创造性的反思

① 如何在语言活动中发展幼儿的创造性思维 反思

如何在语言活动中培养幼儿创造性思维
培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，所以在目前探讨幼儿创新能力的发展具有重要的现实意义，作为一线的幼儿教师，怎样培养幼儿的创造性思维较行之有效呢？
一、幼儿期就开始培养幼儿的创造性具有重要性、可能性幼儿自身是具潜在创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他们错过了这个重要时期。
二、语言与思维有着密切关系，同为智力与创造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维之间有着密切的关系。首先，语言活动离不开思维，语言正是思维的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是思维的工具，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，教师在进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展，发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。
三、幼儿语言教育很多是注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿积极性、创造性的特点。在语言教学中，教师应该把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的创造性思维，提供广阔的思维空间。
四、实施过程营造幼儿语言活动中的宽松氛围，鼓励幼儿敢说在幼儿园的语言活动中，首先要给孩子创设一个宽松的心理环境，有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持"理解接纳，支持鼓励"。
1．允许并接受孩子的语言特点在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时我除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
2．耐心满足孩子语言交往的需要以前在集体语言教育活动时，当有个别孩子把问题答的与教师设想的大致符合时，教师马上就此小结了，迅速进展下一个问题，这样往往容易在幼儿之间形成一个思维定势。教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度思考问题。
3．减轻孩子语言发展的压力在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是"老师总是表扬他们说得好"。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要总是一概以"说得完整"、"用词丰富"这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。例对稍滞的孩子，可用"你能勇敢地说了，真好！"来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，而减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。

② 开发右脑的问题 急急 医生进

不会有影响。我从来右脑开发工作已经有近4年的时间。培训了上千名学生。
没有哪个学生有什么精神不正常的。
希望你别乱想。

③ 为什么一想做具体创造性的工作，特别是宏观的工作，比如规划、反思之类的材料工作，就觉得头疼，就会想

心结没解开，说到抄底就是心有点小袭。跟我一样的感觉，我有时候想起那些丢脸和幼稚的事，心就有点痛，也不想去回忆。你要做的就是多告诉自己，事情已经过去了，没人会记得，该放下了。你如果实在不想去做这方面的工作，那就找准自己的优势，做适合自己的工作。
麻烦各位给我个赞，因为我急需用它。

④ 孩子喜欢模仿家长，娃的错就是大人错误的翻版

孩子的成长来自于对家长的模仿

很多时候教育孩子并不需要说多少道理，在他们心中自有一套属于自己的学习和理解方式，俗话说言传不如身教，对于孩子来说家长的行为对他们的教育远比讲道理来得更加直观和深刻。

同样的孩子出现的行为问题，大多数也都是从父母那里学来的，因为在他们小的时候，对于是非的判断能力几乎为零，没有对错观念的孩子需要父母的教育和引导，才能知道自己做的行为到底是好还是坏。

而在孩子幼小的心灵中，父母以及身边的人做的任何事情，都是模仿的对象，这是生存本能，只不过对父母的模仿是最多的，因为家长在孩子的心中意味着就是权威，就是标杆。

孩子就是家长的镜子，耳濡目染之下他们的行为其实都是父母的翻版，家长的所作所为非常容易被孩子认为是合理的，孩子知识经验贫乏，辨别是非的能力很差，对父母的言行会不加选择地进行模仿，并且将思维模式印刻在脑中，即使将来长大了，知道小时候的这些做法是错误的，也很难改变。

其实孩子对不良行为更多的是敏感和好奇，会不自觉地模仿，并非故意，因此家长不能因为一两个不好的习惯就否认孩子的人格甚至打击他们的自尊。

孩子不懂得分辨好坏，家长就帮他们认识，父母更要注重自己的言行，毕竟家长是孩子模仿的首要选择对象，不仅举止行为要文明，还要有勤奋上进的心态。

成长的过程中可以帮助孩子筛选不良的环境侵扰，让他们多与一些积极正面的孩子在一起。当亲戚朋友在孩子面前露出粗鲁一面的时候，家长要让孩子知道这样做是不对的，尽可能回避。

引导孩子在模仿中学习正确的东西，摒弃错误的，孩子辨别能力差家长就要帮助他们有选择地进行模仿。平时可以多与孩子讨论一些电影电视中的形象，正确引导孩子分析人物，不要只停留在表面情节，而是把人物的好坏分清楚。

教育孩子学习正面人物的勇气和顽强，还可以通过绘本或者动画片让孩子多注意一些正面人物形象，从而把他们当作崇拜的对象进行模仿和学习，促进孩子正确道德观的逐渐形成。

模仿是一种学习途径，但不能让孩子只会模仿他人，应该让他们形成自己思考的能力，辨别是非对错，发表和别人不同的意见从而更好地进步，这样才有助于孩子形成创造性思维。

⑤ 以创造性思维开头重组下面的语句,只有善于捕捉并反思生活中出现的重大问题,而

创造性思维获得实质性的内涵的条件是善于捕捉并反思生活中出现的重大问题并把它们上升到理性的高度。

⑥ 以“创造性思维”开头重组下面的语句。(4分)只有善于捕捉并反思生活中出现的重大问题，而且把它们上升到