㈠ 如何理解創造過程的心理障礙
在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，心理健康教育越來越被大家所重視，學生的心理素質是整個素質的基礎、核心和歸宿。
開展心理健康教育工作是關繫到中小學生身心健康發展的大事，是實施素質教育的一項重要工作，中小學生的心理負擔影響著他們的健康成長，學校開展心理健康教育刻不容緩，這既是貫徹《綱要》的需要，也是落實素質教育的需要。心理健康教育是學生心理發展的需要，是培養21世紀人才的需要。學校領導的高度重視和參與是使心理素質教育持之以恆，取得成效的前提；全體教職工的重視和參與是實施心理健康教育的保證：建立有關心理健康教育機構是必要的手段；將心理健康教育滲透到各學科中是實施心理健康教育的主渠道。
1、心理健康教育的認識誤區
(1)對現實中存在的心理健康問題，認識上沒有一個統一的指導思想。有的把心理不健康看成是中小學生中的普遍問題，甚至有的認為有一半以上的學生心理都不健康；有的不重視心理健康教育，認為根本沒有心理健康問題，擴大化與不重視均不利於心理健康教育的開展。
(2)認為誰都能搞心理健康教育。忽視了心理健康教育需要教師具有一定的心理學知識素養，並且需經過培訓才能上崗。
(3)沒有把心理健康教育當作關系國家、民族命運的大事，而是作為一種創收的手段，賺錢的方式。
由於存在以上認識上的誤區，有的學校就不能按科學的方法來進行心理健康教育，不講求實效，流於形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業道德，嚴重地傷害學生。
2、當前我國中小學心理健康教育研究的主要成果和主要問題
主要成果有：中小學校特別是城市中小學校越來越重視心理健康教育，各級教育行政部門也開始重視；高校與科研工作者走向實際，與中小學心理健康教育相結合，培養了一大批心理健康教育的骨幹教師隊伍；各地紛紛開始實驗，編寫教材，積極探索，已取得了不少成功的經驗；有相當一批學校在心理健康教育方面以預防為主，進行了心理素質的測試，心理輔導、心理矯正及建立心理咨詢室等工作，並且逐步走向正規化。
主要問題是：(1)心理健康教育開展不普及，僅在少數大城市的部分學校進行，且各地的水平也不平衡；(2)缺乏懂心理健康教育的教師；(3)心理健康教育的大綱、教材怎樣才能適合實際的需要？教學形式如何？(4)學生心理健康檔案怎樣建立才全面、客觀？檔案建立後怎樣運用？(5)社會、家長的配合問題；(6)學校開展心理健康教育的課時保證、教師配備；(7)心理健康教育的評價標准等。
3、對青少年心理素質的要求
聯合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合世界經濟和教育發展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含：培養獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心，求知慾，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優良的意志品質，堅強的自信心和健全統一的人格。善於協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢於想像，勇於發明創造，善於策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。永遠追求心理健康，不斷發展和完善自己的個性，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，願意接受別人幫助或進行心理咨詢。
4、關於學校心理輔導
學校心理輔導是輔導人員運用其專業知識技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確認識自己，悅納自己，根據自己的條件，確立有益於個人和社會的生活目標，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發揮個人的潛能，並較好地適應學習、工作及人際關系。
學校心理輔導的精髓是以促進成長和潛能開發為目標，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統思考影響心理行為的各種變數，在充分尊重人的氛圍中創造條件，讓當事人負責任地自己選擇具有建設性的價值和行為方式，健康成長。
