創造性戲劇教案

㈠ 怎樣進行中學語文戲劇教學

一、適當拓展戲劇學習形式，如劇本點評、劇本寫作戲劇表演等等，綜合提高學生的語文能力。
二、適時、適度地運用多媒體設備輔助教學。三、注重「個性化語言」的文本解讀，發揮教師的引導作用。

㈡ 教育戲劇是否有階段性的教學目標

教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。
它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜索和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。
「藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將『學會教學』與『學會學習』統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程」。
教育反思是一個內涵相當豐富的概念。
它不僅指反思課堂教學行為，也指反思課前的教學計劃與課後的教學評價；
它不僅指教師自身教學行為的反思，也指對學生學習行為的反思；
它不僅指反思總結教師自身的教學行為，也指反思總結其他教師的教學行為。
一句話，可以指對所有教學行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。
教育反思的內容包括以下幾點：
1.記錄教育教學過程中的優點：就是記得意之處，記課堂上感覺特好的成功點，包中引起師生共振效應的做法；
課堂上一些精彩的「鏡頭」，如師生對答、學生智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；
教學思想方法和教學原則運用的感觸；
教和臨時應變的教學措施；
感受最深的教材改進和創造性處理；
教育教學中突出分散難點的方法；
達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；
設，條理分明的板書；
課堂教學中臨時出現的問題以及處理得當的具體措施；
先學理念在課堂中的滲透與應用；
教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；
教的革新；
學法指導的技巧等。
只有詳盡地記錄這些優點，才能在今後的教育教鑒使用，並不斷總結、改善，推舊出新，教育教學才能接近完美。
2.寫教育教學中不足、失敗之處：就是記失誤之處，側重於審視自己課堂教學的失解決問題的辦法、對策。
如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間，學習活織是否有利於學生的自主學習，小組合作學習有沒有流於形式，有沒有關注學感、態度、價值觀的發展，學生學習的興趣是否濃厚等。
教師通過反思對它們進行回顧、梳理、探究和剖析，使之成為以後應吸取的教訓，同時找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，寫出改進的策二度設計「的新方案。
即使一個教學經驗豐富，課堂教學近乎完美的教師，在的某些環節上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處。
能認真冷靜地對整個教加以剖析，回顧、探究尋找到解決問題的方略，對今後的再教學積累深層次經會有錦上添花之妙用。
3.記錄整理學生的創新思維：就是記錄學生的見解。
常言道，教學相長，學生的一見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對其他學生有啟發，對教師教學也有開的良好作用。
如課堂上學生的獨特見解、精彩回答、對文本的獨特理解、源於神世界的獨特感受，都是豐富、可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教。
對於新課程要有新理念。
在課堂教學過程中，一直強調」以人為本「，生的主體參與意識，在這個理念的引領下，學生總會有」創新的靈光「顯現，該適時肯定他們的獨特見解，進一步推廣學生的好方法、好思路，用激勵的方促進其發散性思維的形成。
這些獨到的見解可以對課堂教學進行補充和完善，拓寬教師的視野，提高教師的業務水平。
4.記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議：學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題。
有些是個有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的，可能時都難以解答。
這些問題應及時記錄下來，以便在以後的教學中對症下葯。
一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能提高自身的水平。
同時，為了充分發揮學生的主體作用，本著教學民主的精神，對學生的教也應該做必要的記載。
課堂中，師生、生生互動導致一些突發事件，在尋找解法時，偶然出現的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時記錄，利用課後深刻反思，否則就會不了了之，教學思路就得不到拓展。
5.課後重寫」教學設計「： 課後，應回顧一節課的全部進程，思考本節課探索出哪些教學規律；
教法、學法上有何創新；
啟發學生思維有何新招；
重點及難點的突破與分散是否得當；
課堂訓練設置是否有層次感、有梯度；
教學是否面向全體學生；
知識點是否通過遷移訓練得到強化等。
再次梳理之後進行必要的分類與取捨，考慮一下再教本節內容時應該如何去做，寫出新的教學設計，把自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。

㈢ 兒童戲劇教育的作用

讓兒童通過想像、扮演和反思，鍛煉孩子的創造性、敏感性、流暢性、靈活專性、想像力、情緒穩屬定性、社會合作能力、道德態度、身體平衡協調能力以及交流能力等。在戲劇教育方面有些學校的理念比較獨特，比如六一藝術團，在創造性戲劇上重過程輕結果，通過戲劇這種最能直接面對生活的藝術讓兒童學會思考、學會生活。

㈣ 文學概論 文學與影視教案

戲劇，歌劇和電影劇本的專業訓練寫作的文學基本理論和從事文學創作的戲劇（集團）或電視台，電影製片廠，剪輯的能力，以及其他部門，編輯和理論研究工作，以及在國家機關，文教等單位從事高級專門人才的實際工作。

業務培養要求：基礎理論專業學生主要學習馬克思主義，熟悉的文學，我們的政策，系統性和創造性技能的掌握戲劇，影視戲劇文學的基本理論，有較強的觀察，理解歸納生 BR>生活的能力，較強的劇本創作能力，具有較強的藝術總監的能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1主話劇，歌劇，電影和文學，基礎知識的基本理論;

2，有戲劇，影視劇創造的基本能力;

3，了解我們的藝術，宣傳，出版的方針，政策和法規;

4，了解戲劇，歌劇，電影理論和創作的現狀和發展趨勢;

5，掌握文獻檢索，基本方法，具有一定的理論研究和理論批評的能力。

主幹學科：藝術，新聞

主要課程：戲劇，戲曲劇本創作，影視創作，戲劇學，藝術概論，戲劇欣賞和批評，欣賞影視作品，並外國戲劇史，外國文學，歷史，外國電影史，表演藝術基金會總監，視覺語言，基礎舞台藝術，音樂欣賞，藝術欣賞等

主要實踐性教學環節：包括社會實踐和藝術實踐中，一般每學期安排三個星期。

修業年限：四年

學位：文學學士

相近專業：戲劇，導演

㈤ 如何將語言領域，科學領域，藝術領域，社會健康各領域融入到一節課中的教案

健 康 領 域

小 班

（一）生活衛生

1．在輕松愉快的氣氛中，引導幼兒學會獨立進餐，逐漸喜歡吃各種食物，學會正確使用小勺，養成飯前洗手、飯後擦嘴與漱口以及經常喝水的習慣。

2．在日常生活中，引導幼兒養成勤盥洗的習慣，並做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清潔的手絹。

3．引導幼兒學會上廁所，養成定時大便的習慣。

4．在日常生活中，引導幼兒學習按次序脫衣服和鞋襪，把它們放在固定的地方，逐步養成良好的睡眠習慣。

5．隨時關注並引導幼兒不用手或臟手絹揉擦眼睛，不將手或其它異物放進嘴、鼻、耳里。知道沒有成人的同意，不隨便吃東西。

6．引導幼兒知道身體不舒服時告訴成人，能配合醫務人員進行預防接種。

（二）安全

1．利用有效時機，引導幼兒知道外出時不離開成人，不接受陌生人給的東西，不跟陌生人走。

2．隨時關注並引導幼兒不去危險的地方，不摸危險的東西。

3．引導幼兒上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。

（三）體能

1．通過有趣的體育游戲，引導幼兒喜歡參加體育活動，在活動中感到愉快。

2．引導幼兒學習模仿操及簡單的徒手操，動作基本到位。

3．在日常生活和游戲中，引導幼兒走步動作自然，上體正直，學會一個跟著一個走，能較靈活地控制走步的方向。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步動作自然，不與他人碰撞。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒自然跳起，輕輕落地。

6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學慣用單手自然地向前上方做擲遠動作。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒學習正面鑽以及較自然、協調地爬，鼓勵幼兒學習攀登較矮的攀登設備。

