⑴ 以「學習創造奮斗」為主題寫一篇作文 800字左右 趕緊啊! ! !
1.奮斗人生
他用毅力感動著中國，他用努力激勵著每一個在校大學生。
洪戰輝，新世紀發揚艱苦奮斗精神的人，用自己的實際行動感染了中國每一個公民，更感染了河南的每一個人，因為他是河南人民的驕傲與自豪。從小在殘缺的家庭中成長，遭受了兄妹分離的痛苦，母親離家的悲劇，在父親一直是精神病狀態的情況下，還要撫養撿來得小妹妹，最最激人的還是他能夠在如此的生活環境中不忘學業，努力拚搏，並最終考上了大學實現了自己的人生理想。這是一個信念，這需要一種勇氣，這更需要一直的毅力。
在國家快速發展的時期，我們需要的就是這種人才，這種精神。洪戰輝發揚了中華民族的傳統美德，發揚了這種頑強拼搏，艱苦奮斗的精神。環境造就人才，在如此的環境下，洪戰輝磨練了他的意志，用自己的實際行動迎接了各種困難的挑戰，戰勝了各種環境壓力，他給我們在生活和學習 上都留下了一份很大的財富，給他自己也創造了輝煌得人生，正如當年的許本禹，如果感動是一種財富，那麼洪戰輝很富有，再過去的10幾年中，他的所作所為都是他的到這份財富而作出的努力，付出的代價。他的經歷不重要，重要的是他所體現出來的這種精神，這種不懈奮斗，在逆境中創造自己人生的精神，這更讓我發現無論在什麼時候，什麼地方，我們都不應該放棄這種精神，反而更應該發揚這種精神，用這種精神奮斗人生。
奮斗人生，是重長期堅持，永不停息的努力，無論環境怎樣，條件怎樣，我們都應該有此毅力，追求自己的目標，為自己的理想而奮斗，實現人生的真正價值。在生活上，我們需要洪戰輝，不僅是條件困苦，重要的是鍛煉自己的人生，鍛煉自己的能力。早早的他扛起了家的重擔，在如此的環境中他學會了獨立承擔，獨立自主，獨立人生。我們這些在外求學的大學生，原理了父母的照顧，很多人遇到了生活上的麻煩，並為之苦惱，很多生活瑣事被他們弄得那麼復雜，洪戰輝叫道我們生活要能夠獨立，生活要能夠自己承擔。可以想像，洪戰輝的生活條件是多麼不容易，沒有完整的家庭的他扛著一家的重擔，得不到父母的關愛得不到家人團聚的溫馨，可是他依然完成了自己的學業，走進了大學繼續深造，他是每個大學生的驕傲與自豪，他更是每個大學生的模範和榜樣，我們有堅實完美的家庭作後盾，都有如此精神支柱，如此心靈歸宿，擺在我們面前的任務只有學習，而很多人不能夠珍惜，荒廢學業，甚至因一時的沖動走向悲劇，難道我們不應該反思一下？作為學生，學業搞不好怎稱學生，何況在當今如此良好的條件下。
奮斗人生，既然選擇了人生，何不為之奮斗，為之努力？人生需要的就是一種拼搏，一種不懈的追求。在各種艱難困苦的挑戰下，我們都應當永存信念，這才是奮斗。自己的事自己扛，洪戰輝從未接受過任何募捐，這才是奮斗，他有那種信念，有那種不怕的信念，這是勇敢，這是堅強，這是敢於正視這些挑戰，奮斗人生，就應當主動迎接挑戰。洪戰輝的所作所為打動了每一個人，但他並不是想讓每個人對他同情。他又自己得人生方向，有自己的奮斗目標。從高中就一直帶著妹妹上學，靠打工和做小生意為生的他，知道路應該自己打拚出來，條件差，靠自己去改變。如今已經23歲的他，仍帶著妹妹一塊走進懷化學院，他拒絕了多次他人的捐款與幫助，在他的人生道路上，他已經歷過了各種坎坷，各種磨練，他以早早的融入了社會，接受了社會，可以說他已很老練，現在的難關對他來說已經很小很小，以往的經歷以足夠證明他能夠走過去，他能行。這不僅讓我們感受到了他的剛強，更讓我們感受到了他的樂觀，樂觀的對待生活。它在困難面前總能夠坦然，笑對人生，一種積極向上的心頭支撐他走過了風風雨雨，配合他笑過了人生，沒有過不去的坎，沒有走不過的路。是啊，我們在其他各方面有何嘗不是呢？學習中難免有挫折，但在競爭如此激烈的時候你能夠樂觀對待你的成與敗，得與失，相信那不是打擊，而是更大的鼓舞與激勵。有樂觀配合著你的剛強，何愁「不得天下」？激情，在剛強與樂觀之間，洪戰輝更存在著挑戰生活的激情，努力學習的激情，迎接坎坷困難的激情。激情人生才有激情奮斗。缺乏激情，一切的一切將很空虛，很無助，還等什麼，燃起學習洪戰輝的激情，燃起挑戰生活，努力學習的激情！
弘揚艱苦奮斗精神，挑戰曲折坎坷人生，創造輝煌燦爛成就。
2.自信+努力=成功
對於公式，大家都不會陌生。在我們從小到大的成長過程中，遇到許多的公式，數學公式，物理公式或化學公式。但什麼是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！
