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一。很多科学家之所以能作出那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。达尔文在自述中说：对我后来 发生影响的是，我有强烈的多方面的兴趣，迷恋自己感兴趣的东西并沉醉在其中。可见，兴趣的力量有多大。 2、热情。热情可以点燃智慧的火花，是创新的翅膀。没有对科学寄寓很大的热情，是很难攀上高峰的。黑格尔讲过：要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不能成功。为使学生在情感上产生深刻的体验，形成一种积极向上的意向。教师可以有意识地创设相应的情感环境，如主题班队会等对学生的自豪感、荣誉感、集体主义情感的熏陶，有很大作用。对这些活动的作用，教师应能充分认识到。 3、毅力。一个人单凭热情和爱好是不够的，还必须有顽强的毅力，否则达不到创新的目的。坚强的毅力，是人才成长、事业成功的重要心理品质，凡是有建树的科学家几乎都有百折不回的精神。坚强的毅力，是通过克服各种障碍取得的。人在克服困难过程中，可以产生一种非凡的抗冲击力，长期磨练可以使人的耐挫力增强。因此，教师应通过加强挫折教育来培养学生坚强的毅力。 三、鼓励学生广泛地学习 创造需要广博的知识，学愈博则思愈远，知识越广泛，新思想和新观念越容易产生。因此，鼓励学生广泛学习，掌握不同学科极其交叉知识，将更有利于学生创造思维的发展。诺贝尔化学奖获得者福井谦一强调说：学过了东西，将在什么时候，以什么形式发挥作用是难以预料的，如果把知识比作植物的话，各种的地下茎在意想不到的地方相连接起来所以我认为广泛的学习是非常必要的。因此，教师在教学过程中要鼓励学生博览群书，集思广益，从小就养成不偏科，文理兼学的习惯，只有阅读了大量的书籍，掌握宽厚的基础知识，学习的知识才容易产生迁移，才能为创作发明奠定良好的基础。如果没有广泛的阅读和学习，只为考试而读书，学生则容易变成没有个性和创造力的书呆子。 四、建立良好的师生关系 创造不是在紧张压抑的氛围中产生的，而是在松弛、宽容、令人愉快的环境中迸发的。对学生来说，宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展；而且有利于创造思维的萌芽与发展。因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述自己的观点，才敢和老师辩驳。而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学生兴趣和增强自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的关系，为学生创造力发展营造宽松的精神环境。 建立良好的师生关系，最主要的一点是要求教师转变传统的师道观念，做到：第一，尊重学生的人格，放弃师道独尊的架子，教师要充分认识到在人格上教师与学生是平等的。在讲授问题时，要保持平等的态度，使学生有话敢说，这样创造性思维的火花才容易迸发出来。第二，要淡化权威意识，要有宽容和虚怀若谷的长者风范，允许学生怀疑教材，反驳师说，突破经典，离经叛道，谅解失误过失，赞赏勇敢精神，宽容顽皮淘气，欣赏其一家之见的特长表现。最后，要尊重、理解、信任学生的创造。