創造性思維在插畫設計中的重要性

1. 創造性思維的重要性及培養方式

一、「授人以漁」，教會方法
要培養創造性思維，教會學生學習方法是很重要的。讓學生能從傳統的思維習慣中解脫出來，擺脫單向思維的干擾，學會「多向」「逆向」「反向」「綜合」「變通」「變異」思維。
例如，我們常說「眼見為實」。但做魔術表演時，我們大睜著眼睛，明明看見活靈活現的東西從魔術師手中出現，但我們的理性告訴我們，這不是「實」的，是虛的。又如，在初中語文九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了「要不要注意生活細節」的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕「非此即彼」的想法。

二、激發想像，想像是創造性思維的源頭活水
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
要培養學生的創造性思維，就必須拓寬學生的思維空間。思維空間的拓展就為學生的想像留下了思考的餘地，為引導學生擺脫課文的束縛創造了條件。文學作品中就有一種留空白的現象，當一個作品輪廓基本完成後，作者有意留下一些空白，讓讀者去想像補充空白，這種空白法正適合於培養學生的想像力。例如，我們可以有目的地讓學生給一些留有空白的課文進行合理的想像填充，以激發學生的想像力。也可以進行創造性復述，續編有懸念的故事結局，開展想像作文訓練等都能激發學生的創造性思維。
三、提倡學生質疑，疑問是思維的起點
傳統的教學把知識看成是穩定的、一成不變的，是客觀的、不容質疑的。因而在師生眼裡，教科書中的內容亦理所當然具有著不可質疑的正確性。教師的工作就是把課本內容准確無誤地傳遞給學生，學生的任務就是理解、接受和掌握這些前人留下來的知識，很少有對這些知識的懷疑。這種將知識由一種容器倒入另一種容器的教學方式是很少會有創新火花的產生。
亞里斯多德說：「思維是從疑問和驚奇開始的。」我們的古人也說：「於不疑處有疑，方是進矣。」可見，常有疑點，才會有思考，才會有創新。質疑是培養學生創造性思維不可忽視的一條重要途徑。因而，在教學中教師應當將思維的過程還給學生；將展示的機會留給學生；將反思的權利留給學生。努力創造有利於促進學生主動探索的教學情景，為學生提供發現問題、探索規律的機會。有時，學生的發問可能很幼稚，但這正反映了學生進行積極思維的心理，教師也不能因問題很可笑而挫傷和打擊學生的這種求異思維的積極性。
四、豐富知識結構，夯實基礎，基礎是培養創造性思維的前提
誰都知道，高樓大廈的拔地而起是基於堅實的地基之上的。要培養學生的創造性思維就應先通過各種學習渠道，豐富學生的知識結構，夯實基礎。否則，培養創造性思維無疑於空中樓閣。這些渠道可以是課內的，也可以是課外的。在課外，可以開展適量的課外活動。它可以讓學生嘗試新的體驗，對於有興趣的事物作進一步的探究。讓學生置身於其中，去看、去聽、去操作，為培養創造性思維奠定基礎。

2. 求解：創造性思維的作用和意義

你可以看書，這是說明文，要在原文中找答案

3. 創作插畫的意義及其要素

創作插畫的意義，往大了說了說可以是換一種藝術風格展現內容，也可以是為了迎合市場，亦或者是人對平面靜態圖像審美的發展和進化等等。

往細了說，插畫可以做到一些常規攝影無法做到的畫面或者透視效果及藝術展現形式。

具備的要素：

1、高超的繪畫能力（這個是最基本的）

2、自成一體的風格（當然也要有很好的觀賞性和辨識度）

3、良好的溝通技能（無論是在公司跟同事還是面對客戶，畫得好不能很好的描述自己的作品的變現意境也是會減分的）

4、成熟作品集（專業插畫師沒有一定數量的作品那是說不過去的）5對自己的定位（什麼水平要多高的工資，跟客戶報多高的價位，要認清自己）。

說了這么多，你現在是否具備以上條件呢？如果實力不夠，推薦你了解下王氏教育，商業插畫一直是王氏教育18年來的旗艦專業，在這個領域，王氏教育深耕了18年，才做到了行業的標桿，王氏教育實體培訓有多強呢，線上聽一聽就get到了：點擊進入王氏教育網校(可下載插畫教學APP)。