作為一種新的素質教育途徑，學校心理輔導可通過三條途徑實施：一是各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長；二是在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動、團隊活動、團體心理輔導等活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體成長的過程中成長；三是在以心理輔導、心理咨詢人員為主的心理衛生工作系統中，針對學生一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進行更深入的探索、診斷、設計和幫助。作為心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是，工作目標上以發展性輔導為主、治療性輔導為輔，方式上以團體輔導為主、個別輔導為輔，心理結構上知行結合，以行為主。
5、關於教師心理教育能力的培養
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括：培養觀察力、記憶力、想像力、思維力的能力，培養情緒情感的能力，培養意志力的能力，培養個性心理特徵的能力；上好心理教育課的能力；進行心理咨詢的能力；培養學生自我教育能力的能力；在學科教學和活動課教學中培養一般心理素質的能力；對家長進行心理教育的能力；對學生心理素質發展進行評估的能力；培養創造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語文能力、數學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等。
教師的心理教育能力重點包括的要素是：敏銳的觀察力；良好的記憶力；深刻而靈活的思維能力；豐富的想像力；組織能力；創造力；心理教育過程的自我監控能力。
6、我州開展中小學生心理健康教育的思考
教育部最近發出了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》，教育部要求從2000年秋季開始，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育，小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。因此，我州各中小學校要高度重視並結合各地實際積極開展心理健康教育，具體實施中要注意以下問題。
(1)各校要將心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。
(2)要重視心理健康教育教師的培養，組織從事心理健康教育的教師學習，培養骨幹。目前我州學心理學專業的教師缺乏，但仍有一批中國心理學會，四川省心理學會，涼山州心理學會的會員分布在各中小學校，同時，師范院校畢業的教師都學習過心理學課程，經過學習和培訓是可以勝任中小學心理健康教育的。
(3)認真學習借鑒外地好的心理健康教育的成功經驗和做法，並從各地實際出發，講求實效，在實踐中走出一條適合自己的路子。
(4)要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別於其他學科的教學方式，主要突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。
(5)心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統性和可操作性，必須是經過科學研究後的成果；在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高；在評價方法上，要藉助心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要按科學進行；建立心理咨詢室，要典雅、溫馨、安全、舒適。
(6)心理健康教育必須強調行為訓練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗、感悟，那麼是收不到多少實效的。
(7)要注意集體心理健康教育，也要根據學生的個體差異進行個別指導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要個別及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
(8)要慎用心理測試和測試量表。心理測試量表、手段一定要科學，不能簡單靠量表測試結果下結論，不能強迫學生接受心理測試，對心理測試的結果、學生心理問題要嚴格保密。從事心理健康教育的教師要有職業道德。
