充氣雨衣的發明者

『壹』 伊琳娜發明了新型的充氣雨衣

伊琳娜 ——《動手做做看》——不輕信別人的話，自己動手做做看，得出正確的結論。 阿切爾——《郵票齒孔的故事》——善於發現，善於動腦，發明了郵票打孔機。 宋濤——《畫風》——善於動腦筋，用不同方式畫出了風。 小林——《充氣雨衣》——勤於動腦，善於發現，發明了充氣雨衣。

『貳』 充氣雨衣告訴我 們,一切的發明創造都是在( )和( )的基礎上誕生的.

想像和實踐

『叄』 二年級語文下冊16課小林看到什麼和什麼受到啟發發明了充氣雨衣

小林從徐徐張開的裙子上得到啟發，發明了能張得開的雨衣；又從吹氣的救生圈上得到啟發，動手改善雨衣，並在爸爸的幫助下，最終發明了充氣雨衣。

『肆』 小林發明了充氣雨衣在發明過程中他受到了什麼和什麼的啟發

「他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。」（回摘自原文）
疊起來的救生圈答吹氣後，漸漸變成了圓環形的塑料氣囊，啟發了小林用充氣塑料氣囊代替之前的鐵絲，從而發明充氣雨衣。
受到了救生圈和塑料氣囊的啟發！

『伍』 充氣的雨衣小林發明充氣雨衣的過程是什麼

普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

『陸』 人教版《充氣雨衣》是怎麼發明的

兩步：
1、為來什麼要發明自充氣雨衣？下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
2、發明雨衣是由那兩件事受到啟發的;
1)「六一」兒童節聯歡會上，女同學表演舞蹈。隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，「花傘」漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣上的下沿，新式雨衣就做成了。

2）放暑假，小林和同學去游泳。換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成圓環形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？他沒心思游泳了，換號衣服就往家跑。回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。

就這樣，充氣雨衣就做好了。

『柒』 發明充氣雨衣的作者是誰人是誰

北京市打鍾廟小學四年級林恆韜（男，11 歲）

『捌』 小明的充氣雨衣是怎麼發明出來的

從游泳圈中得到啟發，發明了充氣雨衣。回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺裡面。充氣雨衣做好了。

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文後，可讓學生想一想，小林為什麼值得我們學習呢?我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想「得把雨衣改一改」。

為了解決這個難題，「小林一直在想啊想」。正因為小林「一直」在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。

(8)充氣雨衣的發明者擴展閱讀

小明的充氣雨衣本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀准，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生藉助拼音和上下文自主識字，並安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

「充、粘、差」是翹舌音，「剪、旋、聯」是前鼻音，「充、泳、棒、囊」是後鼻音，要引導學生讀准。特別是「膝」不要讀成「qī」。

本課形聲字有「嘿、泳、膜、胎、剪」等，可利用其表音表義的特點識記。「差」可與「著」對比識記。

1、自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的「小魚兒」，如果「小魚兒」不能告訴你，就去請教「字典老師」。

2、合作識字、游戲識字。

(1)互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀准，互相幫助正音。

(2)「開火車」全班輪讀生字。

(3)「悄悄話」。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

(4)「接力賽」。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

『玖』 小林發明了充氣雨衣在發明過程中他受到了什麼和什麼的啟發

游泳圈和水池的啟發