這個公式是從古至今人們根據成功經驗總結出來的，是一條永不衰敗的真理。的確，自信和努力是分不開的，它們相輔相成，互相促進，只有它們緊密地結合在一起，才會結出堅實的果實——成功。「成功」是每個人追求的最終目標，而自信是它的前提。我們無論在學習中還是在生活中，都會遇到許多大大小小的挫折，這時，面對你的有兩條路，要麼就此沉淪下去，一蹶不振，要麼相信自己，從新來過。記得有人說過，失敗是成功之母，而自信是成功之基。如果你選擇了後者，那麼你就為成功點亮了一盞寶石燈。其次，一個人光有信心是不夠的，還要付出艱辛的努力。愛迪生曾說過，成功=1%天份+99%汗水，可見努力所佔的分量是多麼重大。如果自信和努力你都做到了，那麼一朵燦爛的成功之花就會悄然綻放。在生活中，靠著自信和努力走向成功的例子有很多，美國作家海倫凱樂，在一歲半就雙目失明，命運對她是凄慘的，可他憑著對自己的信心，頑強的活了下去，後來，他又靠著不懈的努力，最終被哈佛大學錄取，成為舉世矚目的殘疾作家 同樣，在我們求學的道路上，也不會是一帆風順的，但我們必須相信自己，靠著堅持不懈地努力，在自己的人生中留下堅實的足跡。
⑵ 抓住一切教育的契機就可以創造教育的契機是誰的名言
1、轉變教育觀點，培養創新意識
教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。
建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得。
因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加於學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。
其次，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心裡上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們內在的學習動機，增加創新意識。
2、營造教學氛圍，提供創新舞台
課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態。
良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。
因此，教師要善於調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞台。
3、訓練創新思維，培養創新能力
創新思維源於常規的思維過程，又高於常規的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產生新的發現、新的解決方法、新的見解。它的特徵是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識「更上一層樓」。因此，創造思維是創造能力的催化劑。提問是啟迪創造思維的有效手段。
因此，教師在課堂教學中要善於提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：「想像比知識更重要，因為`知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動進步並且是知識進化的源泉」。
想像是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。通過想像可以使人們看問題能由表及裡，由現象到本質，由已知推及未知，使思維活動起質的飛躍，豐富的想像力能「撞擊」出新的「火花」。因此，在教學過程中要誘發學生的想像思維。
4、掌握研究方法，提高實踐能力
科學的研究方法是實現創新能力的最有效手段，任何新的發現，新的科學成果都必須用科學的方法去研究，並在實踐中檢驗和論證。因此，教師要使學生掌握科學的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設——制定計劃——實施計劃——得出結論。
課堂教學中主要通過實驗來訓練學生的實踐能力，盡量改變傳統的演示性實驗。驗證性實驗為探索性實驗；另外還可以向學生提供一定的背景材料、實驗用品，讓學生根據特定的背景材料提出問題，自己設計實驗方案，通過實驗進行觀察、分析、思考、討論，最後得出結論，
這樣才有利於培養學生的協作精神和創作能力。有時實驗不一定獲得預期的效果，此時教師要引導學生分析失敗的原因，找出影響實驗效果的因素，從中吸取教訓，重新進行實驗，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學生的實踐能力，而且還培養學生的耐挫能力。