8．鼓勵幼兒嘗試玩各種中、小型運動器材。

中 班

（一）生活衛生

1．引導幼兒愉快、安靜地進餐，學習使用筷子，養成不挑食、不撒飯的良好習慣，主動飲水。

2．在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。

3．在日常生活和游戲中，引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理 好，放在指定的地方，並通過主動探索學會整理床鋪。

4．隨時關注並引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。

5．培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。

6．在日常生活中，引導幼兒維護環境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。

7．鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。

（二）安全

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。

2．在種種活動中，引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。

3．利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。

（三）體能

1．鼓勵幼兒積極參加體育活動。

2．在體育活動中，引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規范。

3．引導幼兒走步時上下肢動作協調，有精神。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步時上下肢動作協調，能較靈活地控制跑步的 速度和方向。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。

6．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學慣用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協調。

8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒較平穩、輕松地在較窄的平衡板上行走，並保持身體的平衡。

9．鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。

大 班

（一）生活衛生

1．引導幼兒進餐時舉止文明，不暴飲暴食。

2．引導幼兒保持服裝整潔，逐步學會根據氣溫的變化以及自己的冷熱感覺主動增減衣服。

3．在日常生活和各種活動中，引導幼兒養成保持環境整潔的習慣，鼓勵幼兒主動參加簡單的清潔環境和服務性的勞動。

4．引導幼兒初步了解身體各部位的主要功能及保護方法。

（二）安全

1．利用適當時機引導幼兒認識日常生活中常見的安全標志，知道應注意安全。

2．在生活中，引導幼兒學會安全地使用易於操作的勞動工具和用具。

3．在生活中，引導幼兒初步掌握在遇到危險時簡單自救的方法。

（三）體能

1．在日常生活和各種活動中，逐步提高幼兒對寒冷、炎熱、日曬的適應能力，養成積極鍛煉身體的習慣。

2．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒掌握基本的隊列和隊形變換動作，能較正確、整齊地做簡單的徒手操和輕器械操。

3．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒走步時步幅較均勻，能有精神、有節奏地走。

4．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跑步姿勢正確，速度適當提高。

5．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒跳躍動作更加靈敏、協調。

6．在戶外游戲和體育活動中，鼓勵幼兒積極參加近距離的擲准活動，投擲命中率不斷提高。

7．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒會根據運動器械和障礙物的不同特點，恰當地選擇和運用不同類型的鑽、爬和攀登動作。

8．在戶外游戲和體育活動中，引導幼兒通過主動探索掌握多種運動器材的玩法，鼓勵幼兒創造性地進行身體運動。

9．在日常生活和游戲中，引導幼兒了解一些基本的體育衛生知識。

社 會 領 域

小班

（一）社會性情感

1．以關心、愛護的態度鼓勵幼兒保持愉快的情緒。

2．通過營造良好的人際氛圍、安排豐富多彩的一日生活，引導幼兒愛自己的親人、老師、小朋友，喜歡自己的班級和幼兒園。

3．在日常生活中，引導幼兒體驗親人、老師對[FS:PAGE]自己的愛，初步感知他人的快樂與痛苦。

4．引導幼兒通過觀察、體驗，初步懂得尊重為自己服務的人。

5．在日常生活中，引導幼兒認識並喜愛家庭和幼兒園周圍的環境及北京最主要的風景名勝。

6．在主要的節日期間，開展豐富有趣的活動，引導幼兒在參與活動的過程中，初步感受節日的快樂。

（二）社會性認知

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒初步體驗基本生活常規、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系，初步懂得應遵守規則。

2．在日常生活和游戲中，引導幼兒分辯明顯的對與錯。

（三）社會性交往與行為

1．提供幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒之間進行交往。在交往中學習使用簡單的禮貌用語，學習分享與輪流。

2．在日常生活和游戲中，引導幼兒愛護玩具、圖書，愛護生活、學慣用具。

（四）個性品質

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒知道自己的姓名、年齡、性別，知道自己和他人是不同的。

2．培養幼兒初步形成活潑開朗的性格。

3．鼓勵幼兒遇到困難、挫折不害怕，知道尋求幫助，共同克服。

4．在日常生活中，引導幼兒學會做自己能做的事，並對力所能及的事具有初步的責任意識。

中 班

（一）社會性情感

1．引導幼兒經常保持積極愉快的情緒。

2．引導幼兒體驗和感激他們對自己的愛，並用簡單的方式（語言動作、表情等）表達自己對周圍人的愛。

3．在日常生活中，引導幼兒關心他人的情緒情感 ，有初步的同情心。

4．引導幼兒尊重周圍的勞動者。

5．在日常生活和游戲中，引導幼兒認識並喜愛周圍環境和北京著名的風景名勝。

6．在日常生活和游戲中，引導幼兒喜愛中國最著名的風景名勝，認識並尊重國旗。

7．在主要的節日期間，根據幼兒的意願，開展豐富有趣的活動，引導幼兒主動參與其中，初步體驗節日的快樂。

（二）社會性認知

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒進一步意識到生活、游戲、學習等行為規則和自己行為的關系，知道應該自覺遵守規則與要求。

2．在日常生活和游戲中，引導幼兒學會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解行為的對與錯，做錯了事能承認，並願意改正。

（三）社會性交往與行為

1．提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語，有初步的禮貌行為。

2．在日常生活和游戲中，引導幼兒愛護公物，不打擾他人活動，具有初步的社會公德行為。

（四）個性品質

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感 。

2．培養幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質。

3．用鼓勵、支持的方法引導幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。

4．引導幼兒能初步控制自己的情緒和行為，學會用適當方式宣洩自己的消極情緒。

5．培養幼兒具有初步的責任意識，願意並能夠為自己、他人和集體做力所能及的事。

大 班

（一）社會性情感

1．在日常生活和游戲中，引導幼兒以簡單、恰當的方式主動表達感激和愛心。

2．引導幼兒關心他人的情緒情感 ，需要時能主動幫助、安慰他人。

3．引導幼兒尊重勞動者。

4．在日常生活和游戲中，引導幼兒知道北京是中國的首都，喜愛北京的風景名勝。

5．在日常生活和各種活動中，引導幼兒認識並喜愛中國著名的風景名勝，認識並尊敬國徽，會唱國歌，為自己是中國人而自豪。

6．在節日期間，根據幼兒意願，開展豐富有趣的活動，引導幼兒主動參與其中，感受深厚的親情民俗氣氛。

7．在日常生活和游戲中，引導幼兒知道中國是個多民族的國家，尊重少數民族。

（二）社會性認知

1．在日常生活和各種活動中，引導幼兒理解和運用與自己關系密切的社會行為規則，會分析行為的對與錯，給他人講淺顯的道理。

2．在日常生活和各種活動中，引導幼兒初步認識自己和他人的關系，懂得自己的行為不應影響集體或他人。

（三）社會性交往與行為

1．提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動、友好、禮貌地與周圍人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比較清楚地表達自己的意願，同時能尊重他人的意願。．

