⑴ 尊重知識，學習創造主持稿
大家下午好！
冬去春來，日暖風清。今天，我們歡聚一堂，共同見證紀念「
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」世界版知識產權日的權熱烈隆重；共同分享保護知識產權的豐碩成
果；共同營造尊重知識、尊重勞動、尊重創造的濃厚氛圍。
由縣科技局、教育局、文化廣播電視局、體育局聯合舉辦的「保
護知識產權」中小學生演講比賽現在開始。
⑵ 關於創新創業與發展的主持稿！~
學要為「創業教育」補課
記者：前幾天，我在暨南大學珠海學院,看到大學生們踴躍參加「夢想杯創業計劃書大賽」，經過激烈競爭，一些同學帶著他們的創業計劃書進入了總決賽。先請決賽評委張耀輝教授談談對大學的創業教育以及大學生創業的看法。
張耀輝：這個創業計劃書大賽是對我校一段時期以來大學生創業教育成果的一次檢驗。我國目前創業狀況的一個基本特點是創業機會多，而人們的創業意識弱，這與長期缺乏創業教育有關。西方國家的大學生創業教育已經發展了幾十年，而我國才剛剛起步。以培養適應未來經濟和社會發展需要的創新性人才為己任的大學教育，一定要補創業教育的課。
創業精神和創業技能體現為一種不斷創新、不斷求索，並追求創造財富的過程,體現為把知識創造和財富創造結合起來的意識和行動，而純粹的知識積累和科學探求並不包括創業精神的深刻內涵。
我們必須把培養學生的創業精神作為大學人才培養的一項基本要求,讓那些具有熱情、干勁和創造性的大學生群體更多地關注創業、及早投身創業實踐或做好創業准備。
張耀輝：創業教育是大學專業知識教育的延伸。我們鼓勵大學生在學好專業知識的同時，有意識地對自己進行創業方面的訓練，這種訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。
吳忠魁：創業教育和大學生的創業實踐在我國還是興起不久的新事物，缺乏必要的研究和專業性的指導。大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在目前學年制條件下,可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐,形成相對開放的彈性教學系統，始終把創業教育作為大學教育的一部分,既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會,把創業教育作為大學教育的一部分，鼓勵大學生敢於創新,敢於提出新的觀點和新的思想。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
3 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
如何看待學業和創業
記者：學習和創業幾乎是一對矛盾，既要安心於課堂、圖書館和實驗室里的學業，又想進行以知識博弈財富的創業，兩位大學生，你們如何處理二者的關系？
潘紹葵：學業和創業其實是一個互相促進的運作過程。雖然我的創業夢想產生在攻讀學業之時，但真正投入實施只會在我完成了大學學業以後。暨南大學的創業教育注重把課堂和書本上學不到的創業精神滲透到我們的學習生活中來，張耀輝教授主持下的創業實驗室使我們大學生在吸取知識的過程中得到了思維拓展和創業方面的訓練。可以說,凡是有創業准備的大學生們,在學習知識和參與社團等活動中會增加更多的目的性,許多同學是在按照各自心中的創業理想,有意識地搭建各自的知識架構和組建創業團隊，相信這會有助於我們在走上社會創業時取得更多更大的成功。
劉黃鋒：以社會需求和市場為導向的創業實踐對我們這些在校大學生來說,難免會有學非所用的遺憾，但這並不完全是壞事，它可以使我們跳出自己原來所學專業的局限,有針對性地去選擇更適合自己的和更有實用價值的學科知識。
