A. 如何培養學生在信息技術學習中的創新能力
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在授課方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD軟體後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖軟體進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
B. 信息技術對培養學生的創造性思維有哪些作用
信息技術的一個特點就是開放，包羅萬象，為我們提供了廣泛的信息來源，包括各種各樣的觀點，各種各樣的證據，各種各樣的論證。掌握了信息技術能讓學生充分獲取各種信息，讓思想變得開放，為創造性思維提供素材和樣板
C. 在信息技術教學中怎樣培養學生的創新能力
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
D. 如何運用信息技術培養幼兒的創造能力
一說信息技術我就想到了電腦……那就讓孩子在電腦上作畫、玩3D設計和平面設計（塗鴉著玩……適當引導）這些都會激發孩子的創造力的！
E. 如何利用信息技術在語文課堂教學中培養學生的創新能力
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生藉助現代信息技術平台，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。
現在，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，許多學生已經有自己的QQ，甚至博客、論壇，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，採用網路預習，群預習等方式，通過QQ班級群，讓學生把自己的預習成果傳送到網路平台上來共享，再通過網路平台，合作預習與獨立預習相結合的。這樣，利用現代信息這樣豐富的預習方式，培養學生自主預習的興趣和習慣，充分調動學生的學習語文積極性。
二、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(一)、運用現代信息技術，化靜為動聲形並茂，激發濃厚的閱讀興趣。
孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，製作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條「人」字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了「人」字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生「讀」，再讓學生「悟」，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH製作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內容。
再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫製成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形並茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發了學生濃厚的閱讀興趣。
(二)、運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。
教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，製作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想像，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而准確地理解教材內容。再如，執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。
事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文並茂、聲形並舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。
三、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我准備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養學生的創新能力。例如：利用課件或現成的教學軟體，在中年級開展的「中國傳統文化展」「我知道的名人(偉人)成長的故事」「我喜歡的童話」，高年級開展「我的生活啟示錄」「我最喜歡的名人名言」等綜合性學習。活動前，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動准備。這樣，不僅有利於培養學生自主探索能力和合作能力，更有利於培養學生的創造潛能。如高年級學生在開展「祖國在我心中」學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉。
每個學生都有自我表現、自我發揮、自我創新的慾望。在綜合性學習中巧用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些慾望，從而達到激發學習興趣，端正學習態度，培養創造能力的目的。如在開展《遨遊漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節目，進行有關漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先准備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟體播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現，那種學習的激情溢於言表！學生們根據所搜集的資料，利用HiclassSW平台向其他同學提出問題，同學互相之間質疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應用現代技術的能力，自己的創造能力得到了充分的發揮、鍛煉和提高。
實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，可以豐富學生的預習方式，可以創設情境，激發興趣； 啟發想像，培養創造力。現代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。
滿意請採納，謝謝。
F. 在信息技術學科教學中，要培養學生哪些方面的能力
人類已進入信息時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。把信息技術融入到小學學科教學中，已成為全體教師的共識。隨著素質教育在學校的全面展開，對學生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求兒童在思想品德、智力、能力、心理等方面要獲得全面發展才行。同樣，在信息技術教學中，教師應培養學生多方面的能力。