2．在日常生活和各種活動中，引導幼兒主動遵守公共秩序，愛惜公物、保持環境整潔。

（四）個性品質

1．在日常生活中，引導幼兒比較客觀地評價自己和他人自尊、自信、為同伴的進步而高興，學習同伴的優點。

2．培養幼兒具有樂觀、隨和的性格和誠實、勇敢、愛勞動的品質。

3．鼓勵幼兒努力嘗試解決困難，遇到挫折不氣餒。

4．引導幼兒比較自覺地控制自己的情緒和行為。

5．培養幼兒有初步的責任感 ，做事認真、有始有終，主動為集體、他人做事。

藝 術 領 域

小 班

音樂

（一）興趣

用優美的音樂、有趣的游戲激發幼兒參與音樂活動的願望。

（二）感知和欣賞

1．引導幼兒對生活中的各種聲音感興趣。

2．引導幼兒初步感知聲音的強弱、高低、音色和音樂的速度。

3．引導幼兒在活動中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的節奏時值。

4．引導幼兒喜歡欣賞音樂，初步感受並理解形象鮮明的歌曲、器樂曲、舞蹈的內容和情感，並以自由律動等活動參與欣賞。

（三）表現

1．歌唱

（1）引導幼兒能夠基本准確歌唱六度范圍內五聲音調的歌曲，並逐步對歌曲的開始和結束作出正確反應。

（ 2）鼓勵幼兒大膽表現歌曲的內容和情感，聲音自然不喊唱。

2．律動、音樂游戲、舞蹈

（1）通過游戲引導幼兒隨音樂做簡單的律動。

（2）引導幼兒參與音樂游戲和帶有簡單舞蹈動作的活動，

（3）鼓勵幼兒在音樂活動中，以動用、表情表達自己的內心感受並與他人溝通和交往。

3．打擊樂器演奏

（1）在活動區游戲中，通過自由探索與嘗試，引導幼兒認識幾種易於敲擊的打擊樂

器，並學習敲擊方法。

（2）鼓勵幼兒為熟悉的歌曲或樂曲進行簡單的伴奏。

（3）初步養成正確使用樂器的習慣。

4．創造性音樂活動

（1）在生活和游戲中，引導幼兒結合語言進行節奏短句的即興創作。

（2）鼓勵幼兒為熟悉的歌曲改編部分歌詞。

美術

（一）興趣

1．引導幼兒對周圍環境中常見的、形象突出並色彩鮮明的事物感興趣。

2．用支持、鼓勵的方法激發幼兒參加各種美術活動的願望。

（二）欣賞

1．在日常生活中，引導幼兒從具有鮮明色彩和簡單造型的生活用品、美術作品及環境景物中獲得美的感受，並用語言、表情動作表示對美好事物的喜愛親近之情。

2．養成集中注意、觀察欣賞的習慣。

（三）表現

1．繪畫

（1）通過劃線、玩色等游戲活動，引導幼兒大膽表現感興趣的物體。

（2）引導幼兒均勻飽滿地構圖。

（3）通過有趣味的游戲，引導幼兒對色彩感興趣，願意選用自己喜愛的顏色作畫。

（4）引導幼兒認識筆、紙等繪畫工具及用途，掌握正確的使用方法，養成正確的握筆方法和作畫姿勢，工具、材料擺放有序。

2．泥工

鼓勵幼兒按照自己的意願大膽操作，逐步塑出簡單的物體形象。引導幼兒愛護泥工材料。

3．紙工

（1）在游戲中引導幼兒隨意撕出各種形狀，並給予命名。

（2）鼓勵幼兒通過自由嘗試，折出簡單的形象。

（3）引導幼兒根據自己的意願，用現成的圖形和自然材料粘貼組合簡單形象。

（4）在操作活動中，引導幼兒初步學會用剪刀隨意剪紙，知道安全用剪。

其它藝術形式

1．引導幼兒願意欣賞故事、木偶劇、動畫片、兒童劇、皮影戲、小歌劇等，感受其中的美。

2．鼓勵幼兒在游戲或表演活動中藉助簡單的道具表現自己美的感受。

中 班

音樂

（一）興趣

用支持、鼓勵的方法引導幼兒喜歡參加音樂活。

（二）感知和欣賞

1．引導幼兒進一步感知聲音的強弱、高低、音色及音樂的漸快、漸慢。

2．引導幼兒區分節拍與節奏，在活動中感知並初步掌握十六分音符、附點音符、四分休止符的節奏時值。

3．鼓勵幼兒感知和表現歌謠、歌曲中的節奏，並較好地模仿四拍長度的節奏短句和旋律短句。

4．以游戲形式引導幼兒認識簡單的節奏符號。

5．在游戲和音樂活動中，引導幼兒體驗和分辨進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的形象和情緒特徵，並在歌曲、器樂曲和舞蹈的欣賞中獲得美感。

6．在游戲和音樂活動中引導幼兒通過樂曲的情緒變化感知音樂的段落（樂段、樂句）。

（三）表現

1．歌唱

（1）引導幼兒能夠基本准確[FS:PAGE]歌唱八度范圍內的歌曲。

（2）培養幼兒歌唱姿勢正確、吐字清楚。

（3）引導幼兒感知理解二拍子和三拍子歌曲的區別和特點。

（4）鼓勵幼兒感知、發現並表現歌曲的速度、力度和情感。

2．律動、音樂游戲、舞蹈

（1）通過游戲引導幼兒隨音樂做身體運動、模仿動作和簡單的舞蹈動作。

（2）引導幼兒逐步做到動作與音樂合拍、協調、優美，能夠表現音樂的速度、力度變化和情感 。

3．打擊樂器演奏

（1）在活動區游戲中，通過自由探索與嘗試 ，引導幼兒認識幾種打擊樂器、學習敲

擊方法。

（2）在音樂活動中，引導幼兒按照簡單節奏譜進行打擊樂合奏，並能保持住自己聲部的穩定速度和節奏型。

（3）鼓勵幼兒為熟悉的歌謠、歌曲做固定節奏型伴奏。

（4）在音樂活動中，培養幼兒具有初步的多聲部協調配合能力，並逐步學會集中注意看指揮、反應敏捷。

4．創造性音樂活動

（1）在生活和游戲中，引導幼兒結合語言、歌謠即興表演自編的節奏、旋律短句。

（2）在音樂活動中，引導幼兒用打擊樂器設計簡單的固定節奏型，創造性地為歌曲、舞蹈做即興伴奏。

（3）在生活和游戲中，鼓勵幼兒隨音樂做自編的律動、舞蹈動作，充分表達自己的感受和想像。

美術

（一）興趣

1．在生活中鼓勵幼兒積極、主動地尋找和觀察周圍環境中的美好事物。

2. 鼓勵幼兒積極參加各種美術活動。

（二）欣賞

在生活中引導幼兒從形象鮮明的生活用品、美術作品、節日裝飾、環境布置及四季景色中獲得美的感受，並用語言、動作、表情表達自己的感受和想像。

（三）表現

1．繪畫

（1）引導幼兒用各種線條和簡單形狀表現觀察過的物體的基本部分和主要特徵。

（2）鼓勵幼兒在畫面上簡單地布局，根據自己的想像畫一些輔助物，表現簡單的情節。

（3）通過操作活動，使幼兒對色彩的混合及變化有興趣，大膽使用多種顏色，逐步做到 均勻。

（4）在日常生活和美術活動中，引導幼兒認識幾種繪畫工具，掌握正確的握筆姿勢和作 畫姿勢，養成工具、材料擺放有序的習慣。

2．泥工

鼓勵幼兒按照自己的意願大膽塑造出物體的主要特徵。引導幼兒學習獨立取放泥工材料、工具。

3．紙工

（1）提供一定條件並鼓勵幼兒通過主動探索學習簡單的折紙方法，並折疊出簡單形象。

（2）引導幼兒根據自己的意願使用材料組合各種形象，掌握正確使用粘貼工具、材料

的方法。鞏固用剪技能。

4．製作

鼓勵幼兒利用自然物或廢舊材料，按照自己的意願和想像大膽表現。

其它藝術形式

1．引導幼兒欣賞周圍環境中美的事物，如建築、園林、攝影等。

2．引導幼兒欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、兒童劇、皮影戲、小歌劇等，並感受其中的美。