創業教育是暨南大學珠海學院全院性的一門公開課，同學們很喜歡。我們班58名同學經過個人申請和公開篩選，有11人參加了創業實驗室和創業實習基地的實踐活動。
張耀輝：我們倡導學生以科學精神創業，而不是盲目冒險和為了創業而創業。創業畢竟是學生自己的事情，教師只能在相關知識的傳授、創業思想的武裝和解決學生前期創業准備上給予一定的指導。
吳忠魁：我們在進行創業教育的同時，還要充分認識大學的功能,處理好人生的奠基工程和生命時空進度的關系，不能以浪費學業為前提。對一個人的生命過程來說,大學仍然是個基礎階段，是為人生可持續發展奠基的時期，如果把等量的求學時間用於操作，必然會影響或失去對知識的索取和思考的機會。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
4 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
是創業，還是謀業
記者：眼下大學畢業生的就業壓力使一些大學生產生了浮躁心理,有的學生急功近利地把創業簡單地等同於謀業、謀生或謀財，結果因小失大，使寶貴的大學生活陷入了誤區,怎樣看待這個問題？
吳忠魁：首先要全面理解「業」的含義，辦實體、開公司是業，潛心於基礎理論和學術探討也是業。學和業本來就是互相聯系的，學是業的前提和基礎,大學生對知識的積累和對高新技術等未知領域的探索也是業的一部分。
大學生在學習知識的同時，去積極地思考問題,更加關注科技發展和社會需求,把握所學專業的前沿學科，尋找知識的轉化點。任何創業都應建立在知識積累的基礎上，不可急功近利。大學生創業是具有很強的專業性、技術性、風險性和復雜性的實踐過程,創業要素的配置是多方面的，除了新的創意外，還有資金、市場。
從廣義上看,目前許多大學生不是在創業，而是在謀業、謀生或謀財，在知識准備不足的情況下,提前從事某種職業，終究會因為知識准備不足而一蹶不振。
張耀輝：客觀地說，不是所有的大學生都具備創業的素質和潛能,應該對他們進行適當的分流，引導他們去做最適合自己的事。那些在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流。
根據我的觀察和創業實驗，約有30%的在校大學生具有創業的稟賦，經過一定的知識積累和創業訓練，會有所發明創造，甚至擁有知識產權,再通過風險投資和社會保障機制的作用，就會完成知識的轉化。我們希望，通過對大學生的創業教育造就出一代年輕的知識富翁。
吳忠魁：創業教育絕不能與選擇就業聯系在一起，創業教育要符合人才成長和教育規律。畢竟大學生創業是建立在知識系統之上，而不是在資本系統上。我們既要愛護和保護學生的創業沖動，又要善於引導。高校在面臨畢業生就業率指標的壓力下,千萬不要導致教育行為的扭曲。
⑶ 我為創建衛生城市做貢獻演講比賽主持稿怎麼主持
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們： 大家好！為了教育學生從一言一行做起，從一點一滴做起，杜絕學生在校內外隨地亂扔垃圾，幫助學生自覺養成健康文明的生活和良好的公共環境衛生意識；也是為了同學們能鍛煉自己的語言表達能力和面向大眾的膽量和禮儀.在比賽中學習，在比賽中鍛煉，展現新時代小學生風采，學校決定舉行「人人參與創國衛，個個創衛當先鋒」為主題的演講比賽， 一、讓我隆重地介紹本次演講比賽的評委和計分合分員：評委是全體任課老師。計分、合分員：鄧中保。 二、我宣讀本次比賽的選手名單：本次比賽參加的小選手共九名，他們分別是、、、、、、、、同學，請這些選手依次做好演講准備。三、讓我們以熱烈的掌聲歡迎柏校長為大家宣布本次演講比賽的比賽規則和評分辦法。 