⑶ 求一篇奮鬥成就夢想的演講稿
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個人都懷揣著一個屬於自己的夢想。
然而，什麼是夢？什麼又是夢想？夢是期待，而夢想是堅強--是你把飄渺的夢堅持作為自己理想的勇氣和執著，是你對自己負責的最高境界。但捫心自問，我們有多少人能夠成就自己心中最初的夢想？
我們的夢想，是一個簡單的信念，是一份對自己未來與生命的責任。也許，是二十歲的豪情壯志；也許，是青春期的迷茫與沖動；也許只是一份平淡的渴望，渴望掌聲，渴望成功。無數的「可能」，無數的「希望」，因為我們的青春歲月充滿奇跡，我們心中大大小小的夢，在生活的每一個角落裡芬芳彌漫。
親愛的朋友們，回眸自己的一路成長，還記得每一個夢想帶來的悸動，在生命中留下了怎樣的足跡么？
為了修身養性，母親讓我6歲開始學習書法；因為還沒斷奶就會說話，母親又斷定了我有語言天賦，從小安排大量的語言訓練；又因為母親年輕時的「作家夢」，我從8歲開始接受正規的寫作輔導......就像一塊機械的海綿，瘋狂的吸收那些陌生的課業知識，外語課、電腦課、家政財經課.....凡是母親認為應該要學的，那就是我的義務。
當一個人看著獎狀麻木的時候，我幾乎找不到自己的方向；剎那間對於整個未來的失望，在所有人認為你可以成功的時候，我毅然地選擇了放棄。
高考前的離家出走，為了去尋找所謂能夠堅持奮斗的理由。在陌生的城市，徒步行走，在刺眼的陽光中曝露了自己的愚蠢。
放棄復讀，放棄留在沿海甚至去北京深造的機會，只為了擺脫父母的安排，只為了走自己的路。
當一切安頓下來，回想起父母和自己一路顛簸來到這窮鄉僻壤；回想起父母離開時，眼裡不舍的淚花；回想起恩師們一遍遍勸說我回去復讀的簡訊、電話......我才恍然，我的夢想，付出了如此的代價。
當同學對我說，為什麼你什麼都會的時候。我第一次對母親充滿了感激。那一刻，我才明白，自己一直想要反抗的人，其實是最理解我的人，學會了感激，也學會了正視自己的夢想。
是的，我的夢想。一份從一而終的守望--給我的學生希望，給我的讀者溫暖，給我的愛人幸福。是的，我的夢想。從第一次站上講台開始迷戀這個地方，從第一次發表文章開始憧憬文字世界，從決定留在這里開始，堅守心底的渴望。
無論歲月在我們臉上增添了多少痕跡，無論世事在我們胸口劃過多少到傷痕，只要我們還有呼吸的權利，就擁有重塑夢想的激情！只要我們還有生存的氧氣，就擁有締造激情的勇氣！
落紅不是無情物，化作春泥更護花。選擇堅持，選擇珍惜，選擇成就生命的激情，勇敢的成就心中最初的夢想！
(很感動的55555555555)
農村經濟的騰飛，關鍵在於教育，教育的振興源於教師，而農村教育的改革，教師隊伍素質提高是擺在當前的一項重要任務。我作為大學生，理應投入到這場改革洪流之中。為山區教育奉獻自己的青春、播種未來的希望、放飛崇高的理想。
生活的意義在於服務，服務的真諦在於奉獻，奉獻的目的在於完善人生。我服務，我快樂；我奉獻，我自豪。
我畢業於湖北師范學院非師范，學的是計算機科學與技術。大一的時候，我就在自己的人生坐標上定下了一個點，一個成為一名優秀人民教師的點。家裡媽媽是老師，哥哥是老師，嫂嫂也是老師。我渴望成為像母親那樣傑出，那樣優秀的人民教師，將知識傳給孩子，將愛播向人間。大學四年，我一直沒有改變自己的初衷。除了學好必修的課程、修滿必修的學分外，我練習普通話（不怕大家笑話，我普通話考了三次）、學制課件、學做網頁、考教師資格證我最積極。
2006年，當看到學校發出一則關於「農村教師資助行動計劃」的消息，「三年經歷，終身財富」的字樣深深的震憾了我，深深的觸動我的內心；當我在學校報告廳里聽了前幾屆資教大學生的巡迴演講時，我懷著一顆激動火熱的心報了名。我相信那裡有我的一方天地，那裡就能體現我的價值，那裡就能實現我的夢想。
2006年7月15日，資教生培訓結束後，我被分配到蘄春縣檀林鎮詹大悲中學。蘄春縣地處湖北邊陲，處於湖北、江西、安徽三省交界地帶，屬老少邊山窮地區。而我所資教的學校所在地田橋，又是蘄春最偏遠，最貧困的地區。校長曾詼諧的對我們說：「我們那裡是陽光照不到，春風吹不到的地方，你們來了可要做好吃苦的打算啊！」第一次來詹大悲中學的情境還歷歷在目。校長親自到蘄春縣教育局來接我們，汽車沿著山路盤旋而上，剛覺得柳暗花明又一村，繞過一個山頭，就又「雲深不知處」了。也不知繞過多少個山頭，經過四個多小時的顛簸，終於來到了這所山區學校，它座落在一個偏僻的山崗上。到達學校已經是夜晚十點多了，天還下著雨，但學校師生還是急切地歡迎了我們的到來，他們放了鞭炮還有禮花，那一刻，我知道我肩上扛的，不僅有學生，還領導的期盼！