3．在游戲或表演活動中，鼓勵[FS:PAGE]幼兒藉助簡單的道具大膽表現自己的感受。

大 班

音樂

（一）興趣

鼓勵幼兒積極、主動參加音樂活動，並在活動中感到愉悅。

（二）感知和欣賞

1．在活動和游戲中，引導幼兒感知八分音符、切分節奏和弱起拍。

2．在游戲中引導幼兒模仿、記憶節奏短句和旋律短句。

3．在音樂活動中，引導幼兒感知和體驗歌曲、樂曲和舞蹈的不同風格。

4．引導幼兒感知發現樂句、樂段中的相同與不同。

5．在生活和游戲中，鼓勵幼兒用語言、圖畫、動作表演等大膽表達自己對音樂的想像、聯想和情感體驗。

（三）表現

1．歌唱

（1）在生活和音樂活動中，引導幼兒歌唱時音調、節奏准確。

（2）引導幼兒體驗與大膽表現不同歌曲的情緒情感。

（3）引導幼兒樂於個人獨立歌唱和集體表演，能簡單地評議同伴的歌唱。

（4）通過兩聲部輪唱和簡單的二聲部合唱，培養幼兒的聽覺能力和協調、配合能力（有 條件的可以嘗試）。

2．律動、音樂游戲、舞蹈

（1）在律動、音樂游戲、舞蹈中，引導幼兒動作與音樂合拍、協調、優美。積極體驗和 大膽表現對音樂的感受和美好的情感。

（2）在游戲和音樂活動中，引導幼兒初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式。

（3）鼓勵幼兒通過自由探索，初步學會使用各種表演道具。

3．打擊樂器演奏。

（1）在游戲中引導幼兒通過自由探索，逐步掌握幾種打擊樂器的演奏方法。

（2）在音樂活動中，引導幼兒按簡單的節奏譜進行打擊樂合奏，並具有初步的多聲部協調、配合能力。

（3）鼓勵幼兒自己嘗試製作樂器，並喜歡用自製樂器參與音樂活動。

（4）引導幼兒養成正確使用樂器的良好習慣。

4．創造性音樂活動

（1）鼓勵幼兒以即興歌唱和表演等方式表達情感及與他人交流。

（2）在律動、音樂游戲、舞蹈、打擊樂器演奏中，培養幼兒即興創作的興趣和初步能 力。

美術

（一）興趣

1．在生活中，引導幼兒尋找和發現周圍環境中的美好事物。

2．鼓勵幼兒主動選擇各種美術活動，參加活動有始有終。

（二）欣賞

1．在生活中，引導幼兒欣賞繪畫作品、工藝品、建築、節日景色、自然風景的美，鼓勵幼兒用語言、動作、表情表達自己的感受和想像。

2．鼓勵幼兒評價自己和同伴的作品。

（三）表現

1．繪畫

（1）鼓勵幼兒運用不同的方法表現自己的經驗和想像。

（2）引導幼兒根據主題組織形象，構成簡單的畫面情節。

（3）引導幼兒辨別深淺不同的顏色，並大膽使用它們。

（4）引導幼兒會利用多種繪畫工具和材料，掌握正確使用它們的方法，鞏固正確的握筆姿勢和作畫姿勢，保持桌面工具材料的秩序。

2．泥工

（1）鼓勵幼兒通過探索與嘗試，學習簡單的泥塑方法，學會使用簡單工具和輔助材料。

（2）引導幼兒鞏固良好的泥塑習慣。

3．紙工

（1）提供一定條件並鼓勵幼兒通過主動探索學習簡單的折紙方法，並能根據自己

的想像對作品進行添畫、組合等。

（2）引導幼兒用自己剪出的圖形和自然材料創造性地粘貼組合各種形象，組成簡單的情節。

4.製作

（1）鼓勵幼兒通過主動探索與嘗試，用紙、繩進行簡單的編織。

（2）引導幼兒按照自己的意願將現成的物品修改、添加、組成有趣的形象。

（3）引導幼兒通過主動探索與嘗試，將現成的材料修改成印章，製作豐富多彩的印畫。

其它藝術形式

1．引導幼兒欣賞社會生活中美好的事物，如建築、園林、攝影等，並能進行簡單的評價。

2．引導幼兒欣賞故事、詩歌、散文、動畫片、木偶劇、兒童劇、小歌劇、電影、京劇、及其它中國傳統戲劇等，能談出自己的感受。

3．支持、鼓勵幼兒在游戲和表演活動中進行大膽的藝術表現。

語 言 領 域

小 班

（一）傾聽

1．在生活中，引導幼兒安靜地聽別人說話，喜歡聽故事。

2．在生活和游戲中 ，引導幼兒分辯普通話中容易混淆的語音。

3．在生活和游戲中，引導幼兒能聽懂簡單的語言指令，並能按簡單的語言指令行動。

4．引導幼兒聽懂淺顯的兒歌和故事。

（二）表達

1．鼓勵幼兒願意用語言與人交往。

2．鼓勵幼兒正確發出普通話中大部分語音。

3．鼓勵幼兒運用能理解的常用詞。

4．在生活和游戲中，引導幼兒運用簡單句表達自己的請求和願望，並回答別人提出的簡單問題。

5．鼓勵幼兒轉述簡單句，朗誦簡短的兒歌，並願意在教師的幫助下復述簡短的故事。

6．引導幼兒通過觀察簡單描述人或物。

（三）早期閱讀

1．在生活中，引導幼兒喜歡聽成人講圖畫書，對閱讀圖書感興趣。

2．在閱讀活動中，引導幼兒知道從前向後一頁一頁地看，並獨立辨認圖書中的人或物。

㈥ 為什麼要讓孩子接受戲劇教育

戲劇教育能給幼兒帶來什麼？

一、戲劇作為兒童發展的手段 戲劇對於兒童的發展具有哪些價值呢？

通過什麼樣的戲劇教育能夠使戲劇真正成為兒童發展的手段呢？可以說，戲劇作為兒童發展的手段是首先被教育者所關注的。 美國的兒童戲劇學者在二十世紀二三十年代提出了「創造性戲劇」，旨在通過兒童的「做戲劇 」實現促進兒童發展的教育目的。創造性戲劇被界定為「一種即興的、非演出的、以過程為中心的戲劇形式，參與者在引導者指導下想像、扮演和反思人類真實的或想像的經驗。」美國學者艾林納・蔡斯・約克專門對創造性戲劇的兒童發展價值進行了總結，具體包括創造性、敏感性、流暢性、靈活性、想像力、情緒穩定性、社會合作能力、道德態度、身體平衡協調能力以及交流能力等。 就拿創造性來說，兒童在創造性戲劇活動中，要把自 己完全放置到某一個想法中，自由地表達自己內心深處的思想、感受和信念，使自己的創造力得到了充分的發展。後來，美國兒童戲劇學者麥凱瑟琳進一步強調創造性戲劇是通過戲劇培養兒童的批判性思考和創造性表達，即關注兒童在戲劇中面臨的各種矛盾、沖突、問題。比如在一次「冬天裡的小鳥」的創造性戲劇主題活動中，教師預先設計了一個情景：一隻受傷的小鳥遇到了自私的樹和友好的樹，由兒童設想接下來發生的故事情節，裝扮成受傷小鳥的兒童面對傷痛、寒冷、飢餓，想辦法尋找幫助，而面對受傷小鳥的大樹也會有自己的想法。創造性戲劇正是通過兒童在戲劇扮演中嘗試各種解決辦法，促使兒童在「演戲」中思考人與人、人與社會、人與自然的各種關系和問題，從而豐富了兒童的各種經驗。雖然，創造性戲劇表現形式是戲劇扮演，但是其教育目的不是戲劇作品的創造，而是通過戲劇培養兒童的批判性思考和創造性表達。創造性戲劇重過程輕結果，著重抓住戲劇「思考人生」的本質，也就是通過戲劇這種最能直接面對生活的藝術讓兒童學會思考、學會生活。 治療戲劇在兒童戲劇教育領域的出現，更加有力地證明了戲劇的心理治療價值，尤其對有心理障礙的特殊兒童。維也納的莫利諾博士專門將戲劇當作醫療的 輔助手段，他於1911年用戲劇來做兒童的心理疏導。 他讓兒童玩一種「即興戲劇」的游戲：先確定一個故事，比如格林童話的「小紅帽」，讓孩子們各自扮演一個角色，他們不必背台詞，而是根據角色的需要，揣摸角色的心理，自發地編說對白；指導者隨時做些提示或引導，並對孩子們的活動進行心理分析。莫利諾博士發現，對那些兒童演員來說，他的情感迷醉狀態是在第一次扮演的時候發生的，隨著表演次數的增加，這種 迷醉狀態會越來越微弱，攻擊性強的孩子變得越來越平和了，膽小緊張的孩子變得越來越勇敢了。戲劇的心理治療價值還有一個最大的優勢，它是讓兒童在假設的戲劇情境中反復體驗的，從而避免了真實錯誤導致的各種消極影響，使情感得到釋放和宣洩，可謂一舉兩得。 戲劇作為促進兒童發展的手段，在兒童的認知、社會性和情感等各個心理發展維度都能發揮其特有的價值，具有全方位的、多層次的、立體的教育價值。