四：我宣布周塘完小《人人參與創國衛，個個創衛當先鋒》演講比賽正式開始！預祝小選手們發揮出最高的水平，展示自己最佳的風采！ 現在我們用熱烈的掌聲有請兩位小住持人上台 1、主持人：（合）尊敬的老師們、親愛的同學們，下午好！（女）校園是我們學習生活的重要場所。校園環境衛生的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活。為創造一個清潔的、衛生的、美好的學習生活和工作環境，（合）需要你、需要我、需要我們大家共同的努力！（女）有請第一位上台演講的選手於海淼同學，她演講的題目是《校園是我家，衛生靠大家》。大家歡迎。 2、主持人：（男）新的世紀，我們渴望干凈的地球，渴望清新的空氣，（女）渴望環保的家園，渴望綠色、健康、衛生的環境。（男）請聽同學的演講，他演講的題目是《小行為事關大環保》。大家歡迎。 3、主持人：（女）「保護環境，人人有責」我要把這句話銘記在心，把這句話當作一顆種子，我會用心去澆灌它，讓它茁壯成長。（男）只要我們齊心協力，齊抓共管，我們周圍的環境一定會變得越來越好，我們的家園變得更加美麗。（女）請聽張文靜同學的演講，她演講的題目是《保護環境，人人有責》。大家歡迎。 4、主持人：（男）地球是我們的家園，她是我們人類共同的母親，小溪、河流、大山、森林、大海??都是她的臂膀，可是她的臂膀經常被人類無情的破壞。（女）為了祖國的天更藍，水更綠，讓我的校園窗更明，地無塵，（男）請聽同學的演講，她演講的題目是《保護地球母親，凈化校園環境》。大家歡迎。 5、主持人：（女）清晨，小鳥兒還沉睡在夢鄉中時，我們已經開始做操了，小鳥兒嘰嘰喳喳歡唱時，我們這時已坐在明亮的教室里，整個校園里傳來了朗朗的讀書聲。（男）小鳥兒在巢里享受晚餐時，晚自習開始了，每個窗口燈光明亮，教室里一片安靜，同學們都在知識的海洋里遨遊。（女）請聽於為大家演講，她演講的題目是《愛我校園，講究衛生》。大家歡迎。 6、主持人：（男）我們每個人都希望我們的校園像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇。（女）請聽同學為大家演講，她演講的題目是《愛我校園，從我做起》。大家歡迎。 7、主持人：（男）你聽，我們的家園向大家吹起了綠色環保的號角，美好的未來正在向我們招手！（女）為了地球母親的明天更秀麗，為了家鄉能舊貌換新顏，請大家行動起來，共創山青水秀、鳥語花香的美好家園吧！（男）請聽同學的演講，她演講的題目是《人人創建綠色家園》。大家歡迎。 8、主持人：（女）綠色，歡快而活潑，像誕生的新生命，像跳動的節拍，像新生的火苗。（男）它摒棄了塵土，彰顯著個性，它輕松地舞蹈，讓波光鱗鱗的積水為它伴奏，讓七彩的陽光為它調節燈光。葉的綠向著藍伸展，心的綠向著未來神往！（女）為了校園那一抹綠色，請聽鄧蓉同學為大家演講，她演講的題目是《保護環境，創建綠色校園》。大家歡迎。 9、主持人：（男）我們是孕育綠色生命的團隊，（女）我們是充滿溫馨和諧的大家庭，（男）我們會用自己的雙手譜寫明天生命綠色的動人旋律！（女）請聽同學為大家演講，她演講的題目是《低碳生活，就在你我身邊》。大家歡迎。 主持人結束語：（女）同學們，當你用雙手把書擺放整齊時，你會看到一雙雙贊許的目光鼓勵著你！（男）當你彎下腰撿起地上的垃圾時，你會看到不遠處有更多得人也像你一樣彎下了腰……（女）讓我們人人動手，從身邊的小事做起，拾起一片垃圾，留下一方潔凈。（男）拾起一片垃圾，留下人格與文明。（合）今天儲蓄文明，長大後收獲成功。謝謝大家。
⑷ 創新創造未來的班會主持稿
各位老師,各位同學,今天是開心大家好!的一天,請允許我代表全體同學站在這里演講。有個年輕人去采訪朱利斯·法蘭克博士。法蘭克博士是市立大學的。
⑸ 有關創業的座談會的主持稿