詹大悲中學是田橋唯一的一所中學，教學條件落後，任課老師緊缺，大部分老師住的是危房。我住的也是其中的一間，下雨天，屋子漏水。如果連續幾天下雨或下大雪，門前就掛上一副標語：危房請不要靠近！全校十三個班，八百多名學生，沒有信息老師。我一來就被分帶全校的信息技術課和八（2）班的數學。在正式上課之前，副校長讓我和七年級的一個班換數學課，我說既然已經分好了，就服從學校的安排。後來才知道這個班有七八個梁山好漢和三四個女中豪傑，盡管如此，我並沒有後悔過當初的決定，既然選擇的是資教之路，那麼在最艱苦的環境里，越能礫煉人。
回顧這半年的經歷，我無愧於自已的選擇，雖然我不能做得最好，但是我一直在追求做得更好。
這里的孩子經常要走十幾里的山路去上學，住校還得自己蒸飯，吃的是從家裡帶來的鹹菜。而很多時候鹹菜由於時間放長了而發霉，學生很少有新衣服穿，甚至有的學生都穿不暖，冬天穿球芏，襪子都沒有，有的鞋存了腳趾都露出來了，有的學生生病了都沒有錢去看醫生等等。看到這一切，我的第一個念頭就是這些孩子真的需要愛、需要幫助、需要有愛心的人們去關心。當我看到班上兩位女生在大雪天還穿著布鞋，穿著薄薄的襪子時。我就從自己微薄的工資中拿出一點錢給她們每人買了幾雙厚棉襪。雖然我的能力有限，但我仍相信，只要有一絲光，就一定會發一份熱。在這里我真心感受到了愛的真諦：小小幫助，將點亮孩子生命的燭光；點滴付出，將引領老區走向輝煌的明天；只要人人都獻出一點愛心，世界就會變成美好的人間。
學校今年第一次引進售飯系統，我負責熟悉系統，寫卡，充卡。剛開學的時候，學校八百多名學生，充卡，寫卡的特別多。有時在上課的時候，有的學生跑來叫我去充卡。由於第一次使用這個系統，剛開始總會出現一些故障，比如：電壓過低，計算機自動退出系統，導致數據丟失；人為的一些疏忽，寫卡出錯等，但這些問題最終都得到了很好的解決。現在這個系統運行得很正常。給學校的管理提供了諸多方便，也給學生吃飯、買東西帶來了很多便利。
第一次進八（2）班教室的情形還歷歷在目。在熱烈的掌聲中，我的腦子停止了轉動，因為，這是我初為人師第一次受到這樣的接待，對我來說，是那樣的神聖。當時我真的很開心，看著一個個純朴的笑容，看著一個個渴望知識的眼神，看著一個個開心的面孔，我發自內心的高興，並且暗暗下決心一定要把我的所學全部傳授給他們。班上調皮的學生比較多，有一次上數學課，有位男生上課哼歌曲，我走下講台去制止他，沒想到他竟然開口罵娘，當時我第一感覺是想把他揪出去，叫他不要再來上我的數學課了。接下來我的心涼了半截，眼淚在眼睛裡打圈，他可是初二的學生呀。當時我什麼也沒說，沉重的走上講台，繼續上課，上完課後我逃一般的離開了教室。這件事我並不想公開，他畢竟是學生，還是孩子，我要給他一次機會，也要給自己一次機會。事後我找他好好談了談，我說老師從小的時候，家裡都不準說一句臟話。長這么大，也的確沒說過一句臟話。他也很後悔，他說他其實很尊重我，只是說臟話已成習慣了。我趁熱打鐵，我說這習慣得改，不好的習慣我們得慢慢的把它改掉，一天不行，一月行不？一月不行，兩個月呢？他答應我改，在教室我也是反復的強調要形成一種和諧的氛圍，你們已經是大孩子，是不說臟話的大孩子了。他現在上課很配合我，也積極的思考我提出的問題。
我們班上的數學基礎特別差，比我想像的還要差很多。八年級的學生算4的平方等於8。剛開始我不了解他們的情況，上的又是一次函數，比較抽象。大部分學生反映課上得比以前快，難以接受。當時我很困惑，在認真的反思之後，我決定改變一下自己的教學策略，平時有空就跟他們以前的數學老師探討如何因材施教。再重新制定一個教學方案，上課時盡量放慢速度，有個別不懂的，我再用課余時間給他們講解。對於七年級遺留下來的一些問題，我利用周末給他們補。我不會放棄任何一個學生，成績好的要拔尖，成績差的要補救。期中考試，我們班的數學成績提高了一個台階，分數最高的那個學生只丟了3分。其實他可以拿滿分的。班上數學成績總體上雖有所提高，但還沒達到我理想中的水平，我仍需要不斷努力，不斷完善，不斷創新。看到他們走上講台領獎的時候，我感到無比的欣慰。
平時我在班上總是鼓勵學生，不要輕易放棄自己，人最怕沒有自信。老師是絕不會放棄你們每一個人的，在老師的心中，你們個個都有閃光點，個個都是好樣的。只要你們願意學，老師願意陪你們一塊吃苦。這個班上有好幾個學生很是讓我擔心，他們的出身、他們的經歷著實令我同情：有的沒有父親，有的沒有母親，有的寄養在親戚家，班上有一位女生，父母都不在，養父幫別人做房子時掉下來當場摔死，養母已離家出走子，她現在只有和她年邁的奶奶相依為命了。在她的心中，我不僅是她的老師，更是她的知心朋友，她的好姐姐。而且她也答應了我，只要我在這里，她一定會好好讀完初中的。他們這個年齡都應留在學校好好受教育。班上很多學生都說我像他們的媽媽一樣慈祥，一樣善良。有幾個學生還讓我做她們的干媽媽。我知道自己要走的路還很長，肩上的擔子還很重。
