1. 什麼是創造性思維
創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側專面、多層次、多結構去思考屬，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。其思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
創造性思維是創新人才的智力結構的核心，是社會乃至個人都不可或缺的要素。創造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創造的成果，就是創造性思維的外化與物化。創造性思維是在一般思維基礎上發展
起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。
2. 創造力組成要素
創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。
3. 什麼思維是創造性思維的主導成分
創造性思維的主導成分是「發散性思維」，這是具有創造性的基礎，使得創造具有獨創性、創新性。
4. 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些
創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）
5. 簡述創造性思維的概念及其主要特徵
創造性思維的概念
創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。其思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
創造性思維主要特徵
1、創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
2、創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
3、創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬"自在之物"，而不是"為我之物"，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
4、創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量;其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力;再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說:"'人'之可貴在於能創造性地思維。"
創造性思維是創新人才的智力結構的核心，是社會乃至個人都不可或缺的要素。創造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創造的成果，就是創造性思維的外化與物化。創造性思維是在一般思維基礎上發展創造性思維起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。創造性思維強調開拓性和突破性，在解決問題時帶有鮮明的主動性，這種思維與創造活動聯系在一起，體現著新穎性和獨特性的社會價值。創造性思維的特性主要包括:思維的求實性:善於發現社會的需求，發現人們在理想與現實之間的差距。從滿足社會的需求出發，拓展思維的空間。
6. 創造性的思維有哪些必需的要素呢
一、創設情境，互動導入
以創造性思維的名言警句引入，或欣賞一段啟迪心智的動畫，或敘述短小經典的益智故事。
［設計意圖：引導學生跳出思維慣性，激發靈動的思維。］
師：同學們想不想成為一個具有創造性的人呢？答案是肯定的，現在，我們就共同走進美國實業家羅迦?費?因格的《事物的正確答案不止一個》這篇文章，去探索知識的奧秘，並運用智慧的鑰匙，開啟創新思維的大門，邁進創新思維的殿堂。
二、初讀課文，感知領悟
1.布置學生快速默讀課文，了解文章大意。想一想：這篇課文主要寫了什麼內容？作者想要告訴我們什麼？
2.反饋默讀信息，交流閱讀收獲。
引導交流：作者的觀點是什麼？本文論述的中心話題是什麼？
教師點撥，交流明確以下幾點：
⑴作者針對人們頭腦中「正確答案只有一個」的根深蒂固的傳統思維模式，獨辟蹊徑地提出了「事物的正確答案不止一個」的創造性思維模式。
⑵本文論述的中心話題是「怎樣才能成為一個富有創造力的人」。
三、研讀課文，探究體驗
1.體會設問句的作用。找出文中的設問句，讀讀品品。
（提示：設問句是議論文常用的句式，不僅提醒讀者注意、引發思考，在本文中還有標示全文結構的作用。）
2.以四個設問句為切入點，進一步研讀課文。
［設計意圖：理清文章的論證思路，了解議論文的一般方法。在讀中理解體驗，在讀中關注學生思維能力的發展。]
過渡語：接下來，就讓我們再次走進文本，看看作者是怎樣逐一解答這些問題的。
（一）「對於上面這個問題，你是怎樣回答的呢？」
⑴ 對於第一個問題，作者認為答案是怎樣的？
⑵ 為什麼四個答案都正確？
（提示：看圖形的角度不同，四種答案全都正確。）
⑶ 開心辭典活動：進行創造性思維練習——用「2」和「1」兩個阿拉伯數字比較大小。
［設計意圖：引導學生打破思維定勢，學會聯系生活進行想像、多維思考。交流後強化——生活的變化多姿決定了答案的豐富多樣這一道理。］
（二）「那麼，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？」
⑴ 學生自由朗讀4-8自然段，並引導學生歸納出創造性的思維具備的兩個必需要素：一是要汲取淵博的知識，二是要靈活地運用知識。
（方法指導：勾出關鍵的句子，提取核心的詞語。）
［設計意圖：在圈劃、篩選提取並整合主要信息的基礎上，培養學生緊扣文本、深入文本進行自主閱讀和概括的能力。］
⑵ 分析事例論證的作用。
提問：作者緊跟著在文中列舉了兩個事例，有什麼作用？
（明確：事實勝於雄辯，更充分地證明了觀點，說明活用知識的關鍵性，增強了說服力。）
提問：為什麼要用兩個事例來證明「發揮創造力的真正關鍵在於如何運用知識」？
（明確：前一個例子重在說明知識的活用這一點，後一個例子重在說明探求新事物要敢於想像、嘗試、發明這一點，側重點有所不同。）
⑶ 除了積累知識、活用知識外，你覺得創造性思維還有賴於什麼要素呢？
（要求學生最好結合自己切身的學習和生活經驗來談一談。）
［設計意圖：拓寬創造性思維的所需因素，旨在引導學生就文中的內容進行深入地思考，進一步提升學生「事物的正確答案不止一個」的創造性思維品質。］
⑷ 思維沖浪活動：進行創造性思維練習——與水有關的兩道智趣題。
[設計說明：此活動激發學生的發散思維能力，在努力尋求不同答案的過程中，及時體會到創造思維的樂趣。]
（三）「這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？」
⑴ 七嘴八舌：有人說，創造是科學家們的事情，我是個普通的人，哪有什麼創造力呢？你認為這種說法對嗎？
［設計意圖：通過思維碰撞、討論辨析，能用清晰簡要的語言表達自己的見解和看法。讓學生意識到自己具有創造的潛能，要敢於去實踐嘗試，堅信自己富有創造力，也能更好地領會作者的旨意。］
⑵ 學生自由朗讀9-12自然段，明晰作者的解答。
（方法指導：勾出關鍵的句子，提取核心的詞語。）
［設計意圖：進一步培養學生緊扣文本提取信息、整理信息的能力，讓學生真正成為課堂的主人。］
⑶ 即興創造自己的創新格言。
四、創讀課文，拓展延伸
1.齊讀課文最後一個自然段。
2.小組討論：「一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。」如果能做到這些，就會富有創造力。你同意這個說法嗎？
（提示：在討論交流的過程中，為了能讓自己的觀點站得住腳、更有說服力，可以講道理，也可以擺事實。）
［設計說明：創造性的閱讀應充分調動自己的生活積累和經驗，通過聯想、想像等方式將文本和生活聯系起來。並學會發表觀點，豐富論據，講述道理。訓練思維的嚴密性和語言表達的准確性。］
3.奇思妙想活動：進行創造性思維練習——巧改歇後語。
［設計說明：學生的創造性首先表現為一種意識，一種思維方式，旨在通過活動激發學生想像，使學生進一步在語文活動中體會到創造思維的樂趣，並在活動中生成感悟，達到激發學生創造的熱情及自信的目的。]
7. 產生創造力的三要素是什麼
創造力主要包含三個方面的內容：知識（我們在小學、中學、大學中，從專書本中、電影里、圖書館獲屬得的一切），思維（使用不同的思維工具使我們的念頭轉化為思考）和自我意識。所以，知識、思維和自我意識構成了創造力的基本要素。
8. 創造性思維的四個重要特徵是什麼
創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式的版有機結合權，是一種判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯想想像新奇的高級思維智能。其特徵有四：
一、新穎性。即，思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎；
二、多向性。即，從縱、橫、逆三方面來思考問題；
三、多元性。即，善於從事物的多側、多環節、多因素、多層次、多角度來進行思考；
四、開放性。即，全息動態思維過程，它善於大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新東西，以建立自已的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。