一、培養學生的創新能力
信息技術教育應該是實現創新教育的領頭羊，但從我國現有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，例如，在教學中沿襲了其他學科的「黑板+粉筆」的教法，沒有真正體現出計算機的現代化特徵，重教不重自學，重灌輸不重啟發和創新，這嚴重影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創新精神，學生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術教育中，培養學生的創新能力是我們教師的緊迫任務。
興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學習的巨大動力，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，培養學生的想像力和創造力則是教學中最重要的手段之一。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術教學，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。
學生有了興趣，接下去就是分析和解決問題。教師要抓住時機，要讓每個學生積極參與到「探索、嘗試、創新」的過程中來，以便能更好地發揮學生的主體作用，發揮他們的想像力，充分挖掘其內在的創新潛能，培養創新意識。在這一階段，要求老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試，在信息技術課堂上，要學生用滑鼠點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。如在教《東方之珠》的時候，就可以讓學生自己上網找一找關於香港的各方面資料：旅遊、飲食、歷史、地理等等，然後根據所獲，向其他同學介紹自己眼中的香港。這樣，課堂中可能會迸發出新的火花。
二、培養學生的自主學習能力
信息技術課不同於其它學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及和推廣；計算機既是學生的學習對象又是學習工具；信息技術的迅速發展，新軟體推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。「授人以魚不如授人以漁」。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
在教學設計中設置認知沖突，讓學生自己發現問題，提出問題，尋求問題解決的方案，從而培養學生的自主學習能力。為了充分調動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。給出任務之後，教師先不急於講解，讓學生討論分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，既提出問題。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這正是這個任務所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題並提出，特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師的引導下，經過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。
其次，師生共同討論完成這個任務的方案，將任務分解成多個子任務，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑，在此過程中，教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決問題的線索，比如從哪裡去獲取相關資料，尋找相關幫助、解決問題的大體思路。讓學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中去學習，他們學到的不僅僅是新知識，還學到了在什麼地方什麼時候應用所學到的知識。更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。我認為教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發現問題解決問題的過程。讓他們在這一過程中學會獨立思考，善於獨立思考。
三、培養學生的意志品質
在信息技術教學中，對學生意志品質的培養也不容忽視。一個人要想在各方面得到全面發展，其中起著決定作用的還是他的意志品質。一個人如果沒有良好的意志品質，那麼在生活中，他如果遇到一點小困難就很難克服，而不能達到想要的結果，一事無成。所以，在對待學生方面，從小就要通過各種訓練來培養他們的意志品質，增強學生克服困難的勇氣與信心，以達到目的，來提高他們的心理素質。
做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最後的結果則是以失敗而告終。因此，我決定在教學過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由於孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：「今天你做的最好」，「某某最出色」，「好樣的」等。
而且，教師要把握好操作任務的難度，符合大多數學生的能力。實踐證明，給學生創造成功的機會，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。同時，教師要適當限制孩子的行為。任何能力的發展都與學生的意志品質有密切關系。良好的意志品質可以促進學生動手能力的發展。在教學實踐過程中發現，在操作過程中有的學生一遇到困難就要求別人的幫助，說明他們的依賴心理太強，缺乏獨立意識。為了能幫助他們克服這一心理困難，培養良好的意志品質。我採取了下面的措施，對學生的這種總是喜歡求助於別人的行為進行限制。要求他們在操作過程中如果是遇到下面的一些情況則禁止求助於其他人，而其他人也不能主動去幫助他。
總之， 信息技術課程為各學科提供了強有力的學習工具和方法，給各科教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養中小學的信息技術素養並促進他們綜合素質的發展。
G. 如何在信息技術課堂培養學生的創新能力
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發學生的創新潛能，在教學中培養學生的創新能力，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題。下面結合本人的教學實踐，探討在教學中的實踐方法。
一、創設問題情境，激發學生的創新意識
愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知慾和探索欲，調動學生的探索創新的興趣，激發學生的創新意識。
（一）教師要善於從舊知識中挖掘新知，從已學知識中提出新問題。