二、戲劇作為教學的媒介 戲劇對教學具有什麼價值呢？

在西方「戲劇教學 」中，戲劇既可以作為教師教的媒介，也可以作為兒童學的媒介，這就是戲劇作為教學媒介的兩個層面的內涵。 英國兒童戲劇學者多蘿西・海滋考特作為「戲劇教學」流派的創始人，她大力將戲劇視為教學的媒介，即在教育教學中運用戲劇來豐富兒童的覺察力，使他們能通過想像發現現實，發掘行為表面下所隱含的深刻意義，比如在「中世紀的服裝」這一主題中，教師首先把兒童置身於一個中世紀的教堂情景里，兒童裝扮成中世紀的騎士等角色，然後進一步繼續主題的探索和學習。盡管戲劇教學出現了角色扮演，但它的目的不是為了創造劇本或扮演角色，而是為了深入體驗學習主題。多蘿西・海茲考特把戲劇教學目標確定為提供反思和分析生活經驗的舞台，並通過扮演來驗證這些經驗，使兒童在戲劇活動中認識自己、認識社會。一般來說即興表演是最好的形式，而且扮演和反思是同等重要的，各佔一半活動時間。另外在戲劇活動中，教師可以擔任某個角色，參與到戲劇表演中，這被稱作「教師入戲」，而當需要理清表演思路時，教師可隨時中斷表演，和兒童討論如何表演，然後繼續即興表演，這叫「教師出戲」。在這一點上，戲劇教學和創造性戲劇完全不同，在創造性戲劇中教師一般不會中斷兒童的即興表演。 塞西勒・奧妮兒也是「戲劇教學」流派的重要代表人物。她認為，「戲劇教學」最重要的任務是創設供人分享的戲劇情境，即在一個虛構的世界裡探索和檢驗想法、問題、各種關系和有趣的領域，希望兒童能體驗快樂、覺察世界和獲得滿足，逐步有意識地掌握假裝扮演，並分享別人的感受和認知。角色扮演是「戲劇教學」的重要概念，兒童在扮演角色中能發現自己的潛能，逐漸改變他對周圍世界的偏見。在戲劇中，教師不是尋找答案，而是幫助兒童發現自己的問題，所以教師入戲不是為了表演得更完美，而是用熱情、想像和真誠和學生一起探索一個虛構的世界。 從戲劇作為教學的媒介來看，戲劇在課堂上的運用既能滿足教師有效教學的需要，又能最大程度地吸引兒童學習興趣和探索慾望。

三、戲劇作為一種藝術形式

戲劇是一種藝術形式，這是戲劇的本質屬性。然而戲劇作為一種藝術形式進入西方兒童教育（非戲劇專業的）中，則是因為戲劇的藝術特性，尤其是戲劇作為一種劇場藝術越來越受到重視，由此，「劇場教育」形成了。劇場教育是英國戲劇教育的一種流派，其代表人物是布 瑞恩・維 。劇場教育不同於傳統的兒童劇場： 兒童觀眾也可以作為參與者參與到舞台表演中；戲劇是隨著兒童的創造而變化的，但是不脫離原有的戲劇情景和角色；一般來說，戲劇的文本是經過修改以適應兒童參與的需要；它的目的不是娛樂，而是要鼓勵兒童思考問題、親身感受各種情感。在這里，戲劇的藝術性得到凸顯，正如我們看到的劇場成為教育的空間，兒童既是觀眾又是演員。布瑞恩・維 在《通過戲劇的發展》一書中論述了他的戲劇教育的理論和實踐———將正式劇場和創造性戲劇結合起來，發展出參與劇場，那就是向兒童 觀眾開放，使兒童觀眾成為參與者。首先，兒童觀眾的人數最多限定為10人，他們圍坐成一個圓形；其次，演員要掌握邀請觀眾表演的技巧，知道怎樣邀請、怎麼與參與者合作、怎樣把參與者送回座位等。在參與劇場中，兒童觀眾不受限制和約束，可隨時給演員提供建議，甚至可走上台來表演，當然這要得到主要演員和參與者的同意。年齡越小的兒童，參與表演越自然。在參與劇場中，當觀眾成為參與者時，創造性戲劇和兒 童劇場的區別就消失了。在劇場教育中，由於戲劇作為一種藝術，戲劇的主要元素———演員、觀眾、劇本、劇場等也進入到兒童戲劇教育的視野中，兒童不再是「創造性戲劇」或「戲劇教學」中所說的「參與者」，他們從「參與者」發展為演員、觀眾、導演、劇作家、舞台設計師、評論家等，努力使最初的想法轉變為行動，即通過戲劇的方式表達想法。此外，劇場的表演規則和生產規則也成為兒童戲劇教育所要涉及的內容。 從戲劇作為一種藝術的角度看，戲劇賦予兒童戲劇教育審美藝術的特性，在關注兒童的劇場藝術創造能力發展的同時，充分考慮到兒童的參與性、主動性和創造性。 通過以上三個維度的闡述我們驚嘆西方兒童戲劇教育對戲劇教育價值的挖掘和利用：戲劇可以促進兒童的發展；戲劇是提高教學效果的最佳手段之一；戲劇還能培養兒童戲劇藝術的審美能力。這些就足以說明戲劇已經給西方教育帶來了廣闊而豐厚的價值。此外，如果從兒童戲劇教育「工具論」取向和「本質論」取向的視角，深入探討這三個維度，我們就不難發現，戲劇作為兒童發展的手段和戲劇作為教學的媒介是一種「工具論」取向，這種取向的兒童戲劇教育重在通過戲劇促進兒童的全面發展、提高教學的效果；戲劇作為一種藝術形式則是「本質論」取向，這種取向的兒童戲劇教育看到了戲劇的藝術特性，重視了兒童戲劇藝術審美能力的提高。當然，當下的西方兒童戲劇教育已經出現了「工具論」和「本質論」兩種取向融合的趨勢，比如今天的「創造性戲劇」在即興的扮演中加入了劇場的諸要素，增強了扮演的藝術性，既強調了兒童批判性思考力和創造力，又滿足了兒童的戲劇藝術創造的慾望。但是，西方的兒童戲劇教育尚缺乏對戲劇藝術元素的教育特性和兒童戲劇經驗成長的認識和利用，從而導致工具價值和本質價值融合的形式化，這也正是我國兒童戲劇教育所要突破的關鍵所在。 總之，在強調兒童戲劇教育「工具論」和「本質論」兩種取向融合的深刻意義中，我們看到戲劇的各個層面上的教育價值在發展趨勢上呈現出一種融合的態勢，這也為我國兒童戲劇教育的發展指明了方向。