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4. 為什麼說設計概念是創造性思維在設計過程中集中體現

1、設計是一種創造 性 思維,從本質上說是一種原創 性 思維,無論是設計什麼,如果是與過去不同的東西,這就意味著創造.
2、設計思維所要解決的問題是創造新的前所未有的東西或形式,解決前人沒有解決過的新問題,設計的過程是一個探索過程,探索的本身充滿了思考與創造因素.因此設計的創造 性 思維是一個包括既有量變又有質變,從內容到形式又從形式到內容多階段的創見 性 的思維活動過程.
3、設計的創造 性 思維是多種思維方式的綜合運用,其創造 性 也體現在這種綜合之中.
4、設計思維具有「陌生化」的特點,所謂「陌生化」就是人們生疏不熟悉,也即新的東西,這就是我們通常所說的創新──創造新形式,創造一個前所未見的新東西.
總之,設計思維所要解決的問題是創造新的前所未有的東西或形式,解決前人沒有解決過的新問題,因此,設計的過程充滿了思考與創造因素,具有獨創性.

5. 創造性思維的重要意義//

何謂「創造性思維」呢？所謂創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置於新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。 那麼，如何培養學生創造性思維呢？ 第一，思想入手、變舊為新 傳統的教育模式在某種程度上阻礙了學生創造性思維能力的發展。要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實採取啟發式的教學方法。調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發展能力。要激發學生發生疑問，提出問題，充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性，引導其濃厚的學習興趣。採取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。既可通過教師講授學習，也要通過發現學習法讓學生主動地掌握知識。教師不要干涉太多，要培養學生獨立思考的能力與習慣。例如：小華和小麗的家都在太平路上，學校也在太平路上，小華的家離學校1500米，小麗的家離學校2000米，問他們兩家相距多遠？此時的教師不應急於提醒，而是讓學生獨立思考，這樣一來必有收獲。 第二，誘發創造興趣、啟發創造想像 誇美紐斯曾說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望，他們的創造能力才能得以充分發揮。因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。如在課堂上採取游戲、競賽等方式來激發學生的創造興趣。另外，教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現象給予關注，並在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想像。要知道豐富的想像是創造的翅膀，尤其創造想像對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。 此外，培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創造活動的必要條件，對於學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變為理想，把幻想同創造想像結合起來。一旦這樣，學生的創造力定會被激發起來，其創造性思維也會得到發展。 第三，注重培養創造性的心理品質 現代社會的發展越來越要求人們具有良好的心理品質。強烈的好奇心和進取心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。因此，教師應注意發現和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發現去探索。例如在學習圓的面積公式推導時，教師要鼓勵學生把圓轉化為三角形、梯形等去推導。在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應注意培養他們獨立解決問題的能力，培養他們具有百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。 第四，創設氛圍、培養創造性思維 學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，並以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情境。比如，對學生的質疑，老師的態度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從「不敢」提問到「敢於」提問，通過引導，使學生逐步做到「善於」提問。要學生「敢問」，關鍵在於教師要愛護扶持他們的熱情，對於學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現出不高興，不耐煩。教學中，應把學生的質疑、提問的作為必不可少的教學環節。捕捉每一次學生迸發的創造火花，培養世紀性的創造性人才！

6. 大學生創造性思維重要性

何謂「創造性思維」呢？所謂創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置於新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

那麼，如何培養學生創造性思維呢？

第一，思想入手、變舊為新

傳統的教育模式在某種程度上阻礙了學生創造性思維能力的發展。要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實採取啟發式的教學方法。調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發展能力。要激發學生發生疑問，提出問題，充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性，引導其濃厚的學習興趣。採取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。既可通過教師講授學習，也要通過發現學習法讓學生主動地掌握知識。教師不要干涉太多，要培養學生獨立思考的能力與習慣。例如：小華和小麗的家都在太平路上，學校也在太平路上，小華的家離學校1500米，小麗的家離學校2000米，問他們兩家相距多遠？此時的教師不應急於提醒，而是讓學生獨立思考，這樣一來必有收獲。