新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，學生對新奇的內容通常感到新鮮、有趣，激發了學生的興趣，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。
在介紹畫圖的「工具箱」時，我首先給學生講解示範了「鉛筆」和「橡皮」的使用方法，接著設計的教學任務是：以某個傳統節日為主題，創作一份作品。學生興趣濃厚，很多學生的作品製作得很美觀，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題。有的反映的是中秋節在月下賞月的情景，有的作品反映的是過新年看花市的場面，有的作品呈現的是端午節劃龍舟的景象。但其中一些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達哪個傳統節日。隨後我給學生提出了新問題：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，解釋所畫畫面上的內容。緊接著我讓學生嘗試使用「工具箱」里的「文字」工具，給自己的作品添加相應的文字說明。學生的積極性一下子調動起來了，很快，大部分學生學會了有關「文字」工具的使用方法，包括拖動文本框、設置字體、字型大小、字形、顏色等內容。在他們修改作品的過程中，他們積極探索、大膽創新，有的學生加入橫排的文本框，輸入橫排文本內容，有的學生把文本框里的文本方向改變，配合所畫圖像的排版，有的學生甚至在文本框里還輸入了詩詞內容，配合表達的主題。
實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。
（二）教師要根據教材的特點，結合學生的學習實際，提出的問題要貼近學生、引發求知興趣，激起學生的探索和創造慾望，從而激發創新意識。
我在講修飾PowerPoint幻燈片時，設計了學生十分感興趣的學習任務：製作自己的個人簡介，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。在製作作品時，學生們的情緒十分高漲，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，旁邊配有學生本人的相片；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，用藝術字標題註明是哪一次考試的成績；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，短文題目則用藝術字標題製作；甚至有學生用「畫圖」程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，然後把自己的興趣愛好在文本框內輸入。當在全班展示優秀作品時，看到別的學生設計的富有想像、各有特色的個人簡介，學生學習製作幻燈片的興趣更濃了，下了課還有不少學生圍著我，要我重新布置學習任務──製作自己的個人簡介，他們還向我保證，這一次一定會做得更好。可見，提出貼近學生實際的問題，引發他們的學習興趣，調動起學生的積極參與性，讓學生以自己的能力來創造，也就是激發了學生的創新意識。
教學實踐表明：學生學習興趣能成為求知的向導，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內驅力，繼而可使它們產生強烈的探索慾望，並導致創新意識的萌發。
二、引導分析問題，培養學生的創新思維
教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，引導學生多角度、多方面的聯想、分析，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法，讓學生積極的思考。
教育家贊科夫認為「教學中一旦觸發學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用」。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》一節時，給學生展示了一份簡介廣州旅遊新八景的幻燈片文件，對學生說，你們想看哪一個景點的介紹，老師可以打開一張相應的幻燈片。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊一下，就打開相應的幻燈片，個個都興致勃勃，學習的慾望被激發了，有幾個還沒等我布置任務，就嚷著要動手操作了。我接著把插入超級鏈接的操作示範了一遍，隨後提出了作為討論的問題──能否把圖片作為超級鏈接的對象？能否把某個圖形作為超級鏈接的對象？在學生實際操作時，我點撥學生注意觀察超級鏈接窗口中鏈接對象的位置。當學生會正確選擇超級鏈接對象的位置時，我又提問學生：插入超級鏈接窗口中有個「新建文檔」按鈕，它的作用是什麼呢？插入超級鏈接窗口中還有個「電子郵件地址」按鈕，它的作用又是什麼？學生原本沒留意有這么兩個「按鈕」，我就鼓勵學生去單擊這兩個按鈕，讓學生通過自己的探索發現鏈接到新建文檔以及鏈接到某個電子郵件地址的區別。最後，我向學生布置了學習任務，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，結果很多學生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址。
實踐表明：教師若能正確引導，點撥學生思維的火花，使學生思維活躍起來並積極思考問題，學會多方面地設想與分析，也就培養了學生的創新思維。
三、鼓勵自主實踐，提高學生的創新能力
教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，採用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標准材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。
例如，我在講「電子郵件的收發」一節時，把所有關於電子郵件的收發所涉及的知識問題，做成網頁的形式，在課堂上發給學生，學生可根據自己的實際情況，點擊相應的鏈接，打開相應的具體文件並通過閱讀其中的相關內容，加深對問題的了解。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，他可以點擊「申請郵箱地址」鏈接，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，他可以點擊「提供免費郵箱網站」鏈接，查閱相關的信息。在這一節的學習中，教師放手讓學生自主實踐，讓學生充分發揮自主學習的能力，讓學生通過自己的自主實踐，既學習新知，又培養自己的創新能力。
實踐證明：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的。
四、實施分層教學，發揮學生的創新潛能
在信息技術這門學科上，由於學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新。