㈦ 9.下列不屬於小班表演游戲的特點是（）A游戲的目的性和計劃.B.想像性游戲.C創造性游戲

a游戲的目的性和計抄劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃a游戲的目的性和計劃

㈧ 語文課能不能上戲曲欣賞課

可以作為語文綜合實踐課來上，因為語文和藝術是相通的。

語文綜合實踐課教案—《戲曲大舞台》

【主題的確定】
本課題的選擇是從與七年級學生的一次談話而引起的，當時他們雖然學了「中國戲曲大舞台」綜合實踐活動課，卻都在抱怨：課本上說了那麼多戲曲，可我們一種也不懂。同學們在談話中都認為可以把它作為一個研究課題。一方面，因為絕大多數同學都來自農村，經常聽爺爺、奶奶哼幾句，有一定的興趣；另一方面，現在的學生對於戲曲方面的知識知道得實在太少了。經過班級集體討論，最後確定了「關注戲曲」這一主題。
【活動目標的確定】
一、活動總目標
1、初步了解中國戲曲的有關基本知識；
2、理解戲曲中臉譜、行當等含義；
3、學會欣賞一些影響力較大的戲曲；
4、了解一些有關戲曲方面的知識；
5、了解當地有關戲曲文化的現狀。
二、情感目標
1、通過合作小組的集體研究活動，對自己的新發現有喜悅感和成就感，在活動中感受合作和交流的樂趣；
2、培養學生對中國傳統戲曲文化的感情和關注，為戲曲的明天開一劑葯方；
3、激發大家熱愛戲曲，為家鄉戲曲獻計獻策的激情。
三、能力目標
1、初步學會與同學、與社會交往的技巧並逐步培養社交能力；
2、學會寫活動計劃，培養實踐能力；
3、學會多渠道收集、記錄整理資料，在活動中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力；
4、培養團結精神，體驗合作的愉快；
5、加強理論與實踐相結合，學以致用，力求培養「自我、社會「的認識觀。
【確立活動小組】
課題確定以後，活動正式開始了。為了活動進行的方便，我們的活動小組馬上成立了。以村為單位，將五個村子編為五個小組。
第一組：院里王策、王彬等9人
第二組：尹格庄呂起飛、趙輝等9人
第三組：邴朱毛邴柳潔、曹倩玉等9人
第四組：淤場王玉潔、王曉慧等9人
第五組：代墅李少友、張乃順等9人
【活動實施過程】
第一階段：查詢、積累資料
〖活動目標〗
通過查閱資料、問老師、采訪村裡戲迷等方法了解有關戲曲方面的知識，發現當今社會在戲曲文化建設方面存在的問題。
活動地點：鄉鎮、學校圖書館（室）、電腦房（上網查詢）、音樂教師辦公室、鎮上的「戲迷角」、鄉村錄象室、音像資料市場等地方。
〖活動流程〗
1、各小組到鄉鎮、學校圖書館（室）摘錄戲曲方面的知識（如：戲曲的概念，戲曲的特點，戲曲的種類等等）；
2、各小組到電腦房、網吧等地方查詢有關戲曲方面的資料，並下載一些戲曲片段；（如咚咚鏘網站、神州戲曲網、戲曲搖籃、梨園春戲曲在線網等等）
網站名稱資料內容下載片段：
咚咚鏘網站戲曲e文、崑曲e文、名家名段、京劇ABC等《霸王別姬》等
CCTV戲曲頻道名劇欣賞、梨園漫話、戲曲人物等《玉堂春》等
梨園春戲曲梨園動向、戲曲欣賞等《九斤姑娘》等
神州戲曲網地方戲曲、戲曲擂台、經典劇目等《狀元府》等
3、第二小組的呂起飛等9位同學分別采訪了五個鄉鎮的錄象室，了解老人愛看的戲曲節目；有的還聆聽了老人們的演唱呢。
地點時間老人愛看的劇種劇名
院里小店04、4、15越劇、京劇《五女拜壽》（越劇）
淤場錄像室04、4、21越劇、黃梅戲《天仙配》（黃梅戲）
尹格庄錄像室04、4、27越劇、滬劇《紅樓夢》（越劇）
代墅錄像室04、5、2越劇、京劇《智取威虎山》（京劇）
我們的體會：戲曲的流行與所處的地域位置有關。
老人們的希望：希望鎮政府能恢復原有的老劇院，多些現場表演。
4、第三小組邴柳潔、曹倩玉等9位同學到鎮上的「戲迷角」訪問，了解本地戲曲文化情況，尋求對策（他們設計了一組采訪題目，認真作好記載，寫好采訪日記。）
⑴流傳在本鎮的劇種有哪些？老人們最喜愛的劇種是什麼？
⑵鎮上有沒有劇團？（以前呢）有名氣的藝人有嗎？
⑶對現在的年輕人不會唱戲有什麼看法？
⑷對現今的戲曲文化有什麼看法？怎樣振興本鎮的戲曲文化？
5、第一小組的王策、王彬等9名同學在音樂室聽老師彈唱十幾種戲劇，欣賞了《中國戲曲名家名段》VCD中的《徐九經》、《四郎探母》等，還學唱了京劇片段《甘灑熱血寫春秋》等。
第二階段：合作探究、討論分析
〖活動目標〗
1、通過實踐培養學生對信息的處理分析能力；
2、學會合作與交流。
〖活動流程〗
1、以村為單位，組織學生對收集的資料進行分析歸納。
2、在探究中繼續收集、整理資料；進行以「戲曲」為主題的手抄報比賽。
3、各組整理研究成果並撰寫體會文章。
第三階段：互相交流展示成果

〖活動目標〗
1、在交流中，學習他人的研究成果，充實自己的研究成果；
2、在活動中體會參與的樂趣，對研究成果有成功感、自信心；
3、總結研究成果，體驗合作的喜悅。
〖活動流程〗
1、各小組展示階段性成果：
⑴欣賞戲曲磁帶；
⑵看VCD和下載的戲曲片段，進行模仿秀比賽；
⑶展示京劇中的臉譜，了解臉譜中的象徵意義。
2、各小組參加知識競賽，體驗勞動成果。
3、擬定方案，進行宣傳，尋找振興地方戲曲文化的途徑。
⑴將收集到的資料寫成文章投到廣播站作一次專題欄目；
⑵製作卡片、小報，分小組深入街道、農村、公共場所宣傳有關戲曲知識，了解戲曲文化對豐富群眾文化生活的重要性；
⑶向鎮政府寫建議書，希望政府重視戲曲文化建設；
⑷設計公益廣告，呼籲人們重視地方戲曲文化。
附：向鎮人民政府提出的「振興地方戲曲文化」建議書的概要：
尊敬的鎮人民政府：
我們是中學初二⑴班的學生，我們在對地方戲曲文化的調查研究活動過程中，發現院里鎮的許多文化設施正在遭到破壞。為了振興地方戲曲文化，我們向政府提出三條建議：
1、關閉街上的麻將館，多增加些有利於戲曲文化發展的文化設施；（如老劇院）
2、多向居民、村民宣傳傳統的戲曲文化，宏揚傳統美德，抵制各種腐朽思想；
3、為居民、村民多提供一些表演的舞台，豐富群眾業余文化生活。
此致
敬禮
初二⑴班全體學生
2010年4月8日
【活動實施過程中的花絮】