第二，誘發創造興趣、啟發創造想像

誇美紐斯曾說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望，他們的創造能力才能得以充分發揮。因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。如在課堂上採取游戲、競賽等方式來激發學生的創造興趣。另外，教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現象給予關注，並在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想像。要知道豐富的想像是創造的翅膀，尤其創造想像對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

此外，培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創造活動的必要條件，對於學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變為理想，把幻想同創造想像結合起來。一旦這樣，學生的創造力定會被激發起來，其創造性思維也會得到發展。

第三，注重培養創造性的心理品質

現代社會的發展越來越要求人們具有良好的心理品質。強烈的好奇心和進取心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。因此，教師應注意發現和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發現去探索。例如在學習圓的面積公式推導時，教師要鼓勵學生把圓轉化為三角形、梯形等去推導。在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應注意培養他們獨立解決問題的能力，培養他們具有百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。

第四，創設氛圍、培養創造性思維

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，並以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情境。比如，對學生的質疑，老師的態度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從「不敢」提問到「敢於」提問，通過引導，使學生逐步做到「善於」提問。要學生「敢問」，關鍵在於教師要愛護扶持他們的熱情，對於學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現出不高興，不耐煩。教學中，應把學生的質疑、提問的作為必不可少的教學環節。捕捉每一次學生迸發的創造火花，培養世紀性的創造性人才！

7. 創造性思維的重要性道理論證

創造性思維 1)創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動. 2)創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動。
創造性思維並非游離於其它思維形式而存在,它包括了各種思維形式。
創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維具有以下幾方面的特點
創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」 補充：創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級復雜的思維，是一種有自己的特點、具有創見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統一，是創造想像和現實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統一。創造性思維是指有主動性和創見性的思維，通過創造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域。廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。
創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。其中擴散思維是從所給的信息中產生信息，著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，並且很可能發生移轉作用。集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論，其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉過來，用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合並，然後獲得一種新的思維產物的思維方式。聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯系起來，從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式。
創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件，而創造則是歷史進步的動力，創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段，特別是在知識經濟時代，創造性思維的培養訓練更顯得重要。其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性，培養思維的變通性，加強討論，經常進行思想碰撞。

8. 如何培養在藝術設計中的創造性思維

創造性思維是一種特殊的思維方式，即通過思維不僅要揭示客觀事物的本質即內在聯系，而其要在此基礎產生新穎的、獨特的和具有一定社會價值的思維成果。創造性思維具有創造性、求異性、靈感性、多維性和綜合性特徵。藝術設計學生提高自己的創造性十分重要。

首先，必須加強學生的文化素教育，拓展理工類學科知識，提高綜合素質能力。

藝術設計專業是建立在科學與設計基礎上對形式、色彩、結構的設計與實施的總稱，是需要把科學、藝術、生活、文化、政治、經濟、與自然環境等只是有機的結合起來的一門綜合性學科，其根本性任務是滿足日益增長的物質文化需要的同時使人們獲得情感和審美上的享受，藝術設計教育承擔著培養高素質設計人才的重任。因此，加強學生文化素質教育，拓展邊緣學科知識，提高綜合素質能力尤為重要。

其次，加強對傳統藝術和民間藝術的學習。

這對於藝術設計學生來說，十分重要。創造性思維不是反傳統，從某種意義上來說，它更需要借鑒傳統元素創造出新的元素。特別是我們的藝術設計，它需要在一定的空間和一定的人群中形成，它需要傳統的啟迪。藝術設計需要創造想像，需要靈感。人們在傳統藝術和民間藝術的引領下，創造更美好更新奇獨特的事物。不同國家的歷史淵源以及地理環境造就不同的設計思想。德國設計風格歷來嚴謹、理性、重視功能性；義大利設計風格更多的突出優雅與浪漫的特徵；日本的設計則是高科技的創新與傳統工藝的較完美結合；中國的傳統藝術與民間藝術博大精深。如：北京奧運會由我國著名設計師設計的奧運會標就是利用了中國的詩、書、畫、印的傳統元素，並創造性的運用設計作品中去，來表現自己的風格。鳥巢的建築是藝術設計的一大創舉。