bluesherrier
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學要為「創業教育」補課
記者：前幾天，我在暨南大學珠海學院,看到大學生們踴躍參加「夢想杯創業計劃書大賽」，經過激烈競爭，一些同學帶著他們的創業計劃書進入了總決賽。先請決賽評委張耀輝教授談談對大學的創業教育以及大學生創業的看法。
張耀輝：這個創業計劃書大賽是對我校一段時期以來大學生創業教育成果的一次檢驗。我國目前創業狀況的一個基本特點是創業機會多，而人們的創業意識弱，這與長期缺乏創業教育有關。西方國家的大學生創業教育已經發展了幾十年，而我國才剛剛起步。以培養適應未來經濟和社會發展需要的創新性人才為己任的大學教育，一定要補創業教育的課。
創業精神和創業技能體現為一種不斷創新、不斷求索，並追求創造財富的過程,體現為把知識創造和財富創造結合起來的意識和行動，而純粹的知識積累和科學探求並不包括創業精神的深刻內涵。
我們必須把培養學生的創業精神作為大學人才培養的一項基本要求,讓那些具有熱情、干勁和創造性的大學生群體更多地關注創業、及早投身創業實踐或做好創業准備。
張耀輝：創業教育是大學專業知識教育的延伸。我們鼓勵大學生在學好專業知識的同時，有意識地對自己進行創業方面的訓練，這種訓練一般不會削弱學生專業知識的學習，往往會增強學生對知識的渴求。
吳忠魁：創業教育和大學生的創業實踐在我國還是興起不久的新事物，缺乏必要的研究和專業性的指導。大學應該對大學生的創業教育做好制度安排，在目前學年制條件下,可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐,形成相對開放的彈性教學系統，始終把創業教育作為大學教育的一部分,既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會,把創業教育作為大學教育的一部分，鼓勵大學生敢於創新,敢於提出新的觀點和新的思想。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
3 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
如何看待學業和創業
記者：學習和創業幾乎是一對矛盾，既要安心於課堂、圖書館和實驗室里的學業，又想進行以知識博弈財富的創業，兩位大學生，你們如何處理二者的關系？
潘紹葵：學業和創業其實是一個互相促進的運作過程。雖然我的創業夢想產生在攻讀學業之時，但真正投入實施只會在我完成了大學學業以後。暨南大學的創業教育注重把課堂和書本上學不到的創業精神滲透到我們的學習生活中來，張耀輝教授主持下的創業實驗室使我們大學生在吸取知識的過程中得到了思維拓展和創業方面的訓練。可以說,凡是有創業准備的大學生們,在學習知識和參與社團等活動中會增加更多的目的性,許多同學是在按照各自心中的創業理想,有意識地搭建各自的知識架構和組建創業團隊，相信這會有助於我們在走上社會創業時取得更多更大的成功。
劉黃鋒：以社會需求和市場為導向的創業實踐對我們這些在校大學生來說,難免會有學非所用的遺憾，但這並不完全是壞事，它可以使我們跳出自己原來所學專業的局限,有針對性地去選擇更適合自己的和更有實用價值的學科知識。
創業教育是暨南大學珠海學院全院性的一門公開課，同學們很喜歡。我們班58名同學經過個人申請和公開篩選，有11人參加了創業實驗室和創業實習基地的實踐活動。
張耀輝：我們倡導學生以科學精神創業，而不是盲目冒險和為了創業而創業。創業畢竟是學生自己的事情，教師只能在相關知識的傳授、創業思想的武裝和解決學生前期創業准備上給予一定的指導。