〖小組活動的開展很有成效〗
確定了研究課題後，大家就在課堂上充分交流、討論怎樣進行研究，從哪些方面著手，到哪裡查資料、利用哪些時間查詢，大家各抒己見。最後大家一致決定，地點離學校近的，就利用活動課、中午；離學校遠的，就利用周六、周日的時間。這樣，他們有的泡圖書館，一看就是幾個小時；有的網上下載，每發現一種教科書上所沒有的戲曲就驚喜異常，能下載的都下載下來，一一品味；有的通過采訪一些鎮上、村裡的老戲迷，了解本地戲曲文化的現狀。
返校後，同學們集體討論，互相交流信息和活動感受，把收集的資料介紹給大家，一起研究。隨著活動的進一步深入，學生們取得了一些階段性成果，如知道戲曲的種類不局限於語文課本上的知識；通過網上下載，購買音像資料等，對許多戲曲的唱腔特點有了一定的感性認識；每個同學都能哼兩段不同的曲種；有幾個女同學還偷偷地喜歡上了越劇，唱得有聲有色，想考越劇學院呢。在實踐過程中，同學們也注意到了各學科的整合。如請教音樂老師，學到了許多音樂方面的知識，把戲曲與音樂融合在一起；采訪老戲迷運用了語文學科的口語交際，寫出許多質量較高的體會文章，提高了寫作能力；上網查詢運用了信息技術知識；列表運用數據對比來分析本地戲曲文化現狀用了數學內容等等。通過綜合實踐活動把多種學科的知識進行了有機的整合。
〖知識競賽的熱烈場面〗
由於學生在活動實施過程中積累了大量的資料和音像作品，因此在知識競賽上同學們表現出驚人的知識面。他們回答時不看任何資料，有百分之九十五以上的題目學生都回答出來了。這里是知識競賽的一段實錄：
師：今天我們圍繞「關注戲曲」這個主題開展一次知識競賽，參賽的同學將面臨三種題型的考驗，分別是三道10分必答題，10分搶答題，20分搶答題。搶答題答對加上相應的分數，答錯倒扣相應的分數。下面請第一組的同學聽清題目：黃梅戲之名的由來是因為其發源於什麼地方？
生：湖北的黃梅縣。
師：回答正確加10分，生可分為哪幾種？
生（想了十秒鍾）：老生、小生、武生、娃娃生。（掌聲）
師：回答正確加10分，我國戲曲行當中的「凈」，以唱工為主的大花臉的代表臉譜是誰？
生：包拯。
師：回答正確加10分，臉譜中的紅臉含有褒義，它表示什麼意思？
生（遲疑了好一會兒，在全班同學倒數到2時才回答出）：忠勇。（熱烈掌聲）
師：回答正確加10分，我國戲曲四大行當中的丑，俗稱為什麼？
生：小花臉。
師：回答正確加10分，京劇的起源是由於安徽的四大地方戲班進京。請問是哪四班？
生（思考片刻）：三慶班、四喜班、春台班、和春班。
師：回答正確加10分，下面我們聽一段戲曲，想一想它是什麼戲曲？名稱是什麼？（教師開始放錄音）
生：京劇。《甘灑熱血寫春秋》。（異常熱烈的掌聲）
師：回答正確加10分，我國戲曲講究用藝術手段和技術手法來表現人物，其中常用的藝術手段有四種，哪四種？
生：唱、念、做、打。
師：回答正確加10分，中國的戲曲可分為哪四大行當？
生（為難地，在同學們倒數到1時答出）：生、旦、凈、丑。（掌聲響起）
師：回答正確加10分，下面請聽一段戲曲錄音，想一想它是什麼戲曲？名稱是什麼？（教師開始放錄音）
生：越劇。《紅樓夢》中的〈金玉良緣〉。
師：回答正確加10分。下面我們進入搶答題，請同學選題。（301室的同學要了20分的題目）請聽好了，在臉譜中代表草莽英雄的是什麼？
生：藍臉和綠臉。（同學報以熱烈的掌聲）
師：回答正確20分。
（第二組的同學要了20分的題目）
師：聽戲曲錄音，想一想那是什麼戲曲？名稱叫什麼？「白天去種地」的下一句是什麼？
生：豫劇。《花木蘭》「夜晚來紡棉」
師：回答正確加20分。（掌聲如雷）
……
師：下面宣布結果：第一名第一組，第二名第三組……
知識競賽後，同學們紛紛拿出自己查詢的資料以及錄音帶、VCD等等，同學們在欣賞之餘，獲得了更多的戲曲知識。
〖學生談收獲〗
在實踐活動結束後，同學們紛紛談了自己的體會，將真實的感受寫在了體會文章當中。
張慧同學：
「中國的戲曲源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式。全國許多地方都有自己的劇種，可謂是百花齊放，異彩紛呈。每個地方的戲曲，都有自己獨特的地域文化風情，如京劇的雍容華美，昆劇的典雅精緻，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就了一方戲曲。今天，為了檢驗這次綜合實踐活動的成果，舉行了一次戲曲知識競賽。
這場競賽是以組為單位的，每個組都選出了三名代表。為了了解更多的戲曲知識，同學們事前紛紛開展看書、上網、到圖書館查找一些相關資料、向村中一些愛看戲的老人進行采訪等等實踐活動。
通過這次活動，我們對「戲曲大舞台」有了較深刻的認識。比如說戲曲的角色分為生旦凈丑四大行當，每一種行當內又有細致的進一步的分工：「生」是除了大花臉以及丑角以外的男性角色的統稱，里邊又分為老生（須生）、小生、武生、娃娃生；「旦」是女性角色的統稱，內部又分為正旦、花旦、門旦、武旦、老旦、彩旦（搖旦）；「凈」俗稱花臉，大多數是扮演性格、品質或相貌上有些特異的男性人物，化裝用臉譜，音色洪亮，風格粗獷，「凈」又分為以唱工為主的大花臉，如包拯，以做工為主的二花臉，如曹操；「丑」扮演喜劇角色，因在鼻樑上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。
總之，我國的戲曲歷史悠久，種類繁多。讓我們走進民族文化的瑰寶——戲曲天地之中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味吧。」
李少友同學：
「我鄰居李媽媽平時總喜歡聽《翠姐姐回娘家》的越劇故事。內容敘述了翠姐姐回家看娘的遭遇，反映了紹興舊時農村婦女的生活，從中可以體會出這些婦女在呼喚健康的家庭倫理道德的回歸，寄託了勞動人民對美好生活的嚮往。故事情節生動，生活氣息濃郁，鄉土特色鮮明，深受人們喜愛。」
韓春麗同學：
「我們這些平日酷愛流行影視文化的少年們，現在應該行動起來了，給自己創造良好的條件，去了解戲曲，親身感受一下戲曲藝術的魅力。」
劉海玲同學：
「綜合實踐課真好！一次活動下來，我的社交能力提高了不少。記得我第一次去采訪，結結巴巴說不成句，後來才順利地采訪完。」
【活動中教師的指導】
針對七年級學生實踐能力、社交能力還較稚嫩的特點，在實踐中，我嘗試著自己當參謀，放手讓學生活動，適時對學生進行指導幫助。比如學生第一次采訪失敗、計劃不完整、收集的信息比較散、活動後沒有及時記載等等。我就及時進行指導，讓學生多角度收集信息、發現信息、歸納信息，在處理信息中獲得許多戲曲的理論與實踐知識。在這里，教師無疑是一個引導者。
【活動後的反思】
綜合實踐活動是一門新課程。開設這一門課程，能夠培養出社會發展需要的多面手綜合素質高的人才。因為它不僅能讓學生把課堂所學的知識綜合運用到實踐並使之得以鞏固提高，而且能使學生學到許多課堂上學不到的東西。只要教師正確引導，就能掌握許多有價值的知識，就能發現許多有價值的問題進行研究。第一次上網時我注意到同學們只知道好玩，活動沒按老師的思路去做，結果學生把握不住有價值的資料，發現的問題也雜亂無章。
以後，我及時調整思路，把學生放在參與者的位置上，讓學生做自己感興趣的活動。把每個小組又細化為幾個小組，每個小組分工明確，既有分頭查找，又有合作討論，讓學生回到主題上來。
經過一個多月的實踐活動，使我感受到課改中開設綜合實踐課程對激發學生的探究和合作學習的興趣創造性思維、參與意識和主人翁態度，以及了解戲曲、熱愛戲曲的激情很有作用。在活動中，同學們認識到要做好一件事情，先必須訂好一個計劃，在實施過程中，通過查詢資料、采訪、合作討論等活動不但能夠學到許多課本上學不到的東西。如甬劇、錫劇、雜劇等知識，更學到了與人交往的一些技巧。
通過這次活動，同學們的思維拓寬了，能力提高了。如社交能力，分工協作能力，創新能力等都有了很大的提高。並且，學生對綜合實踐活動課產生了興趣，體驗到了實踐過程中的成功與快樂。因此，我認為，學校、社會、家庭應該為學生提供良好的開展綜合活動實踐的環境，在活動中提高他們的綜合素質。
【教師的體會】
1、綜合實踐活動最主要的是活動的過程，在活動中，充分發揮學生的各方面能力，提高他們的綜合素質以適應時代發展的要求。
2、綜合實踐活動的開展首先在內容方面要靈活多樣。因為學生每個人的想法都各不相同，都存在著差異，並不是不變的。其次，教師要從根本上改變自己的觀念，首先要考慮參與者他們需要什麼，才能有效地進行指導。因此，開展綜合實踐活動課一定要先了解自己的學生，尊重學生的觀點，要給學生說話的空間。這樣才能達到預期的效果。