還未開展中小學生心理健康教育的學校，應高度重視這項教育工作，早思考、早安排、早行動，爭取早見成效。這是貫徹落實黨中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育決定的有志之士應該認識到和一項具體行動。
㈡ 解釋就是發現和創造的過程所以我們要大膽的說出自己的想像這句話對嗎
應該說這句話還是存在瑕疵的，因為前面說的是「解釋」，結尾說的是「現象」專，「解釋」的意屬思是分析說明，而「想像」是一種特殊的思維方式，指的是某種心理過程。二者似乎不是同一個概念。修改後的句子可以是這樣的：解釋就是發現和創造的過程，所以我們要大膽地說出自己的看法。
㈢ 簡述創造過程的四階段模型
觀全球,知識創新、技術創新、制度創新已經成為新經濟時代企業謀求長期健康發展的普遍戰略選擇。在當前知識經濟深化、世界經濟一體化、科學技術迅猛發展的大背景下,企業越來越面對不確定和多變的市場競爭環境,企業如何通過有效的創新過程管理成長發展,企業如何通過培育、提升自身的創新過程管理能力贏得競爭優勢,已經成為學術界、企業界共同關注的熱點,這是一個需要不斷探索、值得深入研究的課題。 本文從創新構思如何轉化為商業上成功的新產品的創新過程視角,通過文獻閱讀、獨立思考,在總結歸納大量已有研究成果的基礎上,提出了基於知識和有效外部聯結的企業創新過程模型,對創新構思如何轉化為商業上成功的新產品的完整過程進行了詳細分析,研究了企業創新過程中風險管理的流程和策略,研究了基於過程的企業創新能力的評價、培育和提升途徑,對我國企業以創新求發展具有重要的指導意義。
㈣ 如何理解創新是一個系統和持續的過程
1、結合材料，如何理解「把創新擺在國家發展全局的核心位置」。 十八屆五中全會提出，堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。必須把發展基點放在創新上，形成促進創新的體制架構，塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展。 首先，把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，是我國把握發展的重要戰略機遇期，戰勝經濟社會發展一系列嚴峻挑戰，把中國特色社會主義事業推進到一個新發展階段的需要。我國經濟總量雖已躍居世界第二，製造業規模世界第一，但伴隨的是能源、資源、生態環境對經濟增長的約束不斷加大，未來發展過程不平衡、不協調、不可持續問題極其嚴峻。只有提出更加科學有效的發展戰略路徑，才能培育強大的競爭優勢，突破經濟發展階段的「瓶頸」，保證轉變經濟發展方式目標的實現。科技創新既是科學和技術的發明創造及其實際應用，更是與科學技術要素變化相關聯的經濟社會系統的改善。因此，必須把科技創新作為突破經濟發展「瓶頸」、避免我國陷入「中等收入陷阱」的重大戰略，作為加快轉變經濟發展方式的核心推動力，從國家發展戰略的高度，構建新的發展體系，驅動資本、勞動力、物質資源等有形要素實現新組合，有效引導和利用科技創新成果實現產業化，利用新技術改造升級現有產業，誘發形成新的產業，推動產業結構內外的變革、優化和升級，實現生產力質的飛躍，進而在國際產業分工和全球經濟格局中佔領新的戰略制高點和主動權。 其次，把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，強化科技創新在國家核心戰略中的重要地位，是提高我國綜合實力和國際地位的需要。科技創新是促進現代生產力發展的決定力量，也是提高經濟社會發展質量的內在動力。金融危機以來，世界各國特別是發達國家在受到金融危機沖擊的情況下，不僅沒有放慢科技創新的步伐，反而進一步強化了科技創新在恢復和推動經濟增長過程中的戰略作用，紛紛把推動科技進步和創新作為國家戰略，大幅度提高科技投入，加快科技事業發展，重點發展戰略高技術及其產業。為了保持和提升我國的國際競爭地位，十八大報告提出必須把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，就是在深刻判斷國際社會發展趨勢的基礎上，從提升我國綜合國力的歷史新高度提出的新戰略。其深刻的內涵在於：只有加快科技創新戰略的實施步伐，提高科學技術的國際競爭力，才能為我國經濟社會發展提供可持續的支撐動力，才能在世界大發展大變革大調整中，進一步鞏固和增強在國際社會中的競爭優勢和話語權。 第三，把科技創新擺在國家發展全局的核心位置，是我國促進科技與經濟緊密結合，探索轉變經濟發展方式道路的總結和提升，是國家從經濟轉型、現代化建設高度提出的重大戰略部署。 2、結合材料，談一談對「科學技術是第一生產力」的認識？ （1）科學技術對經濟發展起第一位變革作用.現代科學技術已經廣泛滲透到經濟活動中,滲透到社會生產的各個環節,成為推動經濟發展的決定性因素.