由於這里是蘄春縣最偏遠，最貧困的地區，計算機學科建設十分滯後，學生對計算機可以說是全文盲，就是連這里的老師了解電腦的也不多。大多數學生從未接觸過正規的計算機教育，學生的基本技能還遠遠達不到要求。學校屬貧困校，去年武漢職業技術學院送來32台新電腦，所以現在我們就能夠做課件在機房裡為學生授課了。我每次上課都耐心給他們講一些有關計算機方面的入門知識。期間我還負責了九年級信息技術結業考試。今年是信息技術考試的第一年，詹大悲中學也是作為信息技術考試的一個考點，搞好九年級的備考就顯得尤為重要。我從基礎入手，一個知識點一個知識點的突破，操作題帶他們到機房手把手的演示一遍又一遍，而在機房裡則主要負責建對等網、安裝系統、調試系統、測試系統，白天有課，晚上在機房一呆就是三四個鍾頭。
我身體不是很好，學校建在山上，冬天顯得特別冷。我偏瘦，怕冷，在這里我病過兩次，這里的醫療條件比較差，打點滴吃葯都沒醫好。感冒一個多月不見好，但一想到班上的學生，想到快要期終考試了，我真的要趕快好起來。在這里我流過淚，流過汗，哭過，笑過。我無法忘記在運動會上和學生一塊跳繩、踢毽子、賽跑；無法忘記在積壓了三十厘米左右的大雪上和學生一塊堆雪人，打雪仗；無法忘記學生偷偷的跑過來，對我說:老師,昨天晚上我又想你了；無法忘記過節時校長和我們一起吃飯；無法忘記天冷時領導的噓寒問暖……半年的資教生活,使我懂得了很多，也鍛煉了我的意志，讓我在生活中走向堅強，走向成熟。
青春是美好的，因為無私奉獻，所以燦爛瑰麗；教師職業是神聖的，因為傳承文化，所以崇尚光明。這里雖沒有都市的繁華，沒有豐富的娛樂活動，生活的節奏也很單一，但我有一顆火熱的心，在這里無怨無悔的付出。我相信只要心中充滿愛，在同事的關懷和領導的支持下，在這三年裡我定能實現自己的夢想。
⑷ 如何開展勵志教育工作
一 感恩勵志教育的含義
1．感恩教育的含義
所謂感恩，就是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷地認可，並真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩是中華民族的傳統美德，我國自古就有「誰言寸草心，報得三春暉」「滴水之恩當湧泉相報」等古訓。感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育就是要引導學生逐漸形成感恩的態度和習慣，使感恩成為個體的行為習慣，成為個性品格的組成部分。
2．勵志教育的含義
勵志，《辭海》中的解釋是「激勵心志，集中心力干某種事業」，也就是奮發志氣，振作精神，以昂揚向上的精神狀態實現遠大目標。強調的是樹立目標與志向，並為之不懈努力。勵志教育是指運用心理學成功學原理和自我效能理論，通過系統的科學的教育，喚起學生的自主意識和成就動機，培養自我規劃和自我管理能力，較為全面地培養成功的品質，激發學生潛能的教育。通俗地講，就是勉勵學生樹立志向，並積極創造條件實現志向的教育。
3．感恩勵志教育的含義
感恩是生命潛能的催化劑，勵志是人生旅途的引路人。感恩勵志教育，就是教育者兼顧地進行感恩教育與勵志教育，既培養學生的品德、激發學生的潛能，又促進學生自我實現、培養學生立志成才，兼顧了品德與才幹，以更好地成人、成才。要以培養良好的思想道德品質為宗旨，以激發潛能自我實現為目標，培養學生具有對他人、社會和自然的愛心與善意，能夠給他人以幫助，給社會以回報，而並不是要求他們一味地感恩。
二 實施感恩勵志教育的意義
現代社會，物質生活極為豐富，生活條件有了很大改善，隨之而來的是享樂主義盛行，貪圖安逸、不願勞動、不願奮斗以及厭學逃學，生活無所追求，人生沒有目標，精神空虛，無所事事，缺乏責任感等現象的出現。這些嚴重扭曲了正常的社會生活和人的健康發展，壓迫、限制了人的旺盛精力和創造的精神與能力。現代生產與生活對人的素質要求越來越高，給人帶來越來越大的壓力，青少年學生因此而產生心理問題也層出不窮。