吳忠魁：我們在進行創業教育的同時，還要充分認識大學的功能,處理好人生的奠基工程和生命時空進度的關系，不能以浪費學業為前提。對一個人的生命過程來說,大學仍然是個基礎階段，是為人生可持續發展奠基的時期，如果把等量的求學時間用於操作，必然會影響或失去對知識的索取和思考的機會。
作者：希望(樓主) 貝殼：28 2006-1-19 15:16 回復此發言
4 回復：教授說法：怎樣看大學生自主創業
是創業，還是謀業
記者：眼下大學畢業生的就業壓力使一些大學生產生了浮躁心理,有的學生急功近利地把創業簡單地等同於謀業、謀生或謀財，結果因小失大，使寶貴的大學生活陷入了誤區,怎樣看待這個問題？
吳忠魁：首先要全面理解「業」的含義，辦實體、開公司是業，潛心於基礎理論和學術探討也是業。學和業本來就是互相聯系的，學是業的前提和基礎,大學生對知識的積累和對高新技術等未知領域的探索也是業的一部分。
大學生在學習知識的同時，去積極地思考問題,更加關注科技發展和社會需求,把握所學專業的前沿學科，尋找知識的轉化點。任何創業都應建立在知識積累的基礎上，不可急功近利。大學生創業是具有很強的專業性、技術性、風險性和復雜性的實踐過程,創業要素的配置是多方面的，除了新的創意外，還有資金、市場。
從廣義上看,目前許多大學生不是在創業，而是在謀業、謀生或謀財，在知識准備不足的情況下,提前從事某種職業，終究會因為知識准備不足而一蹶不振。
張耀輝：客觀地說，不是所有的大學生都具備創業的素質和潛能,應該對他們進行適當的分流，引導他們去做最適合自己的事。那些在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創業的洪流。
根據我的觀察和創業實驗，約有30%的在校大學生具有創業的稟賦，經過一定的知識積累和創業訓練，會有所發明創造，甚至擁有知識產權,再通過風險投資和社會保障機制的作用，就會完成知識的轉化。我們希望，通過對大學生的創業教育造就出一代年輕的知識富翁。
吳忠魁：創業教育絕不能與選擇就業聯系在一起，創業教育要符合人才成長和教育規律。畢竟大學生創業是建立在知識系統之上，而不是在資本系統上。我們既要愛護和保護學生的創業沖動，又要善於引導。高校在面臨畢業生就業率指標的壓力下,千萬不要導致教育行為的扭曲。
⑹ （我們相信我們能創造奇跡）表演時候的串詞怎麼寫
（我們相信我們能創造奇跡）表演時候的串詞怎麼寫
雛鷹要學會飛翔，必須接受凌厲天風的挑戰；鹿群要保存種族，必須經歷弱肉強食的挑戰；幼苗要成長為參天大樹，必須面對風雨雷電的挑戰……天地間充滿了挑戰。敢於挑戰方顯出英雄本色。
我們相信我們能創造奇跡。
挑戰催生美麗。
花兒接受風雨的擊打，方有色彩的絢爛；流水接受岩石的碰撞，才有水花的飛揚；天空接受積雨雲的挑戰，乃有閃耀宇宙的電光；蒼穹接受風雨烈日的雙重挑戰，才有七彩的虹橋飛渡河漢。人生只有經歷無數的挑戰，生命才能煥發光芒。
冰雪災害突襲中國南方，封道路，裂水管，折線塔，但封凍不了人們之間的關愛，更改變不了人們抗擊災害的決心。汶川大地震在一瞬間毀滅了千萬的城市和村莊，但人們堅強地說：震得垮的是房屋，震不垮的是精神。一方有難，八方支援，肝膽相照，眾志成城。我們接受了百年乃至千年不遇的自然災害挑戰，更催生了人性中無與倫比的美麗。
挑戰創造奇跡。
滴水向阻擋的石板挑戰，創造柔韌穿石奇跡；麻雀向來犯的惡狗挑戰，創造成功護雛奇跡；仙人柱向死亡威脅挑戰，創造沙漠百年存活奇跡。萬物之靈的人只有敢於向自我挑戰，才能創造不斷超越的奇跡。
游泳運動員何軍權上肢齊肩截除，每次訓練都被池壁撞得頭破血流，但他矢志不渝，終於榮登殘奧會冠軍領獎台。海倫雙目失明雙耳失聰，但她堅持學習和寫作，成為美國政府評出的三十名為國家做出突出貢獻的傑出人士之一。撐桿跳高女皇伊辛巴耶娃憑著刻苦的訓練和不斷超越自我的追求，在6年時間里完成了個人24次改寫世界紀錄的壯舉。