㈨ 試談幼兒教師如何組織與參與戲劇活動

年來，隨著我國教育改革的不斷深化，戲劇在校園藝術教育中的推廣和應用，以及對英美等國中小學戲劇教育的介紹，教育戲劇（Drama in Ecation）、教育劇場（Theater in Ecation）越來越為大家所熟悉，戲劇在教育中的地位和作用也逐漸引起國內教育界的關注和重視。

一、什麼是戲劇教育？

戲劇教育是一種教育性質的戲劇活動，或者說是戲劇方式的教育活動。法國思想家盧梭曾提出將戲劇融入教學，隨後美國兒童劇場協會（Amercian Association of theatre for Youth）簡稱AATE，召集了七十餘位戲劇學者與專家進行研討，在研究報告中將戲劇教學的內容歸納為四大類：

1．發展自身內在與外在的資源；

2．藉由藝術合作創作戲劇；

3．將戲劇與社會情境結合；

4．美學評析。

在戲劇教學的過程中，兒童是參與者、製作者和欣賞者。參與者所需要的基本能力包括感官與情感感知能力、想像力、身體動作、聲音、紀律以及自我認知。戲劇教育的重點在於參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發展可能性、創造性。

二、兒童戲劇教育的必要性和可行性

1．戲劇作為一種綜合藝術，以舞台表演為中心任務，同時融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多方面的藝術因素，通過直觀的舞台形象，配合多樣的舞台表演形式來反映現實生活，幫助兒童認識世界。

2．戲劇表演活動形式豐富，包括歌、舞、畫、圖等多種形式，且不同活動形式之間的系統性、連續性和針對性強，能夠滿足幼兒多方面能力的發展要求。

3．戲劇的學習是不以學習戲劇知識和表演為目的，而是運用戲劇的元素設計各種體驗滲透到教育中，鼓勵孩子思考各種問題，感受各種情感，讓身邊的每一個地方都能成為他自己的小舞台，讓每一個孩子都能成為自己心中的那個小演員。

4．戲劇表演活動與幼兒全面發展的要求相符我國相關文件指出幼兒園教育活動的各個領域應相互滲透，提高教育活動的綜合性、趣味性。

三、戲劇課程介紹

（一）研發緣起

繪本戲劇課程是緊跟「全國學前教育專業(新課程標准)十二五規劃教材」研發的一套課程，是將繪本閱讀與戲劇教育運用於家庭教育的專題工作坊。繪本戲劇課以繪本為媒介，融合戲劇創作、表演於一體，貫穿家庭教育諸多元素，同時培養運用繪本推廣家庭教育的實踐技能和方法，讓以繪本為媒介的家庭教育以鮮活的方式惠及更多家庭和孩子。通過學習，學員可以開展家庭教育兒童及小學低年級段專題課程、兒童園、小學特色教學課程、繪本家庭教育父母課堂、繪本家庭教育沙龍活動和繪本家庭教育講座。

（二）課程介紹

運用兒歌、角色扮演、發音練習、戲劇游戲等鼴鼠閱讀方式，幫助孩子發現、探索、認知自我與世界，在性格、語言、情感、社交等方面得到全面發展。在好聽好玩的故事裡和豐富的英文戲劇情節里，提升想像力、創造力和自信心，培養表的能力，同理心和規則意識，為進一步系統學習Drama課程奠定基礎。

（三）教育目標

1．通過藝術表達自我和內心深處的世界

2．在各種學習中表達自我感受，探索未知的潛能和情感

3．改善和提高與人溝通和團隊合作能力

4．建立自信心和自尊心，實現自我價值

（四）教學目標

1．透過繪本作品，深入剖析繪本圖文特性。

2．以繪本為例，讓參與者由淺入深，了解故事繪本的特性與如何進行故事分析。

3．以故事為主，用活潑有效的策略，帶領孩子進入戲劇游戲。

4．從繪本到劇本，架構創編劇本的基礎能力。

5．教導大家簡單的劇場概念，並進行實作。

6．了解溝通與提問的關系，並學會從故事中設計提問。

7．現場實作並指導教案設計，結束後學員都能帶回自己的成果。

（五）課程內容

1.繪本的創造，對於戲劇畫面的想像與塑造。

2.分析如何將創意繪本改編成劇本，學習關於內容的變化，劇情的推進、沖突的表現形式等，並對劇本形式和主要組成要素做講解，如取材、編寫大綱、調整大綱、填入人物、對白、場景、動作說明等。

3.對劇本進行反復推敲，修改，排練，和道具准備，最終形成一部完整的戲劇。目的：在追求精彩的演出效果同時，引導每位參與者表達自己的思想，在繪本的演繹中不停地追尋真正想要的，在戲劇中不斷地探尋與思考，成為戲劇的主角和風格的主導。

（六）實施流程

1．互動時間

讓孩子在一個自由、安全、開放的戲劇情景中分享一周的經歷，鍛煉自我表能力的同時，學會如何與人交流、聆聽別人的想法和尊重他人，熟悉口語表達的技巧，增強早起的溝通表達和團隊協作能力。

2．歌曲時間

用充滿童趣的英文兒歌、童謠和富有節奏感的舞蹈，讓孩子在唱歌跳舞中熱身，完全打開身心，學會常用英文口語的表達，加深記憶，提高學習興趣，積極主動地融入課堂。

3．熱身環節

用5－10分鍾給孩子一個新角色，通過2－3個變換的場景，讓孩子自由展示，充分釋放並打開內心，迅速激活想像力和創造力，為接下來的環節做准備。

4．發音練習

通過郎朗上口的英文童謠、英文繞口令、英文詩歌等形式，鍛煉孩子腹式發音、唇舌發音、咀嚼肌、氣息發音等，訓練孩子口腔肌肉，學會自信、字正腔圓、充滿感染力地用標准英文表達自己。

5．表演時間

在老師的帶領下，孩子們在規定的場景和熟悉的故事框架中，盡情發揮想像力，通過短劇中的角色扮演，演繹情景故事，學習同齡人的交流協作，提升自信心，培養同理心，提高語言表達能力和團隊協作力。

6．總結時間

教師幫助孩子們整理當天學習的內容，鼓勵孩子們分享自己在課堂中最喜歡的內容是什麼，哪些是讓你印象深刻的，如果我是故事中的主人公我會怎麼做等等。回顧全天學習內容，分享收獲，引發新的創意。

㈩ 結合實例分析教學設計有哪些基本方法

情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。