中共中央國務院在《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干建議》中明確指出：「要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。」感恩勵志教育作為思想教育工作的重要形式，我們要重視對學生的感恩勵志教育，不能只是針對貧困學生，要在學生中普遍實施，不能一味地說教，要落實在行動中。現代教育，包括德育，教人學會生存、消費、享受，其中就包含著教人奮斗，奮斗是享受的前提，也是享受和發展的內容和途徑。進行感恩教育的同時也需要進行勵志教育，使學生勵志成才，為祖國作貢獻。
在功利主義與應試教育的影響下，學生的厭學、叛逆、網癮、冷漠等問題日漸嚴重，那麼實施感恩勵志教育，走進孩子的心裡、觸動孩子的心靈，意義重大且十分必要。
1．有利於學生形成健全的人格
學校教育往往以文化課為主要導向，中學生整天埋頭於背誦和做題當中，對德育不夠重視，感恩教育逐漸被邊緣化。面對升學的壓力，往往又是以考大學、上大學等狹隘的認知偏差為主，不利於青少年的長遠發展。青少年時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過感恩勵志教育可以培養學生健全的人格。
感恩勵志教育以喚起感恩、激發志向、培養意志和養成良好的品質修養、激勵追求成功為目的，符合德育的內在規律，可提高德育的針對性和實效性，有利於學生樹立服務他人、奉獻社會的意識，變「要我學」為「我要學」，積極健康地成長。
2．有利於學生自我價值的實現
依據馬斯洛的需要層次理論，在實際中影響青少年自我實現的多是情感、歸屬以及尊重等需要的缺失。如果學生能以感恩的心態看待他人與社會，認識到自己的價值與潛能，發現自己的優缺點，並積極完善自己，學生便易在與同學、朋友的關系中體驗到關愛、友誼和忠誠，樹立自尊，減少孤獨、挫敗感，進而追求自我實現。
3．有利於傳揚中華民族優良傳統
感恩、勵志本來就是我國傳統文化的重要內容，諸如「滴水之恩，當湧泉相報」「施恩不圖報」「志不強者智不達」「三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也」等是中華文化的精華，是應當傳承的。進行感恩勵志教育它可以塑造學生更具相容性的品行，使學生更了解和認識自己，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的開拓精神、進取心、事業心和冒險精神，成為時代所需要的合格人才，發揚優秀文化精神。
4．有利於和諧社會的發展
和諧社會體現在人與人、人與社會、人與自然的和諧。一個以感恩的眼光看待他人、社會、自然的人，一個志向崇高遠大的人，可以正確地評價與定位自己，融洽地處理自己與他人、與社會的關系。建設社會主義和諧社會，需處理好合作與競爭的關系，通過感恩勵志教育，既可以培養學生追求成功的志向，也有利於學生學會合作。因為，有志之人必能積極進取，感恩之人必能樂於合作。
三 中學實施感恩勵志教育的建議
1．樹立感恩教育理念，重視勵志教育
美國成功學大師安東尼·羅賓曾說過：「成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感恩之情。」所以，激發學生的感恩之情不僅可以防止勵志教育過於功利化，其本身也可以成為勵志教育的一個突破口和組成部分。
近年來「感恩勵志教育報告大會」巡迴演講在全國各地學校推廣開來。這種教育方式以「感恩的勵志，勵志的感恩」為主題，以傳統文化為背景、語言和音樂為烘托，通過情境互動，旨在激發學生的責任意識與自主意識，並貫徹落實中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010～2020）》的精神，試圖增強德育工作的針對性、主動性、實效性，探尋全成員、全方位、全過程參與的德育模式。報告會往往以傳統文化為背景，利用心理學的研究成果，從人性本質出發，利用身邊催人奮進的真實事例，點燃學生奮斗的激情，樹立成功的信念，以達到治心扶志的目的，讓學生學會感恩，知恩圖報，奮發圖強。
這種巡迴演講的形式是實施感恩勵志教育的一種有效形式，在有條件的學校，這種形式可以成為一種制度，定期舉行活動，但不能開展過於頻繁，那樣會降低其效果。要把感恩勵志教育作為一種教育理念，滲透到教育過程中，並探索更多的實施途徑。
2．創造適當的感恩勵志教育文化氛圍
這種報告會的形式感染力強，但時間、空間、人力、物力、財力的限制性較大，影響范圍有限。感恩勵志教育的推行應滲透到學校教育的各個環節，甚至擴展到整個社會中，而這需要學校、家庭、社會通力合作。
第一，在家庭中，父母要營造和諧親密的家庭氛圍，從培養孩子的孝心抓起，養成孩子孝敬父母、善待他人的習慣。家長要盡可能多地抽出時間與孩子在一起，創設各種機會與條件，讓孩子學會體諒他人，勤奮踏實。