我在新生剛入學的時期，就針對是否接觸過計算機，掌握了哪些操作技能，學過哪些軟體，接觸過哪些軟體，家裡是否有計算機，能否上網等問題在學生中做過詳細調查，然後根據調查的結果，把學生分成高、中、低三個層次。在具體的教學中，根據信息技術課的學習內容和要求，實施分層教學，使各類學生都能接受，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，創新能力得到充分的發展。
例如，在學習設置幻燈片背景時，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標，對高層次的學生提出要「熟練掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景」；中等層次的學生要求「掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果」；低層次的學生只要求他們「能利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色」。
又如在學習「在幻燈片中進行文字編輯與排版」時，講解完對文字進行修飾的方法後，布置學生的學習任務，重點指導中、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序、富於變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。而對高層次的學生要他們在完成任務的過程中，充分發揮自己的想像力和創造力，進一步發揮創造潛能，製作出富有新意的作品。
實踐證明：實施分層教學，可以在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能。
五、營造自由空間，提供學生的創造環境
教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創作、想像。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。
我在講解使用PowerPoint製作幻燈片章節的時候，在練習中讓學生利用PowerPoint製作一張精美的「明信片」送給自己的親朋好友。大部分學生表現出濃厚的興趣，積極性很高，充分發揮自己的想像力，製作的「明信片」形式多樣，涌現了不少富有創意的電子作品。有介紹名勝景點的「明信片」，有介紹名人的「明信片」，有介紹動物的「明信片」，甚至還有介紹明星、介紹自己的「明信片」。學生的這個創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。
實踐表明：為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。
中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想像力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。在教學中，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善於從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生的創新意識、培養創新思維，從而提高他們的創新能力。
H. 如何在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。當前信息技術課堂教學，存在著重結果輕過程的嚴重傾向，阻礙學生的發展。因此，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，開發學生的創新能力，是現在課堂教學中急需解決的問題。
一、興趣是培養和提高學生創新能力的基石。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對「電腦」本身的興趣，他們的目的在於——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網。
針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對「電腦」的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
——以精彩的課堂「引入」。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的「導」是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是「打字」嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它「沒意思」。為了使他們感興趣，我在上「文字編輯」這節課時，從科學家發明了一種「特殊的紙」，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種「特殊的紙」具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用於日常生活中，如手機簡訊、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。
——精心設計教學任務。興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內容，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為「我的愛好」的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規則，而且學會了修改文字的技巧。
——講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解並掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
比如，教學《塊操作》時，只詳細講解「塊移動」的操作步驟，至於「塊復制」和「塊刪除」這兩部分的內容，可讓學生自己去研究並掌握其操作步驟。
——運用「羅森塔爾效應」。要培養學生的自信心，就應充分運用「羅森塔爾效應」這一行之有效的理論。一個人創新能力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。
例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網路上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今後的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、提高形象思維能力，培養學生的創新意識。
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，而且對發展學生的創造想像能力，培養獨特的創意都具有重要意義。
畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，並通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制圖形和線條，並讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟體中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身並不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決於教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。