再次，作為藝術設計學生，展開「幻想」十分重要，要有強烈度求知慾。

想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合性分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括這世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」所以，我們對於藝術設計來,「幻想」尤為重要。我們還要有強烈的求知慾。古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。藝術設計更要有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。我們在精神上有寄託，就可以驅使自己大腦的「幻想」，從而發善自己的創造性，提高自己的創造性。

創造性的提高還可以從興趣、好奇心、想想思維能力、質疑精神與發問品質等方面培養。我們可以從生活的點滴注意觀察，從細小的環節中受到啟發，從而提高自己的創造性。

9. 結合具體實際案例。試述創造性思維在設計決策方案進程中的重要作用

創造性思維是內在動力。創造性思維活動貫穿在科學決策的整個過程，成為決策每個環節的基點。不斷提高決策的思維能力，變革傳統的決策觀念、思維模式、樹立新的決策意識，肅清長期的封建社會殘留下來的落後的愚昧的決策體制、意識、方法的影響，利用創造性思維的優勢，突破經驗決策的束縛，使決策的過程更加科學合理。決策過程是決策諸環節復雜交織的動態過程。一般說來，科學決策的全過程有五個基本過程或階段構成，分別是信息過程、設計過程、議決過程、反饋過程和執行過程。創造性思維在信息過程中的作用，主要是以加開放的態度和觀念，來收集、整理、加工、儲存、交流、傳遞信息。信息是一種戰略資源，是一種競爭力。以如何的態度，有選擇性的利用好信息；如何以更有前瞻性、戰略性的眼光優化信息；如何對信息的加工整理分析研究，去粗存精，去偽存真，則是以目標為中心的高級思維活動，不同的視角，將會產生不同的認知和判斷。設計過程是決策創造性思維過程，也是決策期望形成方案比較研究的過程。一般說來，設計解決問題的方案，是任何科學決策的理性思維基礎。開闊決策的視野，給決策以迴旋的餘地，預測分析和系統思考，都是創造性思維在此過程中的體現。要求從整體目標、利益、戰略角度，反復對比，權衡利弊得失，從現實的可行性到將來的利益最大化，尋求最佳的方案，此過程依賴與決策者本身的素質、知識結構、能力結構的科學化，同時，客觀形勢不斷的發展變化，必須依靠決策者的創造性思維活動，調整觀念，不斷變革和更新思路和行為方式。執行過程是決策的落實過程。付諸實施的決策往往和期望有一定的偏差或存在一些難以解決的問題或有一些突發行性的事件，另外，執行過程往往組織大量的人財物，要求調動、激發執行者的積極性和創造性，因此，比較先進的管理技術和理念將是相當重要的因素，如何發揮創造性思維的前瞻性和科學性顯得尤為關鍵。反饋過程是把執行過程中出現和發現的問題，通過信息形式及時迅速地輸送到決策系統，其主要功能是對決策實施的追蹤和監測，及時對決策的調節。如何讓整個系統順暢、高效，真正使決策符合整體戰略需求，必須發揮創造性思維的靈活性和創造性，在每個環節中，積極主動，避免盲目的執行，以至無法適應環境的變化，使決策偏離最初目標。通過創造性思維和其他高級思維活動，整合物質及知識、信息資源，組成良性的運行系統，形成改造客觀世界的物質力量，不斷開闊工作的新局面。思維的活力，演變成開創局面、推動創新強大的動力。鄧小平在十一屆三中全會中提出的一系列戰略性政策，就是在對現實和歷史的反省中，成功運用創造性思維，打破束縛人頭腦的不可動搖的思想枷鎖的成果，實踐證實了創造性的決策給中國帶來了翻天覆地的變化，復興偉大中華的信念變的更加堅定。