第二，學校應優化物質環境與教學活動中的心理環境，創設和諧的師生關系、富有激勵精神的校園文化環境和積極進取的班風與校風，熏陶學生，使之受到感染和鼓舞。對學生取得的每一點細小的進步與成就，教師、家長要細心觀察，充分肯定，增強其成就感，激勵其不斷追求新的成就，特別是對幼兒和小學生，不能視而不見、無動於衷。生活中的道德教育是德育教育最基礎的部分，感恩勵志教育作為道德教育的基本內容，也必須依賴於包括課堂生活在內的所有社會生活。感恩勵志教育要做到從「細微處見精神」，家長和老師要讓學生從身邊的小事做起，比如尊敬師長、團結同學、打掃衛生、洗衣做飯，勿以善小而不為。學校應把德育工作擺在素質教育的首要位置，把感恩勵志教育擺在德育的重要位置，納入學校教育的全過程，滲透到教育教學的各個環節。
第三，對社會來說，在全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的背景下，應當在全社會倡導感恩和勵志的理念，呼籲人們常懷感恩之心，樹立崇高的志向，艱苦奮斗，在全社會形成感恩、奮進的濃烈氛圍。
3．廣泛開展感恩勵志教育活動
以活動為載體，讓學生從活動中體驗實踐感恩，砥礪心性，磨煉意志，有助於學生在現實中把感恩之情、自我激勵意識發展成為心理習慣，最終在現實生活中踐行。因此，學校應廣泛開展富有感恩勵志教育特色的各種活動，比如，閱讀感恩勵志故事、開展背誦感恩勵志詩詞比賽、聆聽傑出人士專題報告、唱感恩勵志歌曲、觀看感恩勵志電影、發表感恩勵志宣言，等等。其中像參觀紀念館、烈士陵園、科技館、展覽館、名勝古跡、勞動工地等，可以以生動活潑的事實打動學生的心，激發學生的愛國熱情，立志刻苦學習、珍惜生活，從中受到教育。此外，還可讓學生組建相關社團，比如感恩勵志演講團、感恩勵志記者團、感恩勵志文學社等。
4．語文課成為感恩勵志教育的重要陣地
感恩勵志教育的實施需要藉助於各科教學對學生進行全方面滲透。語文學科具有豐富的人文內涵，更易與感恩勵志教育水乳交融，語文教學可以成為實施感恩勵志教育的一個重要陣地。在語文教學中，教師應把社會主流價值觀念，如學會感恩、學會尊重、學會關心、學會合作、志存高遠、艱苦奮斗等貫穿到全過程。語文教師應善於從文本中挖掘感恩勵志素材，使學生受到潛移默化的熏陶和感染。此外，還可以鼓勵孩子把所見所聞的令人感動、受到教育的事情寫成周記或作文，在班上宣讀；讓學生記住一些名言、警句、感恩勵志詩詞；指導學生閱讀相關的經典名著等，都可以讓學生受到感恩勵志教育。我們要寓感恩勵志教育於實際生活中，才能達到「潤物細無聲，隨風潛入夜」的效果。
⑸ 教師奮斗的名言
1、堂堂正正做人，認認真真做事。
2、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。
3、教育是植根於愛的，充滿愛心的人，就會是成功的人。
4、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。
5、表揚用喇叭，批評用電話。
6、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
7、以人為本，是一切教育的出發點。
8、只要你想像得到，你就能做到;只要你能夢見，你就能實現。
9、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導。
10、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈;一扇長開的窗。
11、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
12、永遠不要嘲笑別人的夢想。
13、人生如下棋，務必有遠見方能獲勝。
14、教師是太陽底下最光輝的職業，孩子的笑臉是校園里最燦爛的陽光。
15、期望在咱們心中，未來是靠雙手去創造。
16、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
17、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。
18、用愛心、耐心、恆心挑戰問題學生，給他們美麗的童年。
19、捧著一顆心，不帶半根草去。
20、普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。
21、高標准，嚴要求，勵精圖治，奮創輝煌。
22、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