如：講解「復制圖形」這一課時，可以給學生幾分鍾時間，讓他們預先動手操作並思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案後，老師和同學們一起總結了復制的用途：可以節省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。
通過採取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由於同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發了創造性思維的火花。
在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的「興奮劑」。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。
I. 如何在信息技術教育中培養學生的創新精神
在知識經濟市場中需求最大的是對人才的需求，是對具有「創新能力，即創新的意識、創新的精神、創新的能力甚至創造的能力」的人才的迫切需求。作為一門新興的課程，信息技術要特別重視培養學生的創新精神。信息技術課與其他學科相比，在教學實踐活動中，更有利於培養學生的創新精神和創新能力。筆者就如何在信息技術教育中培養學生創新精神做了一些闡述。
一、激發興趣是培養學生創新精神的基礎
興趣是培養學生創新的前提和基石，教育心理學認為，當人對某一事物產生興趣時，就會加快認識該事物;而毫無興趣時，認識的速度就會減慢，或者不會接納和理睬。因此在學生學習時，教師首先要讓學生有正確的學習目標、主動學習的動機以及濃厚的學習興趣，使其主動積極地投入到學習中去，從而培養學生的創新能力和創新精神。
第一，目標激學。每個學生都有自己的學習目標，學生只有有明確清晰的目標，才會為實現目標而不斷努力。教師可以採取遠景目標教學和近景目標教學相結合的方法。遠景，隨著社會進步，計算機將成為全社會應用交流的工具。在21世紀，文盲不是不識字的人，而是不會操作和使用計算機的人，從而使學生深刻意識到學習計算機的重要性。近景，上課伊始，展示教學目標，在教學過程中不斷創設情景，激發學生的學習好奇心、進取心以及求知慾，從而培養學生主動學習的積極性，使學生自覺投入到學習中。
第二，競賽激趣。爭強好勝是學生的天性，學生們對於競賽性的活動都很樂意參加。例如，針對練習漢字輸入，學生獨自學起來總是枯燥無味，教師可以組織學生進行一次漢字輸入比賽，學生人人上機，比賽輸入速度的快慢。競賽大大激發了學生，不僅使學生很好地掌握了漢字輸入的技能，在一定程度上也培養了學生頑強的意志和勇於挑戰冒險的精神。
二、「求新」「求異」是培養學生創新精神的關鍵
創新就是不要雷同，要推陳出新，是不斷地「求新」「求異」。現代信息技術教育就是要努力培養學生的創新意識和創新精神，培養學生勇於質疑、敢於提問的精神。教師要積極地發現關於學生創新的亮點並及時鼓勵和表揚，從而激發學生不斷探索求知的創新能力和創新精神。
例如，在教學製作幻燈片時，同學對「PowerPoint」軟體可能不太了解，製作出的演示文稿，毫無新意，並且在製作過程中學生之間的交流合作很少。為了使學生有求新、求異的創新精神，教師應仔細觀察學生的作品，積極發現學生作品的優點，並演示給大家，鼓勵學生說出創作思路，讓其他同學發表看法，並將各自的想法匯總實踐。培養學生創新作品的過程，也是培養學生充分發揮想像力和創新精神的過程，力求在課堂教學中培養學生「求新」「求異」的創新精神。
三、營造氛圍是培養學生創新精神的重點
要想打造輕松、愉快的課堂氛圍，老師應將教學內容巧妙地隱含在教學過程之中，並和學生積極互動，使學生在教師的指引下愉快地學習，掌握所學的知識與技能。
例如，在教學《製作可愛的信封》一課時，首先教師出示信封的模板，再組織學生分析討論怎樣製作信封。然後，詢問學生遇到的問題，教師再一一解答，接下來讓學生進行實踐操作，最終教師檢驗學生的成果。學生在寬松的課堂中潛移默化地掌握了知識點，無形中也增強了創新精神和能力。同時也打破了傳統的課堂教學模式，讓學生在創作的樂趣中加深對知識的理解和掌握，從而有助於學生高效地進行課堂知識的學習。
營造良好的課堂氛圍不僅對學生的創新精神和能力有幫助，而且對教師創新技能和創新思維也會有很大的提升。
四、「化繁為簡」是培養學生創新精神的捷徑
針對學生的學習情況，將學情化繁為簡，通過形象的對比，將抽象、機械、復雜的知識點講解得淺顯易懂、通俗明了，使學生一聽即懂，很快就能掌握知識點。
如在講解《認識計算機》一課時，教師為激發學生學習興趣，首先教師要展示一些新的科技知識吸引學生注意力，然後再重點講解一些關於計算機的功能。接著開始講授計算機的組成部分。教師提問：「人腦是怎樣進行思考的？」並且在黑板上寫出「3+3=？」緊接著進行提問：「3加3等於幾？」然後給學生講解：「首先大腦處理信息時先通過自己的眼睛、耳朵將信息輸入，然後大腦通過加工已有知識，經過運算，再通過手寫出答案或用口回答。同理計算機也是這樣加工處理信息的。」接著給學生講解：「計算機也是由五個部分組成的。首先用鍵盤、滑鼠將信息錄入計算機內，這兩個部分相當於計算機的耳朵和眼睛。計算機的主機就是大腦。電腦的手和口也就是最終顯示運算結果的顯示器和列印機。」
教師將學情化繁為簡，通過形象的對比和生動的描述，使學生很快進入學習狀態，高效率地掌握學習知識點和學習技能，從而培養學生創新精神。
五、技術試驗是培養學生創新意識的動力
技術的本質在於創新。操作類課程是學生樹立創新意識、培養創造與實踐能力的有效載體和廣闊舞台。在《設計的一般過程》這一節課的教學中，在方案的構思和呈現的環節中，教師放棄了傳統的教學模式（先講解書本上的知識點，然後投影展示小板凳的幾種不同方案），而是採用了技術試驗這樣的教學方法――讓學生自己構思和動手製作小板凳。方案的構思和呈現這一環節主要是要讓學生培養發散性思維，所以在這個環節中用試驗教學這樣的方法讓學生主動參與到方案的構思當中去，並且將其轉化為各種實物，培養學生的創新精神和實踐能力。教師發給學生廢棄的答題卡，讓學生用答題卡製作紙制小板凳。結果半節課下來，大多數學生都能完成自己設計的作品。作品可謂五花八門，種類繁多;結構有固定的、折疊的、散件組裝的等，作品形式有大有小，不拘一格。筆者從中選出有代表性的作品，讓學生介紹作品的性能、特點及應用，然後筆者作簡要的點評。說實話，這節課中，我驚喜地發現原來的擔心是多餘的，我們的學生是有創造力的，且動手能力很強，這也讓筆者充滿了信心和希望。通過這些試驗教學，學生們也認識到自己的差距和知識的欠缺，更加深了對知識的求知慾，從而潛移默化地開發和培養了創新意識。
創新教育是時代的產物，創新精神則是當代學生必備素質之一。教育創新和創新教育是人類教育實踐發展的必然階段，實施創新教育，對學生人生價值的自我實現和社會價值的實現具有重要的意義，對於學生適應當代世界競爭潮流，也具有極其深遠的影響。因此，培養學生創新能力和創新精神刻不容緩，每一個有責任感的教育工作者都應該將它視作神聖的歷史使命，為迎合21世紀迫切的人才需求而不斷地探索！