科學技術不只是使經濟在量上即規模和速度上迅速增長,同時,也使經濟發生質的飛躍,在經濟結構、勞動結構、產業結構、經營方式等方面發生了變革.科學技術已經成為經濟發展的最重要的變革力量. 從材料中不難看出鋼鐵、家用電器、大飛機、手機都體現出科技的力量，有技術含量的發展，沒科技含量的虧損。 （2）科學技術在生產力諸要素中起著第一位的作用.20世紀,尤其是第二次世界大戰以後,科學技術以空前的規模和速度進入生產,使現代物質生產力成為一個復雜的體系.在這個復雜的體系中,它自身不但直接體現為生產力,而且它作用於其他諸因素,比如提高勞動者的素質,促進生產工具和生產工藝的進步,擴大了勞動對象的來源和種類,從而成為推動社會生產力的重要力量.國產C919大型客機實現了先進材料首次在國產民機大規模應用。以及機發動機一體化設計、電傳飛控系統控制律設計、主動控制技術等的應用提升了生產力水平。 （3）現代科學使管理日趨現代化、科學化.在社會生產力的發展中,使物的要素和人的要素進行有機結合,而管理是使潛在生產力變為現實生產力的關鍵.科學技術與經濟廣泛結合,使得管理成為生產力的重要范疇.生產管理是科學,也是知識、也是技術.科學、技術、管理並稱為現代經濟發展的三個重要因素.C919研製實現了數字化設計、試驗、製造和管理，數百萬零部件和機載系統研製流程高度並行，由全球優勢企業協同製造生產，也體現了管理現代化、科學化。 （4）高科技在知識經濟中的作用更加突出.現在知識經濟正撲面而來,知識經濟是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎、以創造性的人力資源為依託、以高科技產業及智業為支柱的經濟.因此,科學技術的發展,使傳統的生產要素的結構,組合方式發生了重大的變化. 蘋果手機在中國製造，但實際完全由美國公司設計和擁有，多數元件在其他國家生產，只是組裝在中國完成。因此，在一部蘋果手機的批發價格中，日本、德國、韓國各自能從中獲得34%、17%、13%的價值，而我國只能拿到3.6%。可見高科技在知識經濟中的作用是多麼重大。
㈤ 如何理解成本是創造價值的過程
商品的價值是由商品中的物化勞動的價值、勞動者為自己勞動的價值及勞動者為社會創造的價值組成，其中，物化勞動價值加勞動者為自己勞動的價值為生產成本，它是商品價值的重要組成部分。成本在經濟活動中的作用表現在以下三個方面：
1.成本是補償生產消耗的尺度
在經濟活動中為了保證再生產的不斷進行，就要把生產中所消耗的固定資金、材料資金和貨幣資金計入產品的生產成本，這樣成本就能客觀地反映所消耗價值的補償尺度，並在此基礎上計算盈利，企業只有收益大於成本才能有盈利。
2.成本是制定價格的重要依據
商品的生產過程既是活勞動和物質的消耗過程，又是使用價值和價值的形成過程，在產品價值難以直接精確計算的情況下，成本為產品制定價值提供了近似的依據，成本即是價格的最低限。
3.成本是企業進行經營決策、實行經濟核算的工具
企業在生產經營過程中，對一些重大問題決策，都要進行技術經濟分析，其中決策方案的經濟效果則是技術經濟分析的重點。企業的產品成本在很大程度上反映著企業各個方面活動的經濟效果。勞動生產率的高低、材料物資消耗的多少、設備利用的好壞、資金周轉的快慢等，都能在成本上反映出來，可見，產品成本是考察和分析決策方案的經濟效果的重要指標，是實行經濟核算的工具。
㈥ 怎樣理解生命是一個創造的過程也是一個積淀的過程每個人無時無刻不在為自己的人生埋下伏筆
生命的意義在於自己的努力奮斗與拼搏,更重要的事我們奮斗的過程帶給我們的一切感受
而要成功則是一次又一次失敗給我們埋下伏筆的
每一個人做的事情都可能改變命運
㈦ 如何理解創造資本關系的過程，只能是勞動
資本是由直接生產者加工創造的,但是前提的勞動條件不是自己所有的
這就決定了勞動者只能是資本積累的參與者
就像農民原來都是自給自足,種自己的地.但是失去土地之後,只能成為僱傭者去生存.
㈧ 如何理解學會創造
學會「創造」等於學會解決「不可能」
從成功中去找失敗，從失敗中去找信心，從信心中去努力，在怒力時去對方向
想更快更簡單的解決問題，那麼就去突破去創新
想超越自己，必須學會放棄自己辛苦得到的東西
㈨ 如何理解人民群眾在創造歷史過程
「人民群眾復創造歷史」制是唯物史觀的重要理論。理解「人民群眾創造歷史」「必須明確三個問題：一是人民群眾創造歷史的由來及人民群眾的內涵，人民群眾是在勞動實踐的過程中對歷史發展起推動作用的具有主體性的大多數人；二是人民群眾創造歷史的表現，人民群眾是社會物質財富和社會精神財富的創造者以及社會變革的決定力量；三是人民群眾創造歷史的方法論意義，即一切為了群眾、一切依靠群眾及人民群眾主體意識的挺立。
㈩ 如何理解創造
創造，是首先想出新方法、針對於事物（大都在物質上或精神上）建立新理論、做出新的成效和成就。