23、立足三尺講台，塑造無悔人生。
24、勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。
25、會欣賞學生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學生是最快樂的。
26、少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。
27、老師糊塗一時，學生糊塗一世。
28、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
29、人生最重要的不是你所處的位置，而是你所朝的方向。
30、曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。
⑹ 如何以奮斗來創造良機
常聽人說：「我沒有機遇」。好像他們之所以沒取得成功，完全是老天有意安排的。
可是有意志的人決不會找這樣的借口，他們不等待機遇，也不向親友們哀求，而是靠自己的奮斗努力去創造機遇。他們深知，惟有自己才能給自己創造機遇。
一個人不應該受制於他的命運。世界上有許多貧窮的孩子，他們雖然出身卑微，卻能做出偉大的事業來。比如富爾頓發明了一個小小的推進機，結果成了美國著名的大工程師；法拉第僅僅憑借葯房裡幾瓶葯品，成了英國有名的化學家；惠德尼靠著小店裡的幾件工具，竟然成了紡織機的發明者。此外，還有豪靠幾只縫針和梭子，發明了縫紉機；貝爾竟然用最簡單的器械發明了對人類文明有很大貢獻的電話。
在美國歷史上，最感人肺腑、催人淚下的故事便是個人通過奮斗而獲得成功的奇跡，很多男男女女們確立了偉大的目標，盡管在前進的途中遇到種種非常艱難的阻礙，但他們依然忍耐著，以堅韌來面對艱難，最後終於克服了一切困難，獲得了成功。更有許多人本來處於十分平庸的地位，依靠他們堅忍不拔的意志、努力奮斗的精神，結果竟躋身於社會名人領袖之列。
亞歷山大在某一次戰斗勝利後，有人問他，是否等待機遇來臨，再去進攻另一個城市，亞歷山大聽了這話，竟大發雷霆，他說：「機遇？機遇是要靠我們自己創造出來的。」創造機遇，便是亞歷山大之所以偉大的原因。因此，惟有去創造機遇的人，才能建立轟轟烈烈的豐功偉績。
如果一個人做一件事情，總要等待機遇，那是極危險的。一切努力和熱望，都可能因等待機會而付諸東流，而那機遇最終也不可得。
有人認為，機遇是打開成功大門的鑰匙，一旦有了機遇，便能穩操勝券，走向成功，但事實並非如此。無論做什麼事情，就是有了機遇，也需要不懈的努力，這樣才有成功的希望。
在社會生活中，到處有著大批失業的人群，好像是社會對勞力的需求不足。但事實上，卻同時有許多空缺的職位保留著。在每種職業的門口，都有「誠聘員工」的廣告。當然，企業界所招聘的是那些受過更好訓練的男子和女子，是那些更為出色的經理和領袖，企業界要求人格更完善的人才。
人們往往把希望要做的事業，看得過於高遠。其實最偉大的事業，只要從最簡單的工作入手，一步一個腳印地前進，便能達到事業的頂峰。
青年們如果看了林肯的傳記，了解了他幼年時代的境遇和他後來的成就，會有何感想呢？他住在一所極其粗陋的茅舍里，既沒有窗戶，也沒有地板；以我們今天的觀點來看，他彷彿生活在荒郊野外，距離學校非常遙遠，既沒有報紙書籍可以閱讀，更缺乏生活上一切必需品。就是在這種情況下，他一天要跑二三十里路，到簡陋不堪的學校里去上課；為了自己的進修，要奔跑一二百里路，去借幾冊書籍，而晚上又靠著燃燒木柴發出的微弱火光閱讀。林肯只受過一年的學校教育，處於艱苦卓絕的環境中，竟能努力奮斗，一躍而成為美國歷史上最偉大的總統。
偉大的成功和業績，永遠屬於那些富有奮斗精神的人們，而不是那些一味等待機遇的人們。應該牢記，良好的機遇完全在於自己的創造。如果以為個人發展的機遇在別的地方，在別人身上，那麼一定會遭到失敗。機遇其實包含在每個人的人格之中，正如未來的橡樹包含在橡樹的果實里一樣。
「我沒有機遇」，這位生長在窮鄉僻壤茅舍里的孩子，怎會進了白宮，怎會成了美國總統？而同一時代那些生長在有圖書館和學校的環境中的孩子，其成就反不如茅舍里的苦孩子，這又如何解釋呢？再看那些出生於貧民窟的孩子們，有的不是做了議員嗎？有的不是做了大銀行家、大金融家、大商人了嗎？那些大商店和大工廠，有許多不就是由那些「沒有機遇」的孩子們靠著自己的努力而創立的嗎？
因此，「我沒有機遇」，只是失敗者的推諉之辭。
⑺ 為什麼說奮斗的青春期,我們要學會創造
學會創造有利條件，而不是根據條件去做事，那樣永遠都沒有壓力，只有困難。