⑺ 主持人應該怎樣進行稿件創作
一、理論基礎
這一講的內容是准備稿件（簡稱備稿），乍一看，大家並不陌生，就像是語文課上的分析課文。只不過，在播音主持的專業學習中，我們更多的是從符合播音主持創作的角度來備稿，為的是播音員主持人能達到「有稿播音錦上添花,無稿播音出口成章」的目標。
播音員主持人的每一次播出任務都是「有備而來」，他們通暢流利、侃侃而談地表達來自於備稿的充分與認真。如何把稿件（或即興表達）和自己的聲音結合為一體，是需要動腦子的。如果只是簡單得把文字變成了語音，那可就成了「讀字機器人」了，現在有好多機器合成的語音留言，如查詢手機余額，聽到「您的賬戶余額是一百零八元四角，有效期至2008年6月19日」。聲音一字一頓的，聽得很別扭，這就是沒有經過「二度創作」的語言。
有感而發、有動於衷、有的放矢、有聲有色的語言才是二度創作的結果。在「理解稿件——具體感受——形之於聲——及於受眾」的過程中，第一步就是理解稿件。理解的目的是為了表達，不能只是自己看懂了就行，你必須讓別人能夠聽明白。稿件的種類有很多，內容包羅萬象，形式多種多樣，這就要求朋友們在備稿上狠下工夫，才能做到應付自如，把稿件變成自己要說的話，准確清晰地傳達稿件內容，為受眾服務。
備稿分為廣義備稿和狹義備稿。
廣義備稿是播音創作的基礎,播音員主持人掌握稿件、表達稿件的思想文化基礎及語言基本功的錘煉,實質上反映播音員主持人的修養。這就要求播音員主持人平時要注意各方面的學習和積累,培養較高的思想政治覺悟和理論水平;積累廣博的文化知識和生活體驗;具備較豐富的藝術修養和熟練的語言表達技巧。為播音再創作提供堅實的基礎。
廣義備稿是這個職業永遠的朋友，需要大家時時積累，處處留意，要備稿的不僅僅是本專業的知識、某一稿件的內容，更主要是在培養良好的職業習慣與准確的職業判斷。廣義備稿不能急於求成，趁年輕多學多聽多看。白岩松在回答做主持人需要具備的條件時曾經說過：「做好做長跑的准備，不能以短跑姿態參加到長跑的比賽之中，甚至根本就不是一個比賽，而是一個人的賽跑，必須按照長跑節奏。如果按照短跑節奏，流星瞬間消失可能很容易。做恆星做長跑必須做好這種准備。」
我們做好准備，開始長跑吧！
狹義備稿是播音員主持人播出一篇稿件的具體准備方法、要求和步驟。
我們把狹義備稿概括為六個步驟，簡稱「備稿六步」。
第一步,劃分層次。
指稿件的布局,結構。拿到一篇稿件後,首先要對稿件的句、段進行整理,將內在聯系緊的文字歸類。稿件的自然段，是從寫作角度形成的，層次是為了播音的需要形成的，層次是對自然段的進一步整理。
第二步,概括主題。
主題不是主要事實，是指主要事實中包含的思想意義，也稱「稿件的中心思想」。主題有利於提示出深刻思想含義和調動播講者的思想感情。一般用「通過……表揚（或批評）揭示了……」的句型來概括主題。
第三步,聯系背景。
主要指文章的播出背景。是為了更好地把握稿件中的政策精神和播音的針對性。 包括兩方面的內容：一方面，是指黨的路線、方針、政策；另一方面，是指國際、國內的形勢，各方面的現實情況及其變化。
第四步,明確目的。
知道了針對什麼而讀的文章後，還要明確通過朗讀達到什麼宣傳目的。解決的是為什麼要朗讀這篇文章。明確目的可以調動朗讀願望，加強與聽眾的交流感。
第五步,分清主次。
找出重點,由大處著手。重點一般是直接表現主題、體現目的、抒發感情、感染聽眾的地方。在重點上下工夫，其他只是重點的陪襯，為重點服務。
第六步，確定基調。
基調，是指文章總的感情色彩和分量，播音時總的態度傾向，不是指某一句或一段的感情色彩和分量，不是聲音的高低。基調體現的是播音員主持人對文章認識、感受的整體結果。基調的概括要貼切，態度要鮮明，要注意整體感。備稿六步示例分析1：
聽課嘉賓《聽課嘉賓》配有示範錄音。